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《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-04-05 08:59:52 設(shè)計(jì) 我要投稿

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

　　2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

　　2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

　　作者簡(jiǎn)介：

　　《列子》一書(shū)的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物�！读凶印吩瓡�(shū)早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書(shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

　　讀一讀：正音

　　辯斗dòu盤(pán)盂yú 滄滄cāng 涼涼探湯 tāng 孰為shú wéi 汝多知zhì乎

　　讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。

　　解詞譯句：

　　1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

　　2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）

　　議一議：解司譯句。

　　1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。

　　2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”

　　3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　4、一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　6、孔子不能決（判定）也。

　　7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

　　7、議一議：理解文意。

　　板書(shū)：

　　如車蓋（大——早近）如盤(pán)盂（小——午遠(yuǎn)）

　　滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)）如探湯（熱——午近）

　　8、議一議：分段及概括段意。

　　一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

　　二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。

　　三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。

　　9、議一議：研討內(nèi)容。

　　太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？

　　一是根據(jù)視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

　　一是根據(jù)感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。

　　兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。

　　孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的.？

　　孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

　　4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　原文是“譏笑”的意思。

　　從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)：

　　兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！

　　堂堂清：

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分)

　　見(jiàn)兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠(yuǎn)也( )

　　孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )

　　2、翻譯句子(4分)

　　a、我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　b、孰為汝多知乎？

　　3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)

　　4、“孔子不能決也”說(shuō)明了( ) (4分)

　　5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

　　五、課外作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？

　　3、寫(xiě)出你自己對(duì)大自然的一些疑問(wèn)？

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　２、熟讀《兩小兒辯日》；

　�。�、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　１、給下列劃線字注音：

　　盤(pán)盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　　２、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)辯）

　　問(wèn)其故（原因）去人近（距離）

　　探湯（熱水）多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　�。场� 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

　�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　�、� 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　�。础� 翻譯下列句子

　�、� 我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

　�、� 孰為汝多知乎？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文內(nèi)容把握。

　　這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。

　　二、問(wèn)題探究。

　�。�、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　�。场ⅰ皟尚盒υ弧敝械摹靶Α笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

　�。�、面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　�、� 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

　　⑵ 孔子不能決也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的.精神。

　�。�、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　① 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

　�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　三、拓展遷移。

　　莊子欲刺虎

　　莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

　　注釋：

　�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

　　1.解釋加有下劃線的詞：

　　(1) 莊子欲刺虎（想要）

　　(2) 館豎子止之曰（勸阻）

　　(3) 兩虎方且食牛（吃）

　　(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

　　(5) 兩虎果斗（果然）

　　(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

　　2.翻譯文中句子。

　　卞莊子以為然，立須之。

　　卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們。

　　3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？

　　善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　譯文

　　孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)�！�

　　另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”

　　孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

　　兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　�。�、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

　�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入（２分鐘）

　�。�、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。

　�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�(shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

　　二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

　　１、范讀全文。

　�。病⑸x全文。

　�。�、師領(lǐng)讀全文。

　�。�、生質(zhì)疑：

　　日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）

　�。怠⒔柚⑨屪宰x課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？

　　三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

　　過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……

　�。薄熒纸巧x文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：

　�。ǘ䝼€(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）

　�。�、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。

　�。�、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：

　　過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒(méi)有難度？

　�。�、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）

　　四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

　　過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的'看法呢？

　�。�、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：

　　早晨：近大遠(yuǎn)涼

　　中午：遠(yuǎn)小近熱

　　師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。

　�。�、扮演角色，試著辯論：

　　師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？

　�。�、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

　　（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）

　　師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。

　　４、師生齊讀課文。

　�。�、課外拓展：

　　這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀名句，導(dǎo)入新課。

　　1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝�。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）

　　2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

　　3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的.地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

　　3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）

　　5、全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義。

　　1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。

　　生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。

　�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

　　3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。

　　4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。

　�。�1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。

　　a.問(wèn)其故。

　　b.及其日中如探湯。

　　c.我以日始出時(shí)去人近。

　　d.孰為汝多知？

　�。�2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問(wèn)題。

　　a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

　　b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。

　　c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。

　�。�3）對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。

　�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。

　　5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。

　　6、分組齊讀3、4小節(jié)。

　　7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書(shū)。）

　　四、研讀課文，感悟寓意。

　　1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。

　　3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？

　�。▽W(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）

　　5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

　　五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。

　　1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

　　2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

　　3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

　　六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。

　　同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

　　1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

　　2給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

　　3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。

　　4寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　日初出日中

　　一兒：近（大）遠(yuǎn)（�。�

　　兩小兒辯日孔子不能決也？

　　一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯�？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。

　　學(xué)情分析：

　　在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。

　　這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。

　　1課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案

　　（一）導(dǎo)入

　　孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)�？删褪沁@樣一個(gè)門(mén)人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。

　　（二）文常，關(guān)于《列子》

　　（三）整體感知

　　1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

　　2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

　　斗盂滄為孰為汝知

　　3、自讀課文，能流利朗讀

　　4、齊讀

　�。ㄋ模├斫馕囊�

　　1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn)

　　2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3、全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充

　　4、請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文

　　5、齊讀文章，教師評(píng)價(jià)

　　在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感）

　�。ㄎ澹┱b讀訓(xùn)練

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

　　2、學(xué)生范讀

　　3、齊讀

　　4、讀背課文

　�。┱n文分析

　　1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　1）兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么？

　　太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的`結(jié)論？

　　一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度�？鬃雍苊髦�，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)

　　1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？

　　2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。

　　附：板書(shū)

　　兩小兒辯日

　　問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題

　　結(jié)論--日出近，正午遠(yuǎn)--視覺(jué)

　　日出遠(yuǎn)，正午近--感覺(jué)

　　實(shí)質(zhì)--兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑

　　孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　目標(biāo)要求：

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題，解破課題。

　　1、子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

　　2、讀題：兩小兒辯日

　　3、解題：這五個(gè)字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

　　2、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。

　　3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

　�。ǚ椒ǎ阂�、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）

　　三、品讀課文，感悟品質(zhì)。

　　1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。

　　A、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時(shí)近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　�。�1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn)：a晨近，午遠(yuǎn)；b晨遠(yuǎn)，午近。

　　（3）再讀。讀出意思讀出韻味。

　　B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　�。�1）讀句子。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思？著重理解“車蓋”：古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現(xiàn)在的盤(pán)子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠(yuǎn)。

　　C、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠(yuǎn)。

　　D、理解“笑”的意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）

　　（1）理解“孰為汝多知乎？”：誰(shuí)說(shuō)你知道得比我們多呢？（2）體會(huì)笑的意味：兩小孩是怎樣說(shuō)這句話的'？

　�。ㄐχf(shuō)）你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究，不懂的時(shí)候要實(shí)事求是，不要不懂裝懂”。

　　E、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分（大小，冷熱）。

　　四、角色對(duì)辯，積累背誦。

　　師：我們要把這件事寫(xiě)成白話文要好幾百字，而文言文只要117個(gè)字，多簡(jiǎn)潔啊。我們想不想也來(lái)學(xué)兩小兒辯一辯日��？

　�。�1）同桌分角色互辯。（2）請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)（選做一題）

　�。�1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到古代，遇見(jiàn)兩小辯日，請(qǐng)少年裁決。

　�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)：把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場(chǎng)面。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞；

　　2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋，掌握課文的大意；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

　　2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　一、情景預(yù)設(shè)

　　1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？孔子對(duì)他了解多少？誰(shuí)能給大家介紹一下。

　　孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f(shuō)的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？

　　孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。

　　2、出示題目：《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題）

　　3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。

　�。�(tīng)完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。

　　2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近時(shí)，各自的觀點(diǎn)是什么？根據(jù)是什么？

　　3、孔子能判斷嗎？說(shuō)明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì)如何回答？（到底一天內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

　　A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，失不再來(lái)。誰(shuí)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）

　　B、我們一起來(lái)看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。）

　　另一個(gè)孩子說(shuō)：“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午太陽(yáng)離人近。

　　C、孔子不能決也。可見(jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

　　1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

　　2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的.今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。

　　三、拓展延伸

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

　　兩小兒：

　　（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

　�。�2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

　�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：

　　1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�

　　2、實(shí)事求是的精神。

　　總結(jié)：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識(shí)是無(wú)止境的，學(xué)習(xí)也是無(wú)止境的。

　　讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰，對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結(jié)束我們的課文吧！

　　老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教師板書(shū)課題

　　二、初讀課文，理解課文

　　師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？

　�。▽W(xué)生初讀課文。）

　　師：大家都讀了一遍課文了，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？

　�。▽W(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）

　　師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

　�。▽W(xué)生再讀課文。）

　　師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W(xué)生讀）

　　師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

　�。ɡ蠋煼蹲x課文。）

　　師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）

　　師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）

　　三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文

　　師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的.建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

　�。▽W(xué)生談方法。）

　　師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）

　　師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

　�。▽W(xué)生自學(xué)課文。）

　　四、學(xué)生匯報(bào)

　　師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

　�。ü烙�(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）

　　五、分清正誤

　　師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：

　�。薄⑦@兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？

　�。�、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？

　　（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）

　　六、弄清寓意

　　師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）

　　師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？

　　七、拓展

　　師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？

　　――精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?

　　二、介紹資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。

　　三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

　　盤(pán)盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　　2、再次朗讀課文

　　3、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)辯）

　　問(wèn)其故（原因）去人近（距離）

　　探湯（熱水）多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

　�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　　5、翻譯下列句子

　�、� 我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

　�、� 孰為汝多知乎？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

　　6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　（一）內(nèi)容把握

　　本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的`依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。

　�。ǘ﹩�(wèn)題探究。

　　1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　�、� 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

　�、� 孔子不能決也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

　　5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　（三）拓展遷移

　　1、積累有關(guān)探索的名言

　�。�1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原

　　（2）人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

　�。�3）希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫

　　（4）讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基

　�。�5）生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉

　　2、故事新編

　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

　　2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、解題

　　師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書(shū)課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

　　生1：我知道它寫(xiě)的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

　　生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

　　生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。

　　生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

　　師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？

　　生：讀

　　二、自學(xué)釋疑

　　師：那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書(shū)吧！

　　1、范讀

　　2、領(lǐng)讀試讀

　　3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

　�。ㄊ箤W(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　三、合作匯報(bào)

　　四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4口頭敘述。

　　日始出時(shí)日中時(shí)

　　人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。

　　師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

　�。▽W(xué)生談方法）

　　師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））

　　師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

　�。▽W(xué)生自學(xué)課文）

　　五、學(xué)生匯報(bào)。

　　師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

　　（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）

　　六、研讀課文

　　1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的'看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

　　七、拓展。

　　師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！

　　八、探究作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。（必做）

　　2、試著翻譯下列句子：（努力做）

　�。�1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

　�。�2）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　�。�3）溫故而知新。

　�。�4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　�。�、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　３、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀題、解題

　�。薄⒆x題，引用古詩(shī)解題：

　　鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。

　　２、題意。

　　二、探究閱讀方法

　�。�、讀這篇課文遇到什么困難？

　�、� 很難讀。

　�、� 有些詞語(yǔ)很難理解。

　�。�、你用什么方法解決？

　�。场w納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：

　�、� 多讀幾遍。

　�、� 聯(lián)系上下文、結(jié)合書(shū)上注釋理解。

　　三、初讀課文

　�。�、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：

　�、� 結(jié)合注釋讀明白。

　�、� 理解大意讀通順。

　　２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的`閱讀。

　�。场z查學(xué)生初讀情況：

　�、� 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。

　　⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　�。�、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。

　�。�、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。

　　３、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。

　�。�、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。

　�。�、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：

　　大則近小則遠(yuǎn)

　　故晨午不能決

　　涼則遠(yuǎn) 熱則近

　　６、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）

　�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。

　�。薄⒎纸巧米约旱脑拰�(duì)話。

　�。�、分角色用書(shū)上的文言文對(duì)話。

　�。场⑼坏耐瑢W(xué)互相對(duì)話練習(xí)。

　�。�、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結(jié)課文

　�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　�、� 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　�、� 書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。

　�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：

　�、� 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？

　�、� 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？

　　學(xué)無(wú)止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　�、� 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

　　【教后反思】

　　該板書(shū)（共１８?jìng)€(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。

　　另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。

　　2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

　　1．孔子是什么時(shí)候的人？

　　學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

　　學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1．分小組學(xué)習(xí)生字，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。

　　2．交流匯報(bào)。

　　作業(yè)：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

　�。�2）小兒：小孩。

　�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

　�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。

　�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

　�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

　�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比一比文言啟思，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹�，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。

　　2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　�。◤膶W(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）

　　二、讀一讀以讀為本，理解文意

　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

　　2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。

　　3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的'詞語(yǔ)，如“湯”等詞。

　　4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

　　（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)

　　三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習(xí)

　　1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。

　　2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

　　3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。

　　（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）

　　四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思

　　1、出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”

　　2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。

　�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）

　　五、查一查跳出教材，解疑釋惑

　　引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

　　（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）

　　六、演一演開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性

　　你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。

　�。閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）

　　七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本，延伸拓展

　　給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。

　�。ㄒ詫�(xiě)促讀，在寫(xiě)中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解？

　　師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？

　　師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃舆€說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書(shū)課題）

　　二、揭示課題。

　　師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？

　　師：請(qǐng)大家再齊讀課題。

　　師：讀了題目你還想了解些什么？

　　三、在讀中感知。

　　師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）

　　師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）

　　師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。

　　師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的？

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。

　　師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）請(qǐng)大家齊讀。

　　師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：通過(guò)對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū)：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū)：日始遠(yuǎn)日中近。

　　師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？

　　（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）

　　2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。

　　師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習(xí)說(shuō)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解。

　　師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書(shū)：近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解？

　　師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書(shū)：近熱遠(yuǎn)涼。

　　師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？

　　師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？

　　同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。

　　師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？

　　3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。

　　師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書(shū)：（孔子不能決）

　　師：孔子為什么不能裁決呢？

　　師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的`謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）

　　師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思？

　　五、師生利用資料共同探究。

　　師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）

　　師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。

　　師：（演示課件）

　　師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？

　　師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。

　�。ㄉ米约旱脑捴v故事）

　　師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。

　�。◣熒餐硌荩拐n堂氣氛非�；钴S）

　　六、談啟發(fā)，受教育。

　　師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

　　師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？

　　師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？

　　七、總結(jié)課文。

　　師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析：

　　九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

　　全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

　　能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)