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烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-11 23:29:54 設(shè)計(jì) 我要投稿

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目的】

  1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

  3.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

  【課時(shí)】

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

  2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)言

  誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子?

  烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的.烏鴉。

  二、指導(dǎo)看圖。

  大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來(lái)看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見(jiàn)瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

  三、讀課文

  圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?

  1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

  2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

  四、逐段對(duì)照?qǐng)D,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

  1.讀第一自然段

  老師寫出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅圖,讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约海彩亲约涸谙朕k法。

  3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見(jiàn)小石子,就想出辦法來(lái)了。)

  認(rèn)讀生字詞。

  Pángxǔ bànfǎ

  旁邊 許多 辦法

  結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

  許多:很多。

  辦法:烏鴉看見(jiàn)石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么?

 。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

  認(rèn)讀生字。

  gāo

  升高

  看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

  升高:瓶子里的水原來(lái)在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、圖文結(jié)合,理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。

  2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

  4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、借助拼音正確、流利地朗讀課文;

 。、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入。

  同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

  揭示課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?

  三、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

  四、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?重點(diǎn)介紹多音字“著”。

  3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

  4、開(kāi)火車認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。

  5、給生字找朋友。

  五、學(xué)習(xí)課文。

  1、老師再讀課文,學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出來(lái)。

  3、抽生分段讀課文,也可以采用不同的形式讀。

  4、全班指書齊讀課文。

  5、想一想:

  烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說(shuō)話。)

  還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?

  你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?(夸夸這只烏鴉。)

  6、再齊讀一遍課文。

  六、老師小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文。

 。、自由朗讀課文。

 。、分小組比賽朗讀。

  二、學(xué)習(xí)寫字。

  1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。

  2、出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。

  4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

  5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師范寫,生模仿寫。

  6、學(xué)習(xí)其它生字,通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書寫,評(píng)議,鞏固認(rèn)字。

  三、總結(jié)。

  四、布置作業(yè)。

  1、讀熟課文;

  2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  烏鴉喝水

  口渴(找水喝)

  喝不著(想辦法)

  發(fā)現(xiàn)石子(動(dòng)腦筋)

  銜石子進(jìn)瓶子(喝著水了)

  教材簡(jiǎn)析:

  《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到困難,要?jiǎng)幽X筋、想辦法

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、里”4個(gè)字

  2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的、

  3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺(jué),最想干什么?學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。

  2、教師:今天,老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥(niǎo))看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同?、想一想,有什么好辦法能記住它。

  3、教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

  教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

  4、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來(lái)幫幫它吧!

  二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想

  1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

  要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

  2、教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢?

  1、小組討論。要求小組成員群策群力?纯催有沒(méi)有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。

  2、全班交流,組織評(píng)議。

 。ㄒ蟾鹘M組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?)

  三、課堂延伸,拓展思維

  1、教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰(shuí)的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

  由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

 。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

  2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的.故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。

  四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

  1、播放課文vcd

  (1)、師板書課題,邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法。

 。2)、生齊讀課題。

  2、初讀課文:

 。1)、教師提出讀書要求:認(rèn)認(rèn)真真的讀

  (2)、讓學(xué)生自由讀課文

  3、學(xué)習(xí)生字詞:

  (1)、出示本課生詞,指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

 。2)、讓學(xué)生齊讀生字詞。

  教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

  4、再讀課文:

 。1)、學(xué)生自由讀課文。

 。2)、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

  5、學(xué)習(xí)第一自然段:

 。1)、生自由讀讀第一自然段。

 。2)、指名讀第一自然段。

  (3)、師問(wèn):“烏鴉怎么到處找水喝?”

  (4)指導(dǎo)朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”

  a、師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”

  b、指名讀

  c、讓生自己練讀這句話。

  d、學(xué)生齊讀這句話。

  (5)、師:下面烏鴉看見(jiàn)了什么?它看見(jiàn)了水就怎么樣呢?它會(huì)想什么辦法?

 。6)、讓生自由讀有關(guān)句子。

 。7)、指名讀有關(guān)句子。

  (8)、師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?

  要求學(xué)生找到有關(guān)課文,自由讀一讀。

  現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。

 。9)、學(xué)生齊讀第一自然段。

  剛才有的小朋友沒(méi)有拿好書,我們注意端正讀書姿勢(shì),再來(lái)讀一遍。(教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段)

 。ㄟ^(guò)渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?

  6、學(xué)習(xí)第二自然段:

  (1)、教師要求學(xué)生自由讀,讀好第二自然段。

  (2)、師:烏鴉是一下子就把辦法想出來(lái)的嗎?在想出這個(gè)辦法以前,烏鴉一定還想過(guò)許多辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它可能想到什么辦法?

  (3)、師:烏鴉想想,這個(gè)辦法也不行,那個(gè)辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。

  (4)、指名讀第一句

 。5)、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

  (6)、要求學(xué)生讀讀第二句。

 。7)、師:你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法?

 。8)、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):

  a、讓學(xué)生分成四人小組,合作完成投石入瓶,石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。

  b、師提出要求:認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),看看水的怎樣升高的。

  c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

  d、師:水是怎么升高的?

  e、指名上前演示。

  f、師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?

  g、師:石子是一顆一顆放進(jìn)水里,所以水漸漸升高了。

  h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

 。9)、指導(dǎo)背誦課文:

  a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員,給動(dòng)畫片配音的情境”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

  b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

  c、檢查學(xué)生背誦情況。

  d、指名背

  7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

 。1)、出示“終、于”

  指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。

  師念字型兒歌,幫助學(xué)生記字。

  師范寫這兩個(gè)字。

  要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)情分析】

  本班有14個(gè)學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度,因此,教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:初步理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字,寫字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.小朋友,認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎?(多媒體出示烏鴉圖)

  看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

  你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎?

  烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

  2.貼出課題。齊讀課題。

  3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”。

  二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  1.檢查預(yù)習(xí)情況。

  烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。

  聽(tīng)完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

  2.檢查生字詞掌握情況。

 。1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

  (2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)

  讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學(xué)生練讀。

  3..理解課文內(nèi)容。

 。1)烏鴉通過(guò)努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動(dòng))

  請(qǐng)小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話。

 。2)當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。(喝不著水)

 。3)誰(shuí)能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又。

  過(guò)渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?

  這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。(動(dòng)腦筋想辦法)

  指導(dǎo)朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動(dòng)腦筋。

  1)請(qǐng)男生女生分別來(lái)讀這一句。

  三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

  1. 當(dāng)烏鴉遇見(jiàn)困難的`時(shí)候,它會(huì)怎么想怎么做?

  指名讀第二段。

 。ǹ偨Y(jié):遇見(jiàn)困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,學(xué)會(huì)先觀察。)

  2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學(xué)。(小組討論)

  四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

  1.齊讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。

  2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋)

  過(guò)渡:那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí),接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫字方面的困難,誰(shuí)更加能干!

  五、指導(dǎo)書寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。

  1.出示“可”“辦”,提問(wèn):如何記住這個(gè)字。(丁口可)(力點(diǎn)辦)

  首先我們要先學(xué)會(huì)觀察,誰(shuí)告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什么。

  1)“可”字橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),注意”口“在田字格中位置。

  2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

  出示筆畫順序。

  2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時(shí)糾正問(wèn)題。)

  3.展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)。

  六、感悟道理。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字

  導(dǎo)入

  1、今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑,鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

  2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽(tīng),但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹#ò鍟汉人

  3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。

  設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、讀課文。

 。1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。

 。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ)

  烏wū鴉yā

  到dào處chù

  辦bàn法fǎ

  旁pánɡ邊biān

  許xǔ多duō

  石shí子zǐ

  放fànɡ進(jìn)jìn

  找zhǎo水shuǐ

  看kàn見(jiàn)jiàn

  一yì只zhī

  口kǒu渴kě

  (1)指名開(kāi)火車?yán)首x,師生正音。

 。2)去掉拼音讀。

  3、整體感知。

 。1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

 。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語(yǔ)比較多,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

  三、問(wèn)題入手,朗讀感悟

  1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

  2、朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書寫“石”字。

 。1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。

 。2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

  識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

 。3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的.?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)

 。4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

  (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)

 。5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

 。6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。7)齊讀第3自然段。

  3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

  四、布置作業(yè)

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

  2、書寫生字“石”“多”。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2、指名朗讀全文。

  3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、精讀感悟,隨文識(shí)字

  1、過(guò)渡。

  上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。

  2、以讀代講,感悟交流。

  出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?

 。1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

 。2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。)

  讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找!边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

  (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

 。4)師生配合讀這一自然段。

  一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)

  設(shè)計(jì)意圖:課文是識(shí)字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,通過(guò)靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過(guò)想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

  三、情境再現(xiàn),明白道理

  1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?

  2、是什么樣的石子?有多少?

  指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  3、烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

  4、指名讀全文。

  這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?

  學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

  設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1、同桌練習(xí)。

  同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、一組或多組上臺(tái)表演。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思路

  假如周圍沒(méi)有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。

  2、教師:

 、 烏鴉圖片。

 、 實(shí)驗(yàn)用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。

 、 有條件的地區(qū),可以制作課件。內(nèi)容:

  ① 制作一張放大的烏鴉圖片。

 、 根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。

 、 設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒(méi)有小石子的場(chǎng)面,烏鴉使用的其他辦法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 。薄⒊鍪緸貘f圖片。問(wèn):你覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的`烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了。

 。病鍟n題:烏鴉喝水。(前三個(gè)都是生字,注意正音、認(rèn)記字形)

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀得正確。

 。病⒎蹲x課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想:故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說(shuō)多少。

  3、逐段朗讀,邊讀邊悟。

 、 誰(shuí)愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?

  結(jié)合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?

  情境表演:誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

 、 朗讀第二自然段,分小組討論:看見(jiàn)許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?

 、 朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?

  三、指導(dǎo)背誦

 。、激趣:

  能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

  2、教師示范背誦。

 。、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文:

 、 對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來(lái)。

 、 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>

 、 大家練習(xí)邊表演邊背誦。

  四、識(shí)記生字

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、探究活動(dòng):

  分四人小組進(jìn)行,合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。病⒆x一讀,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)“漸漸”的含義。

 。场⒈纫槐,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后,教師可演示課件,或根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)演示。

  三、識(shí)字寫字

 。薄W(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。

 。病⒃凇拔視(huì)認(rèn)”的生字中,有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了,誰(shuí)最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁。)

  3、識(shí)記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結(jié):是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?學(xué)生匯報(bào)。

  4.寫字指導(dǎo)。

  ⑴ 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

 、 找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長(zhǎng)一些,右邊寫得寬一點(diǎn))

 、 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則?寫“辦”時(shí)要注意什么?

 。怠鴮懢毩(xí):

 、 教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì):“寫字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸!睍鴮懥(xí)慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”

 、 教師課堂巡查,個(gè)別輔導(dǎo)。(課堂上可適當(dāng)播放輕音樂(lè))

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【課前透視】

  《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。

  這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

 。病⒄_流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、放大的文意圖或投影片

 。病⑸挚ㄆ、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

 。、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【切入舉偶】

 。、談話:

  出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫?(板書課題)

  2、活動(dòng):

  出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)

  【對(duì)話平臺(tái)】

  一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

 。、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。

 。、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  思路:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開(kāi)始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。

  二、匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)

 。、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。

  2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

  有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

 。、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

  思路:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

  三、寫字(鞏固識(shí)字,提高寫字水平。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

 。病⒆赃x生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評(píng)議。

 。、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。

  第二課時(shí)

  【對(duì)話平臺(tái)】

  一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

  二、精讀(圖文對(duì)照,以讀促思,引發(fā)感悟。)

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。

  指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

 。、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?

  小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。

 。、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

  讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

  4、指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

  ⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。

 、 “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

 。怠⒂懈星榈乩首x全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái):

  思路:讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)到了烏鴉的`聰明能干。從中受到啟發(fā)。

  三、討論(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。)

 。、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

 。、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。

  思路:這個(gè)問(wèn)題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  四、活動(dòng)(引導(dǎo)學(xué)生想象情境,練習(xí)說(shuō)話,拓展思維。)

  1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?

 。、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái)。

 。、匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià)。

  思路:動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力,體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考,樂(lè)于助人的教育影響。

  五、背誦(多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。)

  采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  【詞語(yǔ)解釋】

  到處:各處、處處。

  漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

  2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

  3、生字卡片。

  4、讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開(kāi)水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?

  【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字

  1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

  2、烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽(tīng)讀。

  2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

  三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 、 烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)

 、 “渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

 、 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽(yáng)又火辣辣地照著,感覺(jué)很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?

 、 烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

 、 他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 、 這時(shí),烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

 、 “看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西,會(huì)這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?

 、 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?

 、 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰(shuí)再來(lái)讀這句?

  ⑸ 誰(shuí)來(lái)讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

  3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

  ⑴ 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

 、 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

 、 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

 、 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

  ⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的.增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  ⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

  四、朗讀課文,鞏固生字

  1、個(gè)別讀,齊讀全文。

  2、出示生字卡片,開(kāi)火車讀生字。

  3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

  1、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。

  2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

  二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

  1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

  2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫。

  3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。

  三、說(shuō)話訓(xùn)練

  請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師帶來(lái)一個(gè)朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥(niǎo)。我們今天來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做( )

  板書課題:烏鴉喝水(學(xué)生書空)

  二復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬 認(rèn)字

  課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。

 。1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來(lái)吧。(出示生字卡片)

  (2)區(qū)別相似的字:渴-喝 為-辦 右-石 鳥(niǎo)-烏 丟-法 鴉-鴨

 。ǘ 寫字

  在了解這個(gè)故事之前,我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下,“辦”“法”。

 。1)學(xué)生做小老師講解生字,老師范寫,學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡(jiǎn)單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢(shì))

 。2)老師在巡視指導(dǎo),學(xué)生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(指出易錯(cuò)處),要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。

  評(píng)價(jià)性語(yǔ)言:這回,同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。

 。ㄈ┳杂衫首x,概括課文內(nèi)容,學(xué)生邊說(shuō),老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了

  結(jié):其實(shí)這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。

  二、細(xì)讀,品讀體會(huì)

  第一自然段

  找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話?

 。2)、同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺(jué)嗎?

 。3)、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試

  指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。

  是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。

  指導(dǎo)語(yǔ)言:誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

  喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候,他忽然看到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是這個(gè)瓶子(同學(xué)們接下來(lái))水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個(gè)瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀!快來(lái)讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

  讀,沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急,疑問(wèn)的`語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。

  第三自然段

  喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧?

  同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么?(分析一個(gè)一個(gè))小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路,多累呀!你真是一只堅(jiān)持到底,不肯放棄的小烏鴉!

  1、 在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。

  2、漸漸的意思就是_____,誰(shuí)能用這樣的句式,再來(lái)說(shuō)一句話。(分析漸漸)

  3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

  指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!

  評(píng)價(jià)語(yǔ)言 是呀,小烏鴉多高興呀~!

  三、挖空背誦

  四、拓展延伸

 。1)這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來(lái)讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法,真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子

 。2)拓展閱讀:聰明的烏鴉

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)偏旁。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、識(shí)字寫字。

  2、朗讀背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。

  教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、(出示烏鴉圖)誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?教師板書:“烏鴉”。你是怎么知道的?

  2、邊看邊想:“烏”和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書寫“鳥(niǎo)”。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字?

  老師總結(jié):因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的,連眼睛都看不見(jiàn)了,所以沒(méi)有一點(diǎn)。

  3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  4、板書“喝水”(補(bǔ)充課題),齊讀課題。

  5、認(rèn)識(shí)“渴──喝”這一組生字。師:它們是一對(duì)孿生兄弟,長(zhǎng)得很像,你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?(三點(diǎn)水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。)

  二、初讀課文。

  1、翻開(kāi)書,看看圖,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (1)我們首先來(lái)讀準(zhǔn)字音。

 。ǹ诳、看見(jiàn)、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、)

  a、自己讀讀。

  b、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

 。2)男女生比賽讀。去拼音開(kāi)火車讀。

  (3)齊讀。

  2、認(rèn)準(zhǔn)了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

  3、分段讀課文。其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。

  請(qǐng)小老師來(lái)評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣?好的表?yè)P(yáng),有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。

  4、讓我們一起把課文連起來(lái)讀一讀。邊讀邊想:聯(lián)系課題,你知道了什么?

  三、教學(xué)生字

  我們讀好書,還要寫好字。

  1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀)

  2、有兩個(gè)偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起)

 。1)教學(xué)“看”。

  a、(出示“看”字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)“看”是手字旁,請(qǐng)小朋友看看,手字旁和我們平時(shí)寫的“手”有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。

  b、拿出手跟老師一起寫一寫。

  c、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。

 。2)教學(xué)“起”。

  a、(出示“起”字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)“起”是走字旁。寫走字旁時(shí)要注意什么?(第七筆捺要寫長(zhǎng)一些。)跟我讀:走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)“己”而不是“已”。

  b、拿出手跟老師一起寫一寫。

  c、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。

  四、課堂小結(jié)。

  教師小結(jié):同學(xué)們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  學(xué)生就像大海里的魚兒,當(dāng)你伸手去捉他時(shí),他會(huì)調(diào)皮的從你身邊溜走,當(dāng)你擁有知識(shí)和愛(ài)心的魚餌時(shí),他會(huì)不由自主的靠向你。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、指導(dǎo)朗讀課文,并理解課文。背誦課文。

  3、懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見(jiàn)了面。現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。

  2、你會(huì)認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦、喝、渴

  3、你會(huì)用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。

  抽生填空后齊讀

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  大家讀一讀,看誰(shuí)讀得好。(生自由練讀后師指名讀)

  大家想象一下,烏鴉“到處找水喝”,如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下,你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝?

  同學(xué)們剛才所說(shuō)的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀)

  (2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(看圖:烏鴉看到水圖片)你能感覺(jué)到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水。)請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。

 。3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。

  (4)(圖?)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的`心情讀出來(lái)。

 。5)把第一自然段連起來(lái)讀一讀(可邊讀邊演)。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái)。

 。2)出示句子,理解詞語(yǔ)。

  (出示:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,終于想出辦法來(lái)了。)請(qǐng)小朋友想想,烏鴉看見(jiàn)小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?指導(dǎo)讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí),小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。

 。3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

 。4)烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?

  (5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?(漸漸)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

 。6)用“漸漸”說(shuō)話(結(jié)合看圖,說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了,天氣......同著互相說(shuō))

 。7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

  三、朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生。

  1、教師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí),那兒沒(méi)有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?

  2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。

  3、集體反饋。教師引導(dǎo):是呀,善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。

  4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。

  四、指導(dǎo)背誦。

 。1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái),講給家里人聽(tīng)。可以看著黑板上行的板書,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

 。2)記住課文內(nèi)容了嗎?——同桌抽背——齊背:愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

  板書設(shè)計(jì)

  24烏鴉喝水

  口渴了 找水喝

  找到水 喝不著

  想辦法 喝到水

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和偏旁“攵”,會(huì)寫“多、出”兩個(gè)字。

  2.了解自然段的概念,學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。

  3.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片激趣,認(rèn)識(shí)烏鴉

  1.出示烏鴉的圖片。教師:瞧,這兒有一只小鳥(niǎo),誰(shuí)知道它叫什么名字?

  2.學(xué)習(xí)“烏”字。

  教師:看看圖片,說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得什么樣。

  教師:烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,它比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo),所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁。

 。ò鍟盀貘f”)

  3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)。

  教師:這堂課,我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事,題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里, 我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生自己試著讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。

  2.出示課文第一句:

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

 。1)想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹(shù)林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”,讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。

 。2)找東西需要用到手,聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”,再給“找”組組詞。

  3.出示詞語(yǔ):辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。

 。1)區(qū)分韻母,讀準(zhǔn)“辦、旁、放”;“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。

 。2)辨析字形。

  辦:熟字“力”加筆畫。

  法:熟字“去”加偏旁。

  許:熟字“午”加偏旁。

  放:認(rèn)識(shí)“攵”,并結(jié)合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

  進(jìn):利用形聲字的'構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。

  【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字, 學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和鞏固生字詞,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高識(shí)字的效率。

  三、整體把握,了解大意

  1.認(rèn)識(shí)自然段,學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。

 。1)教師介紹自然段。提問(wèn):數(shù)一數(shù),課文一共有幾個(gè)自然段?

  (2)學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.學(xué)生自讀課文,把課文讀正確。

  3.課題是“ 烏鴉喝水 ”, 找一找,文中哪些詞是帶有“喝”的詞語(yǔ),把它畫下來(lái),讀一讀。

 。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保

  【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)詞語(yǔ)貫穿整個(gè)故事,也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。找到3個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生很快就理清了文章的順序,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、復(fù)習(xí)生字

  1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ):烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。

  2.猜字謎。

  水邊去一去——法

  鳥(niǎo)兒閉眼睛——烏

  用上兩點(diǎn)力——辦

  中午說(shuō)說(shuō)話——許

  五、寫字指導(dǎo)

  1.出示田字格中的“多、出”,

  學(xué)生看范字,注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫,觀察字形以及在田字格中的位置。

  2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng),學(xué)生跟著書空。

  3.寫完后,學(xué)生之間互評(píng),教師選擇典型例子,先展示優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致;

  再出示部分有典型問(wèn)題的書寫,如田字格中位置不正確,書寫筆畫不到位等。

  4.再次書寫,展示。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

  3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。拓展思維訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、烏鴉為什么喝不著水?

  2、它是怎么喝到水的?

  教具:

  1、多媒體

  2、瓶子及石子若干

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  復(fù)習(xí)

  詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

  1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  2、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

  3、出示:喝、渴一起讀。

  你怎么來(lái)記住喝和渴?

  (喝要用口來(lái)喝,所以是口字旁;渴要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是氵三點(diǎn)水。)

  4、請(qǐng)把書翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題選詞填空,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

 、抛约鹤。

 、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

 、嵌紝(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

  (齊讀3句句子)

  二、新授:

  1、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

  2、⑴播放多媒體錄象及錄音。

  ⑵問(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

 、俏覀儊(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。

 、饶阏业米羁,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))

  3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

  ⑴真聰明,找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

  ⑵輕聲讀交流

 、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

 、賹(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

 、谟每匆(jiàn)說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組46號(hào)的小朋友說(shuō)。)

  你看見(jiàn)了,怎么樣?(指名13號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  ⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

  ②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。

 、坌〗M自學(xué)討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

 、苋绻孔釉趺礃恿,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

  如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  ⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子、瓶口、里邊的水,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

 、煽墒瞧孔雍芨、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

  ①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

  現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

  4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

 、攀茄剑趺崔k呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

 、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。

 、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____

  ①小組自學(xué)。

  ②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

 、壅(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。

 、赛c(diǎn)出:一個(gè)一個(gè)地,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

 、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

 、跒貘f喝到水了嗎?

  動(dòng)手做交流

  小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

 、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

  小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的.辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

  三、總結(jié)全文:

  1、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們

  重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  2、朗讀全文

  3、總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

  板書:

  喝不著水

  聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

  喝著水了

  《烏鴉喝水》教學(xué)反思

  在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:?jiǎn),水真的升高了!興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

  總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。

  3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解烏鴉喝水的過(guò)程,領(lǐng)悟其中的道理。

  三、教學(xué)策略

  在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn),在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié),增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  教師摒棄細(xì)碎的講解,精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內(nèi)涵。

  課堂上開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入,初讀課文

  1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子。(謎底:烏鴉)

  2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

  【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)猜謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子的天性,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合圖片,加深孩子對(duì)烏鴉的印象,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  3、學(xué)生輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (二)認(rèn)寫生字

  1、將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中,并和你的小伙伴互相讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文,學(xué)習(xí)生字詞,反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文,可以降低生字的學(xué)習(xí)難度,是識(shí)記生字的有效方法。

  2、出示本課生字課件,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,鞏固記憶。

  (1)生字組成了詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?

  烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到

  (2)生字跑到了句子中,你能讀對(duì)嗎?

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水,但是喝不著。

  烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了。

  烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

  瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

  【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上,孩子們初步認(rèn)讀了生字,但是印象并不深刻,結(jié)合文本的具體語(yǔ)境,在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字,幫助學(xué)生加深記憶。

  3、小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什么辦法記住這些字呢?

  “加一加”:

  辦:“力”字加兩點(diǎn)。法:“去”字加三點(diǎn)水旁。找:“戈”字加提手旁。許:“午”字加言字旁。

  “數(shù)筆畫”:

  出:共5筆,第3筆是豎。

  石:共5筆,第4筆是橫折。

  【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。

  4、教師指導(dǎo)書寫。

  (1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬。

  (2)教師范寫,學(xué)生仿寫,評(píng)議修改。

  (3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn),先描紅,再書寫,然后評(píng)議修改。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo),比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫,借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

  (三)細(xì)讀、感悟、明理

  1、同學(xué)們字詞掌握得很好,課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

  2、指名讀這三個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段講了什么?

  3、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示課件:烏鴉口渴了,它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺(jué)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

  (2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的.句子告訴大家嗎?

  出示課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  想一想:烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?

  演一演:烏鴉到處找水喝。

  (3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

  (4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)

  (5)那么,小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

  出示課件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

  板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

  (6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。

  【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,通過(guò)不同形式的讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。

  4、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  (1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

  (2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上,再讀一讀。

  (3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)

  (4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)

  (5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

  (6)句子練習(xí):_______漸漸_______。

  (7)同學(xué)們,你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問(wèn)題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,愛(ài)動(dòng)腦筋)

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)閱讀、畫、批和動(dòng)手操作,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。

  (四)指導(dǎo)背誦

  1、這一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉,你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎?

  2、說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。

  3、學(xué)生練習(xí)背誦。

  4、指名背誦。

  (五)課文延展,發(fā)散思維

  1、同學(xué)們都覺(jué)得烏鴉很聰明,能夠想出這么好的辦法,假如烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子,該怎么辦?指名說(shuō)說(shuō)

  預(yù)設(shè):烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗,把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙,把水拿起來(lái)給他喝。

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  2、看來(lái),同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候,我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋,就能想出辦法來(lái)。

  3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考和耐心的道理

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,瓶子,小石子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  師:今天的我們還是要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,故事的主人公是誰(shuí)呀? 大家想見(jiàn)到它嗎?不過(guò)烏鴉說(shuō)了,要大家通過(guò)它的考驗(yàn)才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、開(kāi)火車讀字卡

  2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)

  烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

  二、講讀課文

 。ㄒ唬┑谝欢

  1、理解“到處”

  師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來(lái)了。大家請(qǐng)看―――(課件出示圖片)

  這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)

  故事是這樣的―――(課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫)

  師:大家仔細(xì)看,誰(shuí)在哪里干什么?

  課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  師:你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。

  你是哪里知道的呢?(從“到處”這個(gè)詞。)

  “到處”是什么意思?

  2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

 。3)再齊讀

  3、第一自然段第2句 (語(yǔ)文 課堂網(wǎng))

  師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見(jiàn)了――(課件出示有水的.瓶子)

 。2)齊讀

  6、齊讀第一段(課件出示)

 。ǘ┑诙

  師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有?它是怎么想到的?

  課件出示第二段。

 。1)男生讀。(第二段)

  師:烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的?

  說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉)

  馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

 。2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)

  師:這兩句話一樣嗎?哪里不一樣?

  兩句話意思一樣嗎?請(qǐng)大家自己再讀一遍

 。4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。

  (5)聯(lián)系第三自然段

  師:烏鴉想到

  反思:

  等待總是漫長(zhǎng),結(jié)果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之,盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間;無(wú)則加冕,無(wú)論時(shí)間多長(zhǎng)!

  這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名,一并感謝。

  反思如下:

  1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

  盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一,但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利,連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”,缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

  “授人與魚,不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的,很可惜,浪費(fèi)了。

  2、內(nèi)容與形式

  這節(jié)課容量太大,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多,很難取舍,反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西,學(xué)生都能學(xué)到嗎?然而形式又單一,學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

  3、規(guī)范的養(yǎng)成

  內(nèi)容是多,但很多可以節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率,還要繼續(xù)努力!

  4、語(yǔ)言

  我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了,因?yàn)檎f(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔。另外,不自覺(jué)地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言,繼續(xù)努力。

  5、重點(diǎn)字詞理解

  備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤,也可以說(shuō)時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

  6、板書

  似乎有了課件就忘了板書,其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間,卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念

  創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

  1.讀詞卡。

  2.找朋友游戲──連字成詞。

  【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

  二、提出問(wèn)題,合作初步解疑。

  1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

  2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  3.指名讀1-3自然段,思考提出的問(wèn)題。

  4.4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

  【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問(wèn)題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】

  三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。

  1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水?

  2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

  3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

  【以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]

  四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1.過(guò)渡語(yǔ):看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢啵靠谟中,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來(lái)想想辦法。

  2.學(xué)生自讀二、三自然段。

  3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

  4.交流合作結(jié)果。

  【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的!

  5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話。

  6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

  7.發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

  五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

  【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。]

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

  六、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.看誰(shuí)讀得最快。

  (1)烏鴉口渴要喝水。

 。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

 。3)夏天到了,天氣漸漸熱起來(lái)了。

  【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。]

  2.看誰(shuí)寫得最好。

  ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

  19 烏鴉喝水

  水不多 口又小──喝不著

  放石子──喝著課后反思

  學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,

  學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話。

  6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

  7.發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

  五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

  【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。】

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

  六、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.看誰(shuí)讀得最快。

 。1)烏鴉口渴要喝水。

 。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

  (3)夏天到了,天氣漸漸熱起來(lái)了。

  【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的'特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶!

  2.看誰(shuí)寫得最好。

  ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

  19 烏鴉喝水

  水不多 口又小──喝不著

  放石子──喝著

  課后反思

  學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析

  《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  學(xué)生分析

  低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、烏鴉為什么喝不著水?

  2、它是怎么喝到水的?

  教具:

  1、多媒體2、瓶子及石子若干

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

  A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

  C、出示:“喝、渴”一起讀。

  你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?

 。ā昂取币每趤(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是“氵”三點(diǎn)水。)

  D、請(qǐng)把書翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

  ⑴自己做。

 、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

 、嵌紝(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

 。R讀3句句子)

  2、新授:

  A、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

  B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

 、茊(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

 、俏覀儊(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。

 、饶阏业米羁欤(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))

  C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

  ⑴真聰明,找對(duì)了,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

 、戚p聲讀——交流

  ⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

 、賹(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

 、谟谩翱匆(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。)

  你看見(jiàn)了××,××怎么樣?(指名1——3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

 、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

  ②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。

  ③小組自學(xué)——討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

 、苋绻孔釉趺礃恿耍瑸貘f就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

  Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

 、菘墒牵F(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

 、煽墒瞧孔雍芨摺⑵靠谟中、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

 、僮杂烧一锇棰谥该2對(duì)③齊讀

  現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

  D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

 、攀茄剑趺崔k呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

 、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。

 、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:“烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____”

 、傩〗M自學(xué)。

 、谀膫(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

 、壅(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。

 、赛c(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的.帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

 、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

 、跒貘f喝到水了嗎?

  動(dòng)手做——交流

  小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

  ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

  小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

  3、總結(jié)全文:

  A、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  B、朗讀全文

  C、總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

  板書:

  喝不著水

  聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

  喝著水了

  《烏鴉喝水》反思

  在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

  在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

  本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

  總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

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