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八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-18 01:04:29 歷史我要投稿

八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思(14篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思(14篇)

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇1

　　八年級(jí)歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過程中，我又感到有些費(fèi)勁。

　　一,我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點(diǎn)就是內(nèi)容少，一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不充實(shí)，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習(xí)型課堂，使用這個(gè)版本的教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學(xué)、討論，老師精講點(diǎn)播的話,一節(jié)課根本完不成教學(xué)任務(wù)。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個(gè)人在發(fā)表自己的見解，其余的學(xué)生大多數(shù)是看客，少數(shù)在那里無所事事。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣；

　　三，學(xué)校對老師的評(píng)價(jià)只看結(jié)果，不看過程。無論老師實(shí)施新模式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實(shí)到學(xué)生的考試卷上。

　　四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進(jìn)。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養(yǎng)了。無論何種教學(xué)模式，只要是對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有利，老師也都愿意接受了。

　　五、自主互助學(xué)習(xí)型課堂還需要全體老師的`共同努力，學(xué)校在這方面的工作應(yīng)該是樹立榜樣班級(jí)和榜樣教師，讓老師們感到有個(gè)樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學(xué)生最終無所適從。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過程中，我又感到有些費(fèi)勁.

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇2

　　教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的.發(fā)展。

　　在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對一個(gè)教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

　　1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

　�。�1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

　　教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。

　　（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

　　由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣�！�

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

　　有一次，在課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

　　通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧！

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇3

　　當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時(shí)代的浪潮中，培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民既是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需要，同時(shí)也符合青少年自身發(fā)展成長的身心特點(diǎn)。歷史課堂同樣也要順勢而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應(yīng)在歷史唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神!初中學(xué)生，尤其初二學(xué)生，處于青春期，是價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成期，而歷史課堂是進(jìn)行愛國主義教育的最好的思想陣地。學(xué)生在歷史課堂中不僅要收獲生動(dòng)的歷史知識(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象，從歷史中獲得感悟，從而指導(dǎo)自身人生之路的發(fā)展。只有在歷史中汲取力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能發(fā)展為符合時(shí)代需求的具有核心素養(yǎng)的國際化人才。

　　人教版八年級(jí)上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識(shí)而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，當(dāng)然如何體現(xiàn)歷史教育的價(jià)值引領(lǐng)作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過程中能夠“潛移默化”地滲透“愛國”這一核心價(jià)值觀更是不小的挑戰(zhàn)。

　　回首舊中國，從晚清開始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災(zāi)難，而西方列強(qiáng)的瘋狂侵略、瓜分中國，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著巨大的危機(jī)。為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，避免亡國滅種的可能，中國人民團(tuán)結(jié)起來、中華民族終于覺醒，此時(shí)中國人的愛國熱情從未這么強(qiáng)烈過!但如何把這樣的愛國情緒傳染給生于21世紀(jì)的中學(xué)生呢?歷史的細(xì)節(jié)就很能說明問題。在本課的教授中，出現(xiàn)了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫面，教師也并未特別說明，只是把這些畫像結(jié)合歷史人物所做的事情所說的話，相互映照。同學(xué)們通過自己的觀察與思考，配合照片中的各種表情和動(dòng)作，從而自覺自發(fā)的`給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著便服……不變的是他們曾經(jīng)存在過，在歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆。

　　不僅僅是歷史人物，哪怕是沒有生命的盧溝橋和其上的石獅子，教師也能賦予其“生命”，在本課第一子目“’獅醒’盧溝橋：盧溝橋事變”的教授中，借助無言的建筑，賦予他歷史見證者的絕佳身份，盡管屹立千年不倒的盧溝橋在1937年7月增添了一些新的傷痕，盧溝橋上神態(tài)各異的石獅也有一些彈孔，這無疑是文物古跡的缺陷和遺憾，但同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟到過往中的歷史事物在不同的時(shí)代有不同的境遇，歷史遺跡所擁有歷史的滄桑感也是一種財(cái)富，在今后的人生之路上更要學(xué)著銘記歷史，從而有所得有所悟。

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇4

　　緊張的教學(xué)生活就要結(jié)束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過程中不斷的成長。歷史學(xué)科本來就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過程中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了我們必須認(rèn)真考慮的問題，在教學(xué)中我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有不足之處，現(xiàn)在與大家分享。

　　1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)故而教學(xué)效果很好。

　　2、努力培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書本，指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)中也有不足之處

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法上，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

　　2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。

　　經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長。在教學(xué)中我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心指導(dǎo)，走進(jìn)他們的心理，使之達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)之目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇5

　　新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了新的課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)；在教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破上，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際；在教學(xué)手段采用上注重了適當(dāng)和便于操作的原則；在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上注重了靈活性。從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的“民主化課堂教學(xué)”之路，設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)。本次課改的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變需要“量”的積累過程。在七年級(jí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索“民主化課堂教學(xué)”

　　本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)收復(fù)新疆的歷史知識(shí)，了解其基本線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，安排以下兩個(gè)大的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)好的題目（每一題目放在一張小紙條上）發(fā)給課代表，讓他分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組的組長（每一題，課前由各學(xué)習(xí)小組選派一名代表抽�。�

　　生：各學(xué)習(xí)小組課前先將本小組重點(diǎn)研究的題目列于黑板之上。

　�。�、想一想，為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土？并說出本題的解題方法。（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的能力）

　�。�、在新疆問題上，左宗堂的主張是什么？他在收復(fù)新疆過程中采取了什么策略？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，緊扣課本，抓住要點(diǎn)）

　　六組：

　�。场⑷绻闶亲笞谔�，你將怎樣打敗阿古柏？怎樣收復(fù)新疆？（允許自由發(fā)揮）

　�。础⒆笞谔脼槭裁茨軌蚴諒�(fù)新疆？并據(jù)此談一談：分析戰(zhàn)爭勝利的原因主要從哪幾方面入手？（注重學(xué)生分析能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與點(diǎn)撥）

　　5、左宗堂收復(fù)性質(zhì)如何？有何意義？（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的能力）

　　6、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問題？他這樣處理是否正確？請說明理由。（允許自由發(fā)揮）

　　7、１９世紀(jì)８０年代初，中國用一塊土地和大量的賠款換取伊梨值不值得？（培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來分析問題的能力。）

　　8、出示材料：材料（1）：“沒有左宗棠，新疆難說�！暴ぉっ珴蓶|

　　材料（2）（1）“以屈膝，有一偉人生焉，萬里出征，抬棺死戰(zhàn)，驅(qū)外虜于西域，為民族第一功臣，此左宗棠也�！暴ぉぷT嗣同

　　材料（3）“論兵戰(zhàn)，吾不如左宗棠；為國盡忠，亦以季高為冠。國幸有左宗棠也”。─曾國藩。

　　根據(jù)材料議一議：如何評(píng)價(jià)左宗堂？請談?wù)務(wù)_評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。）

　　師：請各小組討論研究一下你們的題目，6分鐘之后展示交流，看哪一小組展示得最好？

　　一組

　　二組（其他學(xué)習(xí)小組展示交流。師生共同評(píng)價(jià)。）

　　其目的，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的`學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識(shí)遷移，作出決策。整個(gè)活動(dòng)以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，力爭為富有生機(jī)和實(shí)效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。

　　以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題為目的，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。師：一百多年前，新疆歷經(jīng)苦難，重新回到祖國懷抱，一百多年后，新疆在新中國的羽翼下蓬勃發(fā)展。今天，我們對包括新疆在內(nèi)的西部地區(qū)采取了什么樣的發(fā)展政策��？

　　學(xué)生：西部大開發(fā)師：那么對于沐浴在改革春風(fēng)下，日益成長，日益發(fā)展的新疆，你有什么話要對它說？請你為新疆的發(fā)展寫一句標(biāo)語吧。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，懂得歷史知識(shí)是每個(gè)人樹立正確人生觀、價(jià)值觀的精神營養(yǎng)

　　我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]，課前師生充分準(zhǔn)備，課中教師“導(dǎo)”的得法、學(xué)生活動(dòng)有效，課后進(jìn)一步拓展延伸。在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過課前學(xué)生搜集資料，課中展示資料、說說、談?wù)�、討論、表演，課后辦歷史小報(bào)等活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的有效載體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力、表演能力；而教師則是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。在設(shè)計(jì)中，我還將有的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、擬在具體教學(xué)過程中恰當(dāng)處理�？傊�，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使歷史課堂有了更多的靈活性和開放性。

　　當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然有它不足之處，與非常滿意的課堂仍有一定距離。如：對后進(jìn)生的關(guān)注不夠多；學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時(shí)間關(guān)系，不能照顧到每一位學(xué)生；等等。這將更好促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇6

　　本周二上午第3節(jié)在八年級(jí)一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗(yàn)收課。課題為《血肉筑長城》。

　　我是這樣設(shè)計(jì)的：針對本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)。我想通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作，加強(qiáng)記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊(duì)、意義。掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生感覺容易，老師需要注意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的特點(diǎn)，分清正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因：中國軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠(yuǎn)矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國走何道路的`問題做了準(zhǔn)備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。之后點(diǎn)撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。

　　教法上，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極準(zhǔn)備，多參與活動(dòng)，小組活動(dòng)等等。

　　本節(jié)課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)皮的學(xué)生不在惹事，省了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會(huì)賞析學(xué)生。

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　　本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現(xiàn)實(shí)的日本做法結(jié)合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認(rèn)知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的.現(xiàn)實(shí)性。體現(xiàn)讀史明智的思想，具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

　　但是，結(jié)束本節(jié)課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)把學(xué)生自主獨(dú)立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)情感目標(biāo)，通過合作探究達(dá)到融會(huì)貫通，博采眾長，從而深化對本節(jié)課內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)。所以教師應(yīng)該根據(jù)課型和授課內(nèi)容，靈活把握自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)調(diào)控。這一思維應(yīng)該貫徹到今后的教學(xué)中。

　　布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史故事，在班上交流。

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　　今天下午按學(xué)校計(jì)劃聽取了一節(jié)地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節(jié)《地圖》，他下發(fā)了學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的很好。作為改科的新手而然，我覺得這堂課上的算是成功的。首先，在知識(shí)的處理環(huán)節(jié)上，做到了循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。這節(jié)課講了三個(gè)問題，重點(diǎn)分析了第一個(gè)和第三個(gè)，略處理第二個(gè)問題，對重點(diǎn)的把握準(zhǔn)確，處理得當(dāng)。其次，解決重點(diǎn)問題上，先讓學(xué)生感知，再利用知識(shí)讓學(xué)生解決問題，并對錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)進(jìn)行分析糾正，結(jié)合練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。重點(diǎn)得以突破。第三，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)比例尺問題，學(xué)習(xí)判斷方向問題，怎樣才能做到準(zhǔn)確判斷？他通過畫坐標(biāo)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行確定，通過多次練習(xí)，學(xué)生對這一部分就有了較清醒的認(rèn)識(shí)。以上是這一節(jié)課的'優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，作為一名新手，存在一些失誤是無可厚非的，需要在以后的教學(xué)中加以提高。如加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再如，教法上還需改進(jìn)一些，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。當(dāng)然，對于這些問題，我在上課是也會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生精力不集中，回答問題拖拖拉拉。完不成任務(wù)，練習(xí)題當(dāng)堂課處理不完等等。

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　　1、對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，希望將課堂主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)的能力；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教學(xué)資源更加豐富多彩，希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。

　　2、好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的'使用，可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)一些抽象難懂的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-尤其是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利開展做好充分準(zhǔn)備。

　　3、在教學(xué)過程中有效地設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，環(huán)環(huán)相扣，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)一步強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　4、由于授課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，教師過于求全，因此在教學(xué)中，由于內(nèi)容豐富，學(xué)生有時(shí)來不及充分思考，倉促而過。今后在教學(xué)中我應(yīng)不斷總結(jié)、改進(jìn)，花時(shí)間研究教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)的有效性和可行性。

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　　在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的.養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或許影響其一生，終身受益�？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱�(xí)慣。

　　就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對學(xué)生精彩的展示，我的鼓勵(lì)性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當(dāng)時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)展示時(shí)我應(yīng)該多變換鼓勵(lì)性語言，如：“你真有膽量，不簡單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。

　　可是由于平時(shí)上課沒有養(yǎng)成習(xí)慣，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格”。

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　　本課沒有采用過多的形式，主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。而且在活動(dòng)中特別關(guān)注合作的效果，鼓勵(lì)不同層次的`學(xué)生參與到教學(xué)中來。從學(xué)生活動(dòng)的情況看，他們還是很投入的，有些想法也比較有個(gè)性。

　　在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，也存在一些問題，比如說，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給他們更多的時(shí)間和空間參與活動(dòng)是新課程所倡導(dǎo)的，但是由于大班教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中常常突破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的限度。這樣，在內(nèi)容的安排和時(shí)間的分配上就出現(xiàn)了不均衡。有時(shí)，該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動(dòng)而未能完成，有時(shí)教師又難于掌控局面，造成了低效。

　　在今后的教學(xué)中，要找到教師和學(xué)生共同遵守的規(guī)則，使課堂高效而又充滿活力。

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇12

　　首先，用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是：既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識(shí)，又便于教師點(diǎn)明本節(jié)課在本章中的地位，體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識(shí)來導(dǎo)入，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期進(jìn)入到解放戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭

　　然后通過學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識(shí)點(diǎn)后組內(nèi)交流，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了小組間的合作互助意識(shí)。在學(xué)生對本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補(bǔ)充，提出拓展性問題。然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到當(dāng)時(shí)毛澤東等中共代表冒著生命危險(xiǎn)前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的`能力。

　　由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設(shè)計(jì)的原則是簡潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標(biāo)是把原來晦澀、抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地，東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的開始？”一問題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來，并作相關(guān)的補(bǔ)充，使學(xué)生對這個(gè)問題有了更透徹的認(rèn)識(shí)和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問題得以突破和解決。

　　當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動(dòng)的內(nèi)戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結(jié)局。對于這一問題，如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來，那么課堂內(nèi)容就會(huì)更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學(xué)生作愛黨愛國的情感教育時(shí)，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。

　　八年級(jí)上冊歷史教學(xué)反思篇13

　　本節(jié)課以活動(dòng)為載體，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內(nèi)）。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與熱情很高：我作出要求后，學(xué)生很快積極進(jìn)行準(zhǔn)備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展；小組討論問題熱烈；大組對之間質(zhì)疑問題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認(rèn)為有以下原因：一是活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生興趣；二是競賽的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。

　　在本節(jié)課中，也存在一些問題：一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)，不熟練，與地圖結(jié)合的能力較差；二是有的學(xué)生在活動(dòng)的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確；三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，雖然都很積極，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高；四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因?yàn)椋簩W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，如果我提前將簡表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，效果會(huì)更好。

　　通過本節(jié)課，我想今后努力的`方向是：在上課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)；堅(jiān)持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法；在課堂教學(xué)中靈活開展多種活動(dòng)，并對活動(dòng)過程加強(qiáng)調(diào)控；在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前一定要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求，直到每一個(gè)學(xué)生都明確；在教學(xué)中及時(shí)做好評(píng)價(jià)、激勵(lì)與幫助；在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。