壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過程與方法
能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。
根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。
能通過實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。
在觀察實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
2學(xué)情分析
初中階段學(xué)生的形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，并有一定的生活積累，他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但只停留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，通過類比，進(jìn)一步探究設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對(duì)設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。
4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入
利用多媒體展示三個(gè)問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)
演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合
引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀；而方案三較復(fù)雜；
、方案三能定量測(cè)量得到液體壓強(qiáng)的大�。�
從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？
1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)
�。ㄕn件展示）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
展示液體壓強(qiáng)存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大
液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習(xí)題1、3題
第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入
利用多媒體展示三個(gè)問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)
演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的.特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合
引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀；而方案三較復(fù)雜；
、方案三能定量測(cè)量得到液體壓強(qiáng)的大��；
從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？
1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)
�。ㄕn件展示）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
展示液體壓強(qiáng)存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大
液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習(xí)題1、3題
Tags：2節(jié),液體,壓強(qiáng),教學(xué),活動(dòng)設(shè)計(jì)
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)劉學(xué)兵
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
·理解壓強(qiáng)的概念；
·理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)；
·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
�。ǘ┻^程與方法
·通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
·通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)提問：力的`作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對(duì)圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學(xué)生掌握通過比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
�。ㄕf明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請(qǐng)同學(xué)們說出實(shí)驗(yàn)的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請(qǐng)同學(xué)們判斷哪組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�。ㄕf明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）
22
師板書并講授：公式：p＝F/S
公式中各個(gè)符號(hào)的意義：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計(jì)算兩組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？
（說明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請(qǐng)說明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？
�。�3）啄木鳥有個(gè)細(xì)長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙，這對(duì)它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？
2
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材來源
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書
二、內(nèi)容來源
初中八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)
三、主題
壓強(qiáng)
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、授課對(duì)象
八年級(jí)學(xué)生
六、設(shè)計(jì)者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標(biāo)確定依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。
八、教材分析
壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算、應(yīng)用于一體，涉及的知識(shí)多、綜合性強(qiáng)。
九、學(xué)情分析
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
十、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。
�。ǘ�、通過實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力的作用效果的因素。
�。ㄈ�、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（四）、會(huì)解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。
十一、評(píng)價(jià)任務(wù)
�。ㄒ唬�、通過圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來檢測(cè)目標(biāo)一達(dá)成
（二）、通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果來檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。
�。ㄈ�、通過例題和學(xué)生練習(xí)來檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
修改點(diǎn)
復(fù)習(xí)提問
展示教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入新課
進(jìn)行新課目標(biāo)（一）壓力1.什么是壓力
2.壓力與重力的關(guān)系
目標(biāo)（二）壓強(qiáng)1.壓力的作用效果
2.探究影響壓力作用效果的`因素
目標(biāo)（三）.1、壓強(qiáng)計(jì)算公式
2、習(xí)題練習(xí)
目標(biāo)（四）怎樣減小或增大壓強(qiáng)
習(xí)題檢學(xué)部分
課堂小結(jié)
作業(yè)展示
力的作用效果是什么？
1.播放本節(jié)節(jié)首圖。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第29頁“想想議議”。
1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）2.總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識(shí)：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。（4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3.請(qǐng)同學(xué)們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：
5.演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6.演示：指導(dǎo)學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7.指導(dǎo)學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？
8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9.探究影響壓力作用效果的因素：
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第30頁有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。（2）思考、討論并回答：
�、俦緦�(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？
�。�3）總結(jié)：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。
10.講述：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。
11.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)定義并利用課本寫出壓強(qiáng)公式：p＝F/S
認(rèn)識(shí)各字母的含義。
12.（1）指導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式計(jì)算：一輛推土機(jī)重200000N,
兩條履帶與地面的接觸面積為5m2
，求推土機(jī)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)是多少？推土機(jī)每平方米對(duì)水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：①壓強(qiáng)的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭�(qiáng)在數(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。
13.師生共同分析解答課本第31頁例題。
14.提出問題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很��？（2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機(jī)為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對(duì)物體的壓強(qiáng)越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)破壞（例）。
16.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第31頁和32頁有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？各用什么方法？17.總結(jié)：（1）增大壓強(qiáng)的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強(qiáng)的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強(qiáng)一定時(shí)，減小受力面積可以省力）
師生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容
回答問題
閱讀、體驗(yàn)、思考。
聆聽、分析、畫
圖、總結(jié)。
聆聽、總結(jié)、記筆記。
實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。
聆聽、記筆記。
閱讀、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。
聆聽、記錄、閱讀。
解答，分析。
分析解答。
帶著問題閱讀，思考并回答。
總結(jié)、思考。
復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣，引出課題。
學(xué)習(xí)從實(shí)例中總結(jié)知識(shí)。
學(xué)習(xí)壓力和重力的關(guān)系，進(jìn)一步理解壓力概念。
了解壓力作用效果及影響因素。
教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教學(xué)要求。
學(xué)習(xí)利用實(shí)例歸納物理知識(shí)。學(xué)習(xí)用壓強(qiáng)公式解題。
學(xué)習(xí)增大和減小壓強(qiáng)的方法。
讓知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。
板
書
設(shè)
計(jì)
第九章第1節(jié)壓強(qiáng)
�。ㄒ唬〾毫�
1.定義：垂直壓在物體表面的力。
壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。
2.壓力與重力的關(guān)系：
（二）壓強(qiáng)
1.探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）意義：表示壓力的作用效果。
（2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。
2．公式：p＝F/S
3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2
(三）怎樣減小或增大壓強(qiáng)
1.增大壓強(qiáng)的方法
�、僭龃髩毫Γ虎跍p小受力面積。
2.減小壓強(qiáng)的方法
①減小壓力；②增大受力面積。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場(chǎng)面：只見見義勇為者在冰面上平放一長(zhǎng)木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時(shí)也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長(zhǎng)木板上就不會(huì)踩破冰面呢？
潛能開發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機(jī)對(duì)地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對(duì)墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個(gè)手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個(gè)手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的.作用效果越明顯。
�。ǎ玻﹫DＡ和圖Ｂ說明：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強(qiáng)：
為了表示壓力與受力面積都不相同時(shí)壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱為壓強(qiáng)，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號(hào)Ｐａ。
壓強(qiáng)＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一塊磚平放時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一個(gè)中學(xué)生站在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強(qiáng)的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強(qiáng)的是＿＿，需要減小壓強(qiáng)的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
５、蓋房時(shí)先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時(shí)用頂針７、用扁擔(dān)挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿，減小壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿。動(dòng)動(dòng)腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強(qiáng)的呢？素質(zhì)提升，分層訓(xùn)練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因?yàn)樵趬毫σ欢ǖ那闆r下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實(shí)驗(yàn)用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強(qiáng)的事例是（）
2
�。�、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶
�。�、拖拉機(jī)用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
４、被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴暗厣�，它的質(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：
（１）駱駝對(duì)砂地的壓力為多大？（２）駱駝對(duì)砂地的壓強(qiáng)為多大？拓展視野，主動(dòng)閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理
我們聽到或看到過魔術(shù)師躺在布滿鐵釘?shù)拇采隙涟l(fā)無損的現(xiàn)象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當(dāng)魔術(shù)師睡在釘床上時(shí)，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時(shí)身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會(huì)受到傷害的原因。
魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強(qiáng)就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。
3
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
新課標(biāo)新理念新課堂
——《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的.興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強(qiáng)的因素。教法學(xué)法：
教法：?jiǎn)l(fā)、講解與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
課件動(dòng)畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生甲：腳會(huì)陷到雪里，舉步維艱。
課件動(dòng)畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動(dòng)畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶�、滑行�?/p>
小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強(qiáng)等。
二、新課教學(xué)：1.壓力
師：請(qǐng)同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會(huì)留下腳印?生乙:人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?生乙：我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒對(duì)桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。
師：當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺)時(shí)，釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。
生：物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結(jié)：通過分析，學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗(yàn)？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對(duì)海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對(duì)海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對(duì)海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強(qiáng)
師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進(jìn)行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強(qiáng)的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。（2）壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?師：請(qǐng)同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是要減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強(qiáng)。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長(zhǎng)，這些都是為了減小壓強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
教師歸納：可從壓強(qiáng)公式P=F/S分析：
F一定時(shí)，S增大，P減�。籗減小，P增大。 S一定時(shí)，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書設(shè)計(jì)
9.1壓強(qiáng)
壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強(qiáng)的方法教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
第二節(jié) 壓力和壓強(qiáng)（2課時(shí)）
第1課時(shí)
�。ǎ┙虒W(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強(qiáng) —— 初中物理第一冊(cè)教案。
2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
�。ǘ┙叹�
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、新課引入
1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2．請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。
二、進(jìn)行新課
1． 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。
同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后講評(píng)黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。
�。╨）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)�！保�
�。�2）照?qǐng)D10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）
�。�3）講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。
（4）壓強(qiáng)的計(jì)算
例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？
請(qǐng)同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
�。ń處煱鍟簤簭�(qiáng)= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：
P=
（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的'意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1．利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。
2．請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10－1問題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1．對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考，物理教案《壓強(qiáng) —— 初中物理第一冊(cè)教案》。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
�。ㄋ模┱f明
1．課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽�，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。
3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。
第2課 時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1． 鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣。更是有用的。
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演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
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學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
�。ㄈ┏鰧W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。
3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。
二、進(jìn)行新課
1．根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
�。�2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)�！�
3．實(shí)驗(yàn)：
�。�1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
�。�2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)�！�
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)��？
四、歸納本課內(nèi)容
1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
�。ㄋ模┱f明
1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)。
2．本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時(shí)）
審核：八年級(jí)物理備課組
教材分析:本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是圍繞壓強(qiáng)概念進(jìn)行的而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課標(biāo)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
另外學(xué)生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對(duì)壓力的理解不夠，作為壓力的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一。而本節(jié)課中的重中之重為壓強(qiáng)的概念，這是初中學(xué)生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個(gè)性質(zhì)概念），
教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
�。�4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
�。�3）解讀課本圖，了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。
（4）解讀課本圖的內(nèi)容，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。
�。�5）通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
�。�3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立并理解壓強(qiáng)的概念。難點(diǎn)：（1）壓力的作圖（實(shí)際上是對(duì)壓力的三要素的考核）。
�。�2）壓強(qiáng)的概念理解（不明白比值法定義壓強(qiáng)）及相關(guān)的`計(jì)算。
教學(xué)用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學(xué)過程：
第一節(jié)：（主要學(xué)習(xí)壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強(qiáng)的概念。）教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘?shù)�。提出問題：為什么會(huì)沒事？引起學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：感受壓強(qiáng)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會(huì)怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會(huì)有什么感覺。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。
演示實(shí)驗(yàn)：
1．準(zhǔn)備裝釘?shù)哪景澹ㄒ幻嬷挥腥�，另一面布滿釘），用布滿釘?shù)哪敲鎵核�，觀察水球。
2．用三根釘?shù)哪且幻鎵核�，觀察水球。
思考問題：
1．兩次實(shí)驗(yàn)中，木板質(zhì)量相同，對(duì)水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設(shè)木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時(shí)候，木板對(duì)水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設(shè)有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對(duì)水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對(duì)水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)，再獨(dú)立完成問題，
2．學(xué)生互相交流并展示。其他同學(xué)記錄不同并質(zhì)疑與補(bǔ)充。 3．教師總結(jié)，得出壓強(qiáng)概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：猜想壓強(qiáng)大小與什么有關(guān)。
活動(dòng)要求：
1．學(xué)生進(jìn)行猜想，并提出猜想的依據(jù)。 2．學(xué)生展示。 3．教師補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)活動(dòng)五：利用壓強(qiáng)知識(shí)解決問題
播放《南極大冒險(xiǎn)》片段，學(xué)生邊看邊思考哪些現(xiàn)象與壓強(qiáng)有關(guān)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)六：課堂練習(xí)并解釋坐釘?shù)蕟栴}。（略）
學(xué)習(xí)活動(dòng)七：課堂小結(jié)。
學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)說說這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
�。ǖ谝还�(jié)完后布置關(guān)于畫壓力示意圖和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的作業(yè)）
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、地位和作用：
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的'主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測(cè)出大氣壓的值，說明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
�、�. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
�、�.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗(yàn)。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的.內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解壓強(qiáng)的概念。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過程與方法
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減�。〾簭�(qiáng)的方法
難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請(qǐng)學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法 ：
1、控制變量法 2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 P=F/S。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1Pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習(xí)冊(cè)》P14 :7,8
七、板書設(shè)計(jì)
9.1壓強(qiáng)
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強(qiáng)
物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)公式為： P=F/S
壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
壓強(qiáng)
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
·理解壓強(qiáng)的概念；理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)；
·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
�。ǘ┻^程與方法
·通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
·通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》
1
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動(dòng)手體驗(yàn)
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說出你的理由。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
4．小組展示
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的'作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）
例題：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)水平地面的壓強(qiáng)
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
通過問題和實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強(qiáng)的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對(duì)地面的壓強(qiáng)是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對(duì)地面的壓強(qiáng)是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強(qiáng)是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強(qiáng)是___________Pa．
4.某工廠要建造一個(gè)煙囪，設(shè)計(jì)總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強(qiáng)是5×106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強(qiáng)是教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識(shí)與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩亍�
�、诶斫鈮簭�(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題。
�、壑缐簭�(qiáng)增大和減小的方法。
2）過程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。
壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級(jí)學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的`問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)對(duì)獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，更要注重知識(shí)的獲得過程。在具體的探究活動(dòng)中，通過學(xué)生自己體驗(yàn)，分析歸納，獲得對(duì)壓強(qiáng)概念的深入理解。
五、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對(duì)地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對(duì)此現(xiàn)象的思考。
二、認(rèn)識(shí)壓力
演示小實(shí)驗(yàn)：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對(duì)教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
液體壓強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能
1．知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。 2．理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。（2）過程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。教學(xué)重點(diǎn)：
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理教學(xué)難點(diǎn)：
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理教學(xué)過程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn)：（使用希沃功能的手機(jī)同屏功能，展示錄制的實(shí)驗(yàn)）
通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。（組織學(xué)生討論）說明：水對(duì)容器底，容器壁有壓強(qiáng)。拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。
�。ńM織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)，并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。
二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。為什么說有？
就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
�。ǘ┮龑�(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。 1.直接類比
請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米我們從一大箱蘋果開始研究。 2.擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈3.象征類比大家的感受也就是：無奈地承受。現(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同。
可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
�。ㄕf明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）
（三）適用問題
對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的'無奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
�。ㄋ模┱业椒桨富蚪⒓僬f
根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
（五）檢驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。
請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
�。┰u(píng)估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測(cè)量結(jié)果是不是可靠？知識(shí)應(yīng)用：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。
請(qǐng)一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
新人教版第九章第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解．教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng)．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解．
比較歸納法：通過對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論．教具準(zhǔn)備：
木條、圖釘、鉛筆等【教學(xué)過程】
一、新課引入
俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來就會(huì)輕松快捷省時(shí)，它包含了一定的物理知識(shí)，這就是本節(jié)課我們要學(xué)的
板書壓強(qiáng)
二、壓力
1.請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫下列情況下的壓力示意圖
通過分析學(xué)生應(yīng)明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：
(1)作用點(diǎn)：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直
并指向被壓物體
(3)大�。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬�，只有在特殊時(shí)，壓力F =物體的重力G
三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導(dǎo)學(xué)生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)含視頻實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)方法（在老師引導(dǎo)下學(xué)生討論得出）：控制變量法實(shí)驗(yàn)器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球?qū)嶒?yàn)步驟：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學(xué)生選擇課桌上的器材探究)。
4.驗(yàn)結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
四、壓強(qiáng)
根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)可知，受力面積相同時(shí)，通過比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時(shí)，通過比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微小）時(shí)，壓力的作用效果該2
如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對(duì)地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學(xué)上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強(qiáng)
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強(qiáng)。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強(qiáng)是用來表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：
P＝（引導(dǎo)學(xué)生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m2”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的`面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學(xué)質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當(dāng)他站在水平地面時(shí)，腳對(duì)地面的壓強(qiáng)有多大？（2）當(dāng)他正常步行時(shí)，腳對(duì)地面的壓強(qiáng)變大還是變小？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.〕
五、怎樣減小或增大壓強(qiáng)
介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會(huì)損壞，如：磚能承受的壓強(qiáng)6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)），如滑雪、背書包、鋪鐵軌等。
了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，播放視頻，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。
2
2組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式
進(jìn)而得出：1.增大壓強(qiáng)的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細(xì)線可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機(jī)的錘很重。 (3)增大壓力同時(shí)減小受力面積。 2.減小壓強(qiáng)的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書包、人坐沙發(fā)與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書包中的書太多時(shí)，對(duì)肩的壓強(qiáng)很大，這時(shí)可取出幾本書，減小書包對(duì)肩的壓力從而改變壓強(qiáng)。
(3)減小壓力同時(shí)增大受力面積。
六、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體，使人感到本節(jié)設(shè)計(jì)有一種圓融的美。最后根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究
【板書設(shè)計(jì)】：
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
（一）教學(xué)目的
1．了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。
2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。
3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
定量氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
打氣筒的工作過程的敘述。
（四）教學(xué)過程
一、前言
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強(qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。
二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系
1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體�，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。
2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測(cè)量這段空氣柱的長(zhǎng)。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測(cè)量空氣柱的長(zhǎng)度，顯然氣體的體積增大了。
3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒有變化�？梢姡跍囟炔蛔儠r(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。
4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。
人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的.大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。
這是一個(gè)打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙�；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開輪胎的氣門芯進(jìn)入輪胎�；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）
根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。
四、壓縮空氣的應(yīng)用
在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動(dòng)等等。
請(qǐng)大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。
1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）
2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）
3．可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。
4．誰主動(dòng)、誰被動(dòng)（學(xué)生回答）
請(qǐng)大家根據(jù)以上的觀察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁，結(jié)合示意圖填空。
五、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。
六、作業(yè)
1．?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^程。
2．復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過程。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
液體壓強(qiáng)
【設(shè)計(jì)理念】
1.本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.在教學(xué)過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對(duì)一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會(huì)有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對(duì)學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說，得出正確的結(jié)論。
【教材分析】
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn)：
用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。
�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。
�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。
（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。
為什么說有？
就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
（一）提出問題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
（二）引導(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1.直接類比
請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2.擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3.象征類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？
在圈中的`羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……
我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同。
可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
�。ㄕf明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）
�。ㄈ┻m用問題
對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？
每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
�。ㄋ模┱业椒桨富蚪⒓僬f
根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。
液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
�。ㄎ澹z驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。
請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
�。┰u(píng)估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥]有失誤？
�、蹨y(cè)量結(jié)果是不是可靠？
知識(shí)應(yīng)用：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。
請(qǐng)一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
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