《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑：
一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的.寫(xiě)法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓(xùn)練
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“辯”字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、品讀名句，導(dǎo)入新課
1.名句導(dǎo)入。
“三人行，必有我?guī)熝��！薄爸疄橹恢獮椴恢�，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2.交流資料。
學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
課件出示：
孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國(guó)陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國(guó)古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人�？鬃尤ナ篮�，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世�？鬃颖宦�(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。
3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，查工具書(shū)，同桌交流或舉手詢(xún)問(wèn)老師。
2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）教師范讀。（學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語(yǔ)速和語(yǔ)氣）
�。�2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫(xiě)得小而窄。
3.教師領(lǐng)讀，提升能力。
（1）教師領(lǐng)讀課文。
�。�2）學(xué)生自由讀，齊讀。
�。�3）分小組讀。
三、自讀理解，合作交流
1.自讀理解，合作交流。
小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)效果，出示課件：
�。�1）解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
l問(wèn)其故。
l及日中則如盤(pán)盂。
l我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
l孰為汝多知乎？
l此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
l此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
l孰為汝多知乎？
3.理解全文的意思。
4.研讀課文，重點(diǎn)探究。
�。�1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
課件出示：
l兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？
l他們各自的觀點(diǎn)是什么？
l他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？
爭(zhēng)論的問(wèn)題：
人物
觀點(diǎn)
依據(jù)
�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。
�。�3）對(duì)話交流，填上表。
�、賰蓚�(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？
爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
②他們各自的觀點(diǎn)是什么？
課件出示：
小兒甲小兒乙
日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近
�、鬯麄兪窃鯓诱f(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：
小兒甲：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺(jué)）
小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺(jué)）
小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、觸覺(jué)的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。
�。�4）過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？
1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？（不能決也）
�。�2）兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的我們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的`資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。（課件出示動(dòng)畫(huà)）
課件出示：
本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)上的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認(rèn)識(shí)。
�。�3）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。
課件出示：
兩小兒：善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。
孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足。
�。�4）演一演。
分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
課件出示：
學(xué)習(xí)文言文的基本方法：
反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說(shuō)文意——研讀交流悟道理
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí),我們找到了兩個(gè)小兒各自的觀點(diǎn)，知道他們不同觀點(diǎn)的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。
四、感悟寓意，拓展延伸
閱讀主題叢書(shū)《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》
1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》
2.完成下表。
問(wèn)題：
觀點(diǎn)
依據(jù)
3.晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問(wèn)題的角度不同，答案也不同，說(shuō)遠(yuǎn)是從客觀考慮，說(shuō)近是從個(gè)人情感角度考慮。晉明帝對(duì)京都思念卻無(wú)法回歸，太陽(yáng)還可以看見(jiàn)，但京都卻無(wú)法親近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹�，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋?zhuān)x懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
�。ㄊ熳x成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的`閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）
四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思
1、出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）
六、演一演 開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性
你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
�。閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）
七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
�。ㄒ詫�(xiě)促讀，在寫(xiě)中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事。
2、能一段一段地復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
辯辨駁辯證辯護(hù)
故：原因，緣故。去：離。
三、教材分析：
1、教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確斷句，流暢朗讀。
3、教學(xué)難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
4、教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)下來(lái)。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音和讀錯(cuò)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題?
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：
想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、研讀課文，自學(xué)理解：
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
2、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2、兩小兒在辯論什么?
(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的'話，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意
1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。
2、你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。教師可參與表演。
5、這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6、練習(xí)有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
資料索引與精華：
1、本文選自《列子湯問(wèn)》�！读凶印废鄠鳛閼�(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。
2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的.啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書(shū)課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）
�。ǘ�、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容
�。�1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
本教案設(shè)計(jì)，自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、觀點(diǎn)新
《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
�。�2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�。�3）感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。
二、方法新
設(shè)計(jì)中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出，在此過(guò)程中，朗讀被提到很高的地位。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會(huì)理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。
再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計(jì)的'亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。
三、手段新
在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認(rèn)識(shí)。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
�。�、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
１、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？
�。�、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
�。薄⒄n前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
�。�、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
３、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
４、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
�。�、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
�。�、俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì)怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。病⒆寣W(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書(shū)）。
�。场⒆寣W(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。薄W(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
�。�、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、� 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書(shū)。
３、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。
�。�、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
�、� 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的.書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
�、� 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
�。�、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
１、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
�、� 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
２、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
�。�、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
�。病⑸x課件內(nèi)容。
�。场熜〗Y(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞；
2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋?zhuān)莆照n文的大意；
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預(yù)設(shè)
1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？孔子對(duì)他了解多少？誰(shuí)能給大家介紹一下。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f(shuō)的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？
孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題）
3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。
�。�(tīng)完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）
二、探索發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
1、根據(jù)課后注釋?zhuān)g課文。
2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近時(shí)，各自的觀點(diǎn)是什么？根據(jù)是什么？
3、孔子能判斷嗎？說(shuō)明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì)如何回答？（到底一天內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，失不再來(lái)。誰(shuí)當(dāng)?shù)谝粋�(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）
B、我們一起來(lái)看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。）
另一個(gè)孩子說(shuō)：“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午太陽(yáng)離人近。
C、孔子不能決也�？梢�(jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的'解釋嗎？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
2、實(shí)事求是的精神。
總結(jié)：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識(shí)是無(wú)止境的，學(xué)習(xí)也是無(wú)止境的。
讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰，對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結(jié)束我們的課文吧！
老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我?guī)煛?/p>
3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。
7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文
１、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。
�。�、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
�。�、讀通課文：
請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：
學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。
課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容
三、精讀課文，明白道理
�。薄W(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。
�。场⑼瑢W(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。
４、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。
�。怠⒅该麅煞N不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。
�。贰�(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：
�、� 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
�、� 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
�、� 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
⑷ 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。
�、� 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、� 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）
８、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
９、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的`爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用
我們運(yùn)用這些方法在２分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
（一）內(nèi)容把握
本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
�、� 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
�。�1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
�。�2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
�。�3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
�。�4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
�。�5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的`讀書(shū)興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11
目標(biāo)要求：
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，解破課題。
1、子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的.不同，引入課題。
2、讀題：兩小兒辯日
3、解題：這五個(gè)字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
�。ǚ椒ǎ阂�、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）
三、品讀課文，感悟品質(zhì)。
1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
A、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時(shí)近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
�。�1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn)：a晨近，午遠(yuǎn)；b晨遠(yuǎn)，午近。
�。�3）再讀。讀出意思讀出韻味。
B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�。�1）讀句子。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思？著重理解“車(chē)蓋”：古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車(chē)上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現(xiàn)在的盤(pán)子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠(yuǎn)。
C、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠(yuǎn)。
D、理解“笑”的意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）
�。�1）理解“孰為汝多知乎？”：誰(shuí)說(shuō)你知道得比我們多呢？（2）體會(huì)笑的意味：兩小孩是怎樣說(shuō)這句話的？
（笑著說(shuō)）你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究，不懂的時(shí)候要實(shí)事求是，不要不懂裝懂”。
E、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分（大小，冷熱）。
四、角色對(duì)辯，積累背誦。
師：我們要把這件事寫(xiě)成白話文要好幾百字，而文言文只要117個(gè)字，多簡(jiǎn)潔啊。我們想不想也來(lái)學(xué)兩小兒辯一辯日啊？
�。�1）同桌分角色互辯。（2）請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（選做一題）
�。�1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到古代，遇見(jiàn)兩小辯日，請(qǐng)少年裁決。
（2）寫(xiě)一寫(xiě)：把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
�。�、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。�、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
�。�、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、初讀課文，了解大意：
�、� 學(xué)生初讀課文。
�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：
（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上。）
�、� 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
２、小組交流：
�、� 重點(diǎn)理解分歧較大的'詞句以及不懂的問(wèn)題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
�。场R報(bào)討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、� 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑�？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？
⑵ 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
�。�、再讀課文，理解內(nèi)容：
�、� 正確流利地朗讀課文。
⑵ 用自己的話講講這個(gè)故事。
⑶ 同桌互說(shuō)。
⑷ 指名說(shuō)。
�、� 集體評(píng)說(shuō)。
⑹ 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說(shuō)方法。
�、� 集體背誦。
⑸ 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
１、抄寫(xiě)生字。
�。�、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
�。场⑾�?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
日初 盤(pán)盂
日初遠(yuǎn) 日中 車(chē)蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說(shuō)出自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
教學(xué)基本步驟：
《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開(kāi)始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)手段：
采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過(guò)程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫(xiě)功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書(shū)功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
學(xué)生情況分析：
首先，初一的學(xué)生，對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí)，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。《漢書(shū)。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）
�。ㄔ诨脽羝嫌秒娮影装鍟�(shū)寫(xiě)功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）
三、析文
�。ㄒ蛔x）讀準(zhǔn)字音
全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
辯斗盤(pán)盂去
滄滄涼涼探湯
孰為汝知
�。▽W(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動(dòng)；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）
�。ǘx）讀懂文意
教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣。
停頓的要領(lǐng)：
一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。
二、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。
三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng)，如語(yǔ)氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)秒娮影装宓耐蟿?dòng)屏幕來(lái)展示。
（在學(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái)，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結(jié)回顧階段。）
�。ㄈx）讀出感悟
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，一個(gè)人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個(gè)字為文章“文眼”？
“辯”！
大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對(duì)話為內(nèi)容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。
（用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過(guò)程中升華部分的開(kāi)始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來(lái)，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）
辯：爭(zhēng)論，說(shuō)明是非、真假。
辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開(kāi)爭(zhēng)論。
辯駁：提出理由來(lái)否定對(duì)方的意見(jiàn)。
辨：區(qū)別、分析
辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。
辨明：分辨明白。
原因1：通觀全文，基本上都是通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)，對(duì)話體。
原因2：“辯“包含有爭(zhēng)論，爭(zhēng)辯的意思，是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程；
“辨“靜態(tài)過(guò)程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
把握了“辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？
�。ㄒ唬┛鬃勇酚鰞尚恨q日
�。ǘ┺q斗經(jīng)過(guò)
如探湯
日中—近
如盤(pán)盂
日中—遠(yuǎn)
滄滄涼涼
初出———遠(yuǎn)
小兒b
如車(chē)蓋
初出———近
小兒a
辯駁
觀點(diǎn)
爭(zhēng)辯人物
�。ㄔ僖淮螏熒�(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）
�。ㄈ┺q斗結(jié)論
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
四、啟示
注意聯(lián)系生活中的.經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）
啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書(shū)）
孔子：知識(shí)無(wú)止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老
兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。
辯日事件：辯論使我們接近真理�？创龁�(wèn)題要全面，要多角度思考問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)：我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！
五、回顧
目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫(xiě)有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來(lái)，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））
六、拓展
發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書(shū)籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）
七、反思
一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識(shí)的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí)，盡享學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書(shū)和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來(lái)，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書(shū)展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒(méi)有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒(méi)有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。
四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來(lái)互相聽(tīng)讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)。
另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問(wèn)題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯�，多觀察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知寓意，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準(zhǔn)備：
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解————）
�。�2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？
（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順———）
�。▽W(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書(shū)方法）
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
�。�1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的.停頓，可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線。
（2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。�2）齊讀，讀出古文的韻律美。
（3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎？（課件出示問(wèn)題）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文，可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫(xiě)結(jié)合。
師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話文寫(xiě)，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味，可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話。
3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書(shū)：智），這是智慧。
人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂(lè)的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理
教學(xué)過(guò)程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的.“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
(點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
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