《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
�。�、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學(xué)過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。
�。�、昨天，我們?cè)谡w感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的，愿不愿意？
二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂”
�。�、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：
�、� 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結(jié)：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
�、� 練習(xí)有感情地朗讀。
�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：
�。ㄒx。）
下面的.內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
（對(duì)弟弟的關(guān)心和愛護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
�。�、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩�。”Ａ_被深深地打動(dòng)了，于是他下了車……
（引讀倒數(shù)第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過的，心情如何？
�。ń涣骶氄f。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂”
１、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂；保羅因?yàn)?而感到快樂；小男孩因?yàn)?而感到快樂；
２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻�，因�(yàn)槭艿剿麄儙椭㈥P(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會(huì)覺得，快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢？
繼續(xù)完成填空：
我也曾經(jīng)因?yàn)椋? ）而感到快樂。
３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？
�。础⒖偨Y(jié)：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻壑愕膼�，因�(yàn)榭鞓分愕目鞓贰睈凼侨祟愖蠲利惖恼Z言！讓我們一起說──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞，并主動(dòng)解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，猜測(cè)課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會(huì)不同的讀法。
3、猜測(cè)課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字
不認(rèn)識(shí)的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
（哥哥、保羅、男孩、弟弟）
三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動(dòng)自己的地方，簡(jiǎn)單批注。
�。ǚ椒ㄌ崾荆憾嘧x；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、分享
重點(diǎn)：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會(huì)保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
�。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！薄跋壬�，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的'臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
�。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)
�。ㄙ�(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
�。�2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的'對(duì)話。
�。�3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示：課文中講了 把 給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
�。�2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
�。�3）聽了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
（5）“接下去他們?nèi)チ四�？”�?qǐng)大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個(gè)難忘的夜晚
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對(duì)話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
【過程預(yù)設(shè)】
一、課前談話，營造氛圍。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）
在什么時(shí)候你是快樂的？（學(xué)生說）
板書完成課題，生讀課題。
導(dǎo)入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？
三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會(huì)兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價(jià)值的問題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流一下對(duì)課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價(jià)值。
四、交流討論，探究問題。（20分鐘）
同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機(jī)引導(dǎo)。
投影：“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”讓學(xué)生討論。
�。ㄉ簽槭裁凑f他們?nèi)齻�(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？
那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>
投影：“保羅因?yàn)? )而感到快樂，小弟弟因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂�！�
學(xué)生把答案填上練習(xí)冊(cè)上后匯報(bào)。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）
那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
（投影“我----------，我快樂！”）
推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì)。（推薦篇目）
六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）
同學(xué)們，快樂的時(shí)光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？
回去把這課的'練習(xí)冊(cè)做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。
【課后反思】
上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。
2、能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、能對(duì)學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。
但因?yàn)楸救撕苌偕线^公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評(píng)價(jià)語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對(duì)反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計(jì)的板書卻忘了寫�？傊�，這節(jié)課缺陷較多，敬請(qǐng)各位老師給以批評(píng)指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
�。场{借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
�。�、播放一組照片，看了照片，說說你此時(shí)此刻的感受。
�。病⒔涣�。
３、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質(zhì)疑。
�。ㄕ簦航o予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
�。�、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。
�。病W(xué)生讀文后，交流：
誰給予誰什么？
過渡：圍繞學(xué)生的.問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。
三、精讀課文
�。薄⒆x文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。
�。�、出示第１２自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？
�。駶櫋⑾矏�、難忘。）
�。�、找找令保羅感動(dòng)的句子：
�、� （保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實(shí)，小男孩是想做什么呢？
�。ㄏ敫嬖V弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車。）
──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。
�、� 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？
──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂齊讀。
�、� 這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）
⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──
�。ň湍軗碛心菢悠恋钠�；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）
因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。
板書：
獲得
而當(dāng)這樣的哥哥，就能──
�。ň湍茏尩艿軗碛衅恋钠�；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂……）
因給予別人所需要的東西，而快樂。
板書：
給予
⑸ 保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
�。ó嫵鰧懶∧泻⒚鎸�(duì)新車時(shí)表現(xiàn)的句子。）
�、� 出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）
�。阏媸莻�(gè)一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）
──過渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？
──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開車載著素不相識(shí)的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景：
多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說話并填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。
──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。
�。怠⒛敲茨阌羞^幫助別人，快樂自己的經(jīng)歷嗎？
出示：
我也曾因?yàn)椋? ）而感到快樂！
（我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂；我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓�；我曾因�(yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂……）
四、總結(jié)升華
�。�、生活中無私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。
�。病⒖偨Y(jié)：
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入引出課題
1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。
3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的'印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀
3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫
2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。
結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長關(guān)于《小學(xué)語文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進(jìn)上。
曹建召局長提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞，會(huì)用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。
【課時(shí)】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、直接板書：
“快樂”
齊讀。
2、指名問：
你快樂嗎？你什么時(shí)候最快樂？
3、小結(jié)：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時(shí)，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。
板書：
給予
理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？
�。ň褪墙o別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻(xiàn)，助人為樂等。）
二、授新課
1、初讀第一段：
�。�1）請(qǐng)大家先聽老師讀一段話：
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書：
羨慕
�。�2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？
�。�3） 那保羅看到這種情形，他會(huì)怎么想？
2、初讀第二到第七段：
�。�1）自由朗讀課文第二到第七自然段。
�。ㄗx的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）
板書：
吃驚
�。�2） 指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來朗讀。
�。�3） 齊讀“吃驚”�！俺泽@地看”應(yīng)該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會(huì)感到如此吃驚？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的.哥哥”。）
這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重讀，讀一讀。
�。�4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（ ）的哥哥。”
小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥�？墒牵泻⒌幕卮饏s是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯(cuò)了。
3、初讀第八到第十段：
�。�1）第二次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語句劃出來多讀幾遍。
板書：
濕潤
（2） 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：
保羅認(rèn)為男孩會(huì)想：
坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對(duì)弟弟說：
將來，我也要送你一輛這樣的新車。
�。�3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時(shí)候語氣應(yīng)該是怎樣的？
�。▓�(jiān)定的，充滿自信的。）
讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。
師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
（4） 你覺得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？
小結(jié)：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛芰骼_地朗讀課文。
�。�、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
目標(biāo)３。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
�。�、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
�。�、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
�。�、看了課題，你想知道什么？
�。�、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
�。�、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
３、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。础⒔涣�，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
�。薄⒗首x課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
�。�、討論并有感情地朗讀。
（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問難
�。�、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
２、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
１、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。
�。▽W(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓�，小男孩因�(yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)槎械娇鞓�。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
�。�、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的.內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺�、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文１～５自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
�。▽W(xué)生答：吃驚、驚訝。）
�。�、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅
�。�、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
３、小男孩為何吃驚？
�。▽W(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
�。�、那保羅又為何驚訝呢？
�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
�。�、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)６～１１節(jié)
�。�、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
�。�、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。
�。▽W(xué)生回答。）
�。�、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
�。�、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)１２～１３自然段
１、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的'決定，齊讀１２小節(jié)。
�。�、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
�。�、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
�。�、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
�。�、師小結(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
�。�、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？
�。础⒅该辔粚W(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
�。�、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
３、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
１、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
�。�、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
�。�、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。
�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
�。薄⒆屛覀�?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
�。�、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
�、� 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
�、� 對(duì)第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的'內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
�、� 對(duì)第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
�。薄⒋蠹以谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
�。病⒂芯湓捳f得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。�、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時(shí)獲得可以得到快樂
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂
一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉
當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念
以讀為本，在讀中體驗(yàn)人物的情感，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、暢談快樂，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實(shí)話實(shí)說，你覺得什么是快樂的？
�。ń處煱鍟篲是快樂的）（估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。）
2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是快樂的”，有的說……有的說……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書：給予）
3、指名讀課題，認(rèn)識(shí)多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂的，這是同學(xué)們?cè)谏钪卸加星猩淼母惺�。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是快樂的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂的
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕�？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
1、請(qǐng)你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請(qǐng)把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。
b、男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會(huì)怎樣驚嘆，誰來驚嘆一下？
3、“哇！我希望……”這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？
估計(jì)：（1、希望有人送他車做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
�、賻煟赫�(qǐng)同學(xué)們一起讀。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！保ò鍟河羞@樣的.哥哥當(dāng)這樣的哥哥）
�、蹖W(xué)生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請(qǐng)同學(xué)們把信封里的課文拿出來，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、讀后交流。
師：“保羅又錯(cuò)了”，是什么又讓保羅猜錯(cuò)了？
重點(diǎn)指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
�、僦该x。
�、谡n件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學(xué)生可能會(huì)說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
�、垡x：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了______。（板書：風(fēng)光自己）
師：但是，保羅又錯(cuò)了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動(dòng)在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
�、賻煟和瑢W(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩”，當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？
�、趲煟和瑢W(xué)們體會(huì)的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么？
�、圻@個(gè)夜晚，他們?nèi)藶槭裁措y忘？
四、再讀課文，感悟題意
�。�、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們?cè)賮碚乙徽艺n文中的快樂的吧！
�。病⒄n件出示：小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而快樂，小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿目鞓罚┒鞓�，保羅因?yàn)椋ńo予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)椋ńo予）而快樂。
五、課堂練筆，升華情感。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話要說，請(qǐng)拿起你的筆，把它寫下來吧。
3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時(shí)《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起，直到下課）
4、學(xué)生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你�！�
6、師激情總結(jié)：是的，給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
保羅男孩
有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己關(guān)愛他人
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話導(dǎo)入
�。◣煂懺~“快樂”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂？當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？
�。ā敖o予是快樂的”）指名后，一起來。
讀了課題你有什么問題嗎？
�。槭裁唇o予是快樂的？誰給予誰呢？……）
同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請(qǐng)大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
２、同學(xué)們讀書都挺認(rèn)真，我來檢查一下你們的自學(xué)情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個(gè)聽寫，打開自備本。
�。ㄊフQ節(jié)、轎車、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來看。
圣誕節(jié)：誕最容易寫錯(cuò)的是這一筆（用紅筆標(biāo)出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？
轎車：對(duì)嗎？轎車大家都見過，這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應(yīng)先寫中間的.“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)該兩筆。看過就可以了。
他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
�。�、過渡：
就是在圣誕節(jié)前夜，因?yàn)檫@輛轎車，保羅和小男孩相識(shí)了。
三、感知課文
１、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？
�。�、保羅錯(cuò)了幾次？（兩次）分別錯(cuò)哪兒了？
四、感悟課文
�。�、１～７自然段：
⑴ １～７自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內(nèi)容中，你印象最深的是什么？
�、� 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！睘槭裁从∠笊羁�？
（學(xué)生會(huì)說到因?yàn)樾∧泻⒁癖Ａ_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
�、� 哪位同學(xué)再來讀一讀？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。）
�、� 保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
�。ūＡ_非常驚訝，他想：他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀(jì)就想到要給予。）
�、� 現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
�、� 聽了小男孩的話你有什么想法？
�、� 師小結(jié)：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動(dòng)、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。
２、８～１１自然段：
�、� 于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？
�、� 交流：
同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？
出示“不一會(huì)兒，……”
�、� 同學(xué)們好好讀一讀，會(huì)讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？
有同學(xué)可能會(huì)直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？
�、� 為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
�、� 他對(duì)弟弟的關(guān)愛很迫切，“不一會(huì)兒” ，“剛才” 。
�、� 他對(duì)弟弟關(guān)愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。
�、� “你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾，這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來什么？）
⑷ 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會(huì)其中情和意。
（學(xué)生練讀。）
指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來讀一讀。
�、� 假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
我們?cè)賮眢w會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛。
�、� 親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì)怎么想？
短短的接觸過程中，保羅兩次猜測(cè)小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對(duì)弟弟的愛深深感動(dòng)保羅，（板書：愛）也感動(dòng)著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會(huì)更深。
�、� 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。
�。◣熍湟簦菏フQ音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）
⑻ 機(jī)動(dòng)：
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結(jié)
對(duì)他們來說這是個(gè)難忘的夜晚，對(duì)我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們?cè)僖淮卫首x課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂的 愛
“送你一輛新車”
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會(huì)“給予是快樂的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導(dǎo)入
1、 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。(讀課題)
2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵(lì)，心情就會(huì)很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?
(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰?
2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分
▲哥哥對(duì)保羅的給予(板書：哥哥——保羅)
相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
(1)學(xué)生自讀，體會(huì)保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(引導(dǎo)體會(huì)哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)
(3)朗讀體會(huì)體會(huì)保羅的快樂的心情。
▲小男孩對(duì)弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)
找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：
但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
(1)先抓住“為什么保羅會(huì)驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會(huì)吃驚(是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會(huì)保羅認(rèn)為他希望什么?(相機(jī)出示第4節(jié)前半段話)
(2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?
(3)在讀中想象出他說這句話時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(4)進(jìn)一步體會(huì)保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時(shí)的快樂的感覺)
(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)
相機(jī)出示：
不一會(huì)兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”
(1)學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)
指導(dǎo)讀出自己的感受
(2)從他的舉動(dòng)中你感覺到什么?(對(duì)弟弟的的關(guān)心和愛)
指導(dǎo)讀出自己的感受
(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關(guān)愛)
(不僅是許下一個(gè)愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的)
(4)讀好這一段話。讀出小男孩對(duì)弟弟的愛和對(duì)未來的憧憬。
▲保羅對(duì)小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)
過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么?
相機(jī)出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人度過了一個(gè)難忘的夜晚�！�
(1)你認(rèn)為保羅這時(shí)快樂嗎?為什么?
(2)為什么說這個(gè)夜晚對(duì)他們來說是難忘的?(討論)
(體會(huì)各人心中的快樂)
四、總結(jié)深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì)感到快樂)
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個(gè)意思，你能根據(jù)你對(duì)“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實(shí)物投影出示，朗讀)
6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)“給予是快樂的”。
板書設(shè)計(jì)
給予是快樂的
給別人關(guān)愛
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯(cuò)，以情感體驗(yàn)為主線，情感熏陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現(xiàn)個(gè)性
——《給予是快樂的》教學(xué)反思
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的.過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個(gè)問題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個(gè)經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。
二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊(yùn)由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對(duì)語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。
三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣�！薄ⅰ暗艿�，你等著……一樣美�！钡日Z句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個(gè)漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。五、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂的”。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
什么時(shí)候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、
質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）
二、猜測(cè)情節(jié)，讀文并體會(huì)
1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，猜測(cè)一下，男孩會(huì)希望什么？
生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導(dǎo)朗讀
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請(qǐng)他坐車，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測(cè)，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了，這次會(huì)對(duì)嗎？（生大聲回答：不會(huì)）
保羅錯(cuò)在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯(cuò)了�！蓖笞x兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯(cuò)在了哪里？
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來，或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時(shí)勾畫）
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下�！�
“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！敝笇�(dǎo)朗讀
5、面對(duì)這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
三個(gè)人的車子開動(dòng)了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的`圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物……
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因?yàn)椤?/p>
小男孩也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂的夜晚，還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的，對(duì)，是保羅的哥哥，因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書）
三、拓展：
相信你也有過類似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
五、 板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
�。�、課文插圖；
�。�、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的`獎(jiǎng)勵(lì)。
（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋＃?/p>
生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。
師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。
（也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
１、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂的”。）
三、再讀課文，提出問題，合作解決
�。�、學(xué)生讀課文，對(duì)不明白的地方圈、注。
�。病W(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。
�。�、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問題：
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了？
�、� 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？
�、� 為什么說他們?nèi)齻�(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？
�。�、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。
�、� 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……
�、� 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂，他自己也快樂。
�。◣煱鍟⒊鍪緬靾D，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）
四、分角色朗讀課文
�。�、你喜歡文中的誰，為什么？
�。病⒎纸巧首x課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
�、� 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。薄⑼瑢W(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽。
�。怠⒏璩稅鄣姆瞰I(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
２４、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
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