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古詩詞復習教學設計（通用10篇）
在學習、工作乃至生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，狹義的古詩，是指產生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的古詩詞復習教學設計，希望對大家有所幫助。
古詩詞復習教學設計 篇1
一．導入：情景導入，確定目標。
同學們，我國是一個詩歌的國度，詩歌在我國的文學作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學習了不少。初中三年我們一共學習了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，不知同學們是否還記得，下面老師就從中點幾篇，大家來背一背�！妒辉滤娜诊L雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
不錯的，同學們背得很熟，但中考中讓我們背誦整首詩的可能性并不大，它往往是以什么形式來考查我們呢？（名句填空、詩歌賞析）【師板書】
二．背一背：看誰記得多，記得牢。
好，今天我們就一起圍繞這兩點復習。今天我們仍然采用兩組競賽的方式，我們再來回顧一下比賽的規(guī)則�！就队啊繋熥x
今天，我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復習競賽中獲勝。A組有沒有信心？B組呢？
好，下面我們進入第一環(huán)節(jié)：名句填空�！就队啊空f到名句填空，這么多首詩，名句也很多，老師將它們分了類：
首先請A組同學為B組選題，并指名答題。
不錯的，都答對了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請這位同學上黑板來寫一寫，下面的同學拿出本子也寫一寫。
他寫得對不對？有沒有錯別字？他們應得多少分？
下面請B組同學為A組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學再在本子上寫一寫。有沒有錯誤？他們應得多少分？好，不錯的，兩組打了平手。我們再來看看其余的題目，一起來回答。
很好，通過第一個環(huán)節(jié)，我們知道學習詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會寫。因為只有會寫了，才能把中考中的名句填空的分數(shù)收歸囊中，對吧？！
三．品一品：看誰理解得深，理解得透。
當然，學習詩歌，記憶是基礎環(huán)節(jié)，真正要把握這首詩，還要能理解，下面我們就一起來看看鹽城市中考中一道詩歌賞析題【投影】
請看題，老師把這道題讀一遍，同學們看看應選哪一個選項。請一位同學來說一說。為什么選B呢？我們來看一下正確答案。
不錯的，同學們的理解能力很強，一下子就把這道題做出來了。這只不過是牛刀小試。下面進入第二個環(huán)節(jié)，搶答題，誰先舉手誰回答，答錯了機會讓給另外一組。【投影】
經過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的`得分。A組多少分？B組多少分？這一輪A組勝出。B組要加油啊！有沒有信心在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭目以待了。
四．想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。
通過上一個環(huán)節(jié)的學習，同學們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來，以后自己復習的時候就有章可循了。哪位同學來說一說？有沒有誰來補充。
同學們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個角度入手，請看大屏幕�！就队啊�
把握詩歌形象
推敲關鍵詞句
品析藝術特色
理解詩歌主題
五．練一練：看誰運用得精，運用得活。
知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進入第三個環(huán)節(jié)：請同學們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題，注意出題的角度和提問的方式，并整理好答案，時間5分鐘。
時間到，先請B組出題，A組接題（指名出題，你請誰答題），A組一共答對了多少題？
老師也為這首詩編了兩道題，請同學們答一答。
下面看A組的了，A組出題，B組接題（指名出題，你請誰答題），B組一共答對了多少題？老師也為這首詩編了兩道，請同學們再答一答。
不錯，兩組同學表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點子上，都問到了詩歌賞析的關鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對方心服口服。真是兵來將擋，水來土淹啊！我們一起來看一下得分情況。最終A組在這次詩歌復習競賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀，但是B也不要所餒，下一次我們有的是機會。
六．總結：布置作業(yè)。
同學們，這堂課我們了解復習詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規(guī)的命題角度，其實也學會了自我復習詩歌的方法。同學們的表現(xiàn)都不錯。課后請同學們一方面要將所學的詩歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運用我們今天所學的知識，自選一首詩，編三道詩歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個練習，看看誰能做得最好。
好，這堂課就上到這里，下課。
古詩詞復習教學設計 篇2
復習理念：
通過回顧與整理課內外古詩，使學生養(yǎng)成自我復習、積累古詩的習慣。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，充分調動學生的積極性，在設計過程中力求強調知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中讀詩句、曉詩意、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
復習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.利用思維導圖整理復習，重溫詩句，學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
復習重、難點
1.學會整合歸類所學過的古詩。
2.感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力。
復習準備：
制作課件。
課時安排：
一課時
復習過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的`文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起走進詩詞大會，領略古詩詞的魅力。（板書課題：古詩詞）
二、交流方法，靈活積累
1.過渡：我們學過的古詩也很多了，猶如一個繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩的呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。
3.學習歸類列表法。
（1）回顧本學期的課內外古詩有哪些？生答。（課件出示）
�。�2）師生配合，利用思維導圖板書整理并復習背誦課外古詩
三、分組梳理課內古詩
1每組利用思維導圖框架梳理一首詩，包括作者、朝代、內容、表達思想。
2.組內交流。
3.全班展示。教師隨機板書，梳理課內古詩。
四、闖關比賽
1.過渡：在小組同學的共同努力下，我們一起復習了本冊書的課內古詩，但老師知道，大家的詩詞儲備絕不僅僅限于課內，老師特意準備了一次闖過游戲。希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們小組闖關成功！
2.出示課件。
第一關：吟詩對對。
（1）舉頭紅日近，______________________。
（2）解落三秋葉，______________________。
�。�3）______________________，呼作白玉盤。
（4）______________________，吹花送遠香。
（5）臨行密密縫，______________________。
�。�6）______________________，沙暖睡鴛鴦。
第二關：金睛火眼。
細心觀察，找出詩句中的錯別字。
�。�1）不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。
�。�2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。
（3）兒童放學回來早， 忙趁東風放紙鳶。
�。�4）路人借問搖招手， 怕得魚驚不應人。
（5）遲日江山立，春風花草香。
�。�6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。
第三關：巧妙運用
古詩詞是中華文化中一顆璀璨的明珠，在我們的生活中，人們也會隨口吟誦。請看下列情境，你想到了哪些詩句？
�。�1）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________�！�
�。�2）春天柳樹長出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬千根枝條，我不禁想起賀知章的詩句“_______ ___ ___�！�
�。�3）“_______ ， ___ _ _�！蔽覀円獝巯ЪZ食，因為每一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的。
五、總結梳理
1.組織學生對照板書總結本節(jié)課內容。師：今天的復習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復習了學過的古詩，還領悟了不少的復習方法。
六、遷移運用，課上練筆
1.師：大家看，思維導圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識，把握重點。我們要學著畫思維導圖，用思維導圖。古詩詞用簡練的語言，表達的意境卻意味深長，如果我們在說話、習作時能恰當運用，就可以起到畫龍點睛的作用。那么，在你的生活中，有沒有一些景物、一些畫面、一件事情讓你想到了哪句古詩呢？今天我們就來寫一寫。在寫話之前先畫一畫思維導圖，把思路整理清楚，寫話的時候就不會東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來試一試吧。
2、指名展示
七、布置作業(yè)
1.完成寫話練習
2.自主選擇
�。�1）課下再搜集兩首你喜歡的詩整理在采蜜集上；
�。�2）自由選擇一首古詩做詩配畫。
古詩詞復習教學設計 篇3
復習理念：
小學語文復習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設計本節(jié)復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復習、積累古詩的習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，消除學生對復習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調動學生的積極性，我在設計過程中還力求強調知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養(yǎng)和審美能力。
復習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養(yǎng)和審美能力。
復習重、難點
1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。
2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力。
復習準備
教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。
學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。
課時安排：
一課時
復習過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）
【設計意圖：開門見山，直接導入，讓學生在最短的時間內直接明確本節(jié)課復習的內容，以此誘發(fā)學生的復習欲望，使學生很快地進入復習的狀態(tài)�！�
二、交流方法，靈活積累
1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數(shù)，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。
3.重點交流歸類列表法。
�。�1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）
�。�2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對古詩進行歸類。
（3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）
朝代詩人所寫的詩篇
�。�4）組織學生根據(jù)題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）
（5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）
題材對應的詩篇
4.根據(jù)板書鼓勵同學們課后用自己喜歡的記憶方法把小學階段積累的所有古詩進行整理、歸類。
【設計意圖：組織學生交流記憶古詩的方法，有效地進行了資源共享，使學生從中“得之以漁”，并學以致用。整個環(huán)節(jié)，教師只是充當了活動參與者的角色，把課堂的'教學時間和空間還給了學生，使學生復習興趣濃厚，復習氛圍活躍，收到了事半功倍的復習效果。】
三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。
2.出示詩內容。
3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。
5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。
8.鞏固練習：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。
9.總結學法。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)是復習的重難點，為了讓學生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例，引導學生回憶交流，并加以點撥小結。最后通過練習，鞏固學生所學的知識，從而提高復習技能�！�
四、快樂闖關，加深記憶
1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關練習，希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們闖關成功！
2.出示課件。
第一關：吟詩對對。
�。�1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
�。�2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無風鏡未磨。
�。�5）兩岸青山相對出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠影碧空盡，______________________。
�。�8）______________________，笛弄晚風三四聲。
第二關：詩獻四季。
把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節(jié)。
第三關：百家爭鳴。
思念家鄉(xiāng)時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節(jié)時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關：金睛火眼。
利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害�。�1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（）《 》
�。�2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》
�。�3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。ǎ� 》
�。�4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）《 》
�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（）《 》
�。�6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（）《 》
3.師小結：通過闖關練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關了！【設計意圖：采用形式多樣的闖關練習，使枯燥無味的復習課變得饒有趣味，不但調動了學生復習古詩的熱情，為學生提供了一個充分表現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺，又打開了學生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現(xiàn)在學生的面前，學生從中受益匪淺，習有所獲�！�
五、遷移運用，促進提高
1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。”如果我們在說話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？
2.出示情境題，指名回答。
�。�1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________。”
�。�2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________�！�
�。�3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________�！�
�。�4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”
�。�5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________�！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α耍伤肋h留在我們心里。
3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）
【設計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設計情境題，目的是希望學生能夠將自己所積累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高。】
六、交流收獲，總結提升
1.組織學生交流復習收獲。
2.總結：今天的復習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復習了學過的內容，還領悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。
【設計意圖：組織學生交流復習收獲，目的是使學生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進行課堂總結，能進一步激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自信心。】
七、布置作業(yè)，凸顯個性
1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。
3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環(huán)詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創(chuàng)編古詩。
【設計意圖：作業(yè)設計突出個性化，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，使學生自覺養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩的良好習慣�！�
古詩詞復習教學設計 篇4
一、復習設計說明：
古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學習是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑�！墩Z文課程標準》對古詩文的學習作了明確要求，要求7—9年級學生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進行古詩詞的`教學時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談談教學故詩的復習設計。
二、教學目標：
1、體會詩的意境及作品風格。
2、領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
3、學生作品——仿詩。
三、教學過程：
(一)、教師活動：
1、復習以前所學古詩詞。
2、指生朗讀或背誦所學古詩
3、分類復習如寫景、說理等類的古詩。
4、自主、合作、探究、賞析理解古詩的意思。
5、討論、探究古詩詞特點。
6、仿寫古詩詞。
7、學生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目
�。ǘ⿲W生活動：
1、復習以前所學古詩詞。
2、 指生朗讀或背誦所學古詩
3、分類復習如寫景、說理等
4、自主、合作、探究、賞析。
5、討論、探究古詩詞特點并理解古詩的意思。
6、仿寫古詩詞。
7、學生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目
四、教學反思
古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美，有雙重疊韻，有平仄相對，通過演唱，學生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
復習古詩詞的教學目的：
1、繼續(xù)領略詩歌和音樂完美結合的神韻，體悟純文學藝術和流行文化互相融合的精妙，增強對詩歌藝術的親和力。
2、通過古詩詞的復習，學生做到：讀一讀，感受美；鑒賞美；看一看，理解美；寫一寫，創(chuàng)造美。
3、提高藝術鑒賞水平，積累古今詩詞。
教學方法：吟誦——翻唱——仿寫。
注重實踐，注重體驗
本堂課復習目標設計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。讓學生仿寫古詩詞，鼓勵學生進行實踐創(chuàng)造，從而提高自身文學素養(yǎng)。
古詩詞復習教學設計 篇5
第一版塊：古詩文閱讀與鑒賞(7題33分)
1.名句名篇默寫題與文學常識題
知識范圍：課標建議的60個背誦篇目;文學常識以中國古代作家為主及60個背誦篇目名稱、作家及朝代。
默寫時要注意：
(1)今年高考是四選三選默，選擇最有把握的幾句來填寫，千萬不要多默。
(2)字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。(建議拿到試卷就先填寫默寫內容)
(3)要求“一字不差”。如默寫內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，后面想起來了再默。
注意詩歌中有固定含義的意象：
⒈離別類：雙鯉、尺素(遠方來信)，月亮(思鄉(xiāng)或團圓)，鴻雁(游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感)，寒蟬(悲涼)，柳(喻離別留念或代故鄉(xiāng))，芳草(離愁別恨)，鷓鴣鳥(叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒)，南浦(送別之地)，芭蕉(離情別緒)，燕(惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊)，關山(思家)，長亭短亭(送別)，">(送別的歌聲)。
�、睬閻垲悾荷�(音同“憐”表達愛情)，紅豆(男女愛情或友誼)，紅葉(傳情之物)。
�、橙烁耦悾壕栈�(清高)，梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔)，松(傲霜斗雪堅守節(jié)操)，
�、幢轭悾何嗤�(象征悲涼)，烏鴉(衰敗荒涼)，杜鵑鳥或子規(guī)(象征凄涼哀傷或思家思歸)，
�、灯渌悾豪ド接�(人才)，折桂(科舉及第)，采薇(隱居生活)，南冠(囚犯)，柳營(軍營)。
6">(高雅，潔身自好)
第二種類型：分析意境類(意境=意象+情感)
常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?
變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想?
這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
A. 意境(氛圍)特點術語有：
孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。
B. 思想感情術語：
迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。
第三種類型：分析主旨型(含情感及寄寓義)
詩歌就題材(內容)的不同，可分以下10類，據(jù)此可了解詩歌主旨：
⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一樣建功立業(yè)。(寫古跡古人，多用典故)
⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)
�、沁吶鲬�(zhàn)詩：或抒寫報國立功壯志;或征夫思家的思念;或對開邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。
⑷羈旅思鄉(xiāng)詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦;或所見所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。(常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫
⑸送別留念詩：或表達別時留戀;或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。
�、侍飯@山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現(xiàn)實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節(jié)操品性的情懷。
�、思词赂袘言姡夯驊n國憂民;或反映離亂;或渴望建功立業(yè);或仕途失意閨中懷人;或謳歌河山。
�、涕|怨閨愁詩：或表達對9">丈夫的思念，或寫春光(青春)易逝，光陰不再的感傷，或表達對戰(zhàn)爭的厭惡。(我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。)
第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)
常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法?
變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法(技巧)?或：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的'情感的?
寫作手法(技巧)是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：
第一種：描寫景物的方法：
�、睆闹苯优c間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫(想象聯(lián)想)與實寫;
⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬)(高考�？�)借代雙關反問設問、反問、互文;
3.運用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故(高考�？�)象征、鋪陳，白描。
4.從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動;(高考�？�)
5.從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合;空間的上下結合，高低結合。
�、稄恼{動感覺的角度來寫：視覺(形和色)，聽覺(聲)，嗅覺(氣味)，味覺，觸覺;或通感。
第二種：描寫人物的方法
�、睆闹苯优c間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫(想象聯(lián)想)與實寫;
2.運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、細節(jié)描寫
�、尺\用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語;
�、催\用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。
第三種：抒情方式
1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發(fā)情感
2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、(高考�？�)
第四種：結構(構篇)方式
對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，(高考常考)過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、
第五種類型：語言煉字類
常式問：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?
煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語(自，孤，獨，冷等)。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數(shù)詞，連詞，副詞等。煉押韻(平仄)：調換詞序
注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字
特別注意下面的另一種不同題型：
常式問：這首詩歌在語言上有何特色?(著眼于全篇語言風格)
變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格?或談談這首詩歌的語言藝術。
正確解答：一般從這些詞語中選擇答案(語言特點類術語)：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質樸。
第六種類型：分析詩眼類(或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面)
常式問：詩中哪一個詞語(句子)在全詩中起什么作用?
變式問：詩中的哪一個詞語(句子)是全詩的關鍵?為什么?
詩中的哪一個詞語(句子)在全詩中具有統(tǒng)攝(總結)作用?為什么?
古詩詞復習教學設計 篇6
初三的新課已全部結束，現(xiàn)已進入了總復習階段，而在復習階段古詩詞的復習又是一個必不可少的環(huán)節(jié)。為什么這樣說呢?其一，說到中華民族的經典文學，人們往往對唐詩、宋詞、元曲倍加贊賞。的確，中華民族是一個詩的國度，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。它在初中語文教材中占有一定的分量。其二，在近些年的中考語文考試中，古詩詞鑒賞一直占有一定的分值比例，而且難度越來越大，題型越來越完善，已成為中考備考的一個亮點。但古詩詞鑒賞，對眾多的學生而言都是一個薄弱點，因此，這次講課我安排的內容是《古詩詞鑒賞》專題教學。在講課前，下面我先從教材內容、教法、學法、教學過程設計等方面作以具體說明：
一、說教材
《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。《陜西語文中考說明》也要求學生能分析概括詩文的思想內涵和作者的觀點態(tài)度，欣賞詩文典型的形象特點和鮮明的語言特征以及常見的表達技巧。古詩詞鑒賞類的考題一般放在閱讀理解或積累運用部分，一般一首詩兩個小題，所占分值4分左右。以考查淺易的古代詩詞為主，其考查的內容有：
1、古詩詞曲的朗讀和背誦（主要是句子的停頓和默寫題）；
2、古詩詞曲中有關詞語的含義、作用以及句子的理解；
3、古詩詞曲的主要內容和表達的感情；
4、古詩詞曲的寫作技巧及風格的賞析。總之，要做好此類題，需具備一定的鑒賞技巧和表達能力。
學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣。因此，下面我從學生情況方面作以簡要分析。
�。ㄒ唬⿲W情分析
本學期我擔任九年級兩個班的語文教學工作，據(jù)兩個學期來的多次考試和上周舉行的摸底考試可以看出，大多數(shù)學生閱讀理解能力差，尤其是文言文和古詩詞鑒賞部分，不能將所學的課本知識靈活運用。古詩詞方面僅能達到的是背誦默寫，對于賞析此類題學生很是棘手，很少有人能做出正確地解答。無論從教材角度，從中考角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學遺產的角度上，培養(yǎng)與提高學生古詩詞的鑒賞能力，已成為每一個語文教師刻不容緩的任務。在復習階段針對這方面加強指導和訓練，如同為學生雪中送碳。
�。ǘ⿹�(jù)此我安排了以下教學內容：
從古詩詞曲的意象，風格，主題，語言，表現(xiàn)手法等方面進行總結，讓學生對古詩詞曲等方面的知識有一個系統(tǒng)地了解，再從中考古詩詞閱讀的常考題型該如何去做這方面作以重點指導。
（三）根據(jù)以上教學內容力求實現(xiàn)以下教學目標：
1、知識和能力目標
了解古詩詞曲的基本知識，理解其內容，體會詩人情感，掌握基本的鑒賞古詩詞曲的方法。
2、過程和方法
在和諧的教學環(huán)境中，通過設疑、講解，學生合作探究等方法，學會品味詩詞的豐富內蘊。
3、情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進而陶冶其高尚情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。
（四）教學重點、難點：
學習要講求循序漸進，只有掌握了古詩詞曲的基本知識學生才能在此基礎上完成好所考查的內容。所以我將本節(jié)課的教學重點安排為：讓學生掌握初中階段所學的古詩詞曲的風格，主題，語言，表現(xiàn)手法等方面的基本知識。
根據(jù)自己對學生理解運用知識的能力掌握情況，我將本節(jié)課的教學難點設計在“小試牛刀”，當堂檢測學生對所學方法是否能靈活運用，有效應對古詩詞閱讀考查題。
二、說教法
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性和積極性。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯融洽的師生關系，營造寬松和諧民主的課堂氣氛。
古代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等均感到陌生疏遠，老師平時講得天花亂墜，學生往往還是略知皮毛而不得要領。鑒賞古詩詞而又重在學生自己對詩歌的體驗感受，因此老師只有教給了學生一套賞析古詩詞的方法，學生才會在做題中迎韌有余。所以教學中我會采用講授法。
課堂上學生的討論能增大信息量，使信息呈現(xiàn)立體交叉方式傳遞，同時也突出了學生主體地位，民主氣氛更濃，也有利于激勵廣大學生主動參與、培養(yǎng)學生爭辯能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。所以教學中我除了采用講授法之外還會貫穿運用討論法組織教學。
一節(jié)課上要讓學生系統(tǒng)地掌握古詩詞知識，并要做題進行強化訓練，課堂容量勢必增大。而多媒體下的古詩詞教學較比傳統(tǒng)的教學更加重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我會充分利用多媒體進行輔助教學。
三、說學法
埃德加富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的'人，是沒有學會怎樣學習的人�！比~圣陶先生也說：“凡為教者必期于達到不教�！边@都說明了教給學生學習的方法的重要性�！缎抡n程標準》中也提出學生是學習和發(fā)展的主體，要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本課教學就是要讓學生在與同學的討論交流中培養(yǎng)其主動學習、積極探究，實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習。另外還要讓學生學會捕捉課堂上有價值的信息，及時做好筆記儲備知識，為課后進一步消化、鞏固知識所用。
四、說教學過程設計
�。ㄒ唬⿲дn
中華民族是一個詩的國度，古代詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。從幼兒園的接觸詩歌，中小學的學習詩歌。都體現(xiàn)了對古代詩歌這一文化瑰寶的傳承；歷屆中考對于古詩詞的考查也都占了相當大的分值比例，由此可以看出古詩詞在學習中舉足輕重的作用。掌握古詩詞除了背誦積累外，更重要的是要學會如何鑒賞古詩詞，這節(jié)課老師就是要教給大家鑒賞古詩詞的方法。（出示課件1）
（二）教授古詩詞的基本知識（重點強調）
1、讓學生了解什么是詩歌意象。（出示課件2、3）還可讓學生列舉其他一些事物所代表或象征的意義。
2、讓學生了解詩歌的風格。（出示課件4）每種風格的詩讓學生舉例。
3、讓學生了解詩的思想感情。（出示課件5）
4、讓學生了解詩的語言特點。（出示課件6）
5、讓學生了解詩的表達技巧。（出示課件7、8）
�。ㄈ┛偨Y中考古詩詞考查常見題型，并列舉例子從中總結答題方法。（出示課件9、10、11）
常見題型：
A、品味關鍵詞句B、理解內容情感C、賞析表達技巧
答題格式一般為：
�。ㄗ衷~句）含義＋（修辭、表現(xiàn)等）手法＋表達作用（效果）＋抒發(fā)情感（揭示道理）
�。ㄋ模┬≡嚺５�，訓練學生答題能力。（難點突破）
1、出示例1、例2。（2008無錫和陜西的中考題。）
2、出示例3。
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、識記有關詩歌語言、思想感情、表現(xiàn)手法等方面的一些總結性詞語。
2、完成《名師解密》94頁第6小題。
古詩詞復習教學設計 篇7
一、教學目標
1、能流利地背誦、正確地默寫古詩詞
2、理解其內容，體會詩人情感。
3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
4、培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。
二、教學重點
1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
三、教學難點
《西江月》的課外練習上，當堂檢測學生對所學方法是否能靈活運用。
四、教法和學法
1、講析法
2、朗讀指導法
3、多媒體輔助教學法
4、討論法、朗讀法和圈點勾畫法.
五、課前準備
收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。
六、教學過程
（一）導入新課
各位同學大家好﹗今天見到大家我非常激動。這是為什么呢？因為我在大家燦爛的笑臉上，看到了明媚的春光，感受到了盎然的春意。咱們每一位同學都是這大好春光里的`一道亮麗的風景。希望在這節(jié)課上，大家能占盡春光，展現(xiàn)自我。好不好？
（二）背一背
今天我們來復習第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內容。
這一環(huán)節(jié)我讓學生來一個男女生背詩對抗賽，采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來檢測學生的背誦情況。
�。ㄈ┵p一賞
同學們，我們的詩人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）
同學們，詩中有畫，畫中有詩，你在欣賞畫面的時候，你聯(lián)想到哪些有關的古詩句？欣賞完之后，你能不能寫出來？
（四）寫一寫
出示幻燈片18
要求學生寫出欣賞畫面時聯(lián)想到的古詩句。找五位學生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學生在下邊寫。寫完后找學生糾正錯誤。
此環(huán)節(jié)檢測學生的默寫情況。
�。ㄎ澹┦嵋皇�
在學生熟練背誦、正確默寫的基礎上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發(fā)給學生保存。
古詩詞復習教學設計 篇8
復習目標：
1、準確掌握古詩詞名篇名句。
2、明確中考的考查范圍和出題類型。了解復習的重點和方法。
3、熱愛古詩文學習，提升審美情趣。
復習重點：
復習積累名篇名句
復習難點：
積累、運用中提升審美情趣。
復習準備：
教師準備：設計方案，布置任務。
學生準備：先自主復習，初步分類。
復習過程：
一創(chuàng)設情境出示目標
播放古詩詞朗誦、演唱視頻
出示本節(jié)復習課的目標
二調動記憶歸類整理
名句接龍背誦
寫景（春、夏、秋、冬）
抒情（愛國·思鄉(xiāng)、懷人、送別、理想抱負等）。
哲理
小結：考綱中規(guī)定的`詩、詞、曲34首，是復習的重點和方向。對名篇名句，應在理解的基礎上，熟練背誦，正確默寫。
了解中考題型：填句型默寫、看詩題默寫、提示型默寫；分值約占10分。
古詩詞復習教學設計 篇9
中考復習正在緊張進行，5月4日（青年節(jié)）按照學校安排，我進行了《中考古詩鑒賞專題復習》課堂教學。本節(jié)課我選取了詩歌鑒賞中的一個小的專題――古代詠月詩文，引導學生掌握詩歌鑒賞的方法及技巧�，F(xiàn)結合課前設計、課堂授課及課后教學效果，進行反思如下：
一、說課
《考試大綱》針對詩歌鑒賞提出了兩個要求：
（一）鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧；
（二）評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。詩歌一般篇幅短小，意蘊深刻，敘事簡練，情感內斂，它雖立足于現(xiàn)實，但是往往采取避實就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來，或挖掘內心，又由于時代距離、文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經驗等原因，古詩鑒賞對學生而言有著比鑒賞現(xiàn)代文多得多的障礙和難度。學生面對詩歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類題目。有時滿懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是對民族學生學生更是一籌莫展，不知如何是好。結合教學實踐，談談個人的看法。
根據(jù)甘肅省中考考綱關于古詩詞鑒賞的考試內容，具體到本課的具體復習
教學目標有二：
1.了解設題特點。
2.掌握古詩鑒賞基本術語，熟悉各類題型，提高解題能力。
針對學生實際及詩詞賞析中學生答題的具體情況，本課的復習重點如下：
1.古詩鑒賞須知的術語。
2.各類題型示例及訓練。
因為是復習課，所以遵循傳統(tǒng)的教學方法，一是識記積累，二是講練結合。因為是專題訓練，且復習課堂容量大，為了體現(xiàn)高效課堂的教學模式，讓學生在課前預學的基礎上進行小組討論，制作了導學案。同時為了讓聽課老師對本節(jié)課的內容有直觀的了解，并參與到課堂教學當中，制作了典雅、優(yōu)美的課件，使課堂教學內容與課件相得益彰。
二、課堂教學過程
整個教學過程按“積累”、“理解”、“賞析”、“應用”四個環(huán)節(jié)進行。
“積累”環(huán)節(jié)為預學階段，讓學生在課前積累課內外關于寫“月”的詩詞。課內展示由基礎稍差的學生展示，課外積累的詩詞由基礎好點的學生展示。讓每個學生都有展示的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。
“理解”環(huán)節(jié)是把學生積累的詩詞按主題進行分類，詩歌按主旨主要分四類：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊涵邊人的悲愁；三是蘊涵時空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學生在積累的基礎上，按主旨將積累的詩詞進行分類，并對四種類型中的典型詩詞進行適當講解分析。從而做到讓學生心中有數(shù)，“胸有成竹”。
第三環(huán)節(jié)進行實戰(zhàn)演練階段，讓學生使用學過的知識對古詩詞進行賞析。這是本課的`重點，也是主體部分，計劃安排20分鐘，對四首詩詞（兩首課內，兩首課外）進行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個方面，涵蓋了初中詩詞鑒賞的所有考點。兩首課內閱讀計劃用時8分鐘，兩首課外閱讀計劃用時12分鐘。
第四個環(huán)節(jié)是應用環(huán)節(jié)，要求學生學以致用，寫一段話，字數(shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩詞。要運用恰當，情景交融。引導語如下：
每個生命都有自己的一輪明月，每個輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽修說得好：“人生自是有情癡，此恨不關風與月。”人生多情，風月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個意象高懸在詩壇上空，中國人從古至今保持著對它溫柔的狂熱，因為它對我們每個人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。
三、課后反思
�。ㄒ唬⿲Ρ敬谓虒W的反思
1．對教學環(huán)節(jié)設計的反思
因為是畢業(yè)班的復習教學，所以本節(jié)課的教學目標設置很明確，教學環(huán)節(jié)也盡量簡單，教學方法以講練結合為主，這樣盡可能把課堂還給學生，盡量加大課堂容量。這一點的設計還是較成功的。
2.對教學過程的反思
本課的時間安排初步設計是，情境導入2分鐘。詩詞積累8分鐘，課內詩詞背誦4分鐘，課外詠月詩詞積累4分鐘。理解環(huán)節(jié)5分鐘。課堂主體也就是詩詞鑒賞20分鐘。應用拓展部分4分鐘，課堂小結1分鐘。
在具體的教學環(huán)節(jié)中，詩詞積累環(huán)節(jié)略有點拖沓，超過初步設計的8分鐘。詩詞鑒賞部分由于時間較為緊張，所以對于學生的指導不夠，上成了習題講析課，缺乏對詩歌的充分挖掘。最后一個環(huán)節(jié)，也是學生較為出彩的一個環(huán)節(jié)，由于時間原因沒有讓學生展示，深為遺憾。從整體來看，課堂時間緊張，應在詩歌的選擇上再精一些，給學生更多的思考的時間。
3.對學習效果的反思
從學習效果來看，本節(jié)課完成了設計的教學目標，學生積累了至少8首關于詠月的詩文，初步掌握了詩歌鑒賞的方法，并從答題技巧上對學生進行了指導。但由于時間緊張，教學內容安排較多，所以學生的活動不多，只是展示了答案，對于為什么這樣做，是怎樣考慮的，還有什么不足等等沒有進一步去探究。
�。ǘ⿲糯姼杞虒W的反思
除了本節(jié)課的得失外，在古代詩詞教學的過程中也有一點自己的思考。
1.重視學生古典詩詞的積累
九年級學生或多或少掌握了一點詩歌鑒賞的技巧，但相對詩詞積累較少。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，更不用說詩詞賞析了。古典詩詞是中學課本中的精華，教師指導學生適當?shù)亻喿x課外的詩歌，體會優(yōu)美的語言，如畫的意境，品味詩歌或凝練或間遠或含蓄或空靈或雄壯的美，領會詩人的情懷，既陶冶了學生的情操，又提高了他們的鑒賞詩歌的綜合能力。古典詩詞在中考試卷中以兩種課型出現(xiàn)，一是詩詞默寫，一是詩歌鑒賞。這兩者是相輔相成的關系，一般詩詞積累得多的學生，詩詞鑒賞的能力也較強。而詩詞積累較少的學生，因為缺乏必要的、可分析的素材，所以一般詩詞的鑒賞能力也較弱。所以應引導學生積累古代詩詞。
2.激發(fā)學生對詩歌的興趣
興趣是最好的老師，如果學生對詩歌感興趣，那么就會像香菱學詩那樣抱著極大的熱情專注于詩歌，咬文嚼字，細細品味，這對于培養(yǎng)理解詩歌能力有很大幫助。九年級學習緊張，怎樣才能最大限度的激發(fā)學生的興趣？在課堂教學中，還是應把主動權交給學生，讓他們自主學習共同合作、交流、探討詩歌，極大的調動了學生的興趣，學生有了興趣，也就事半功倍了。
3.培養(yǎng)學生關注意象的能力
意象是詩歌的組成單位，通過意象可以掌握詩歌的意境和情感，尤其是寫景詩更是景情境的結合如“唯有南來無數(shù)雁，與明月，宿蘆中”這一句營造了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？答：詩人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個意象營造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達了詩人的亡國之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風落滿城。今夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”問：“折柳”是這首詩的關鍵，對嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠之意，就無法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩思念家鄉(xiāng)親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉(xiāng)、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”……
4.注重培養(yǎng)學生合理的補充和想象
詩歌因字數(shù)的限定，上下句之間有一些跳躍，學生在理解詩歌的時候就要進行適當?shù)难a充，使之完整。另外，詩歌言簡而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內涵。這就更加需要我們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因為只有這樣我們才能準確把握詩歌內涵。
四、培養(yǎng)學生模擬再創(chuàng)造的能力
古典詩歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁，是整個中學教材中不可缺少的內容。詩歌的特質決定了詩歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術活動。因此，我們指導學生鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩歌鑒賞的一般做法。當然，詩歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點我們還應該關注標題、作者、題材、注解、技巧、典故、語言風格等等。在這里不一一闡明。在教學過程中，只要我們結合詩歌教學的特征，立足詩歌本身，培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力，并引導學生尋找規(guī)律，掌握技巧，日積月累，學生的鑒賞能力和綜合素質水平會有更大的提高。
古詩詞復習教學設計 篇10
一、詩詞復習要點
1．王灣《次北固山下》
�。�1）賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一句。
參考：用大小映襯的手法。小景（順風而來的白帆）與大景（開闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。
（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�。
參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機。生動地描寫時序交替中的景物，暗示著時光的流逝，蘊含自然理趣。
�。�3）最后一句表達了詩人怎樣的情感？
參考：對家鄉(xiāng)親人的思念。
2．杜牧《赤壁》
�。�1）這首詩是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。
（2）這首詩運用了怎樣的藝術手法？
運用了以小見大的藝術手法：借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象征國家的命運，別出心裁。
3．蘇軾《浣溪沙》
�。�1）這首詞體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。
�。�2）上闋描寫了怎樣的景色？幽靜、充滿自然生機、令人心曠神怡的景象。
（3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現(xiàn)了詩人熱愛生活、樂觀曠達的性格。
4．王建《十五夜望月》
�。�1）這首詩通過渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營造了怎樣的意境？
營造了清冷寂靜，月明人遠，思深情長的意境。
（2）賞析“中庭地白樹棲鴉”一句。
“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。
“樹棲鴉”三字，樸實、簡潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹的情狀，又烘托月夜的寂靜。
�。�3）賞析“冷露無聲濕桂花”一句。
“無聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。
（4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”兩句。
這兩句詩人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣將對月懷遠的情思表現(xiàn)得深沉�！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實，給人以動態(tài)形象感，將無形的秋思寫得生動可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。
�。�5）這首詩抒發(fā)詩人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩人別離思聚的感情。
5．蘇軾《水調歌頭》
�。�1）分別概括上下闋的主要內容。
上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，詞人由感傷離別而轉為對離人的祝福。
�。�2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調是怎樣的？
反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞的感情基調是樂觀的。
�。�3）簡要分析這首詞的'藝術特色。
全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。
�。�4）“但愿人長久，千里共嬋娟”意思是什么？（見課文）
二、文言文復習要點
�。ㄒ唬豆糯⒀远⻊t》
1．通假字：
�。�1）而置之其坐坐同“座”，座位
�。�2）反歸取之反同“返”，返回
2．一詞多義：
其：自度其足鄭人的之：至之市到——去
從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子
遽契其舟那，那個是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯
度：自度duó其足量長短而忘操之代尺碼
吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍
3．特殊句式：
�。�1）倒裝句：鄭人有欲買履者有個想買鞋的鄭國人
無自信也不相信自己的腳
�。�2）反問句：不亦惑乎（表示委婉語氣）不是很糊涂嗎
4．性格：固執(zhí)、迂腐
5．手法：通過人物對話諷刺；通過議論諷刺
6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。
7．啟示：學習上不能讀死書，死讀書。要善于思考，靈活應用………
�。ǘ队讜r記趣》
1．通假字：項為之強“強”同“僵”，僵硬
以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山
2．一詞多義：
之：故時有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）
項為之強（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲斗）
心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨立性，不譯）
驅之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）
為：項為之強（因為）以叢草為林（當作）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
3．固定句式：
作……觀（當作……看），以……為（把……當作）
4．一個中心：記趣
5．兩個原因：眼力好，善于觀察和想像
6．三個故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆
7．四幅畫面：群鶴舞空圖，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆
8．語言簡樸、自然、生動。
�。�1）昂首觀之，項為之強�！鞍骸薄皬姟边@一細節(jié)表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空圖的專注入迷。
（2）舌一吐而二蟲盡為所吞：“吐”“吞”生動表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為傳神。
�。�3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院：“捉”，“鞭”，“驅”既表現(xiàn)驅趕蛤蟆過程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。
（4）沖煙飛鳴“沖”使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。
（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽到鶴飛云端高亢的鳴叫。
�。�6）拔山倒樹而來“拔”“倒”形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
三、鞏固練習
（一）《次北固山下》
1．《次北固山下》作者，代詩人，他經鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩屬言詩。
2．這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？
3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請選擇一個角度，作簡要評析。
4．請發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。（30字左右）
�。ǘ冻啾凇�
1．這首詩的作者是，他與同時期的并稱為“小李杜”。“前朝”是指朝，周郎是指。
2．試簡析這首詩的后兩句的藝術特色。
�。ㄈ朵较场�
1．請展開想象，用生動的語言描繪這首詞的上闋的展示的畫面。
2．說說下闋表達了作者怎樣的思想感情？
（四）《水調歌頭》
1．詞前小序的作用是什么？
2．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？
3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉兩個作家。
4．對這首詞的賞析不正確的一組是（）
A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實與理想、出世與入世的矛盾思想。
B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實，表達了對人間生活的贊美。
C、“不應有恨，何事長向別時圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何地反問。
D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現(xiàn)實，想躲到天上宮闕去，不問世事的思想。因此，整首詞的感情基調是消極悲觀的。
6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術構思和思想內容兩方面分析）
�。ㄎ澹┼嵢擞杏I履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也�！�
1．《鄭人買履》選自《》，作者，x（朝代）人。
2．給下列字注音。①履（）②寧（）
3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）
�。�5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）
4．翻譯下列句子。
�、偌胺�，市罷，遂不得履。。
�、趯幮哦�，無自信也。。
5．這則寓言故事包含了什么道理？
6．請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
�。┏擞猩娼撸鋭ψ灾壑袎嬘谒�。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求劍》這則寓言出自《》，編者是x。
2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）
3．解釋下列詞語。①涉（）②是（）③遽（）④求（）
4．分別指出加點詞所指代的內容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒ǎ阱崞跗渲郏ǎ�
5．翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲嫛Ｗg文：。
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：。
6．這則寓言故事包含了什么道理？
7．“鄭人買履、刻舟求劍”是兩則成語典故，你還能舉出類似的成語嗎？最少四個。
�。ㄆ撸┯鄳浲蓵r，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
1、聯(lián)系上下文解釋下列加點的字詞。
⑴張（）目對（）日⑵明（）察秋毫（）
�、琼棧ǎ橹畯姡ǎ壬w（）
2、下列加點詞意思相同的一項是（）
A、必細察其紋理必先苦其心志
B、以蟲蟻為獸徐噴以煙
C、舌一吐而二蟲盡為所吞項為之強
D、驅之別院故時有物外之趣
3、翻譯下列句子。
�、僖娒晷∥⑽铮丶毑炱浼y理。譯文：。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。
�、坌闹�，則或千或百果然鶴也。譯文：。
�、茏礁蝮�，鞭數(shù)十，驅之別院。譯文：。
4、出自《幼時記趣》的成語有：（1）xx（2）xx（3）xx
5、“拔山倒樹而來”的描寫帶有夸張想象，作者把xx想象為山，將xx想象為樹。
6、一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真�！闭埥Y合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然？
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