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《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-31 23:54:16 設(shè)計(jì) 我要投稿

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字

  教學(xué)難點(diǎn)

  朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程

  德育目標(biāo)

  明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、自瀆課文、自學(xué)生字。

  1、范讀課文;

  2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  二、交流討論,識(shí)字寫字。

  1、組織討論,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂?

  2、梳理問題;

  3、識(shí)字,出示生字卡。

  4、總結(jié)

  5、寫字,教師巡視檢查,相機(jī)指導(dǎo)。

  1、讀課文,畫生字;

  2、借助拼音讀生字;

  3、整體感知生字字形。

  4、想想:你讀懂了什么,還有什么不懂?

  1、討論交流,提出問題

  2、挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽;

  3、介紹識(shí)記的方法;

  4、說說自己記住了哪個(gè)字,是聽誰的介紹記住的。

  1、請(qǐng)各組派代表在黑板上寫;

  2、生字筆畫書空;

  3、自由練寫。

  鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

  培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法

  培養(yǎng)寫字能力

  三、自主嘗試,朗讀課文

  1、自由讀;

  2、讀你最喜歡的段落;

  3、想一想烏鴉是怎么喝到水的;

  4、說為什么。

  培養(yǎng)朗讀能力

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、識(shí)字、寫字;

  2、有感情地朗讀課文,用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。

  教學(xué)過程

  第二課時(shí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記

  一、復(fù)習(xí),出示生字卡。

  二、提問討論,理解課文。

  問題:

  1、烏鴉渴了,它發(fā)現(xiàn)了水,可它又遇到了什么問題?

  3、聰明的`烏鴉想到了什么辦法喝到水的?

  4、用“漸漸”說句子。

  三、看圖讀文,解說圖義。

  四、聯(lián)系實(shí)際,相互評(píng)說。

  1、說說你自己遇到了那些困難,然后又是怎樣解決的。

  2、評(píng)一評(píng)誰的注意或者是辦法最好。

  1、指名讀

  2、開火車、做游戲

  討論

  1、分大組搶答老師的提問;

  2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題;

  3、大組互問,同組人合作學(xué)習(xí)。

  1、看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來讀;

  2、看圖解說,評(píng)優(yōu)秀解說員;

  3、有感情的朗讀課文。

  1、說給同桌聽,再在全班說;

  2、評(píng)價(jià)。

  鞏固知識(shí)

  通過提出問題,解答問題來理解課文內(nèi)容。

  圖文結(jié)合,理解課文。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、有感情的朗讀課文;

  2、制作生字卡片;

  3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。

  4、你遇到的困難是怎樣解決的。

  板書設(shè)計(jì):

  19、烏 鴉 喝 水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  1.   課題

  烏鴉喝水

  課型

  新授課

  教材學(xué)情分析

  本課是童話,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學(xué)生無論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想到解決問題的方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)我特別注重有效引導(dǎo),架起生活與教材的橋梁,意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;

  在主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的,教育學(xué)生遇到困難,要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、多媒體課件,生字卡片。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,和1個(gè)偏旁“攵”。

  2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。

  3、教育學(xué)生遇到困難,要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、教學(xué)多媒體課件。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、談話導(dǎo)入。

 �。ㄓ脮r(shí):5分鐘)

  1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

  2、板書課題。

  1、齊讀課題。

  2、說說讀了這個(gè)題目,你想知道什么?

  二、初讀識(shí)字。

 �。ㄓ脮r(shí):10分鐘)

  1、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

  2、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音,自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

  3、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?

  1、自由朗讀,畫出生字、新詞。

  2、匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

  3、同桌互相拼讀生字詞。

  4、“開火車”認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。

  5、給生字找朋友。

  1、為下面的字選擇正確讀音。

  多(dōu duō)法(fā fǎ)

  進(jìn)(jìn jìng)

  鴉(yā yá)

  三、朗讀課文,感悟內(nèi)容。

  (用時(shí):20分鐘)

  1、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。

  3、抽學(xué)生分段讀讀課文,也可采用不同的形式讀。

  4、想一想:

  烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說話)

  還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?

  1、邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、“開火車”讀,分段讀課文。

  3、齊讀課文。

  4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

  5、夸夸這只烏鴉。

  6、再齊讀一遍課文。

  2、我會(huì)數(shù)。

  課文一共有個(gè)自然段。

  3、我會(huì)想。

  烏鴉還能用什么辦法喝到水?

  四、實(shí)踐活動(dòng)。

  (用時(shí):5分鐘)

  1、你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

  2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

  交流匯報(bào)。

  教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生由讀到認(rèn)再到聽,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí),以讀為主,采用多種形式的讀,并通過合作交流,理解烏鴉是用什么方法喝到水的,實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),為學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、激情導(dǎo)入,溫故知新。(用時(shí):8分鐘)

  烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋�,F(xiàn)在比一比,誰能把這只烏鴉讀得更可愛。

  1、自由朗讀課文。

  2、分小組比賽朗讀。

  二、學(xué)習(xí)生字。(用時(shí):20分鐘)

  1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。

  2、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀。

  3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

  4、師范寫,生模范寫。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、觀察生字的寫法。

  3、描紅,仿寫。

  4、作業(yè)展覽。

  4、數(shù)一數(shù),填一填。

  只()畫,第二筆是()

  見()畫,第三筆是()

  多()畫,筆順()

  5、比一比,再組詞。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。(用時(shí):7分鐘)

  放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢�,那該怎么辦呢?

  1、暢所欲言。

  2、比較哪種辦法最好,從中選優(yōu),優(yōu)中選特。

  四、實(shí)踐活動(dòng)。(用時(shí):5分鐘)

  1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。

  2、讀讀“詞語花籃”中的.詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

  養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。

  6、我會(huì)照樣子寫詞語。

  一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  教學(xué)中,老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求,活用教材,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸,創(chuàng)設(shè)了小剛的故事,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,并開展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng),在寫字教學(xué)時(shí),主要以自主學(xué)習(xí)為主,利用課件直觀地展示生字的占格及寫法,并采用文中形式的認(rèn)讀鞏固練習(xí),學(xué)生完成生字后,及時(shí)給予評(píng)價(jià),用投影儀展示學(xué)生的書寫,使生字及時(shí)得到鞏固。

  《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段

  品詞析句,用詞準(zhǔn)確(教學(xué)難點(diǎn))

 �。ㄕn件出示:對(duì)比下列兩句話,說一說哪句話說的更準(zhǔn)確。

  1、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

  2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,比一比,這兩句話有什么不同?

  生:(靜心默讀,畫出不同的地方。)

  師:不動(dòng)筆墨不讀書,你們能認(rèn)真比較、認(rèn)真畫圈,可真棒!那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)?

  生:第一句比第二句多了“一個(gè)一個(gè)地”。

  師:很好,兩句話的差別你已經(jīng)找到了。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀,看一看哪句話可以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

 �。ㄉR讀兩句話)

  師:你能說出你的感受嗎?

  生:我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好,烏鴉沒有手只能用嘴叼,它一次只能叼一個(gè)。

  師:你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的,這個(gè)答案很合理。誰還能來說一說?

  生:我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好。瓶子的瓶口小,一次不能放很多,只能一個(gè)一個(gè)地放。

  師:你很了不起,抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來分析的,真棒!

  生:我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里,烏鴉可能還要挑一挑,所以它只能一個(gè)一個(gè)地放。

  師:你的聯(lián)想真豐富,還想到了小烏鴉可能要挑選一下,太可愛了!我覺得同學(xué)們像長(zhǎng)了火眼金睛一樣,你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文,選出了最為準(zhǔn)確的句子。當(dāng)我們寫句子的時(shí)候也要想一想怎么寫更具體、更準(zhǔn)確。下面請(qǐng)你們自由讀一讀第一句話,想一想該怎么讀。

  (生自由讀然后匯報(bào))

  生1:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該大聲讀,強(qiáng)調(diào)出來。

  生2:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該慢點(diǎn)讀,因?yàn)闉貘f沒有手,它用嘴叼,沒有那么快。

  師:好,帶著你們的感受再讀這句話。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課課文,讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,想辦法解決困難的道理。

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

  能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

 �。�1)正確流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程,能用漸漸這個(gè)詞造句。

 �。�2)學(xué)習(xí)本課的.生字和新詞,能夠正確地書寫。

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣,很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)�?梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,比如你們印象中的烏鴉是什么樣的?、烏鴉美不美?等。

  2、初讀課文,了解課文

  讓學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶(這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀)。

  3、精讀課文,體會(huì)道理

  讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。

  第一自然段的學(xué)習(xí):先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題:誰能說說,課文里烏鴉一開始遇到了什么事情?,口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的心情是什么樣的?,當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?。學(xué)生思考并回答完這些問題之后,組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀,一個(gè)學(xué)生表演,另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  第二自然段的學(xué)習(xí):同樣叫一名同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)思考問題:烏鴉看到瓶子旁邊有什么?烏鴉可能會(huì)想什么辦法?

  第三自然段的學(xué)習(xí):小組齊讀并思考:烏鴉想出了什么辦法?,效果怎么樣?,最終有沒有喝到水?

  4、再讀課文,欣賞文中的好詞句

 �。�1)叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子,并說明理由。

 �。�2)用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。

 �。�3)讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字,會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。

  2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。

  教、具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣,講故事導(dǎo)入

  1、師:今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰認(rèn)識(shí)它?(生答:烏鴉)

  師:對(duì),這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

  2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字,有人認(rèn)識(shí)嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。(會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)

  3、識(shí)記生字:我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

 �。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙+鳥=鴉)

  4、誰能很有禮貌的`跟烏鴉朋友打個(gè)招呼?

  5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽

 �。úシ艅�(dòng)畫)

  6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個(gè)故事將給大家聽。

  二、初讀課文,識(shí)字

  1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:

 �。�1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字,問問你的同桌或小組同學(xué)。

 �。�2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。

  2、指名讀。

  師:你們讀的可真認(rèn)真,誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀啊!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì),你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

  (生讀)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

  3、識(shí)字

  師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)

  學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)

  讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

  小組合作:一起想辦法記住這些字。

  匯報(bào):(1)去掉音節(jié)讀課文

 �。�2)換語境讀課文。

  4、寫字

  ⑴、出示生字,學(xué)生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。

 �、�、書空

 �、�、師范寫,學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

 �、�、學(xué)生練寫

  三、再讀課文

  師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

  1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)

  2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

  3、小組分自然段比賽讀一讀。

  4、學(xué)生評(píng)一評(píng),哪組讀的最好,好在哪?

  5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀

  四、總、結(jié)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”

  學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

  想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

  2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

  3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

  二、初讀感知

  1、提出要求:

 �。�1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。

  (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

 �。�3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2、同桌互讀,互相幫助。

  3、分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))

  4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

  5、區(qū)別形近字。

  石——右喝——喝辦————力

  三、再讀知意

  1、讀文思考:課文講了一件什么事?

  2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

  3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

  4、“到處”表演理解并造句。

  四、寫字

  1、看板書記字形。

  2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

  3、寫田字格(生說師板書)

  4、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

  2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

  課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、猜謎:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。

  2、復(fù)習(xí)生字。

  3、出示課題。

  二、讀文感悟

  1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

  2、解疑從課文哪里感悟到?

  3、解決知識(shí)點(diǎn):

 �。�1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

 �。�2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

  a、理解“漸漸”并仿造說句。

  b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)全文

  1、理解烏鴉心情變化的心情

  著急———高興———著急———高興

  2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

  3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?

  4、指導(dǎo)背誦。

  五、拓展

  如果沒有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。

  3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。

  2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。

  二、激趣引文

  1、讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?

  2、你能通過自己的'努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

  3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)

  三、初步感知

  1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)

  2、指讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng))

  四、識(shí)寫生字

  1、出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)

  2、師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。

  3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))

  4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫成“牛”。

  5、同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)

  第二課時(shí)

  一、猜謎語引入,朗讀課文

  1.大家先來猜個(gè)謎語:

  身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。

  ──打一種鳥

  知道是什么鳥嗎?為什么?

  2.對(duì),謎底就是烏鴉�,F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文)

  二、深入感悟

  1、出示圖片。(小組觀察、討論)

  2、邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))

  3、那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰讀得最好)

  4、烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?(思考、小組討論、全班交流)

  5、小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。

  6、觀察第二幅圖片。

  7、以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)

  8、誰能用“漸漸”說一句話?(造句練習(xí)、師生共評(píng))

  9、有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)

  三、拓展練習(xí)

  1、出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。)

  2、教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來的辦法表演出來,小組間相互評(píng)價(jià)。)

  3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。

  4、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考和耐心的道理

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,瓶子,小石子。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  師:今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,故事的主人公是誰呀?

  大家想見到它嗎?

  不過烏鴉說了,要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、開火車讀字卡

  2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)

  烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸

  二、講讀課文

 �。ㄒ唬┑谝欢�

  1、理解“到處”

  師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請(qǐng)出來了。大家請(qǐng)看(課件出示圖片)

  這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)

  故事是這樣的——―(課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫)

  師:大家仔細(xì)看,誰在哪里干什么?

  課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  師:你們覺得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。

  你是哪里知道的呢?(從“到處”這個(gè)詞。)

  “到處”是什么意思?

  2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

  師:這只口渴了的烏鴉到處找水喝,可是又沒有馬上找到水,它的心情怎么樣呢?

  你能把這種心情讀出來嗎?

 �。�1)全班齊讀

 �。�2)指名讀

 �。�3)再齊讀

  3、第一自然段第2句

  師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見了——(課件出示有水的.瓶子)

  烏鴉終于找到水了,真不容易呀,你們猜,這時(shí)候?yàn)貘f的心情怎么樣呢?

  讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。(課件出示句子)

  4、第一自然段第三句

  師:烏鴉找著水了,大家也替它高興呢�?墒菫貘f這會(huì)兒又發(fā)起愁來了。為什么呢?大家請(qǐng)看(課件出示課文插圖)這時(shí)候?yàn)貘f遇到什么困難了呢?

  (1)生答(兩個(gè)困難,水不多和瓶口�。�

 �。�2)指導(dǎo)朗讀

  (3)齊讀(提醒“可是”還可以用“但是”來代替;“著”在這里讀zháo)

  5、第一自然段第4句

  師:找著水了,卻喝不到,烏鴉心里會(huì)怎么想呢?

  (1)出示“怎么辦呢?”

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?說明這是一個(gè)什么句。誰問誰?這樣的問句你會(huì)讀嗎?

 �。�2)齊讀

  6、齊讀第一段(課件出示)

 �。ǘ┑诙�

  師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來了沒有?它是怎么想到的?

  課件出示第二段。

 �。�1)男生讀。(第二段)

  師:烏鴉是怎么相處辦法來的?

  說明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀察,愛動(dòng)腦筋的烏鴉)

  馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

 �。�2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)

  師:這兩句話一樣嗎?哪里不一樣?

  兩句話意思一樣嗎?請(qǐng)大家自己再讀一遍

  (4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個(gè)問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

 �。�5)聯(lián)系第三自然段

  師:烏鴉想到的辦法是———

  A、齊答

  B、課件出示第三自然段的一句

  師:烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西,那就是——(小石子)

  那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎?

  C、指名答

  D、再讀相關(guān)句子體會(huì)“許多、小”

  E、指名答

 �。ㄈ┑谌�

  1、體會(huì)“一個(gè)一個(gè)地放”

  師:烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè)地放)

  為什么要一個(gè)一個(gè)地放?一把一把地放不是更快?(因?yàn)槠靠谛。?/p>

  “一個(gè)一個(gè)地放”說明烏鴉很怎么樣?

  2、體會(huì)“漸漸”

  師:烏鴉這么辛苦,到底有沒有喝到水?你師怎么知道的?

  A、課件出示句子(缺“漸漸”一詞)

  B、事物演示什么是漸漸

  C、能否缺少漸漸?未什么?

  D、用“漸漸”說句子

  三、寫字指導(dǎo)

  板書設(shè)計(jì):

  19烏鴉喝水

  教學(xué)反思:

  等待總是漫長(zhǎng),結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之,盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間;無則加冕,無論時(shí)間多長(zhǎng)!

  這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見。不記名,一并感謝^_^

  反思如下:

  1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

  盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一,但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利,連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”,缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

  “授人與魚,不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的,很可惜,浪費(fèi)了。

  2、內(nèi)容與形式

  這節(jié)課容量太大,導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多,很難取舍,反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西,學(xué)生都能學(xué)到嗎?然而形式又單一,學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

  3、規(guī)范的養(yǎng)成

  內(nèi)容是多,但很多可以節(jié)省下來的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率,還要繼續(xù)努力!

  4、語言

  我自己也覺得自己說得多了,因?yàn)檎f話不夠簡(jiǎn)潔。另外,不自覺地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語。簡(jiǎn)潔、兒童化語言,繼續(xù)努力。

  5、重點(diǎn)字詞理解

  備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤,也可以說時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

  6、板書

  似乎有了課件就忘了板書,其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間,卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:今天,老師給你們帶來了一只可愛的小鳥(出示烏鴉圖片)你們誰認(rèn)識(shí)它?

  生:烏鴉

  2、師:對(duì),這只可愛的小鳥就是烏鴉。(出示字:烏鴉)

  師:我們一起來跟它打下招呼齊讀:烏鴉

  3、師:板演烏鴉

  你是怎么記住“烏”和“鴉”字的?

 �。ㄊ熳旨悠裕壶B去點(diǎn)就是烏牙加鳥就是鴉)

  4、引出課題:今天,老師還帶來一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的`故事,故事的名字就是---------板書課題:烏鴉喝水

  二、初讀課文,識(shí)字

  1、師:這是一個(gè)怎樣的故事?趕快,打開課本,讀一讀這個(gè)故事,老師提醒一下,讀書時(shí),把生字讀準(zhǔn)了,讀句子不要添字漏字。開始吧!

  2、師:小朋友讀得可真認(rèn)真,你看,這些字你會(huì)讀嗎?老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

  3、師:去掉拼音,你還能叫出他們的名字嗎?(抽讀)

  你是用什么方法記住這些字的?(重點(diǎn)講解:喝和渴)

  4、師:看小朋友都認(rèn)識(shí)它們了,生字請(qǐng)出了它們的新伙伴,我們一起跟他們打一下招呼了。(齊讀詞語)

  三、再讀課文

  1、師:生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中,老師相信大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小朋友分段讀課文。(注意長(zhǎng)句子的停頓,先請(qǐng)一位小朋友讀一讀,劃一劃節(jié)奏,師范讀,生再齊讀)

  2、師:聽了你們的朗讀,老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉,你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受

  生:口很干,很想喝水

  3、師:小烏鴉口很干,也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀?

  隨機(jī)活動(dòng):

  師:小烏鴉,口渴了,飛到哪里找水喝?生答

  師:小烏鴉,找呀找,()沒有水。師再問(叫5~6位學(xué)生回答)

  4、師:小烏鴉為了喝水,找了那么那么多的地方,我們說也說不完,課文中用了哪個(gè)詞語來表示很多地方,趕快在第一小節(jié)中找一找,劃一劃。

  生:到處(讀一讀)

  師:小烏鴉到處找水喝,都沒有找到,他心里很--------

  師:烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

  師:是呀,多著急,多傷心地烏鴉,我們一起來讀讀這一句吧!

  5、師:就在它傷心、難過、著急的時(shí)候,你瞧:

  出示(烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水)

  誰來讀一讀這句話。

  6、瓶子里有水,可是,————

  出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

  師:烏鴉遇到什么困難了?

  生:水不多,瓶口又小。

  師:注意加點(diǎn)的詞,誰來讀一讀?

  從你的朗讀中,老師看出這只烏鴉很傷心,帶著傷心的語氣再來讀一讀。

  7、師:烏鴉喝不到水,開始想辦法。

  出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

  男生讀

  提醒:讀時(shí)要注意小節(jié)號(hào),女生在來讀一讀。

  烏鴉終于有辦法了,多高興��!我們一起來讀一讀。

  8、師:烏鴉想出了什么辦法,我們一起來讀一讀。(出示第三段)

  小朋友自己再讀一讀這一段話,想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?

  生:一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。

  師:“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放?

  生:放完一個(gè)再放一個(gè)

  生:放完一個(gè)再放一個(gè),放了好多個(gè)

  師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水有什么變化?

  生:

  師:因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn),慢慢地升高。書上用了哪個(gè)詞語來說?

  生:漸漸

  師:水漸漸升高,烏鴉就喝著水了,誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開動(dòng)腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

  【設(shè)計(jì)理念】

  培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

  【活動(dòng)過程】

  一、我講烏鴉的故事:

  課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:

  師:請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?

 �。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)

  生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!

 �。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)

  師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。

  (孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象,有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn),語言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)

  二、我?guī)蜑貘f想辦法:

  孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?

  生:(自思自議)

  生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。

  生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。

  生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。

  生:找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,就可以喝到水了。

  生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。

  生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。

  生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。

  生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。

 �。ê⒆佣际翘焓梗麄冇米约旱膼坌捏w味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)

  三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:

  課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。

  師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。

  生:自讀自議。

  (豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)

  四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:

  孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

  師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?

  生:同桌互議:

 �。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)

  師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對(duì)它說些什么?把你心里的`話寫出來。

 �。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)

  【資料鏈接】

  為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:

  聰(cōnɡ)明的公雞

  公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。

  狼問:好朋友,你上哪兒去?

  公雞說:看朋友去。

  狼又問:咱們兩個(gè)一起走好嗎?

  公雞說:怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!

  狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

  狼醫(yī)生

  驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開心極了!這時(shí),一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?

  狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh�。﹤�。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請(qǐng)先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。

  狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時(shí),驢子用盡全身的力氣

  朝(cháo)狼狠(hěn)狠一

  蹬(dēnɡ),

  踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼

  呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?

  小兔

  伯(bó)尼(ní)

  有只小兔,名字叫伯尼,長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

  狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。

  狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。

  小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。

  小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。

  狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)

  在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。

  媽媽回來啦!這時(shí),只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。

  啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)

  在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘�,只好�?qǐng)求道:把孩子還給我吧,求求您!

  鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!

  但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!

  于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對(duì)鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛�。『�!好!我這就把孩子還給你!請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。

  小兔的故事

  從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對(duì)付它的辦法。

  一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請(qǐng)來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。

  日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

  可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�,饑不可耐,暴(bào)跳如雷。

  小兔面對(duì)怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。

  小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!

  于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對(duì)它說:您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

  狐貍和公雞

  一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對(duì)公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(zhǎng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對(duì)狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對(duì)他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對(duì)狐貍說:你撒(sā)謊(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法

  教法

  演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

  學(xué)法

  拍手記憶法、編兒歌、問答法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件,生字卡片。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學(xué)生)

  教學(xué)過程

  師生雙邊活動(dòng)

  二次備課

  第一課時(shí)

  1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的'故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

  2、板書課題。

  老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

  3、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

  4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。

  5、想一想:

  烏鴉是用什么辦法喝到水的(練習(xí)說話)

  第二課時(shí)

  1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。

  2、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀。

  3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

  4、師范寫,生模范寫。

  放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢�,那該怎么辦呢?

  1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。

  2、讀讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“出、見”兩個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。

  3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):了解烏鴉喝水的過程

  教學(xué)難點(diǎn):懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理

  學(xué)具準(zhǔn)備:無

  教學(xué)過程:

  一、 激情導(dǎo)課:

  1、 導(dǎo)入課題:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語通過大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。

  2、 明確目標(biāo):這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù),去了解烏鴉喝水的`過程,并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。

  3、預(yù)期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、 民主導(dǎo)學(xué):

  任務(wù)一:了解烏鴉喝水的過程

  任務(wù)呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過程

  自主學(xué)習(xí):1、自由讀課文,想一想烏鴉遇到了哪些困難?它是怎么想到辦法的?它想到了什么辦法?

  展示交流:1烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)

  2、他是怎么想到辦法的?(看見旁邊有許多小石子)

  3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛觀察、細(xì)心)

  4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)

  5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛思考,聰明)

  6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會(huì)怎么辦?

  7、如果瓶子旁邊沒有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

  任務(wù)二:正確書寫生字

  任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字

  自主學(xué)習(xí):1、出示生字

  2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字,想一想寫這個(gè)字需要注意什么。

  展示交流:1、交流觀察結(jié)果,并說明自己如何識(shí)記這些字。

  2、教師范寫。

  3、學(xué)生書空。

  4、描紅,仿寫,口頭組詞。

  5、展示優(yōu)秀作品。

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字比較枯燥,而且這節(jié)課的識(shí)字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識(shí)字趣味,并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合,不僅識(shí)了字還能了解其含義。

  三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

  1、我會(huì)講

  根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

  3、 我會(huì)說

  說一說如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。

  【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。

  小結(jié):今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流,好嗎?

  板書設(shè)計(jì): 14 烏鴉喝水

  愛觀察,愛思考

  細(xì)心 耐心

  聰明

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、隨文繼續(xù)學(xué)字,積累語言;

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解課文,能有感情地朗讀課文。

  3、懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。

  4、能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字。

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》。

  全班齊讀課題 烏鴉喝水

  滲透語言表達(dá):誰干什么?

  2、這節(jié)課我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文,看看課文還可以帶給我們哪些語文知識(shí)呢?這是我們學(xué)習(xí)的第一篇寫故事的課文,看到題目之后你會(huì)有什么疑問呢?對(duì)于這個(gè)故事你有什么疑問?

  老師總結(jié):一般這種寫故事的課文我們可以圍繞課文提出:為什么喝水?怎么喝水?喝到水了嗎?

  3、帶著問題,全班齊讀課文,看看自己可不可以找到答案。

  注意:把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順、不加字也不漏字。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、烏鴉為什么喝水呢?

  出示:第一自然段,抽生讀課文

  (1)你讀懂了什么?

  滲透識(shí)字“喝和渴”區(qū)分兩個(gè)字,利用漢字偏旁理解意思

  (2)理解“到處” 認(rèn)讀詞語“到處” 指導(dǎo)書寫“處”

  到處是什么意思?(每一個(gè)地方、四面八方)

  大家想一想,口渴的.烏鴉都會(huì)到哪些地方去需找水呢?

  這么多地方都沒有找到,如果你是那只烏鴉會(huì)是什么心情呢?

  體會(huì)朗讀(著急、難受)抽生讀—— 評(píng)價(jià)讀得怎么樣?指導(dǎo)朗讀——全班齊讀

  2、烏鴉又是怎么喝水的呢?

  出示第二自然段:全班齊讀

  (1)你讀懂了什么?

  烏鴉找著水啦!水在一個(gè)瓶子里。隨文識(shí)字“瓶子”

 �。�2)找著水啦,烏鴉就喝到水啦?沒有 為什么?

  抽生讀課文第二句

  說一說原因。隨文識(shí)字“很高”

  滲透理解“很”——程度較深,再組幾個(gè)詞?

  板書:很高 很少 水又少 喝不著

  師:找到水了,烏鴉又喝不著,原來是有原因的。

  你能用 因?yàn)椤浴f一說烏鴉喝不著水的原因嗎?

  抽生說 全班說話練習(xí)。

  (3)大家想象好不容易才找著水的烏鴉,此時(shí)有沒有喝到水,如果你是它,心情又會(huì)如何呢?抽生說

  指導(dǎo)朗讀:怎么辦呢?

  隨文識(shí)字:怎么辦?怎么? (擴(kuò)詞練習(xí) 怎么說?怎么寫?怎么吃?)

  出示選詞填空題,指導(dǎo)學(xué)生選擇填空 區(qū)分怎么和什么

  3、烏鴉找到水又喝不成,烏鴉是怎么辦的呢?

  出示第三自然段和第四自然段

  全班齊讀

  抽生說:烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢?

  抽生讀第三自然段

  烏鴉想了什么?

  抽生說,烏鴉動(dòng)了腦筋,想出了一個(gè)辦法。

  隨文識(shí)字 辦法 指導(dǎo)書寫“辦”

  4、烏鴉是怎么做的?

  理解“一個(gè)一個(gè)”“慢慢” 讀句子比較體會(huì)

  聯(lián)系上下文想一想,為什么烏鴉要“一個(gè)一個(gè)”叼進(jìn)去?水為什么是慢慢升高的?

  教師出示一個(gè)小道具(小瓶口瓶子和一些小石子)

  請(qǐng)一個(gè)學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動(dòng)作,感受慢慢升高的意思。

 �。ㄒ�?yàn)槠靠诤苄�,一下子放不進(jìn)去只有一個(gè)一個(gè)放,因?yàn)槭且粋€(gè)一個(gè)放所以就升高得慢。)

  句式訓(xùn)練: 把 放到 。

  看到自己想到的好辦法,奏效了,烏鴉心里又是什么心情呢?

  齊讀課文第四自然段。

  三、總結(jié)

  1、指導(dǎo)根據(jù)板書復(fù)述故事

  2、故事學(xué)到這里,我想問一問同學(xué)們,你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

  我們生活中,經(jīng)常會(huì)遇到困難,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,一定要學(xué)會(huì)使用我們的兩件寶手和腦。多動(dòng)腦就會(huì)找到好辦法。

  3、如果你也愛動(dòng)腦,你會(huì)給烏鴉推薦一個(gè)什么好辦法呢?

  4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事,會(huì)帶給我們很多思考。

  四、寫字

  找 處 辦 石

  觀察,說一說要注意之處

  寫一寫

  板書設(shè)計(jì):

  烏鴉喝水

  為什么喝水? 口渴

  怎么喝水? 喝不著——想辦法

  喝到水? 喝著水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣,它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  學(xué)生分析:一年級(jí)的學(xué)生很有想象力,也酷愛表演,有很大的`求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單,對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難,學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.烏鴉怎么喝到水的

  2.有感情地朗讀課文

  教具:

  多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  1.各位小朋友,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學(xué)習(xí)了生字。現(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字,烏,鳥字去掉一點(diǎn),是黑色的意思;鴉,左右結(jié)構(gòu),左邊一個(gè)牙齒的牙,右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊,是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。

  2.過了一個(gè)周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測(cè)大家,我宣布:開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片,學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好,老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.

  3.挑戰(zhàn)升級(jí):請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語,剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的,你還會(huì)認(rèn)嗎?(男女生分讀,男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)

  4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興�,F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去,因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事,并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

  一、總結(jié):

  這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒,下課!

  板書:

  19.烏鴉喝水

  許多——少許

  小石子——石塊 漸漸

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。

  2、教師:

 �、� 烏鴉圖片。

 �、� 實(shí)驗(yàn)用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。

  ⑶ 有條件的地區(qū),可以制作課件。內(nèi)容:

 �、� 制作一張放大的烏鴉圖片。

 �、� 根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。

 �、� 設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場(chǎng)面,烏鴉使用的其他辦法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 �。�、出示烏鴉圖片。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

 �。病鍟n題:烏鴉喝水。(前三個(gè)都是生字,注意正音、認(rèn)記字形)

  二、朗讀感悟

 �。�、學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀得正確。

 �。�、范讀課文。同學(xué)邊聽邊想:故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

 �。�、逐段朗讀,邊讀邊悟。

 �、� 誰愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?

  結(jié)合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?

  情境表演:誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

 �、� 朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?

 �、� 朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?

  三、指導(dǎo)背誦

 �。�、激趣:

  能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

 �。�、教師示范背誦。

  3、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文:

  ⑴ 對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來。

 �、� 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>

 �、� 大家練習(xí)邊表演邊背誦。

  四、識(shí)記生字

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、探究活動(dòng):

  分四人小組進(jìn)行,合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。�、讀一讀,說一說,體會(huì)“漸漸”的含義。

 �。�、比一比,看誰想的`辦法比烏鴉的辦法好。討論之后,教師可演示課件,或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。

  三、識(shí)字寫字

 �。薄W(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。

 �。病⒃凇拔視�(huì)認(rèn)”的生字中,有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了,誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記��?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁。)

  3、識(shí)記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結(jié):是通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?學(xué)生匯報(bào)。

  4.寫字指導(dǎo)。

  ⑴ 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

  ⑵ 找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長(zhǎng)一些,右邊寫得寬一點(diǎn))

  ⑶ 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則?寫“辦”時(shí)要注意什么?

 �。�、書寫練習(xí):

  ⑴ 教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì):“寫字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸�!睍鴮懥�(xí)慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”

 �、� 教師課堂巡查,個(gè)別輔導(dǎo)。(課堂上可適當(dāng)播放輕音樂)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析

  《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  學(xué)生分析

  低年級(jí)的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、烏鴉為什么喝不著水?

  2、它是怎么喝到水的?

  教具:

  1、多媒體2、瓶子及石子若干

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  復(fù)習(xí)詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來讀詞語。

  A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

  C、出示:“喝、渴”一起讀。

  你怎么來記住“喝”和“渴”?

  (“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。)

  D、請(qǐng)把書翻到第83頁,我們來做課后第2題“選詞填空”,看誰做得又快又好。開始。

 �、抛约鹤�。

 �、平涣鳎赫l愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

  ⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

  (齊讀3句句子)

  2、新授:

  A、過渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。

  B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

 �、茊枺簽貘f找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

 �、俏覀儊碜x讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。

 �、饶阏业米羁�,請(qǐng)你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))

  C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

  ⑴真聰明,找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

 �、戚p聲讀——交流

 �、钦l來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

  ①對(duì)了,烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

 �、谟谩翱匆姟闭f話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4——6號(hào)的小朋友說。)

  你看見了××,××怎么樣?(指名1——3號(hào)說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

 �、娶僬n文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

 �、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。

 �、坌〗M自學(xué)——討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

 �、苋绻孔釉趺礃恿�,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說說看。

  Δ如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  Δ如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  ⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì))大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

 �、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

  ①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

  現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

  D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

  ⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。

 �、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。

 �、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:“烏鴉看見_____,于是,它把_____”

  ①小組自學(xué)。

 �、谀膫€(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

  ③請(qǐng)一組派代表來說——齊說。

 �、赛c(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

 �、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

 �、跒貘f喝到水了嗎?

  動(dòng)手做——交流

  小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

  ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?

  小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?

  3、總結(jié)全文:

  A、是呀,這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  B、朗讀全文

  C、總結(jié):這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

  板書:

  喝不著水

  聰明愛動(dòng)腦筋

  喝著水了

  《烏鴉喝水》反思

  在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了�!边@句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的'道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

  在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

  本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

  總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“升、“里”2個(gè)字。

  2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。

  3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、謎語:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子——打一種鳥。

  2、出示一個(gè)圖片:誰能用一句話說出圖意

  板書課題,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”,說一說烏的意思,及記憶的方法

  3、打招呼

  3、你有什么想問問烏鴉嗎?

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、師范讀,要求學(xué)生端正拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。

  請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)

  2、自由讀,邊讀邊畫出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  3、再讀,標(biāo)出自然段,同桌互相評(píng)一評(píng),看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)

  4、同桌交流識(shí)字

  A屏幕出示生字,開火車讀,(帶拼音)

  B果樹上結(jié)滿大大的果子,誰愿意考一考大家(無拼音),你想怎樣讀,你覺得大家讀的如何?

  C桌再次交流如何記憶

  D游戲,摘果子:只要你能讀準(zhǔn)它,并說一說如何記憶的,這個(gè)果子就屬于你了

  E次回讀生字

  三、指導(dǎo)書寫

  先出示本節(jié)課的五個(gè)字,認(rèn)讀一下

  本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“

  先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),然后請(qǐng)學(xué)生看一看,每個(gè)字在田字格中的.位置及需要注意的地方,最后,師范寫,生書空。接下來,學(xué)生描紅,書寫。

  四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容

  沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

  哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師,到前邊來讀一讀

  1、烏鴉為什么要喝水呢,誰來讀一下第一自然段

  烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來,如何讀?

  練讀

  想一想:口渴的烏鴉找不到水是什么心情

  帶著這種心情再讀

  2、學(xué)習(xí)第二、三段。

  a萬分焦急的烏鴉終于找到水了,真高興,可是結(jié)果呢?出示第一幅圖,指名讀第二自然段

  b烏鴉遇到了什么麻煩?實(shí)物演示(瓶子,烏鴉)

  C烏鴉又是什么心情:

  .創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?

 �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

  D再試讀最后一句,注意語氣

  E正在著急時(shí),烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?如果是一點(diǎn)小石子,行不行

  說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段

 �。ǔ鍪緢D)烏鴉在干什么?

  A它想到了辦法,自讀第四段,畫出烏鴉是怎么喝到水的

  B師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察,你們看到了什么?

  C瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)

  D那該怎么讀?

  E再讀第四段,從中你體會(huì)了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)

  F用漸漸說話

  G贊美:這是一只怎樣的烏鴉?

  4、思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。

  五、回讀全文

  六、總結(jié)

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  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字

  教學(xué)難點(diǎn)

  朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程

  德育目標(biāo)

  明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、自瀆課文、自學(xué)生字。

  1、范讀課文;

  2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  二、交流討論,識(shí)字寫字。

  1、組織討論,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂?

  2、梳理問題;

  3、識(shí)字,出示生字卡。

  4、總結(jié)

  5、寫字,教師巡視檢查,相機(jī)指導(dǎo)。

  1、讀課文,畫生字;

  2、借助拼音讀生字;

  3、整體感知生字字形。

  4、想想:你讀懂了什么,還有什么不懂?

  1、討論交流,提出問題

  2、挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽;

  3、介紹識(shí)記的方法;

  4、說說自己記住了哪個(gè)字,是聽誰的介紹記住的。

  1、請(qǐng)各組派代表在黑板上寫;

  2、生字筆畫書空;

  3、自由練寫。

  鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

  培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法

  培養(yǎng)寫字能力

  三、自主嘗試,朗讀課文

  1、自由讀;

  2、讀你最喜歡的段落;

  3、想一想烏鴉是怎么喝到水的;

  4、說為什么。

  培養(yǎng)朗讀能力

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、識(shí)字、寫字;

  2、有感情地朗讀課文,用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。

  教學(xué)過程

  第二課時(shí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記

  一、復(fù)習(xí),出示生字卡。

  二、提問討論,理解課文。

  問題:

  1、烏鴉渴了,它發(fā)現(xiàn)了水,可它又遇到了什么問題?

  3、聰明的`烏鴉想到了什么辦法喝到水的?

  4、用“漸漸”說句子。

  三、看圖讀文,解說圖義。

  四、聯(lián)系實(shí)際,相互評(píng)說。

  1、說說你自己遇到了那些困難,然后又是怎樣解決的。

  2、評(píng)一評(píng)誰的注意或者是辦法最好。

  1、指名讀

  2、開火車、做游戲

  討論

  1、分大組搶答老師的提問;

  2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題;

  3、大組互問,同組人合作學(xué)習(xí)。

  1、看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來讀;

  2、看圖解說,評(píng)優(yōu)秀解說員;

  3、有感情的朗讀課文。

  1、說給同桌聽,再在全班說;

  2、評(píng)價(jià)。

  鞏固知識(shí)

  通過提出問題,解答問題來理解課文內(nèi)容。

  圖文結(jié)合,理解課文。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、有感情的朗讀課文;

  2、制作生字卡片;

  3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。

  4、你遇到的困難是怎樣解決的。

  板書設(shè)計(jì):

  19、烏 鴉 喝 水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  1.   課題

  烏鴉喝水

  課型

  新授課

  教材學(xué)情分析

  本課是童話,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學(xué)生無論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想到解決問題的方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)我特別注重有效引導(dǎo),架起生活與教材的橋梁,意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;

  在主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的,教育學(xué)生遇到困難,要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、多媒體課件,生字卡片。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,和1個(gè)偏旁“攵”。

  2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。

  3、教育學(xué)生遇到困難,要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、教學(xué)多媒體課件。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、談話導(dǎo)入。

 �。ㄓ脮r(shí):5分鐘)

  1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

  2、板書課題。

  1、齊讀課題。

  2、說說讀了這個(gè)題目,你想知道什么?

  二、初讀識(shí)字。

 �。ㄓ脮r(shí):10分鐘)

  1、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

  2、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音,自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

  3、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?

  1、自由朗讀,畫出生字、新詞。

  2、匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

  3、同桌互相拼讀生字詞。

  4、“開火車”認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。

  5、給生字找朋友。

  1、為下面的字選擇正確讀音。

  多(dōu duō)法(fā fǎ)

  進(jìn)(jìn jìng)

  鴉(yā yá)

  三、朗讀課文,感悟內(nèi)容。

  (用時(shí):20分鐘)

  1、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。

  3、抽學(xué)生分段讀讀課文,也可采用不同的形式讀。

  4、想一想:

  烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說話)

  還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?

  1、邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、“開火車”讀,分段讀課文。

  3、齊讀課文。

  4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

  5、夸夸這只烏鴉。

  6、再齊讀一遍課文。

  2、我會(huì)數(shù)。

  課文一共有個(gè)自然段。

  3、我會(huì)想。

  烏鴉還能用什么辦法喝到水?

  四、實(shí)踐活動(dòng)。

  (用時(shí):5分鐘)

  1、你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

  2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

  交流匯報(bào)。

  教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生由讀到認(rèn)再到聽,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí),以讀為主,采用多種形式的讀,并通過合作交流,理解烏鴉是用什么方法喝到水的,實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),為學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、激情導(dǎo)入,溫故知新。(用時(shí):8分鐘)

  烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋�,F(xiàn)在比一比,誰能把這只烏鴉讀得更可愛。

  1、自由朗讀課文。

  2、分小組比賽朗讀。

  二、學(xué)習(xí)生字。(用時(shí):20分鐘)

  1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。

  2、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀。

  3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

  4、師范寫,生模范寫。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、觀察生字的寫法。

  3、描紅,仿寫。

  4、作業(yè)展覽。

  4、數(shù)一數(shù),填一填。

  只()畫,第二筆是()

  見()畫,第三筆是()

  多()畫,筆順()

  5、比一比,再組詞。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。(用時(shí):7分鐘)

  放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢�,那該怎么辦呢?

  1、暢所欲言。

  2、比較哪種辦法最好,從中選優(yōu),優(yōu)中選特。

  四、實(shí)踐活動(dòng)。(用時(shí):5分鐘)

  1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。

  2、讀讀“詞語花籃”中的.詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

  養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。

  6、我會(huì)照樣子寫詞語。

  一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  教學(xué)中,老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求,活用教材,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸,創(chuàng)設(shè)了小剛的故事,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,并開展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng),在寫字教學(xué)時(shí),主要以自主學(xué)習(xí)為主,利用課件直觀地展示生字的占格及寫法,并采用文中形式的認(rèn)讀鞏固練習(xí),學(xué)生完成生字后,及時(shí)給予評(píng)價(jià),用投影儀展示學(xué)生的書寫,使生字及時(shí)得到鞏固。

  《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段

  品詞析句,用詞準(zhǔn)確(教學(xué)難點(diǎn))

 �。ㄕn件出示:對(duì)比下列兩句話,說一說哪句話說的更準(zhǔn)確。

  1、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

  2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,比一比,這兩句話有什么不同?

  生:(靜心默讀,畫出不同的地方。)

  師:不動(dòng)筆墨不讀書,你們能認(rèn)真比較、認(rèn)真畫圈,可真棒!那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)?

  生:第一句比第二句多了“一個(gè)一個(gè)地”。

  師:很好,兩句話的差別你已經(jīng)找到了。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀,看一看哪句話可以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

 �。ㄉR讀兩句話)

  師:你能說出你的感受嗎?

  生:我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好,烏鴉沒有手只能用嘴叼,它一次只能叼一個(gè)。

  師:你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的,這個(gè)答案很合理。誰還能來說一說?

  生:我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好。瓶子的瓶口小,一次不能放很多,只能一個(gè)一個(gè)地放。

  師:你很了不起,抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來分析的,真棒!

  生:我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里,烏鴉可能還要挑一挑,所以它只能一個(gè)一個(gè)地放。

  師:你的聯(lián)想真豐富,還想到了小烏鴉可能要挑選一下,太可愛了!我覺得同學(xué)們像長(zhǎng)了火眼金睛一樣,你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文,選出了最為準(zhǔn)確的句子。當(dāng)我們寫句子的時(shí)候也要想一想怎么寫更具體、更準(zhǔn)確。下面請(qǐng)你們自由讀一讀第一句話,想一想該怎么讀。

  (生自由讀然后匯報(bào))

  生1:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該大聲讀,強(qiáng)調(diào)出來。

  生2:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該慢點(diǎn)讀,因?yàn)闉貘f沒有手,它用嘴叼,沒有那么快。

  師:好,帶著你們的感受再讀這句話。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課課文,讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,想辦法解決困難的道理。

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

  能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

 �。�1)正確流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程,能用漸漸這個(gè)詞造句。

 �。�2)學(xué)習(xí)本課的.生字和新詞,能夠正確地書寫。

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣,很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)�?梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,比如你們印象中的烏鴉是什么樣的?、烏鴉美不美?等。

  2、初讀課文,了解課文

  讓學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶(這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀)。

  3、精讀課文,體會(huì)道理

  讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。

  第一自然段的學(xué)習(xí):先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題:誰能說說,課文里烏鴉一開始遇到了什么事情?,口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的心情是什么樣的?,當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?。學(xué)生思考并回答完這些問題之后,組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀,一個(gè)學(xué)生表演,另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  第二自然段的學(xué)習(xí):同樣叫一名同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)思考問題:烏鴉看到瓶子旁邊有什么?烏鴉可能會(huì)想什么辦法?

  第三自然段的學(xué)習(xí):小組齊讀并思考:烏鴉想出了什么辦法?,效果怎么樣?,最終有沒有喝到水?

  4、再讀課文,欣賞文中的好詞句

 �。�1)叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子,并說明理由。

 �。�2)用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。

 �。�3)讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字,會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。

  2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。

  教、具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣,講故事導(dǎo)入

  1、師:今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰認(rèn)識(shí)它?(生答:烏鴉)

  師:對(duì),這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

  2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字,有人認(rèn)識(shí)嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。(會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)

  3、識(shí)記生字:我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

 �。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙+鳥=鴉)

  4、誰能很有禮貌的`跟烏鴉朋友打個(gè)招呼?

  5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽

 �。úシ艅�(dòng)畫)

  6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個(gè)故事將給大家聽。

  二、初讀課文,識(shí)字

  1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:

 �。�1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字,問問你的同桌或小組同學(xué)。

 �。�2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。

  2、指名讀。

  師:你們讀的可真認(rèn)真,誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀啊!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì),你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

  (生讀)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

  3、識(shí)字

  師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)

  學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)

  讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

  小組合作:一起想辦法記住這些字。

  匯報(bào):(1)去掉音節(jié)讀課文

 �。�2)換語境讀課文。

  4、寫字

  ⑴、出示生字,學(xué)生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。

 �、�、書空

 �、�、師范寫,學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

 �、�、學(xué)生練寫

  三、再讀課文

  師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

  1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)

  2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

  3、小組分自然段比賽讀一讀。

  4、學(xué)生評(píng)一評(píng),哪組讀的最好,好在哪?

  5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀

  四、總、結(jié)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”

  學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

  想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

  2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

  3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

  二、初讀感知

  1、提出要求:

 �。�1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。

  (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

 �。�3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2、同桌互讀,互相幫助。

  3、分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))

  4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

  5、區(qū)別形近字。

  石——右喝——喝辦————力

  三、再讀知意

  1、讀文思考:課文講了一件什么事?

  2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

  3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

  4、“到處”表演理解并造句。

  四、寫字

  1、看板書記字形。

  2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

  3、寫田字格(生說師板書)

  4、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

  2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

  課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、猜謎:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。

  2、復(fù)習(xí)生字。

  3、出示課題。

  二、讀文感悟

  1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

  2、解疑從課文哪里感悟到?

  3、解決知識(shí)點(diǎn):

 �。�1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

 �。�2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

  a、理解“漸漸”并仿造說句。

  b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)全文

  1、理解烏鴉心情變化的心情

  著急———高興———著急———高興

  2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

  3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?

  4、指導(dǎo)背誦。

  五、拓展

  如果沒有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。

  3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。

  2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。

  二、激趣引文

  1、讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?

  2、你能通過自己的'努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

  3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)

  三、初步感知

  1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)

  2、指讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng))

  四、識(shí)寫生字

  1、出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)

  2、師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。

  3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))

  4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫成“牛”。

  5、同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)

  第二課時(shí)

  一、猜謎語引入,朗讀課文

  1.大家先來猜個(gè)謎語:

  身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。

  ──打一種鳥

  知道是什么鳥嗎?為什么?

  2.對(duì),謎底就是烏鴉�,F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文)

  二、深入感悟

  1、出示圖片。(小組觀察、討論)

  2、邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))

  3、那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰讀得最好)

  4、烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?(思考、小組討論、全班交流)

  5、小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。

  6、觀察第二幅圖片。

  7、以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)

  8、誰能用“漸漸”說一句話?(造句練習(xí)、師生共評(píng))

  9、有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)

  三、拓展練習(xí)

  1、出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。)

  2、教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來的辦法表演出來,小組間相互評(píng)價(jià)。)

  3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。

  4、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考和耐心的道理

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,瓶子,小石子。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  師:今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,故事的主人公是誰呀?

  大家想見到它嗎?

  不過烏鴉說了,要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、開火車讀字卡

  2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)

  烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸

  二、講讀課文

 �。ㄒ唬┑谝欢�

  1、理解“到處”

  師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請(qǐng)出來了。大家請(qǐng)看(課件出示圖片)

  這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)

  故事是這樣的——―(課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫)

  師:大家仔細(xì)看,誰在哪里干什么?

  課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  師:你們覺得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。

  你是哪里知道的呢?(從“到處”這個(gè)詞。)

  “到處”是什么意思?

  2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

  師:這只口渴了的烏鴉到處找水喝,可是又沒有馬上找到水,它的心情怎么樣呢?

  你能把這種心情讀出來嗎?

 �。�1)全班齊讀

 �。�2)指名讀

 �。�3)再齊讀

  3、第一自然段第2句

  師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見了——(課件出示有水的.瓶子)

  烏鴉終于找到水了,真不容易呀,你們猜,這時(shí)候?yàn)貘f的心情怎么樣呢?

  讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。(課件出示句子)

  4、第一自然段第三句

  師:烏鴉找著水了,大家也替它高興呢�?墒菫貘f這會(huì)兒又發(fā)起愁來了。為什么呢?大家請(qǐng)看(課件出示課文插圖)這時(shí)候?yàn)貘f遇到什么困難了呢?

  (1)生答(兩個(gè)困難,水不多和瓶口�。�

 �。�2)指導(dǎo)朗讀

  (3)齊讀(提醒“可是”還可以用“但是”來代替;“著”在這里讀zháo)

  5、第一自然段第4句

  師:找著水了,卻喝不到,烏鴉心里會(huì)怎么想呢?

  (1)出示“怎么辦呢?”

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?說明這是一個(gè)什么句。誰問誰?這樣的問句你會(huì)讀嗎?

 �。�2)齊讀

  6、齊讀第一段(課件出示)

 �。ǘ┑诙�

  師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來了沒有?它是怎么想到的?

  課件出示第二段。

 �。�1)男生讀。(第二段)

  師:烏鴉是怎么相處辦法來的?

  說明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀察,愛動(dòng)腦筋的烏鴉)

  馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

 �。�2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)

  師:這兩句話一樣嗎?哪里不一樣?

  兩句話意思一樣嗎?請(qǐng)大家自己再讀一遍

  (4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個(gè)問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

 �。�5)聯(lián)系第三自然段

  師:烏鴉想到的辦法是———

  A、齊答

  B、課件出示第三自然段的一句

  師:烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西,那就是——(小石子)

  那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎?

  C、指名答

  D、再讀相關(guān)句子體會(huì)“許多、小”

  E、指名答

 �。ㄈ┑谌�

  1、體會(huì)“一個(gè)一個(gè)地放”

  師:烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè)地放)

  為什么要一個(gè)一個(gè)地放?一把一把地放不是更快?(因?yàn)槠靠谛。?/p>

  “一個(gè)一個(gè)地放”說明烏鴉很怎么樣?

  2、體會(huì)“漸漸”

  師:烏鴉這么辛苦,到底有沒有喝到水?你師怎么知道的?

  A、課件出示句子(缺“漸漸”一詞)

  B、事物演示什么是漸漸

  C、能否缺少漸漸?未什么?

  D、用“漸漸”說句子

  三、寫字指導(dǎo)

  板書設(shè)計(jì):

  19烏鴉喝水

  教學(xué)反思:

  等待總是漫長(zhǎng),結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之,盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間;無則加冕,無論時(shí)間多長(zhǎng)!

  這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見。不記名,一并感謝^_^

  反思如下:

  1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

  盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一,但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利,連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”,缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

  “授人與魚,不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的,很可惜,浪費(fèi)了。

  2、內(nèi)容與形式

  這節(jié)課容量太大,導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多,很難取舍,反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西,學(xué)生都能學(xué)到嗎?然而形式又單一,學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

  3、規(guī)范的養(yǎng)成

  內(nèi)容是多,但很多可以節(jié)省下來的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率,還要繼續(xù)努力!

  4、語言

  我自己也覺得自己說得多了,因?yàn)檎f話不夠簡(jiǎn)潔。另外,不自覺地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語。簡(jiǎn)潔、兒童化語言,繼續(xù)努力。

  5、重點(diǎn)字詞理解

  備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤,也可以說時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

  6、板書

  似乎有了課件就忘了板書,其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間,卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:今天,老師給你們帶來了一只可愛的小鳥(出示烏鴉圖片)你們誰認(rèn)識(shí)它?

  生:烏鴉

  2、師:對(duì),這只可愛的小鳥就是烏鴉。(出示字:烏鴉)

  師:我們一起來跟它打下招呼齊讀:烏鴉

  3、師:板演烏鴉

  你是怎么記住“烏”和“鴉”字的?

 �。ㄊ熳旨悠裕壶B去點(diǎn)就是烏牙加鳥就是鴉)

  4、引出課題:今天,老師還帶來一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的`故事,故事的名字就是---------板書課題:烏鴉喝水

  二、初讀課文,識(shí)字

  1、師:這是一個(gè)怎樣的故事?趕快,打開課本,讀一讀這個(gè)故事,老師提醒一下,讀書時(shí),把生字讀準(zhǔn)了,讀句子不要添字漏字。開始吧!

  2、師:小朋友讀得可真認(rèn)真,你看,這些字你會(huì)讀嗎?老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

  3、師:去掉拼音,你還能叫出他們的名字嗎?(抽讀)

  你是用什么方法記住這些字的?(重點(diǎn)講解:喝和渴)

  4、師:看小朋友都認(rèn)識(shí)它們了,生字請(qǐng)出了它們的新伙伴,我們一起跟他們打一下招呼了。(齊讀詞語)

  三、再讀課文

  1、師:生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中,老師相信大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小朋友分段讀課文。(注意長(zhǎng)句子的停頓,先請(qǐng)一位小朋友讀一讀,劃一劃節(jié)奏,師范讀,生再齊讀)

  2、師:聽了你們的朗讀,老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉,你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受

  生:口很干,很想喝水

  3、師:小烏鴉口很干,也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀?

  隨機(jī)活動(dòng):

  師:小烏鴉,口渴了,飛到哪里找水喝?生答

  師:小烏鴉,找呀找,()沒有水。師再問(叫5~6位學(xué)生回答)

  4、師:小烏鴉為了喝水,找了那么那么多的地方,我們說也說不完,課文中用了哪個(gè)詞語來表示很多地方,趕快在第一小節(jié)中找一找,劃一劃。

  生:到處(讀一讀)

  師:小烏鴉到處找水喝,都沒有找到,他心里很--------

  師:烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

  師:是呀,多著急,多傷心地烏鴉,我們一起來讀讀這一句吧!

  5、師:就在它傷心、難過、著急的時(shí)候,你瞧:

  出示(烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水)

  誰來讀一讀這句話。

  6、瓶子里有水,可是,————

  出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

  師:烏鴉遇到什么困難了?

  生:水不多,瓶口又小。

  師:注意加點(diǎn)的詞,誰來讀一讀?

  從你的朗讀中,老師看出這只烏鴉很傷心,帶著傷心的語氣再來讀一讀。

  7、師:烏鴉喝不到水,開始想辦法。

  出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

  男生讀

  提醒:讀時(shí)要注意小節(jié)號(hào),女生在來讀一讀。

  烏鴉終于有辦法了,多高興��!我們一起來讀一讀。

  8、師:烏鴉想出了什么辦法,我們一起來讀一讀。(出示第三段)

  小朋友自己再讀一讀這一段話,想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?

  生:一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。

  師:“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放?

  生:放完一個(gè)再放一個(gè)

  生:放完一個(gè)再放一個(gè),放了好多個(gè)

  師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水有什么變化?

  生:

  師:因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn),慢慢地升高。書上用了哪個(gè)詞語來說?

  生:漸漸

  師:水漸漸升高,烏鴉就喝著水了,誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開動(dòng)腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

  【設(shè)計(jì)理念】

  培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

  【活動(dòng)過程】

  一、我講烏鴉的故事:

  課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:

  師:請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?

 �。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)

  生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!

 �。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)

  師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。

  (孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象,有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn),語言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)

  二、我?guī)蜑貘f想辦法:

  孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?

  生:(自思自議)

  生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。

  生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。

  生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。

  生:找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,就可以喝到水了。

  生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。

  生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。

  生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。

  生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。

 �。ê⒆佣际翘焓梗麄冇米约旱膼坌捏w味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)

  三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:

  課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。

  師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。

  生:自讀自議。

  (豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)

  四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:

  孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

  師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?

  生:同桌互議:

 �。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)

  師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對(duì)它說些什么?把你心里的`話寫出來。

 �。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)

  【資料鏈接】

  為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:

  聰(cōnɡ)明的公雞

  公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。

  狼問:好朋友,你上哪兒去?

  公雞說:看朋友去。

  狼又問:咱們兩個(gè)一起走好嗎?

  公雞說:怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!

  狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

  狼醫(yī)生

  驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開心極了!這時(shí),一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?

  狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh�。﹤�。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請(qǐng)先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。

  狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時(shí),驢子用盡全身的力氣

  朝(cháo)狼狠(hěn)狠一

  蹬(dēnɡ),

  踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼

  呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?

  小兔

  伯(bó)尼(ní)

  有只小兔,名字叫伯尼,長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

  狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。

  狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。

  小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。

  小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。

  狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)

  在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。

  媽媽回來啦!這時(shí),只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。

  啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)

  在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘�,只好�?qǐng)求道:把孩子還給我吧,求求您!

  鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!

  但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!

  于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對(duì)鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛�。『�!好!我這就把孩子還給你!請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。

  小兔的故事

  從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對(duì)付它的辦法。

  一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請(qǐng)來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。

  日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

  可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�,饑不可耐,暴(bào)跳如雷。

  小兔面對(duì)怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。

  小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!

  于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對(duì)它說:您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

  狐貍和公雞

  一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對(duì)公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(zhǎng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對(duì)狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對(duì)他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對(duì)狐貍說:你撒(sā)謊(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法

  教法

  演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

  學(xué)法

  拍手記憶法、編兒歌、問答法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件,生字卡片。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學(xué)生)

  教學(xué)過程

  師生雙邊活動(dòng)

  二次備課

  第一課時(shí)

  1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的'故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

  2、板書課題。

  老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

  3、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

  4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。

  5、想一想:

  烏鴉是用什么辦法喝到水的(練習(xí)說話)

  第二課時(shí)

  1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。

  2、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀。

  3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

  4、師范寫,生模范寫。

  放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢�,那該怎么辦呢?

  1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。

  2、讀讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“出、見”兩個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。

  3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):了解烏鴉喝水的過程

  教學(xué)難點(diǎn):懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理

  學(xué)具準(zhǔn)備:無

  教學(xué)過程:

  一、 激情導(dǎo)課:

  1、 導(dǎo)入課題:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語通過大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。

  2、 明確目標(biāo):這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù),去了解烏鴉喝水的`過程,并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。

  3、預(yù)期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、 民主導(dǎo)學(xué):

  任務(wù)一:了解烏鴉喝水的過程

  任務(wù)呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過程

  自主學(xué)習(xí):1、自由讀課文,想一想烏鴉遇到了哪些困難?它是怎么想到辦法的?它想到了什么辦法?

  展示交流:1烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)

  2、他是怎么想到辦法的?(看見旁邊有許多小石子)

  3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛觀察、細(xì)心)

  4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)

  5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛思考,聰明)

  6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會(huì)怎么辦?

  7、如果瓶子旁邊沒有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

  任務(wù)二:正確書寫生字

  任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字

  自主學(xué)習(xí):1、出示生字

  2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字,想一想寫這個(gè)字需要注意什么。

  展示交流:1、交流觀察結(jié)果,并說明自己如何識(shí)記這些字。

  2、教師范寫。

  3、學(xué)生書空。

  4、描紅,仿寫,口頭組詞。

  5、展示優(yōu)秀作品。

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字比較枯燥,而且這節(jié)課的識(shí)字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識(shí)字趣味,并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合,不僅識(shí)了字還能了解其含義。

  三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

  1、我會(huì)講

  根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

  3、 我會(huì)說

  說一說如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。

  【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。

  小結(jié):今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流,好嗎?

  板書設(shè)計(jì): 14 烏鴉喝水

  愛觀察,愛思考

  細(xì)心 耐心

  聰明

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、隨文繼續(xù)學(xué)字,積累語言;

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解課文,能有感情地朗讀課文。

  3、懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。

  4、能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字。

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》。

  全班齊讀課題 烏鴉喝水

  滲透語言表達(dá):誰干什么?

  2、這節(jié)課我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文,看看課文還可以帶給我們哪些語文知識(shí)呢?這是我們學(xué)習(xí)的第一篇寫故事的課文,看到題目之后你會(huì)有什么疑問呢?對(duì)于這個(gè)故事你有什么疑問?

  老師總結(jié):一般這種寫故事的課文我們可以圍繞課文提出:為什么喝水?怎么喝水?喝到水了嗎?

  3、帶著問題,全班齊讀課文,看看自己可不可以找到答案。

  注意:把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順、不加字也不漏字。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、烏鴉為什么喝水呢?

  出示:第一自然段,抽生讀課文

  (1)你讀懂了什么?

  滲透識(shí)字“喝和渴”區(qū)分兩個(gè)字,利用漢字偏旁理解意思

  (2)理解“到處” 認(rèn)讀詞語“到處” 指導(dǎo)書寫“處”

  到處是什么意思?(每一個(gè)地方、四面八方)

  大家想一想,口渴的.烏鴉都會(huì)到哪些地方去需找水呢?

  這么多地方都沒有找到,如果你是那只烏鴉會(huì)是什么心情呢?

  體會(huì)朗讀(著急、難受)抽生讀—— 評(píng)價(jià)讀得怎么樣?指導(dǎo)朗讀——全班齊讀

  2、烏鴉又是怎么喝水的呢?

  出示第二自然段:全班齊讀

  (1)你讀懂了什么?

  烏鴉找著水啦!水在一個(gè)瓶子里。隨文識(shí)字“瓶子”

 �。�2)找著水啦,烏鴉就喝到水啦?沒有 為什么?

  抽生讀課文第二句

  說一說原因。隨文識(shí)字“很高”

  滲透理解“很”——程度較深,再組幾個(gè)詞?

  板書:很高 很少 水又少 喝不著

  師:找到水了,烏鴉又喝不著,原來是有原因的。

  你能用 因?yàn)椤浴f一說烏鴉喝不著水的原因嗎?

  抽生說 全班說話練習(xí)。

  (3)大家想象好不容易才找著水的烏鴉,此時(shí)有沒有喝到水,如果你是它,心情又會(huì)如何呢?抽生說

  指導(dǎo)朗讀:怎么辦呢?

  隨文識(shí)字:怎么辦?怎么? (擴(kuò)詞練習(xí) 怎么說?怎么寫?怎么吃?)

  出示選詞填空題,指導(dǎo)學(xué)生選擇填空 區(qū)分怎么和什么

  3、烏鴉找到水又喝不成,烏鴉是怎么辦的呢?

  出示第三自然段和第四自然段

  全班齊讀

  抽生說:烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢?

  抽生讀第三自然段

  烏鴉想了什么?

  抽生說,烏鴉動(dòng)了腦筋,想出了一個(gè)辦法。

  隨文識(shí)字 辦法 指導(dǎo)書寫“辦”

  4、烏鴉是怎么做的?

  理解“一個(gè)一個(gè)”“慢慢” 讀句子比較體會(huì)

  聯(lián)系上下文想一想,為什么烏鴉要“一個(gè)一個(gè)”叼進(jìn)去?水為什么是慢慢升高的?

  教師出示一個(gè)小道具(小瓶口瓶子和一些小石子)

  請(qǐng)一個(gè)學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動(dòng)作,感受慢慢升高的意思。

 �。ㄒ�?yàn)槠靠诤苄�,一下子放不進(jìn)去只有一個(gè)一個(gè)放,因?yàn)槭且粋€(gè)一個(gè)放所以就升高得慢。)

  句式訓(xùn)練: 把 放到 。

  看到自己想到的好辦法,奏效了,烏鴉心里又是什么心情呢?

  齊讀課文第四自然段。

  三、總結(jié)

  1、指導(dǎo)根據(jù)板書復(fù)述故事

  2、故事學(xué)到這里,我想問一問同學(xué)們,你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

  我們生活中,經(jīng)常會(huì)遇到困難,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,一定要學(xué)會(huì)使用我們的兩件寶手和腦。多動(dòng)腦就會(huì)找到好辦法。

  3、如果你也愛動(dòng)腦,你會(huì)給烏鴉推薦一個(gè)什么好辦法呢?

  4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事,會(huì)帶給我們很多思考。

  四、寫字

  找 處 辦 石

  觀察,說一說要注意之處

  寫一寫

  板書設(shè)計(jì):

  烏鴉喝水

  為什么喝水? 口渴

  怎么喝水? 喝不著——想辦法

  喝到水? 喝著水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣,它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  學(xué)生分析:一年級(jí)的學(xué)生很有想象力,也酷愛表演,有很大的`求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單,對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難,學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.烏鴉怎么喝到水的

  2.有感情地朗讀課文

  教具:

  多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  1.各位小朋友,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學(xué)習(xí)了生字。現(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字,烏,鳥字去掉一點(diǎn),是黑色的意思;鴉,左右結(jié)構(gòu),左邊一個(gè)牙齒的牙,右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊,是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。

  2.過了一個(gè)周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測(cè)大家,我宣布:開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片,學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好,老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.

  3.挑戰(zhàn)升級(jí):請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語,剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的,你還會(huì)認(rèn)嗎?(男女生分讀,男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)

  4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興�,F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去,因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事,并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

  一、總結(jié):

  這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒,下課!

  板書:

  19.烏鴉喝水

  許多——少許

  小石子——石塊 漸漸

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。

  2、教師:

 �、� 烏鴉圖片。

 �、� 實(shí)驗(yàn)用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。

  ⑶ 有條件的地區(qū),可以制作課件。內(nèi)容:

 �、� 制作一張放大的烏鴉圖片。

 �、� 根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。

 �、� 設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場(chǎng)面,烏鴉使用的其他辦法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 �。�、出示烏鴉圖片。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

 �。病鍟n題:烏鴉喝水。(前三個(gè)都是生字,注意正音、認(rèn)記字形)

  二、朗讀感悟

 �。�、學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀得正確。

 �。�、范讀課文。同學(xué)邊聽邊想:故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

 �。�、逐段朗讀,邊讀邊悟。

 �、� 誰愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?

  結(jié)合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?

  情境表演:誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

 �、� 朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?

 �、� 朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?

  三、指導(dǎo)背誦

 �。�、激趣:

  能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

 �。�、教師示范背誦。

  3、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文:

  ⑴ 對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來。

 �、� 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>

 �、� 大家練習(xí)邊表演邊背誦。

  四、識(shí)記生字

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、探究活動(dòng):

  分四人小組進(jìn)行,合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。�、讀一讀,說一說,體會(huì)“漸漸”的含義。

 �。�、比一比,看誰想的`辦法比烏鴉的辦法好。討論之后,教師可演示課件,或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。

  三、識(shí)字寫字

 �。薄W(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。

 �。病⒃凇拔視�(huì)認(rèn)”的生字中,有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了,誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記��?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁。)

  3、識(shí)記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結(jié):是通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?學(xué)生匯報(bào)。

  4.寫字指導(dǎo)。

  ⑴ 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

  ⑵ 找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長(zhǎng)一些,右邊寫得寬一點(diǎn))

  ⑶ 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則?寫“辦”時(shí)要注意什么?

 �。�、書寫練習(xí):

  ⑴ 教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì):“寫字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸�!睍鴮懥�(xí)慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”

 �、� 教師課堂巡查,個(gè)別輔導(dǎo)。(課堂上可適當(dāng)播放輕音樂)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析

  《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  學(xué)生分析

  低年級(jí)的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、烏鴉為什么喝不著水?

  2、它是怎么喝到水的?

  教具:

  1、多媒體2、瓶子及石子若干

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  復(fù)習(xí)詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來讀詞語。

  A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

  C、出示:“喝、渴”一起讀。

  你怎么來記住“喝”和“渴”?

  (“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。)

  D、請(qǐng)把書翻到第83頁,我們來做課后第2題“選詞填空”,看誰做得又快又好。開始。

 �、抛约鹤�。

 �、平涣鳎赫l愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

  ⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

  (齊讀3句句子)

  2、新授:

  A、過渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。

  B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

 �、茊枺簽貘f找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

 �、俏覀儊碜x讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。

 �、饶阏业米羁�,請(qǐng)你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))

  C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

  ⑴真聰明,找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

 �、戚p聲讀——交流

 �、钦l來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

  ①對(duì)了,烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

 �、谟谩翱匆姟闭f話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4——6號(hào)的小朋友說。)

  你看見了××,××怎么樣?(指名1——3號(hào)說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

 �、娶僬n文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

 �、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。

 �、坌〗M自學(xué)——討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

 �、苋绻孔釉趺礃恿�,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說說看。

  Δ如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  Δ如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  ⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì))大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

 �、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

  ①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

  現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

  D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

  ⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。

 �、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。

 �、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:“烏鴉看見_____,于是,它把_____”

  ①小組自學(xué)。

 �、谀膫€(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

  ③請(qǐng)一組派代表來說——齊說。

 �、赛c(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

 �、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

 �、跒貘f喝到水了嗎?

  動(dòng)手做——交流

  小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

  ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?

  小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?

  3、總結(jié)全文:

  A、是呀,這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  B、朗讀全文

  C、總結(jié):這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

  板書:

  喝不著水

  聰明愛動(dòng)腦筋

  喝著水了

  《烏鴉喝水》反思

  在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了�!边@句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的'道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

  在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

  本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

  總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“升、“里”2個(gè)字。

  2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。

  3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、謎語:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子——打一種鳥。

  2、出示一個(gè)圖片:誰能用一句話說出圖意

  板書課題,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”,說一說烏的意思,及記憶的方法

  3、打招呼

  3、你有什么想問問烏鴉嗎?

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、師范讀,要求學(xué)生端正拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。

  請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)

  2、自由讀,邊讀邊畫出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  3、再讀,標(biāo)出自然段,同桌互相評(píng)一評(píng),看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)

  4、同桌交流識(shí)字

  A屏幕出示生字,開火車讀,(帶拼音)

  B果樹上結(jié)滿大大的果子,誰愿意考一考大家(無拼音),你想怎樣讀,你覺得大家讀的如何?

  C桌再次交流如何記憶

  D游戲,摘果子:只要你能讀準(zhǔn)它,并說一說如何記憶的,這個(gè)果子就屬于你了

  E次回讀生字

  三、指導(dǎo)書寫

  先出示本節(jié)課的五個(gè)字,認(rèn)讀一下

  本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“

  先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),然后請(qǐng)學(xué)生看一看,每個(gè)字在田字格中的.位置及需要注意的地方,最后,師范寫,生書空。接下來,學(xué)生描紅,書寫。

  四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容

  沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

  哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師,到前邊來讀一讀

  1、烏鴉為什么要喝水呢,誰來讀一下第一自然段

  烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來,如何讀?

  練讀

  想一想:口渴的烏鴉找不到水是什么心情

  帶著這種心情再讀

  2、學(xué)習(xí)第二、三段。

  a萬分焦急的烏鴉終于找到水了,真高興,可是結(jié)果呢?出示第一幅圖,指名讀第二自然段

  b烏鴉遇到了什么麻煩?實(shí)物演示(瓶子,烏鴉)

  C烏鴉又是什么心情:

  .創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?

 �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

  D再試讀最后一句,注意語氣

  E正在著急時(shí),烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?如果是一點(diǎn)小石子,行不行

  說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段

 �。ǔ鍪緢D)烏鴉在干什么?

  A它想到了辦法,自讀第四段,畫出烏鴉是怎么喝到水的

  B師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察,你們看到了什么?

  C瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)

  D那該怎么讀?

  E再讀第四段,從中你體會(huì)了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)

  F用漸漸說話

  G贊美:這是一只怎樣的烏鴉?

  4、思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。

  五、回讀全文

  六、總結(jié)