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《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)思想
和學(xué)生一起分享美國(guó)作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛(ài)心去編織生命的網(wǎng)！
同時(shí)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)瀏覽內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄等快速了解一本書(shū)，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過(guò)賞析精彩片斷去品味一本書(shū)，通過(guò)上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書(shū)卡、制作手抄報(bào)、寫(xiě)讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、匯報(bào)閱讀的收獲，并在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，明確如何善讀一本書(shū)的意義。
2、訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從書(shū)中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
四、教學(xué)策略與手段
1. 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對(duì)文本的理解。
2. 教學(xué)過(guò)程主要使用PPT教學(xué)。
五、課前準(zhǔn)備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫(xiě)《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過(guò)微信、QQ等發(fā)給我，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)卡和手抄報(bào)，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”是誰(shuí)說(shuō)的？
�。ò鍟�(shū)：善讀）你覺(jué)得怎么樣讀書(shū)才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書(shū)，一本這樣的書(shū)，編輯說(shuō)：能夠讀到它，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件幸運(yùn)的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過(guò)看的時(shí)候，還要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一到兩句話說(shuō)說(shuō)圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)，連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了。（誰(shuí)來(lái)連說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）
4、讀書(shū)后你們做手抄報(bào)時(shí)出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來(lái)一次《夏洛的網(wǎng)》知識(shí)競(jìng)賽，三個(gè)組，六道必答題，每組回答兩道題，準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄖR(shí)競(jìng)賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書(shū)、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）
�。ǘ╆P(guān)注人物，評(píng)析人品1、 人物猜謎
通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這本書(shū)中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來(lái)做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中人物的品質(zhì)、性格、語(yǔ)言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓同學(xué)猜猜你說(shuō)的是誰(shuí)？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
（三）走進(jìn)角色，碰撞情感。
1、這是誰(shuí)說(shuō)的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的'同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰(shuí)？ 這是她對(duì)威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾��！
2、渺小的、無(wú)法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請(qǐng)跟我來(lái)一一夜深了，谷倉(cāng)里的動(dòng)物們包括威伯都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，夏洛在自言自語(yǔ)呢，她在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示： （現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)（�。┨貏e多，（把感嘆號(hào)變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎？透過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來(lái)了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎(jiǎng)的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽(tīng)聽(tīng)夏洛的聲音。
5、夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價(jià)值？渺小的夏洛都想提高自己的價(jià)值，你覺(jué)得怎么樣可以提升自己的價(jià)值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵(lì)，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫(huà)卷。你能將自己的一些感受或想對(duì)夏洛說(shuō)的話化成一節(jié)感人的小詩(shī)歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護(hù)你，鼓勵(lì)你……他們是誰(shuí)？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說(shuō)：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見(jiàn)咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福啊！怪不得編輯會(huì)這樣點(diǎn)評(píng)一一（出示開(kāi)課的名言）
（四）展示收獲 拓展延伸
1、是哪位寫(xiě)作高手在善讀書(shū)人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請(qǐng)讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對(duì)他勞動(dòng)成果的最大尊重）
2、現(xiàn)在請(qǐng)欣賞咱們班孩子讀這本書(shū)后的成果：看到自己作品的孩子請(qǐng)起立，有請(qǐng)統(tǒng)分員。 （讀書(shū)卡、手抄報(bào)、讀后感、朗誦比賽）
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、積累卡、畫(huà)插圖、制作頭飾……
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
看注釋
善 使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)
讀 前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫(xiě)讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、積累卡、畫(huà)插圖、制作頭飾等。
【教學(xué)反思】
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫(xiě)主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫(xiě)手抄報(bào)、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的：先是用串聯(lián)圖片說(shuō)主要內(nèi)容的方式回顧整本書(shū)，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽和猜猜我是誰(shuí)，在這過(guò)程中滲透善讀一本書(shū)的方法（看注釋、使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書(shū)后的成果，拓展延伸，推薦書(shū)目。
一節(jié)課的時(shí)間有限，所以可能分析人物的時(shí)候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對(duì)文本的理解。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對(duì)愛(ài)、對(duì)生命、對(duì)友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過(guò)對(duì)文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過(guò)對(duì)書(shū)整體的分析了解，加深對(duì)童話的基本特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對(duì)愛(ài)、對(duì)生命、對(duì)友誼有更深層次的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；人物表；每個(gè)孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認(rèn)真閱讀全文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入 孩子們好，你們覺(jué)得我算不算你們的朋友？為什么？
見(jiàn)過(guò)豬嗎？都在哪兒見(jiàn)到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來(lái)干嘛呀？哦，原來(lái)豬的命運(yùn)就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來(lái)吃掉。多么悲慘的命運(yùn)呀！
生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？
豬和蜘蛛都是我們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，平時(shí)也不會(huì)有什么交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。
2.簡(jiǎn)單了解這本書(shū)的作者和譯者
這本書(shū)打出的口號(hào)是“擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生”，據(jù)說(shuō)已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)，這本書(shū)真的這么牛嗎？
作者：E·B·懷特，美國(guó)當(dāng)代著名作家、評(píng)論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫(xiě)了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號(hào)的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。
譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》等，他創(chuàng)作有《沒(méi)頭腦和不高興》等。
3.圍繞威爾伯的命運(yùn)，理清整本書(shū)的條理。
�。�1）故事是從一只小豬的出生開(kāi)始的，這只小豬名叫什么？它其實(shí)是一只什么豬？等待落腳豬的命運(yùn)是怎樣的？后來(lái)朱克曼先生買(mǎi)了它，給他吃，給他喝，這時(shí)等待威爾伯的命運(yùn)是怎樣的？
（2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)，朱克曼先生沒(méi)有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運(yùn)是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？
4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情
�。�1）圍繞威爾伯的命運(yùn)，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰(shuí)？他（它）的哪個(gè)情節(jié)或者哪個(gè)片段讓你印象深刻？
�。�2）我說(shuō)你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個(gè)人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內(nèi)容。
弗恩上學(xué)的時(shí)候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是 （阿拉布爾太太）
�。ò⒗紶栂壬� 在一棵蘋(píng)果樹(shù)下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。
�。ㄖ炜寺� 用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。
（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。
�。ɡ� 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈
�。� 鵝）鼓動(dòng)威爾伯逃走。
�。ㄐ⊙蚋幔┯X(jué)得豬的價(jià)值比零還要少。
�。ㄌ蛊諣栴D）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。
�。ㄏ穆澹┰谕柌^望哭泣時(shí)承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。
�。ǜザ鳎⿲⑼柌诺綃雰很嚿希稍谘笸尥奚磉�。
（艾弗里）評(píng)價(jià)剛出生的威爾伯還沒(méi)有一只白老鼠大。
�。�3）討論：他們都為威爾伯付出過(guò)，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？
5.品讀并分角色表演描寫(xiě)威爾伯逃跑的片段，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示母鵝等小動(dòng)物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。
【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過(guò)去。勒維沒(méi)抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗�！白龅煤茫龅煤�，做得好！”母鵝歡呼，“再來(lái)一次，再來(lái)一次，再來(lái)一次！”
“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。
“朝我這邊跑！”公鵝大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“轉(zhuǎn)過(guò)身跑！”母鵝嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公雞叫道。
“小心勒維！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鵝喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)！”
母鵝尖叫……】
1)理清這個(gè)片段里都有哪些人物？
2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個(gè)片段表演出來(lái)。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動(dòng)物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時(shí)，也從這個(gè)片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）
（扮演小豬威爾伯的孩子聽(tīng)著小動(dòng)物的指揮，兩眼無(wú)辜的看著老師，不知道聽(tīng)誰(shuí)的）
�。�3）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對(duì)話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）
�。�4）走近弗恩，通過(guò)對(duì)弗恩言行的分析，了解小孩子的成長(zhǎng)和變化。
�。�5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過(guò)什么，進(jìn)一步體會(huì)什么是友情，什么是生命的價(jià)值。
�。�6）走近威爾伯，體會(huì)友情是相互的付出。
6.說(shuō)說(shuō)你讀了這本書(shū)，有什么感想和收獲？
7.老師總結(jié)
童話來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)童話故事，就選取了我們生活中常見(jiàn)的兩種動(dòng)物：豬和蜘蛛作為主人公，展開(kāi)奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來(lái)吃掉的命運(yùn)，在情節(jié)的`安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運(yùn)的逆轉(zhuǎn)等等；作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們友誼是相互間真誠(chéng)無(wú)私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價(jià)值，這樣一個(gè)健康積極的意義。這就是童話的基本特點(diǎn)。
生命本來(lái)就是一個(gè)奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時(shí)，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價(jià)值。
8.拓展
推薦閱讀懷特的另外兩本書(shū)《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話這種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)）
9.板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏洛的網(wǎng)
威爾伯 ←無(wú)私付出 →夏洛
愛(ài)的大網(wǎng)
10.教學(xué)反思：教育戲劇的運(yùn)用是枯燥的語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)故事情節(jié)，感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。
3.抓住書(shū)中打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，讓他們懂得愛(ài)、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)為別人付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)愛(ài)、友誼和生命的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書(shū)，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書(shū)中收獲的快樂(lè)和感動(dòng)。讀書(shū)交流課就是把你自己在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自
己的想法、感受、對(duì)事物的看法說(shuō)出來(lái)。
二、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意
過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10多萬(wàn)字，故事情節(jié)清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開(kāi)高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(zhǎng)為王牌豬的？
1.借助老師的章節(jié)標(biāo)題提示，小組合作完成情節(jié)梳理。
2.對(duì)照主要情節(jié)來(lái)復(fù)述這本書(shū)大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，）
學(xué)生講述。師小結(jié)：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運(yùn)。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書(shū)中人物關(guān)系，體會(huì)朋友的內(nèi)涵
�。ㄒ唬└�(jìng)猜活動(dòng)，回顧故事人物
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對(duì)這本書(shū)了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗(yàn)一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個(gè)好聽(tīng)的名字。是誰(shuí)呢？
2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒(méi)想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢？
3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來(lái)活動(dòng)，白天睡覺(jué)。當(dāng)別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰(shuí)呢？
4.他長(zhǎng)得小小的，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)為生�？删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠(chéng)救了小豬的命。是誰(shuí)呢？
5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn)，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來(lái)，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢？
（二）分析書(shū)中的角色，體會(huì)朋友的內(nèi)涵
過(guò)渡：剛才在競(jìng)猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書(shū)中人物了。
1.威爾伯在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
�。�1）請(qǐng)學(xué)生梳理朋友關(guān)系。
�。�2）匯報(bào)交流（結(jié)合書(shū)中的事例）。
3.師生小結(jié)：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠(chéng)、有本事、勇敢、機(jī)智、善良、積極
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛(ài)小動(dòng)物、天真、可愛(ài)
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐
普通朋友：老羊、鵝、雞、�！焉�、本分、無(wú)趣
4.你認(rèn)為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結(jié)：歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟(jì)，始終如一�！迸笥咽俏覀�?nèi)松缆飞现嘎返臒簦曛械膫�，在我們困難時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書(shū)中的`夏洛，她勇敢、無(wú)私、忠誠(chéng)。
四、體會(huì)人生的真諦，感悟生命的意義
1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命
到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段對(duì)話的體會(huì)。
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。
生命就是“人活著就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)夏洛已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了她的人生價(jià)值，死而無(wú)憾。
話題二：夏洛一共編織了幾張寫(xiě)上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。正如我國(guó)著名文學(xué)家巴金所說(shuō)：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過(guò)來(lái)，我將是誰(shuí)的夏洛？（結(jié)合身邊的人與事說(shuō)一說(shuō)）
六、總結(jié)推薦懷特的書(shū)
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩，其實(shí)懷特還寫(xiě)了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，希望課后抽時(shí)間讀一讀，相信也會(huì)給你的生命很多啟迪。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過(guò)這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……
[適用年級(jí)] 五、六年級(jí)
[活動(dòng)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)讀一本書(shū)。
2．初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。
3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。
4．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動(dòng)準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件
[活動(dòng)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入
1．課前談話：猜想上課內(nèi)容
2．明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書(shū)，讀一本書(shū)，當(dāng)然，是讀一本好書(shū)。
[ 設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1． 出示課件，了解這本書(shū)的相關(guān)信息。
�。ǔ鍪荆哼@部作品傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。這部作品不僅寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。這部作品的作者一生只寫(xiě)過(guò)三部?jī)和髌�，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）
2． 看了剛才的提示，有什么話想說(shuō)嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）
3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
4．指導(dǎo)看封面，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書(shū)名猜）
5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6．學(xué)讀“人物表”
（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）
（2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]
三、讀片斷，感知故事內(nèi)容
過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。
（一）走近“弗恩”
1．故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測(cè)）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2．師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續(xù)：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。
3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮……）
[ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開(kāi)想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色。]
�。ǘ┳呓巴柌�
1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。
�。ㄗx書(shū)１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）
2．威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3．師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)……
假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說(shuō)這段話呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì)角色，配樂(lè)齊讀）
[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)。并以前后強(qiáng)烈的對(duì)比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
�。ㄈ┳呓跋穆濉�
1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的'孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．讓我們來(lái)看看這本書(shū)的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）
3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進(jìn)文本，體會(huì)夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書(shū)中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過(guò)交流，回顧一些閱讀課外書(shū)籍的方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》
教學(xué)過(guò)程
一、了解書(shū)評(píng)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書(shū)，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認(rèn)真��！
其中有一本書(shū)，講述的是一個(gè)妙趣橫生的童話故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)�！都~約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！� 《星期六書(shū)評(píng)》評(píng)價(jià)“這本書(shū)本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲�！�
你能猜到是哪本嗎？對(duì)，這就是我們上周的必讀書(shū)目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書(shū)的過(guò)程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們?cè)賮?lái)重溫這個(gè)故事，跟隨夏洛再次走進(jìn)文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導(dǎo)略讀
根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書(shū)的相關(guān)方法，誰(shuí)給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書(shū)的？
（一）看封面
1、封面上最顯眼的莫過(guò)于書(shū)名了。讀書(shū)名，我們知道誰(shuí)是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
（二）簡(jiǎn)介作者
E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國(guó)著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，
這三本書(shū)號(hào)稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書(shū)，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書(shū)中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛(ài)的大網(wǎng)，講述了一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事。
（三）讀簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介是我們暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解一本書(shū)的主要內(nèi)容。
指名讀簡(jiǎn)介。
（四）讀目錄
目錄體現(xiàn)的是作者的寫(xiě)作思路，也能幫助我們了解書(shū)的大概內(nèi)容。根據(jù)簡(jiǎn)介和目錄，誰(shuí)能概括一下本書(shū)的主要內(nèi)容？
板書(shū)：夏洛————救————威爾伯
（五）讀“人物表”
根據(jù)人物表，理清人物關(guān)系。
請(qǐng)你再認(rèn)真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個(gè)故事比較長(zhǎng)，我們?cè)谧x之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時(shí)候就會(huì)順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導(dǎo)精讀
剛才通過(guò)略讀，我們對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)再次走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀這個(gè)好聽(tīng)的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）
“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置�！�
指名讀�？焖倩貞洸g覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過(guò)？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛？
2、精讀指導(dǎo)
（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂(lè)的時(shí)光卻是短暫的，兩個(gè)月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉(cāng)，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價(jià)值比零還要��；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨(dú)）
就在這時(shí)，從黑暗的谷倉(cāng)中傳來(lái)一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音。
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？”那聲音說(shuō)，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你�！�
這么細(xì)小的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)話？
對(duì)，說(shuō)話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽(tīng)到這個(gè)聲音，此時(shí)的威爾伯感受到了什么？
多么動(dòng)聽(tīng)的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛那充滿友愛(ài)、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）
�。�2）夏洛是這么說(shuō)的，也是這么做的。威爾伯聽(tīng)說(shuō)自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對(duì)接）
當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō)：“你不會(huì)死！我救你！”
當(dāng)威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對(duì)它說(shuō)：“我一定會(huì)救你！”
當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)它說(shuō)：“我這輩子說(shuō)的話，沒(méi)有比這更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”
你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓！這三句看似平淡的話語(yǔ)，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼�。┌鍟�(shū)：友誼
�。�3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過(guò)一夜的努力，夏洛織出了一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？（美麗的、神秘
可愛(ài)的、精細(xì)的）
你認(rèn)為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認(rèn)為這是一只特級(jí)好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣，接下來(lái)又有怎樣的
奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當(dāng)其他動(dòng)物都睡覺(jué)時(shí)，夏洛又開(kāi)始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語(yǔ)，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意
了嗎？這一段中（�。┨貏e多，透過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠(chéng)無(wú)私的情感打動(dòng)著我們每一個(gè)人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來(lái)臨的時(shí)候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅(jiān)持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時(shí)，有一段對(duì)話描寫(xiě)老師感覺(jué)意味深長(zhǎng)，（出示片段）指名對(duì)讀這段對(duì)話，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個(gè)字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)。威爾伯永遠(yuǎn)地活了下來(lái)，而夏洛的生命卻到了盡頭。
�。�4）夏洛為什么會(huì)這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問(wèn)。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的`事情�！�
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價(jià)值是什么？夏洛認(rèn)為呢？從夏洛的話語(yǔ)里你感悟到了什么？（板書(shū)：生命價(jià)值）
小結(jié)：夏洛的話讓我們感受到夏洛對(duì)生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè)。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四�？讓我們�(cè)賮?lái)齊讀這段離別對(duì)話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結(jié)全文，推薦書(shū)目
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，夏洛雖然死去了，但是這本書(shū)讓我們看到了友情、愛(ài)心、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺(jué)嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮斡眯闹販亓恕断穆宓木W(wǎng)》這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，是夏洛讓我們對(duì)生命的價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。每一本書(shū)，只要我們用心去讀，總會(huì)獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書(shū)目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運(yùn)用已掌握的閱讀整本書(shū)的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書(shū)也會(huì)給你帶來(lái)很多啟迪。
板書(shū)
友誼生命價(jià)值
夏洛——救——威爾伯
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