【熱門】小攝影師教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小攝影師教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小攝影師教學(xué)設(shè)計1
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能
，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對知識的掌握理解
�。�1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。�2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
�。�1）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時間：20xx年10月8日
授課地點：安達(dá)小學(xué)
授課班級：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會感情
巧設(shè)疑問，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┙巧葑x，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的`反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
（三）巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
�。ㄋ模┱n外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會感情”更是讓學(xué)生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時
揭題導(dǎo)入
1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的'神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
B案
第一課時
導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
初讀感知
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5．自由說說課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1．讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
識字寫字
1．投影出示下列詞語
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護(hù)的感情。
學(xué)習(xí)重難點：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的.看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護(hù)；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點、難點
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學(xué)過程：
一、 以繞口令比賽作為熱身運動
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進(jìn)行一場繞口令比賽好嗎？
二、 以照相機導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機
師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來照一張相片，好嗎？
生：好
師：準(zhǔn)備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二 （咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書題目：《小攝影師》， 生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現(xiàn)在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰嗎？
生：著名的文學(xué)家
師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相，那么會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識，并說出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時他的心情會是怎樣呢？
小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？
師板書：關(guān)心、愛護(hù)少年兒童
四、 課后拓展：小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望？
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)。
導(dǎo)入新課前，利用自己動手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動課堂氣氛。
在設(shè)計本節(jié)課時，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。但在教學(xué)過程中，對于分析課文缺乏側(cè)重性，沒有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，沒有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節(jié)課上，更多的是我提問題，而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的.發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。
本節(jié)課對于課文的具體分析，沒有處理好主次關(guān)系，重點沒突出，某些問題講得過于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個學(xué)生的個性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。
對于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進(jìn)一步提高。
小攝影師教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時 兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色朗讀，體會感情
1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：找出課文中描寫動作、神態(tài)的'重點詞語，邊朗讀邊找。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀。
3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
教學(xué)反思
在教學(xué)《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)��！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個孩子身上�？杉�(xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。
孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
小攝影師教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽邊思考：
１、課文稱誰是小攝影師？
�。病⑿∧泻⒔o誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
�。�、繼續(xù)思考以上問題。
�。�、畫出不明白的字詞。
�。场⑽闹胁焕斫獾牡胤秸页鰜�，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
�。�、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)�；煜�，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
�。病⒄n堂練習(xí)：
�、� 讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動作演示，重點讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
⑵ 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�、� 比一比，再組詞：
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，理解課文內(nèi)容。
�。病⒊瓕懮稚~。
第二課時
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
�。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。）
２、“突然”是什么意思？說明什么？
�。ㄒ徽Ｑ鄣臅r間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
�。�、用“突然”一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
�。�、讀第２～５自然段。
�。�、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
�。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）
�。�、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么？
�。ㄟ@是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
�。薄⑦@一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
�。�、“小攝影師”給高爾基照相時的`動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
�。场⒗首x畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
�。�、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
�、� 朗讀畫出的語句。
⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
�。◤摹懊鎺⑿Α闭f明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）
�。�、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
�。�、再用“突然”說一句話。
四、讀第１２～１５自然段
１、小男孩會再來嗎？
�。ㄔ賮砜赡苄源蟆＠碛捎袃牲c：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
�。�、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
�。▽ι倌陜和年P(guān)懷和深深的愛。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基（關(guān)心愛護(hù)）
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計7
小攝影師第一課時
一、師：同學(xué)們好，先請同學(xué)們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么？
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報紙，一個小男孩正在給他照相
師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學(xué)習(xí)一個發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師”。（板書：小攝影師）
二、師：先請同學(xué)們自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自學(xué)課文，師：通過自學(xué)，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學(xué)讀這些詞語。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？
生1：“雜志社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來一起讀一讀。
師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)注意聽，看看同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)的地方。
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們要學(xué)習(xí)生字請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）
師：這些詞語當(dāng)中帶有我們這課要學(xué)的生字，我們先一起來讀一讀。再點名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，側(cè)過臉，膠卷，車輛，秘書，雜志社
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律呢？
生1：按和擺都是和手有關(guān)的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等師：你的這個發(fā)現(xiàn)很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學(xué)得哪個字特別難寫呢？生2：膠卷的卷下半部分特別難寫。橫折勾，堅彎勾
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧師范寫卷字
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，
三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？生自讀課文
師：誰能來說說課文主要講了些什么？
師：同學(xué)們先讀讀這幾個詞，“紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告”，誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什么？
生：課文的主要內(nèi)容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易�。∧敲葱∧泻⑹窃趺匆姷礁郀柣哪�？誰來告訴我。
師：那我們就一起來看看紙團(tuán)上寫了些什么呢？請同學(xué)們一起把紙團(tuán)上寫的內(nèi)容讀出來。生讀。
1、師：請同學(xué)們自由讀讀這段話，說說你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？生：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影（隨機板書）師：你是從哪里看出來的呢？
生：從“親愛的、您、請、立刻”可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。
師：請同學(xué)們，在“親愛的、您、請、立刻”下加上“°”，并在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。
2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試著讀讀，等等老師請同學(xué)來讀。
3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現(xiàn)在請同學(xué)們想想，高爾基看到這個紙團(tuán)后，心里會想些什么呢？（學(xué)生自由回答）第二課時
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《小攝影師》我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。
“高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側(cè)過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師”生齊讀詞語
師：上節(jié)課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學(xué)習(xí)了小攝影師給高爾基紙團(tuán)的`內(nèi)容，誰來把紙團(tuán)的內(nèi)容有感情的讀讀？師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。請同學(xué)們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團(tuán)后怎么做的？（出示高爾基和小男孩的對話）
師：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文，畫出句子。
師：誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的？
生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指著沙發(fā)說：“請您坐在這兒看報子�！苯又∧泻[弄了很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”師：很好，找的很正確。同學(xué)們說說什么是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。
師：為什么會仔細(xì)打量？會咧嘴笑呢？說明了這個時候小男子是怎樣的心情？生：高興、開心、興奮、激動
師：那就請同學(xué)們帶著這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。
師：我們已經(jīng)知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？
生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。師：同學(xué)們，“吩咐“是什么意思？誰來說說。
生：“吩咐在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做”
師：是啊，高爾基已經(jīng)是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎么樣�。可骸皼]有架子，把小男孩當(dāng)朋友看。尊重他的意見。師：就在一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)臅r候，發(fā)生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。
師：誰來告訴大家，小男孩為什么突然哭了起來呢？生：因為小男孩把膠卷忘在家里了。
師：在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時，高爾基怎么做的？生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！睅煟簭倪@句話中我們可以感受到高爾基怎么樣？生：從這句話中我感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他的愿望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。
師：晚上，當(dāng)秘書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎么樣？生：高爾基問是不是小男孩。
師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基”生：“他一直記掛著小男孩，希望他再來。”
師：“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是干什么的？”
生：“記者是宣傳，采訪高爾基的�！�
師：“是啊，記者來采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關(guān)系和愛護(hù)，不在乎自己的名利。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀課文找一找
生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學(xué)家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩
生：“小男孩準(zhǔn)備了很久很久，側(cè)過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩
生：當(dāng)小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關(guān)心男孩
生：當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
生：當(dāng)小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫助小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，那么接下來我們就來討論最后那個問題吧！小男孩會不會再來？請你先跟同桌討論師：誰來說一說你的想法
生：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢
生：我學(xué)得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎么發(fā)展，小男孩不來了，高爾基又會怎么做呢？請大家根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，把故事接著寫下去。
小攝影師教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
4、學(xué)會從對話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)難點：
從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來�！边@兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
�。ńo學(xué)生留有充足的讀書時間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。）
3、初讀反饋
出示詞語抽測：攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問難，梳理問題
1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。
2、梳理問題：
①對字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
�、趯斫鈫栴}進(jìn)行歸納整理，淺顯的`進(jìn)行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文
2、挑課文的五個新詞造句。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
教學(xué)過程：《小攝影師》
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。
�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬�(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。
b、自讀感悟，對話小男孩
1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點句：
（1）“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬：“請讓我進(jìn)去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。
�。�2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。
�。�4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
學(xué)生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。
交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人？
c、交流感悟 對話高爾基
1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補充完整，并讀一讀
①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（ ）地問。
�、凇皝戆桑易屗麄兎拍氵M(jìn)來�！备郀柣� ）地說。
�、邸澳阍趺戳�？”高爾基（ ）地說。
�、芨郀柣叩酱翱冢� ）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�、荨笆莻�小男孩嗎？高爾基（ ）問。
�。ㄖ笇�(dǎo)個性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。
3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？
4、點撥感悟，突破難點
出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
�、俾�(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》
�、谡n文中誰吩咐誰？。
�、墼僮x句子，你有什么想說的？
出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來�！�
�、倬渲械膬蓚�“他”分別指誰？
�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
�、鄹郀柣鶠槭裁匆娦∧泻�，卻不見雜志社記者呢？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。
五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)
1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書：
6、小攝影師
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
小攝影師教學(xué)設(shè)計9
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項智能的`發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：
�。薄W(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；
�。�、使得學(xué)校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
３、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；
�。�、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo)：
�。�、完成對知識的掌握理解：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�、� 了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
�。�、多元智能的能力培養(yǎng)：
�、� 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
⑵ 讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
【授課時間】
�。玻�**年１０月８日。
【授課地點】
安達(dá)小學(xué)。
【授課班級】
三年四班。
【教學(xué)手段】
角色演讀，體會感情。
巧設(shè)疑問，升華感情。
課外延伸，想想續(xù)寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。�、鞏固詞語：
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
⑴ 點評學(xué)生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。
�、� 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�。�、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
�。�、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【教學(xué)回顧】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會感情更是讓學(xué)生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計10
【設(shè)計理念】
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、分角色有感情地朗讀課文。
�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
�。础Ⅲw會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
�。�、重點：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
�。�、難點：
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
２、學(xué)生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
１、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
�。病W(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。�、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的.詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
３、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。薄㈧柟淘~語：
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
�。�、讀文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
２、畫句找答案：
⑴ 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
�。�、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
３、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
�、� 點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�。�、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
�。薄⑻釂枺盒∧泻貋韱�？
２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
�。场⒏郀柣Ｍ⒆觼韱�？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計】
６、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?
③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么?怎么做?
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
1、小男孩見到高爾基是怎樣的.表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。
2、體會這句句子：
為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子：
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話。
5、此時小男孩為什么會哭
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機�！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來�！澳阍趺茨�?”高爾基關(guān)切地問�！拔矣滞藥z卷了�！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫茫X得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
小攝影師教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字
格里的九個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。
2、交流問題，體會感情。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的.可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容
板書設(shè)計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
小攝影師教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目的
一、了解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。
三、認(rèn)識課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。
課前準(zhǔn)備
一、生字卡片。
二、教學(xué)掛圖。
三、采集認(rèn)識關(guān)于高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
一、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實說說“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
三、出示教學(xué)掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。
初讀課文
一、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不明白的.詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標(biāo)好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段。
四、交換學(xué)習(xí)疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文后，完全說說課文寫了一件什么事。
合作識字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在謄寫時應(yīng)當(dāng)注重甚么。
第二課時
溫習(xí)導(dǎo)入，語言實習(xí)
一、鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
二、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，領(lǐng)會情感
一、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容。
提示：以課文內(nèi)容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺演出，依據(jù)演出情形，相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領(lǐng)會到小男孩其時的心境是怎么樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領(lǐng)會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的欲望。
四、實習(xí)分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。
巧設(shè)疑難，升華情感
一、發(fā)問：小男孩會回來嗎？
二、讓門生發(fā)表自己的見解，要求聯(lián)絡(luò)全文，在課文中找出自己的根據(jù)。
三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長，想一想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚么？做些甚么呢？請你開展想一想，接著往下編寫這個故事，同硯間互相交換。
小攝影師教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
1、讀文想問題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說說你對該詞的理解。
�、普堅谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、菄@兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖�?用“ ”畫出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖耍郀柣窃鯓诱f的?用“△”畫出高爾基說的話。
�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
�、抛x一讀。
�、朴脤嵨�、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、歉餍〗M以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的`方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計15
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是�。∵@是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。
生：高爾基被孩子的'天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
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