《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析：
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說說這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。
師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺？
生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)很猛，很兇狠。
生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。
師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀
2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請(qǐng)你們?cè)谀x課文，然后用書中的語(yǔ)言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語(yǔ)言說一說。
�。�1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的`做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的.故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�、賱�(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對(duì)你有幫助！
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡(jiǎn)介維生素。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。�2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素呢？
（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素。）
6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的.飲食習(xí)慣，均衡營(yíng)養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無(wú)私……
�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語(yǔ)氣）
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長(zhǎng)。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素的水果和蔬菜。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來(lái)一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀
艱苦危險(xiǎn)
缺乏適量
拖累壞血病
乘風(fēng)破浪渾身無(wú)力
蓬頭垢面噙著眼淚
起死回生不治而愈
你能選擇其中的一個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)說說課文的大意？
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、出示“海上兇神”誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
2、這是一種怎么樣的病呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個(gè)活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕��！
3、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！
4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕
看來(lái)這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來(lái)讀好“海上兇神”
2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)
1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì)又出發(fā)了�？珊叫胁痪�，“海上兇神”又悄悄降臨了。可這一次，船員們卻奇跡地活了下來(lái)，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。
2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語(yǔ)。（十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜）。
�、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林�？請(qǐng)同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰(shuí)來(lái)抓住有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說一說。
�。ㄗプ 耙话氲穆烦獭�、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來(lái)體會(huì)。航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會(huì)有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因?yàn)閾?dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）
�。ǜ螞r，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無(wú)際的大海，無(wú)人能救，無(wú)藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰(shuí)來(lái)讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）
讓我們一起來(lái)讀這段話，一起來(lái)體會(huì)哥倫布此刻的心情。
�、谒自捳f男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）
你從這段話中讀懂了什么？
（留下來(lái)意味著什么？死亡！從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。）
對(duì)于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了呢？當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o(wú)法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無(wú)法完成，后果不堪設(shè)想。）
（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來(lái)。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無(wú)奈的、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來(lái)讀好這段話。）
�、鄢鍪荆捍�(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~
★多好的船員呀，可是他們即將離開這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動(dòng)不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去，有可能會(huì)使更多的船員染病身亡，會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無(wú)情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬(wàn)般無(wú)奈、迫不得已
�、芙處熞x：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來(lái)越近哥倫布的心情越來(lái)越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來(lái)越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無(wú)法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來(lái)越沉重。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。
�、菡谶@時(shí)發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來(lái)�？吹阶约旱暮眯值苓�活在世界上，非常高興）怎能不激動(dòng)萬(wàn)分�。�
6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！
真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂�。�
7哥倫布又驚又喜地的'問道：你們是怎么活下來(lái)的？船員們回答（引讀）
留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）
由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來(lái)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)
1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個(gè)問題,是什么呢？他真是個(gè)愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測(cè)，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。
2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待
3引讀后來(lái)經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。
原來(lái)船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
4、奧秘終于被我們揭穿了，原來(lái)起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。
5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！
6同學(xué)們對(duì)課文的理解非常到位，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)知識(shí)小錦囊。出示
五、總結(jié)全文，揭示中心
1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）
（板書：細(xì)心觀察反復(fù)研究）
2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們?cè)谄匠５纳钪�，�?yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會(huì)獲得更多的知識(shí)。
六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？
小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個(gè)為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來(lái)，你們中也會(huì)出現(xiàn)中國(guó)的牛頓、愛迪生。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文
2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，會(huì)寫課文中生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題：還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。
1、針對(duì)課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對(duì)人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家打開課本去尋找答案。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（屏顯）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡(jiǎn)單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
三、檢查自習(xí)情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準(zhǔn)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，看誰(shuí)讀得有快又準(zhǔn).）
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血�。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:
(屏顯)：壞血病是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。
3、過渡：維生素c的發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使人類文明向前進(jìn)了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事。
四、精讀課文，感悟真情。
（一）品讀第二節(jié)
1、、屏顯：那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。
引讀：從你的煙雨中，我聽出來(lái)了，那時(shí)，航海生活不光 ，而且 。（點(diǎn)擊不光、而且）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
（預(yù)設(shè)）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險(xiǎn)。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？
生：會(huì)遇到********
生：他們會(huì)遇到海嘯
師;那是多么危險(xiǎn)的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗(yàn)，哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化，可以避免遇險(xiǎn)。
生：會(huì)在大海中迷失方向。
師：不過那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針。
生：他們的船會(huì)觸礁。
生：他們帶的淡水會(huì)喝完。
生：船上的食物會(huì)不夠吃……
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)，船員們明知有種種危險(xiǎn)在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險(xiǎn)，也許人類到現(xiàn)在還不知道地球是圓的，到現(xiàn)在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ǔ鍪尽昂Ｉ蟽瓷瘛保R讀。
師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？
生：很害怕，很恐怖共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)洶洶，很兇狠
生：它來(lái)的很神秘，象是死神的代言人來(lái)的迅速，無(wú)法阻擋
師：這樣一種海上獨(dú)有的，總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀
師：他是怎樣奪取船員生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。
2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
�。ǘ┢纷x3—5小節(jié)
1、過渡：有一次，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個(gè)故事時(shí)，重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來(lái)描寫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀3-6小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會(huì)一下哥倫布當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3、交流：
同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，你們都找到了一些重點(diǎn)詞，劃得很準(zhǔn)確，下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說出來(lái)和同學(xué)們交流交流。
4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一般的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
師：誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣理解這個(gè)“沉重”的，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。
生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。
生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）
生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。
生：船隊(duì)才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務(wù)？（擔(dān)憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。
師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無(wú)辦法，內(nèi)心焦急萬(wàn)分，充滿了對(duì)船員們命運(yùn)的擔(dān)憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。
師：同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來(lái)？
5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……
師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？
生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。
師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會(huì)感染上這種怪病，后果不堪設(shè)想，所以哥倫布很無(wú)奈的 。
生：哥倫布很感動(dòng)，這些船員為了不拖累大家，自己提出來(lái)留在島上等死。
師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請(qǐng)求，為的是不拖累大家，不影響這次遠(yuǎn)航，這種識(shí)大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動(dòng)？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？
師：此時(shí)的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情。
6、屏顯：幾個(gè)月過去了哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。
引讀：幾個(gè)月……心情也 。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234
師：終于勝利返航了，此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的，怎么會(huì)越來(lái)越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險(xiǎn)任務(wù)，哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的'喜悅，我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時(shí)的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。
7、總結(jié)，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：1、抄寫習(xí)字冊(cè)生字詞。
2、收集有關(guān)哥倫布及維生素c的資料讀讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：
1、 默寫生字詞
2、 有感情的朗讀課文，3、 體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。
2、 合作探究，3、 學(xué)文明理。
二、導(dǎo)入：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內(nèi)心無(wú)比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
屏顯：正在這時(shí)十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來(lái)。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。
師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？
師：你們能想像哥倫布會(huì)做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？
屏顯：“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來(lái)，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來(lái)。”
指名讀。
師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸�。〈瑔T們過著與野人一樣的生活，所以一個(gè)個(gè)“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來(lái)。（男生讀）
師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動(dòng)�。。ㄅx）
十幾個(gè)船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來(lái)的。（生搶著說）。
師：聽了船員的回答，哥倫布會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？
生：難道秘密在野果子里面？
師：哥倫布為什么會(huì)這么問？
師：以前他們吃的是什么/
生;船員們?cè)诖现荒艹院诿姘拖挑~。
師：如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑而不去解開這個(gè)疑惑，會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎？
師：他是怎么做的？
屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。
師：正因?yàn)楦鐐惒忌朴诎l(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c，引讀：后來(lái)經(jīng)過研究……
師：原來(lái)，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）
師：從此船員們?cè)僖膊慌隆昂Ｉ蟽瓷瘛�，從哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？
屏顯：1、科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
2、很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即時(shí)蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
總結(jié)：是呀，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勇于實(shí)踐，做一個(gè)生活的有心人。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234
3、 學(xué)生練習(xí)復(fù)4、 述課文：
師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
5、 拓展練習(xí)：
閱讀語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習(xí)。
6、 課外作業(yè)：
收集一些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。
在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。
17、《維生素c的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 來(lái)自。 共4頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)1234
【《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
維生素c的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6篇07-21
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8篇07-25
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10篇07-28
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9篇07-18
維生素c的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)07-19
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)07-18
《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇07-16
《維生素c的故事》教學(xué)反思06-28
維生素C的故事教學(xué)反思07-07