教師的個(gè)人禮儀
教師的個(gè)人禮儀1
教師的言談：教師承擔(dān)的主要任務(wù)離不開語言表達(dá)。因此，作為一名教師，要注意表達(dá)語言時(shí)應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。
(1)表達(dá)要準(zhǔn)確：學(xué)校中設(shè)置的每一門課程都是一門科學(xué)，有其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。老師在教授時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的要求，不可庸俗化。
(2)音量要適當(dāng)：講課不是喊口號(hào)，聲音不宜過大，會(huì)給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，導(dǎo)致影響教學(xué)效果。
(3)語言要精練：講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學(xué)生干凈利索的感覺。
(4)講課可以適時(shí)插入一些風(fēng)趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師的行為舉止：一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
1)目光：在講臺(tái)上講課時(shí)，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以平和、易接近、有主見之感。當(dāng)講話出現(xiàn)失誤被學(xué)生打斷、或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時(shí)，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你有學(xué)生心目中的形象。
(2)站姿：老師站著講課，既是對(duì)學(xué)生的重視，更有利于用身體語言強(qiáng)化教學(xué)效果。站著講課時(shí)，應(yīng)站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺(tái)上走動(dòng)時(shí)，步幅不宜過大過急。
(3)手勢(shì)：老師講課時(shí)，一般都需要配以適度的手勢(shì)來強(qiáng)化講課效果。手勢(shì)要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。講課時(shí)忌諱敲擊講臺(tái)、或做其他過分的動(dòng)作。
與學(xué)生談話：
(1)提前通知，有所準(zhǔn)備。談話最好提前與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一個(gè)思想準(zhǔn)備，這既是一種禮貌，又是對(duì)學(xué)生的尊重。
(2)熱情迎候，設(shè)置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時(shí)，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應(yīng)表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。
(3)分清場(chǎng)合，人情人理。老師的表情要與談話對(duì)象、內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，不要言過其實(shí)，故意夸大事實(shí)，也不應(yīng)傳播不利團(tuán)結(jié)或道聽途說的事情。
教師適當(dāng)?shù)男蜗笤O(shè)計(jì)，優(yōu)雅的舉止，瀟灑的風(fēng)度，是影響教育活動(dòng)和教育效果不可忽視的重要因素，其主要意義表現(xiàn)在：
第一，對(duì)形成學(xué)生良好的“第一印象”有重要作用。
很多學(xué)生的好奇心、求知欲都很強(qiáng)，他們第一次接觸教師時(shí)，會(huì)特別注意教師的儀表裝束，言談舉止，從而在心理上為教師定位，為自己與教師的關(guān)系劃上距離，是可親可信還是反感討厭?這就是第一印象。當(dāng)然，在以后的接觸中，教師的德才學(xué)識(shí)會(huì)讓學(xué)生逐步了解，但教師良好的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象的有機(jī)結(jié)合，會(huì)給學(xué)生留下美好深刻的第一印象，對(duì)教師的教育教學(xué)工作大有益處。調(diào)查表明，很多學(xué)生偏愛某一學(xué)科、喜歡某一老師，很大程度上取決于第一堂課的影響。要在學(xué)生心目中樹立良好的第一印象，教師就必須有良好的禮儀修養(yǎng)，一舉一動(dòng)，讓學(xué)生感到可親可敬。
第二，有利于提高教師的威信。
教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的知識(shí)、能力等密切相關(guān)，也同時(shí)受教師外在形象的影響。舉止文雅、穿著樸素、儀態(tài)端莊、作風(fēng)正派的教師形象，有助于在學(xué)生中建立起威信，甚至成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿和崇拜的偶像;反之，不注意個(gè)人儀表風(fēng)度，衣衫不整、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢等形象欠佳的教師，往往會(huì)成為學(xué)生背后議論的對(duì)象，從而使教師威信的樹立大打折扣，會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的'印象。
第三，有利于樹立學(xué)生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學(xué)生形象的塑造。教師在施教的同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)教師形象的觀察和模仿，形成對(duì)自己形象的定位。在年齡越小的學(xué)生意識(shí)中，教師越是值得尊敬和學(xué)習(xí)的人，這就是家長(zhǎng)常說的“孩子只聽老師的話”的原因。即使到了高年級(jí)，學(xué)生視野開闊了，與教師的關(guān)系也變的復(fù)雜了，但教師仍然是學(xué)生生活世界中的重要人物，教師形象仍然是許多學(xué)生模仿的榜樣，從而繼續(xù)對(duì)學(xué)生的形象設(shè)計(jì)起著不容忽視的引導(dǎo)規(guī)范作用。
第四，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師教育效果的好壞。目前教師完成職業(yè)任務(wù)的主要途徑仍然是言傳身教。如果教師不僅口說而且能真正身體力行，必然能留給學(xué)生良好的師者形象，獲得學(xué)生的尊重。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師”而“信其道”，便于教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，提高工作效率和教育實(shí)效。
教師的個(gè)人禮儀2
教學(xué)語言要豐富有趣
音樂教師由于其職業(yè)特點(diǎn)，直接面對(duì)學(xué)生，只有在課堂上利用引人入勝的話語，才能很好地將學(xué)生帶進(jìn)音樂殿堂。課堂語言是教學(xué)活動(dòng)中師生交流的主要形式，它是知識(shí)、心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣化的，音樂教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)語言修養(yǎng)水平，隨時(shí)注意吸收那些簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有哲理的精煉語言，不斷積累，加工儲(chǔ)存，使自己的語匯豐富起來。
比如以學(xué)習(xí)《春天的腳步》為例。利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。老師跟學(xué)生探討春天出現(xiàn)的景象，然后結(jié)合音樂來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂的涵義。
教師用優(yōu)美動(dòng)聽的語言講解出音樂的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和深入，優(yōu)美的音樂配上優(yōu)美的語言，使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美，并學(xué)到了一定的音樂知識(shí)。這種豐富有趣的教學(xué)語言，才能讓同學(xué)們感受到音樂，并真正學(xué)好音樂。
更新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)基本都是教師一個(gè)人唱，然后學(xué)生跟著學(xué)唱。這樣的教學(xué)比較死板，教師教起來比較吃力，學(xué)生學(xué)起來也比較的乏味，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生真正地體味到音樂的魅力，從而提高音樂學(xué)習(xí)能力。此時(shí)音樂老師可以借助外界的力量，集思廣益，充分利用身邊的數(shù)字化信息設(shè)備資源。
比如在教學(xué)生學(xué)唱新歌《奧林匹克風(fēng)》時(shí)，首先用幻燈片播放中國(guó)兩次申奧經(jīng)歷及2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，北京市長(zhǎng)從奧委會(huì)主席羅格手中接過會(huì)旗的這幾個(gè)具有歷史性意義的`畫面，教師在一邊講解：申奧是我們每個(gè)中華兒女的心愿，它的成功將向世人更進(jìn)一步展示了我們強(qiáng)大的國(guó)力和燦爛的民族文化，當(dāng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，你說我們?cè)跄懿粸橹畾g呼，為之感動(dòng)呢？《奧林匹克風(fēng)》這首歌曲就在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，今天就讓我們共同來學(xué)唱這首歌曲吧！利用MTV和鋼琴?gòu)椬�，教�?huì)學(xué)生曲調(diào)，然后結(jié)合奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)的盛況和中國(guó)奧運(yùn)健兒的優(yōu)異表現(xiàn)，來展示出這首歌所蘊(yùn)含的深刻含義，引領(lǐng)學(xué)生理解里面包涵的意義。
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教師可以抓住充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過利用課堂這個(gè)小平臺(tái)，給學(xué)生們提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示展示自我。每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動(dòng)作、歌詞及自制的打擊樂，并組織大家學(xué)習(xí)；也可以為同學(xué)提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等；還可以幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難。通過這種角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走上講臺(tái)，不僅增強(qiáng)自信心，也讓學(xué)生切身體會(huì)到自豪感。
具有專業(yè)的知識(shí)
作為一個(gè)合格具備上面的幾點(diǎn)還是不夠的，應(yīng)該具備足夠的專業(yè)知識(shí)，來提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。要有較高的創(chuàng)作技能和指揮技能。由于不同人對(duì)于同一首曲子，可能會(huì)有多種理解；同一首歌曲，可能會(huì)有多種演唱。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)，要善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)創(chuàng)作技能的理解，不應(yīng)僅僅局限在“作曲”方面，更多地體現(xiàn)為音樂創(chuàng)造活動(dòng)。而指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊(duì)指揮。因此，不斷提高指揮技能，以適應(yīng)音樂教學(xué)和學(xué)校音樂團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的需要，已是音樂教師的努力方向之一。
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