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小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-22 22:30:13 攝影我要投稿

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　　4、學(xué)會(huì)從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文中“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。”“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來�！边@兩句話中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷愛護(hù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。

　　2、攝影師是干什么的？

　　3、你還想了解什么呢？

　　要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

　　二、初讀課文、自學(xué)生字

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、遇到難讀的地方做上記號(hào)。

　　（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對(duì)性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。）

　　3、初讀反饋

　　出示詞語抽測(cè)：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準(zhǔn)備側(cè)過臉停當(dāng)

　　指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”

　　交流識(shí)記方法、齊讀

　　4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文。

　　2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　　3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個(gè)人資料。

　　4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機(jī)會(huì)少，讀書有困難的學(xué)生。）

　　四、質(zhì)疑問難，梳理問題

　　1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個(gè)“？”。

　　2、梳理問題：

　�、賹�(duì)字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對(duì)地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。

　�、趯�(duì)理解問題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

　　五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

　　仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”

　　臨寫注意姿勢(shì)，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。

　　六、作業(yè)

　　1、認(rèn)真朗讀課文

　　2、挑課文的五個(gè)新詞造句。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

　　教學(xué)過程：《小攝影師》

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？

　　二、品讀課文、感悟文本。

　　a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對(duì)話人物。

　　1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。

　�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬�(nèi)容）

　　2、小男孩為什么要寫這封信呢？

　　3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。

　　4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個(gè)為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。

　　我們今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。

　　b、自讀感悟，對(duì)話小男孩

　　1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。

　　2、交流自己的感悟。

　　重點(diǎn)句：

　�。�1）“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個(gè)躬：“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”從“站起來、鞠躬、請(qǐng)”可以看出小男孩很有禮貌。

　�。�2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

　�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

　　（4）男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的.心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

　　學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會(huì)，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵(lì)。

　　交流過程中，教師板書重點(diǎn)詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟。

　　總結(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？

　　c、交流感悟對(duì)話高爾基

　　1、小組合作要求：a。讀讀描寫高爾基的句子

　　b。議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？

　　老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。

　　2、出示文字投影：

　　給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀

　�、佟笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎？”高爾基（）地問。

　�、凇皝戆桑易屗麄兎拍氵M(jìn)來�！备郀柣� ）地說。

　�、邸澳阍趺戳�？”高爾基（）地說。

　�、芨郀柣叩酱翱�，（）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�、荨笆莻€(gè)小男孩嗎？高爾基（）問。

　�。ㄖ笇�(dǎo)個(gè)性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）

　　小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。

　　3、除了這幾句對(duì)話以外，我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛呢？

　　4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)

　　出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

　�、俾�(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》

　�、谡n文中誰吩咐誰？。

　�、墼僮x句子，你有什么想說的？

　　出示句子：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來�！�

　　①句中的兩個(gè)“他”分別指誰？

　�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？

　　③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

　　三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。

　　四、續(xù)寫延伸、豐富文本。

　　高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會(huì)再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。

　　五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)

　　1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌

　　2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

　　3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。

　　板書：

　　6、小攝影師

　　關(guān)心、愛護(hù)

　　高爾基小男孩

　　熱愛、崇敬

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　�。�、教學(xué)掛圖。

　　３、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。�、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　�。病鍟n題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　�。�、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　二、初讀課文

　�。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　�。场⒔o課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。

　�。�、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�。怠R讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識(shí)字

　�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。

　�。病⒔涣髯R(shí)記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　�。�、鞏固詞語：

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容：

　　二、角色演讀，體會(huì)感情

　�。薄⒁孕〗M為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　�。�、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　３、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：

　�、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼�，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的.寬厚慈愛和關(guān)懷。

　�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　三、巧設(shè)疑問，升華感情

　�。薄⑻釂枺盒∧泻�(huì)回來嗎？

　�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　�。�、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。本文通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個(gè)故事體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，折射出高爾基這位名人在對(duì)待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。

　　4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。

　　過程與方法：

　　1、通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點(diǎn)詞句。

　　2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生透過對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對(duì)高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂，同時(shí)也學(xué)會(huì)享受歡樂。

　　課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，交流資料。

　　1、板書：10小攝影師

　　師：同學(xué)們，看老師寫課題!課題中有一個(gè)生字，有認(rèn)識(shí)的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

　　2、交流對(duì)“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。)

　　師：課題中“攝影師”的'前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能說出來小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基教師板書：高爾基)

　　3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生初讀課文，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典、可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

　　2、檢查反饋：

　　(1)出示本課生字，指名讀。

　　(2)小組合作檢查，如果全讀對(duì)了在書上給畫笑臉。

　　(3)全班開火車讀。

　　3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛

　　(1)指名讀一讀。

　　(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語，幫助學(xué)生解決。

　　“鞠躬”可以用動(dòng)作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提出來。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時(shí)展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、自由讀文，試著講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)

　　2、指名講故事。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整，講明白。)

　　3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　預(yù)設(shè)：高爾基：學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來談。

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句。

　　(一)自主讀書，思考，勾畫。

　　(二)小組交流。

　　(三)全班交流。

　　(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)

　　預(yù)設(shè)：

　　對(duì)高爾基的印象：

　　1、高爾基工作繁忙

　　(1)一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　　抓住“正在讀書”體會(huì)高爾基工作很忙;

　　(2)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。”

　　“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小男孩兒的重視。

　　2、高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心愛護(hù)

　　(1)“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問�！笆堑��！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。

　　“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說明他理解愛護(hù)孩子。

　　(2)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。

　　這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”，反映了他對(duì)孩子極大的耐心�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。

　　(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷。”

　　從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會(huì)高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會(huì)。

　　(5)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來�！�

　　可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。

　　對(duì)小男孩兒的印象：

　　1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明，會(huì)想辦法，也很大膽。

　　2、高爾接問：“是你扔的紙團(tuán)嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請(qǐng)您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　3、他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�

　　“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。

　　4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認(rèn)真、有主見。

　　5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　(四)感情朗讀，加深體會(huì)。

　　課文給我們描述了一個(gè)可愛的小男孩，他對(duì)高爾基充滿了崇敬，高爾基對(duì)孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個(gè)故事。

　　1、小組練習(xí)。

　　2、指1——2組分角色朗讀、評(píng)議。

　　五、課外延伸，想象續(xù)寫。

　　小男孩還會(huì)回來嗎?回來后又會(huì)發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧!

　　六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖。

　　收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的.是關(guān)于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小攝影師男孩扔紙團(tuán) 擺弄坐哭襯托

　�。鲗懀�

　　關(guān)心愛護(hù) 高爾基放他進(jìn) 微笑站喊對(duì)比

　　（暗寫）

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

　　3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語的意思。

　　2、感受高爾基對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、思考練習(xí)2。

　　2、用“突然”說一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀課文；交流收集的材料；請(qǐng)學(xué)生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、齊讀課題。

　　二、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　　出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

　　學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

　　三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）

　　四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

　　五、學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

　　六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的'問題梳理、排序。

　　七、逐一解決問題。在這個(gè)過程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

　　2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來嗎？為什么？

　　3、討論。

　　4、續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，齊讀。

　　2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？

　　3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方，你來提醒大家。

　　教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

　　4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

　　5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

　　6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫，集體評(píng)議。

　　7、自己對(duì)照書訂正，教師隨機(jī)批改。

　　三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。

　　四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì)寫田字

　　格里的九個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

　　是干什么的人。

　　2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一

　　下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、.出示閱讀要求。

　　(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。

　　2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗。

　　三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

　　1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

　　出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。

　　2、交流問題，體會(huì)感情。

　　“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

　　“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。

　　“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

　　他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�

　　“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請(qǐng)您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

　　3、小男孩對(duì)高爾基的.崇敬

　　親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　對(duì)高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請(qǐng)您”等詞語來理解。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

　　板書設(shè)計(jì) 小攝影師

　　對(duì)比托襯

　　男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))

　　想進(jìn)去放進(jìn)來

　　擺弄微笑

　　坐、哭站起來

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的要求：

　　1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，會(huì)寫并能正確使用本課的9個(gè)生字。

　　2、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。

　　3、邊讀邊想，能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基熱愛、崇敬的感情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。

　　授課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導(dǎo)入新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……

　　讀了課文就會(huì)知道。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示閱讀要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。

　　2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

　　3.初讀課文，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　4、結(jié)合資料，感知文章。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

　　簡單的問題同學(xué)互問互答，難的留作下節(jié)課解決。

　　第二課時(shí)

　　一、出示中心話題：

　　課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。

　　二、結(jié)合中心話題，理解、感悟全文。

　　學(xué)生可能從以下幾方面理解：

　　（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。

　　一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　　從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明。

　　1、親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　體會(huì)小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動(dòng)。

　　他很有禮貌，結(jié)合“親愛的、您、請(qǐng)您”等禮貌用語來理解。

　　結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　2、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

　　“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

　　他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙。”

　　“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請(qǐng)您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

　�。ǘ┬∧泻�(duì)高爾基的崇敬

　　3、親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　對(duì)高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請(qǐng)您”等詞語來理解。

　　他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�

　　“仔細(xì)打量”可以看出他對(duì)高爾基很崇拜，終于見到高爾基，所以得好好看看。

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結(jié)合課文插圖理解）

　　體會(huì)小男孩對(duì)高爾基充滿崇敬�！靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯(cuò)。

　�。ㄈ└郀柣ぷ鞣泵�

　　一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　　從“正在讀書”體會(huì)高爾基工作很忙；

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來�！�

　　“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。

　�。ㄋ模└郀柣鶎�(duì)小男孩的關(guān)心愛護(hù)

　　4、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。

　　從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

　　體會(huì)高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”。

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　（1）從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊” 體會(huì)高爾基對(duì)孩子十分關(guān)心疼愛。

　�。�2）結(jié)合自己的理解，有感情的朗讀。

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來�！�

　　從高爾基不見來采訪的雜志社記者，卻要見小男孩，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。

　　三、感情朗讀，加深體會(huì)。

　　課文給我們描述了一個(gè)可愛的小男孩，他對(duì)高爾基充滿了崇敬，高爾基對(duì)孩子也倍加關(guān)愛。課文什么地方使你最感動(dòng)？帶著自己的理解，有感情的讀課文，用心體會(huì)。

　　1、自讀體會(huì) 2、分角色朗讀 3、表演讀

　　五、結(jié)合資料，拓展學(xué)習(xí)。

　　1、閱讀有關(guān)高爾基的資料，

　　2、閱讀相關(guān)文章。

　　第三課時(shí)

　　一、想象情節(jié)，延伸補(bǔ)充。

　　如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì)再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧！

　�。ǹ梢詭熒柣ゴ�，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。）

　�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮恚阏J(rèn)為小男孩會(huì)再來嗎？

　�、谌绻賮�，門衛(wèi)會(huì)怎么說？怎么做？

　　③小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會(huì)說些什么？做些什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰是最好的'編劇，把故事寫得更精彩！

　�。ㄐ〗M討論交流，各抒己見，確定續(xù)寫內(nèi)容）。

　　二、組織語言，口述內(nèi)容。

　　學(xué)生口頭表達(dá)，師生評(píng)議。

　　三、續(xù)寫內(nèi)容。

　　結(jié)合師生的評(píng)點(diǎn)，修改自己的續(xù)寫內(nèi)容，完成續(xù)寫。

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過學(xué)生的互評(píng)互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

　　四、匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。

　　以上問題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會(huì)課文內(nèi)容。

　　在理解課文中，學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基，進(jìn)一步理解課文。

　　依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心話題理解感悟全文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。

　　在整個(gè)交流過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵(lì)學(xué)生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，從而加深對(duì)文章、對(duì)人物的理解、感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生從小男孩使用“親愛的、想、請(qǐng)、立刻”等禮貌用語和跟高爾基講話時(shí)“站起來、鞠了個(gè)躬”等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)，這是一個(gè)有禮貌的孩子。

　　通過字里行間，用心體會(huì)、感受小男孩對(duì)高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達(dá)出來，尊重個(gè)性化的感悟。

　　高爾基工作如此繁忙，還接見一個(gè)小男孩，更加烘托了他對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

　　這部分是文章的重點(diǎn)，結(jié)合人物對(duì)話及重點(diǎn)詞語，通過用心感受、感情朗讀，體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深地愛。

　　體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。

　　通過有滋有味的感情朗讀，加深對(duì)人物的理解、把握。

　　對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。

　　評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個(gè)性的作文。

　　評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

　　5、續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)用具 生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、(出示高爾基圖片)

　　師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的'名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

　　2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　二、合作交流

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

　　(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

　　(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

　　3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　(提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)

　　三、作業(yè)

　　完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.鞏固詞語

　　紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀體驗(yàn)

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)

　　自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到，畫出相關(guān)的語句。

　　他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)

　　小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)

　　師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么?

　　(提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)

　　1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。

　　要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。

　　2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來了，見到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?

　　(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)

　　3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?

　　學(xué)生討論。

　　4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

　　提示：

　　(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　(2)小男孩哭著說

　　(3)小男孩哭著，跳上一輛電車

　　5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?

　　6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

　　(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對(duì)不起高爾基，不好意思。)

　　7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：

　　(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

　　(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對(duì)小男孩很耐心。

　　(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對(duì)他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

　　(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩

　　(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩

　　(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)

　　1、學(xué)生分角色朗讀。

　　2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?

　　(提示：不見。他很忙。)

　　3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來?

　　(提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。)

　　三、鞏固延伸

　　如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢?

　　學(xué)生小練筆

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6.小攝影師

　　關(guān)心、愛護(hù)

　　高爾基←————————→小男孩

　　會(huì)動(dòng)腦、有禮貌

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色朗讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：找出課文中描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊朗讀邊找。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀。

　　3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會(huì)（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

　　小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會(huì)怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個(gè)說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的`心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問："那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)��！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上。可細(xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

　　孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長時(shí)間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對(duì)于一個(gè)八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ�；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對(duì)深化主題--突出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識(shí)、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

　　〖講解課文

　　一、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)

　　2、突然是什么意思?說明什么?

　　(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的`事。)

　　3、用突然一詞說一句話。

　　二、學(xué)習(xí)第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?

　　(這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)

　　三、學(xué)習(xí)第6～11自然段

　　1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?

　　(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

　�、� 朗讀畫出的語句。

　�、� 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)

　�、� 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

　　(從面帶微笑說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對(duì)下一代的成長非常重視。)

　　5、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說一句話。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會(huì)再來嗎?

　　(再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

　　(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)

　　〖總結(jié)全文

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　〖板書

　　小攝影師

　　男孩對(duì)比襯托高爾基(關(guān)心愛護(hù))

　　想進(jìn)去放進(jìn)來

　　擺弄微笑

　　坐、哭站起來

　　跑喊

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛護(hù)；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛青少年的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉

　　教學(xué)過程：

　　一、以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)

　　同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進(jìn)行一場繞口令比賽好嗎？

　　二、以照相機(jī)導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？

　　生：照相機(jī)

　　師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來照一張相片，好嗎？

　　生：好

　　師：準(zhǔn)備好，看到這邊來，大家笑一個(gè)，好，一、二（咔嚓）

　　同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？

　　生：照相

　　師：那照相的人我們叫他什么呢？

　　生：攝影師

　　師：沒錯(cuò)，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師

　　師板書題目：《小攝影師》，生齊讀題目

　　師：同學(xué)們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？

　　師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？

　　師：現(xiàn)在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？

　　生：高爾基

　　師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰嗎？

　　生：著名的文學(xué)家

　　師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相，那么會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、男女生分角色朗讀課文

　　2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí)，并說出其理由

　　3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)

　　4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

　　5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢？

　　小組討論，師請(qǐng)生回答，并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”

　　6、從高爾基和秘書的對(duì)話中可以看出什么？

　　7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？

　　8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？

　　師板書：關(guān)心、愛護(hù)少年兒童

　　四、課后拓展：小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的.愿望？

　　五、布置作業(yè)

　　教學(xué)反思

　　本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)。

　　導(dǎo)入新課前，利用自己動(dòng)手做的 “紙相機(jī)” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要圍繞 “高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。但在教學(xué)過程中，對(duì)于分析課文缺乏側(cè)重性，沒有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上，更多的是我提問題，而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實(shí)，這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。

　　本節(jié)課對(duì)于課文的具體分析，沒有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒突出，某些問題講得過于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。

　　我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識(shí)。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是無窮無盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。

　　對(duì)于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識(shí)傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請(qǐng)教下，能得到進(jìn)一步提高。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析

　　這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點(diǎn)，體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)三種對(duì)話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。

　　課前準(zhǔn)備

　　高爾基的相關(guān)名言

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一次備課

　　二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 名言導(dǎo)入，了解高爾基。

　　學(xué)習(xí) ——永遠(yuǎn)不晚�！郀柣�

　　書是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�

　　人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基

　　人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�

　　天才出于勤奮。——高爾基

　　書籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基

　　介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)？

　　今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。

　　2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。

　　3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個(gè)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：

　　a.讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。

　　b.想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況

　　a.生字詞出示：

　　攝影師陽光明媚鞠躬膠卷

　　擺弄雜志社秘書打量

　　指名讀，邊讀邊正音�！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

　　b.生說“鞠”字書寫時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫2個(gè)

　　c.指名說說課文講了一件什么事。

　　一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。

　　三、細(xì)讀文本，體會(huì)人物感情

　　1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

　　高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”；

　　小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。

　　2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。

　　3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 聽寫生字新詞。

　　2. 說說高爾基給你留下什么印象。

　　二、品詞析句，感悟“喜愛”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。

　　句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。

　　“是的”小男孩站起來。鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

　�。�1）聯(lián)系上下文說一說對(duì)話的意思。

　　（2）想像當(dāng)時(shí)，高爾基會(huì)怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情）

　　“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）問。

　�。�3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩�！罢酒饋�、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀。

　�。�4）緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛和關(guān)懷之情。

　　在生活中一般什么情況下我們會(huì)說把誰“放”進(jìn)來？

　　那高爾基自己家都要讓看門的.人放，說明什么？

　　既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？

　　（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　�。�6）這組對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？

　　小結(jié)：人物對(duì)話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　句子2 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。

　�。�1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）

　　“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情）

　　“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄搬動(dòng) 搗鼓玩弄擺布。

　　那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

　　過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。

　　句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　�。�1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學(xué)生提問，學(xué)生回答。

　　高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？

　　小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？

　　小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，提出有價(jià)值的問題，并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問題的能力。）

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

　　過渡：后來故事怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。

　　句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者。”

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

　�。�1）這是誰和誰的對(duì)話？你怎么知道的？

　�。�2）這種對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？（無提示語對(duì)話）

　　師小結(jié)：這也是寫人物對(duì)話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對(duì)話對(duì)象時(shí)。直接寫對(duì)話，不用提示語。

　　4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時(shí)見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會(huì)怎樣?（板書：關(guān)心、愛護(hù)）

　　三、感情朗讀，體會(huì)高爾基偉大品格

　　1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。

　　2、全班齊讀。

　　四、課后拓展

　　1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對(duì)話提示語方式，至少用上兩種對(duì)話形式，寫一寫。

　　2、推薦課外讀物：《童年》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、小攝影師

　　高爾基：喜愛、關(guān)懷、愛護(hù)

　　小男孩：熱愛尊敬

　　提示語：在前、在中、在后、無提示語

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　〖教學(xué)目的〗

　　１、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　�。�、自學(xué)生字，理解新詞。

　�。场⒊踝x課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、啟發(fā)談話

　　同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

　　同學(xué)們交流資料，最后明確：

　�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）

　　二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑

　　１、板書課題：《小攝影師》

　　看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

　　（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

　�。病⒊踝x課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

　　三、檢查自學(xué)生字詞的情況

　　１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚懕砀�。表格略去。

　�。病⒅该醋匀欢巫x課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：

　　突然：tù

　　吩咐：fù

　　攝影師：shè

　　膠卷：juǎn

　　dù

　　fù

　　niè

　　juàn

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

　�。�、分析字形結(jié)構(gòu)：

　　“攝”左右結(jié)構(gòu)。

　　“膠”左右結(jié)構(gòu)。

　　“雜”上下結(jié)構(gòu)。

　　“鞠”左右結(jié)構(gòu)。

　　“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結(jié)構(gòu)。

　�。础⒈容^法識(shí)記字形：

　　貼（）吩（）社（）側(cè)（）

　　沾（）紛（）杜（）測(cè)（）

　　秘（）膠（）者（）雜（）

　　密（）郊（）著（）染（）

　　四、理解詞語

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

　�。病⒉樽衷~典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

　　吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

　　停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

　　五、初讀課文，了解內(nèi)容

　　想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　　（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

　　六、作業(yè)

　　生字、詞、讀書。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

　�。病⒕毩�(xí)分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、默讀課文，提出問題

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　　１、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？

　�。病槭裁锤郀柣戳思垪l上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？

　�。�、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

　�。�、小男孩為什么哭著跑了？

　�。�、高爾基為什么要喊他回來？

　　６、高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？

　　附板書：（在出示附板書時(shí)，不標(biāo)序號(hào)，順序可以是亂的。）

　　為什么扔紙團(tuán)？

　　為什么同意進(jìn)？

　　為什么聽吩咐？

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同？

　　二、細(xì)讀課文，釋疑解難

　　師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。

　�。�、請(qǐng)一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題：

　　⑴ 先小組討論，然后班上交流。

　　⑵ 匯報(bào)交流：

　�、� 小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)�，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

　�、� 攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

　　⑶ 有感情地朗讀１～５自然段：

　　板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

　�。病⒆杂勺x６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題：

　　⑴ 三人一組討論，一個(gè)人說一個(gè)問題，說的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　�、� 按小組在班上交流匯報(bào)，可以說可以讀：

　　① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

　　板書：擺弄微笑

　　② “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

　　這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛。”

　　板書：坐、哭站、喊

　�、� 練習(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　�。场⒆x１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。

　　大家一起交流。

　　從“我很忙”可以看出，高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！笨闯龈郀柣鶎�(duì)下一代的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的.看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法：

　　小男孩還會(huì)再來，因?yàn)開___________________________________。

　　他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來。

　　高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會(huì)熱情地接待他。

　　三、有感情地朗讀全文

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”要讀出非常親切詢問的語氣�！霸趺戳�？”要讀出非常關(guān)切的語氣�！昂⒆樱貋�！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！甭曇粢哟�，讀出親切、熱烈的語氣。“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！钡谝痪湔Z調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文三遍；練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　小攝影師

　　男孩

　　扔紙團(tuán)

　　擺弄

　　坐、哭

　�。鲗懀�

　　襯托

　　對(duì)比

　　關(guān)心、愛護(hù)

　　高爾基放他進(jìn)

　　微笑

　　站、喊

　　（暗寫）

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過品讀對(duì)話體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　一、默讀課文，提出問題。

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　　（1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？

　　2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？

　　3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

　　4．小男孩為什么哭著跑了？

　　5．高爾基為什么要喊他回來？

　　6．高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

　　為什么扔紙團(tuán)？在出示附板書時(shí)，

　　為什么同意進(jìn)？不標(biāo)序號(hào)，順序可以

　　為什么聽吩咐？是亂的。

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同

　　二、細(xì)讀課文，釋疑解難。

　　1．請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題。

　�。�1）先小組討論，然后班上交流。

　　（2）匯報(bào)交流：

　�、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的'創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)�，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

　�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

　�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

　　2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題。

　　（1）三人一組討論，一個(gè)人說一個(gè)問題，說的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　�。�2）按小組在班上交流匯報(bào)，可以說可以讀。

　�、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

　　板書：擺弄微笑

　�、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰耍俊薄案郀柣鶠槭裁匆八貋�？

　　四、課堂檢測(cè)

　　1．寫出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　　2．組詞

　　貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）

　　3．理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　　五、課后作業(yè)

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上

　　六、板書設(shè)計(jì)

　�。丁⑿z影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基

　　小攝影師

　　有禮貌

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課