八年級上冊歷史教學(xué)反思（通用18篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的八年級上冊歷史教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 1
今天下午按學(xué)校計(jì)劃聽取了一節(jié)地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節(jié)《地圖》，他下發(fā)了學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的很好。作為改科的新手而然，我覺得這堂課上的算是成功的。首先，在知識的處理環(huán)節(jié)上，做到了循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
這節(jié)課講了三個問題，重點(diǎn)分析了第一個和第三個，略處理第二個問題，對重點(diǎn)的把握準(zhǔn)確，處理得當(dāng)。其次，解決重點(diǎn)問題上，先讓學(xué)生感知，再利用知識讓學(xué)生解決問題，并對錯誤認(rèn)識及時進(jìn)行分析糾正，結(jié)合練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。重點(diǎn)得以突破。第三，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)比例尺問題，學(xué)習(xí)判斷方向問題，怎樣才能做到準(zhǔn)確判斷？他通過畫坐標(biāo)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行確定，通過多次練習(xí)，學(xué)生對這一部分就有了較清醒的認(rèn)識。以上是這一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，作為一名新手，存在一些失誤是無可厚非的，需要在以后的教學(xué)中加以提高。如加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，再如，教法上還需改進(jìn)一些，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動腦，動手，動口。當(dāng)然，對于這些問題，我在上課是也會出現(xiàn)，學(xué)生精力不集中，回答問題拖拖拉拉。完不成任務(wù)，練習(xí)題當(dāng)堂課處理不完等等。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 2
根據(jù)最近一段時間的聽課，我感覺收獲真的很大，同時感覺也有了壓力。
自從改變我們的課堂方式以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，活動較為自由，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，尤其后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更為明顯，的確，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)然，這樣的課堂也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及展示過程中會出其不意的出現(xiàn)一些新的問題，這就要求我們老師不僅具有豐富的相關(guān)知識，而且還要不斷的`提高我們自身的綜合素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)完善自身學(xué)科知識的同時，努力提高自己的綜合素養(yǎng)及教學(xué)水平。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 3
通過期中階段檢測發(fā)現(xiàn)，自己今后教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、要對學(xué)生加強(qiáng)審題、答題方面的指導(dǎo)，如要看清題干中的限定詞，要結(jié)合分值作答等等。
2、要在平時的'教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解某些重要的歷史概念。
3、對于基礎(chǔ)知識要準(zhǔn)確，全面，把握歷史階段基礎(chǔ)知識、主干知識。必須要求學(xué)生準(zhǔn)確、牢固記憶基礎(chǔ)知識，而不是一知半解。
4、平時要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，把字寫準(zhǔn)、寫好，盡量避免錯別字的出現(xiàn)。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生做題方法的指導(dǎo)并進(jìn)行有效的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生歷史思維和方法的指導(dǎo)，用歷史的語言回答問題。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 4
本學(xué)期我擔(dān)任初二(6)——(11)班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有很多地方值得深思。
作為6個班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。
針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次考試，在考試過程中也反映出一些問題，還無法從死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多;主觀題，即材料解析題，學(xué)生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運(yùn)用方面，還有欠缺，不能運(yùn)用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題，需加強(qiáng)訓(xùn)練;問答題，學(xué)生在回答時，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的.同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時才能得心應(yīng)手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考。
反思過去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚(yáng)以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)工作中的不足，與時俱進(jìn)。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 5
新文化運(yùn)動主要講述新文化運(yùn)動的背景→標(biāo)志→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷，本人教后感到有以下感悟：
在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。小組合作學(xué)習(xí)效果不錯，課堂討論，營造氣氛，促進(jìn)互動。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍
經(jīng)過精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上，教師先讓各小組的預(yù)習(xí)效果發(fā)言人展示一下預(yù)習(xí)效果，然后組織學(xué)生就本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問（質(zhì)疑），通過師生間、學(xué)生相互間的多向交流，了解問題的來龍去脈，解決問題并得出結(jié)論（釋疑）。
“思維自驚奇而開始、，驚奇與疑問是興趣的源泉。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說：‘讀書無疑者，須教有疑�！苯處熞O(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和”探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考獲得歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，輕松、樂觀、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。在民主、平等、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能充分放開思想顧慮，無拘無束地與別人討論、交流、合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了積極、快樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！碧貏e是關(guān)于科技利弊的討論，學(xué)生犀利的言辭、獨(dú)特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深認(rèn)識到，教師只有用這種極具挑戰(zhàn)意味的方法訓(xùn)練學(xué)生，才會豐富他們的歷史知識及情感，全方位地提高他們的.表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也才會收獲更多意外的驚喜。
2、靜思巧引、形成良性循環(huán)
古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼�！蔽乙詾�，”誘”在這里體現(xiàn)的就是教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的策略，“思”則體現(xiàn)學(xué)生的參與意識只有這樣，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。
3、教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體參與地位
采用小組合作法教學(xué)，教師就應(yīng)該變主導(dǎo)為引領(lǐng)和指導(dǎo)，把課堂的主人翁權(quán)利還給學(xué)生，不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結(jié)論是什么，要給學(xué)生留出一定的思考時間。如果教師預(yù)先已有問題的結(jié)論，不斷暗示、提醒，那就意味著教師會把學(xué)生的思路向自己事先設(shè)定的方向推進(jìn)，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習(xí)也很快變成了教師唱獨(dú)角戲，重新又回到原先那種一切由教師說了算的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式上去。
當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在著一些不足，不可能十全十美。小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中還存在一些問題。比如時間有時不充裕，學(xué)生知識準(zhǔn)備不充分不足，普通話水平有待提高不足，合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要到位適量增加趣味性的知識等等，同時也對教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了較高要求。過去人們常說，教師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗(yàn)。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)合作的快樂，感受發(fā)現(xiàn)的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標(biāo)，課程改革才能落到細(xì)節(jié)上，對于學(xué)生評價的質(zhì)量才能有保障。
新一倫課改為發(fā)展性課堂評價的實(shí)施提供了莊闊的平臺，也給我們創(chuàng)造了一個巨大的探索空間。作為普通的一名一線教師，我無力改變大環(huán)境，但我可以改變自己做主的課堂。我可以在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把歷史小組學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到自己的課堂當(dāng)中去，讓它真正的促進(jìn)學(xué)生全面而又個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 6
緊張的教學(xué)生活就要結(jié)束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過程中不斷的成長。歷史學(xué)科本來就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過程中，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了我們必須認(rèn)真考慮的問題，在教學(xué)中我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有不足之處，現(xiàn)在與大家分享。
1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的`環(huán)境中學(xué)習(xí)故而教學(xué)效果很好。
2、努力培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書本，指導(dǎo)學(xué)生就某個知識進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教學(xué)中也有不足之處
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。
經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長。在教學(xué)中我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心指導(dǎo)，走進(jìn)他們的心理，使之達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)之目的，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 7
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現(xiàn)實(shí)的日本做法結(jié)合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認(rèn)知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現(xiàn)實(shí)性。體現(xiàn)讀史明智的思想，具有現(xiàn)實(shí)的`教育意義。
但是，結(jié)束本節(jié)課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的時間，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)把學(xué)生自主獨(dú)立思考放在一個很重要的位置，以此來內(nèi)化基礎(chǔ)知識，落實(shí)情感目標(biāo)，通過合作探究達(dá)到融會貫通，博采眾長，從而深化對本節(jié)課內(nèi)容的深化認(rèn)識。所以教師應(yīng)該根據(jù)課型和授課內(nèi)容，靈活把握自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)調(diào)控。這一思維應(yīng)該貫徹到今后的教學(xué)中。
布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的歷史故事，在班上交流。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 8
本課沒有采用過多的形式，主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。而且在活動中特別關(guān)注合作的效果，鼓勵不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來。從學(xué)生活動的情況看，他們還是很投入的，有些想法也比較有個性。
在整個教學(xué)實(shí)施的過程中，也存在一些問題，比如說，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給他們更多的'時間和空間參與活動是新課程所倡導(dǎo)的，但是由于大班教學(xué)，學(xué)生在活動中常常突破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的限度。這樣，在內(nèi)容的安排和時間的分配上就出現(xiàn)了不均衡。有時，該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動而未能完成，有時教師又難于掌控局面，造成了低效。
在今后的教學(xué)中，要找到教師和學(xué)生共同遵守的規(guī)則，使課堂高效而又充滿活力。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 9
今天講了一節(jié)公開課，從上周接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心里一直都提著，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。
首先我自己覺得，本節(jié)課比較趕，導(dǎo)致有些討論也不能很充分的進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節(jié)時，情景模擬設(shè)置的不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準(zhǔn)備的話，效果會更好；還是在評價這個制度的落后性時，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現(xiàn)。
跳過這節(jié)課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語言細(xì)節(jié)；黃老師特別之處，課堂應(yīng)該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點(diǎn)沒有講到，以這節(jié)課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴(kuò)展了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，本節(jié)課最大的.不足在于，沒有起伏，過于平淡，沒有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語言、個人風(fēng)格，如果只是講知識，沒有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 10
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的.養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或許影響其一生，終身受益�？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱�(xí)慣。
就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對學(xué)生精彩的展示，我的鼓勵性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當(dāng)時不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對較難的題目極個別同學(xué)到講臺展示時我應(yīng)該多變換鼓勵性語言，如：“你真有膽量，不簡單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時上課沒有養(yǎng)成習(xí)慣，才會出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格”。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 11
在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗(yàn)、表現(xiàn)來完成教學(xué)。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。
但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的'合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計(jì)評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 12
本周二上午第3節(jié)在八年級一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗(yàn)收課。課題為《血肉筑長城》。
我是這樣設(shè)計(jì)的：針對本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)。我想通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作，加強(qiáng)記憶其各自發(fā)生的時間、地點(diǎn)、部隊(duì)、意義。掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生感覺容易，老師需要注意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的特點(diǎn)，分清正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因：中國軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠(yuǎn)矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國走何道路的問題做了準(zhǔn)備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。之后點(diǎn)撥理解抗戰(zhàn)勝利的'意義。
教法上，盡量讓學(xué)生多動口、動腦、動手，積極準(zhǔn)備，多參與活動，小組活動等等。
本節(jié)課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)皮的學(xué)生不在惹事，省了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會賞析學(xué)生。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 13
首先，用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是：既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識，又便于教師點(diǎn)明本節(jié)課在本章中的地位，體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導(dǎo)入，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭時期進(jìn)入到解放戰(zhàn)爭時期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認(rèn)識到：本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭
然后通過學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識點(diǎn)后組內(nèi)交流，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內(nèi)容有了基本了解的`基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補(bǔ)充，提出拓展性問題。然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會到當(dāng)時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設(shè)計(jì)的原則是簡潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標(biāo)是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地，東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的開始？”一問題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上，我又用一個動態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來，并作相關(guān)的補(bǔ)充，使學(xué)生對這個問題有了更透徹的認(rèn)識和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問題得以突破和解決。
當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結(jié)局。對于這一問題，如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來，那么課堂內(nèi)容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學(xué)生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，適時地找到恰如其分的切入點(diǎn)來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 14
今天講了一節(jié)公開課，從上周接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心里一直都提著，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。
首先我自己覺得，本節(jié)課比較趕，導(dǎo)致有些討論也不能很充分的.進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節(jié)時，情景模擬設(shè)置的不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準(zhǔn)備的話，效果會更好；還是在評價這個制度的落后性時，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現(xiàn)。
跳過這節(jié)課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語言細(xì)節(jié)；黃老師特別之處，課堂應(yīng)該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點(diǎn)沒有講到，以這節(jié)課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴(kuò)展了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，本節(jié)課最大的不足在于，沒有起伏，過于平淡，沒有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語言、個人風(fēng)格，如果只是講知識，沒有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 15
在實(shí)施教學(xué)過中我有以下的反思與體會：
1.教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這一課在八年級（4）班試講的時候效果不好，時間上還來不及。但在八年級（3）開課時教學(xué)效果卻較好。我認(rèn)為主要是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異導(dǎo)致這一結(jié)果。這引起我的教學(xué)反思，面對不同學(xué)習(xí)層次的班級要用不同的教學(xué)方法，尤其是設(shè)計(jì)的.問題要適合于學(xué)生的認(rèn)知水平才能收到良好的教學(xué)效果。在這一方面，以前雖有認(rèn)識卻研究得較少，以后在教學(xué)中應(yīng)多注意觀察學(xué)生的反映，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是他們的知識掌握的程度，課堂上才能有的放矢，收到好的教學(xué)效果。
2.教師要有充足的知識儲備。在教到杜甫的一句名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，一學(xué)生問道“老師，你不是說是冬天嗎，為什么杜甫還說酒肉會臭呢？”首先同學(xué)能夠提出問題是值得老師欣慰的，我在肯定這位同學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杜甫說冬天的酒肉臭表達(dá)了作者怎樣的思想感情，使同學(xué)認(rèn)識到杜甫對統(tǒng)治者的揭露和對百姓的同情，一位關(guān)心百姓疾苦的偉大詩人形象立刻展現(xiàn)在同學(xué)的眼前。能回答學(xué)生的問題是需要一定的知識儲備的，在備課時我有意識地去收集了有關(guān)本課內(nèi)容的相關(guān)資料，所以在學(xué)生問到時才能回答。其實(shí)在平時的教學(xué)中教師也時常會遇到這種情況，除了需要教學(xué)智慧外，我認(rèn)為教師豐富的知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教師擁有充足的知識儲備，才能從容地引導(dǎo)學(xué)生邁入知識的殿堂，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的不斷提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 16
八年級歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)歷史知識的同時，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛國主義思想和與時俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過程中，我又感到有些費(fèi)勁。
一,我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點(diǎn)就是內(nèi)容少，一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不充實(shí)，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習(xí)型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學(xué)、討論，老師精講點(diǎn)播的話,一節(jié)課根本完不成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個人在發(fā)表自己的見解，其余的學(xué)生大多數(shù)是看客，少數(shù)在那里無所事事。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣；
三，學(xué)校對老師的評價只看結(jié)果，不看過程。無論老師實(shí)施新模式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實(shí)到學(xué)生的考試卷上。
四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進(jìn)。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養(yǎng)了。無論何種教學(xué)模式，只要是對學(xué)生的'終生學(xué)習(xí)有利，老師也都愿意接受了。
五、自主互助學(xué)習(xí)型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應(yīng)該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學(xué)生最終無所適從。學(xué)習(xí)知識的同時，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛國主義思想和與時俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過程中，我又感到有些費(fèi)勁.
八年級上冊歷史教學(xué)反思 17
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`習(xí)慣，或許影響其一生，終身受益。可往往忽視了老師的某些行為習(xí)慣。
就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對學(xué)生精彩的展示，我的鼓勵性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當(dāng)時不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對較難的題目極個別同學(xué)到講臺展示時我應(yīng)該多變換鼓勵性語言，如：“你真有膽量，不簡單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時上課沒有養(yǎng)成習(xí)慣，才會出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格”。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 18
在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，張揚(yáng)學(xué)生的個性，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。所以，課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問題也就越來越多。例如：我們在復(fù)習(xí)國共合作時，有學(xué)生就提出了這樣的問題：“如果沒有蔣介石背叛革命，國共能否長期合作嗎？中國是否會擺脫半殖民地半封建社會的命運(yùn)，成為西方式的資本主義國家？”說明學(xué)生對當(dāng)時課上的問題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的.說，如果沒有蔣介石兩黨會長期合作，國民革命會成功；有的說，不會長期后作，兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說紛紜。最后我從三個方面啟發(fā)了學(xué)生：
�。�1）中國的反動勢力是強(qiáng)大的，帝國主義、封建勢力與大資產(chǎn)階級相勾結(jié)。
�。�2）中國的民族資產(chǎn)階級有什么特點(diǎn)？
�。�3）1927年的中共與現(xiàn)在的中共是否一樣成熟？最后我沒有直接回答學(xué)生的問題，學(xué)生也許在這次討論中并沒有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著從不同角度來看問題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動中進(jìn)行。通過師生之間的交流，可以激活思維，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
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