《高手教師》讀后感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《高手教師》讀后感，歡迎大家分享。

　　最近反復(fù)在讀魏智淵老師的《高手教師》，書(shū)中給出的許多教師成長(zhǎng)建議，源自魏老師生動(dòng)的教育實(shí)踐，非常具有借鑒意義。

　　邊讀邊思考自己的教育生活，為什么我們總是一年年地陷入西西弗斯的命運(yùn)？

　　西西弗斯是希臘神話中的人物，是科林斯的建立者和國(guó)王。他甚至一度綁架了死神，讓世間沒(méi)有了死亡。最后，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把一塊巨石推上山頂，而由于那巨石確實(shí)太重了，每每未上山頂就又滾下山去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永無(wú)止境地做這件事——諸神認(rèn)為再也沒(méi)有比進(jìn)行這種無(wú)效無(wú)望的勞動(dòng)更為嚴(yán)厲的懲罰了。西西弗斯的生命就在這樣一件無(wú)效又無(wú)望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。

　　我們是不是也是這樣？從上班第一天起，一眼就可望到退休？生命也就這樣在無(wú)效又無(wú)望的重復(fù)勞作中失去光澤，更不要說(shuō)讓孩子的生命煥發(fā)光彩了。魏老師說(shuō)：作為一枚應(yīng)試下的蛋，我們始終被外部世界控制著，而不是用自己內(nèi)在的熱情照亮整個(gè)世界。

　　我們對(duì)熱愛(ài)喪失了。

　　每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)孩子，魏老師稱之為“上天的禮物”。

　　跟他咒語(yǔ)般地重復(fù)“棒棒棒，你真棒！行行行，你真行”？

　　跟他講暫時(shí)落后沒(méi)關(guān)系，要堅(jiān)持不斷地努力，并且相信未來(lái)？

　　讓他接受現(xiàn)實(shí)，我們只跟自己比，每天進(jìn)步就好？

　　這些可能都有用，但都更像麻醉劑。為什么？

　　魏老師說(shuō)：當(dāng)我們無(wú)能為力的時(shí)候，就更傾向于訴諸態(tài)度。似乎通過(guò)作用于態(tài)度，我們就能夠有效地改進(jìn)兒童的行為。實(shí)際情況恰恰相反，我們往往只能通過(guò)改變行為去改變態(tài)度，而不是通過(guò)改變態(tài)度去改變行為。

　　這一點(diǎn)我們?cè)S多老師已經(jīng)知道了，孩子需要的是具體而微、滴水穿石的輔導(dǎo)。在此過(guò)程中不斷地通過(guò)進(jìn)步積累信心，這種額外的輔導(dǎo)，除了能夠幫助孩子獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步外，還給孩子一個(gè)暗示：老師沒(méi)有放棄你。這個(gè)暗示也至關(guān)重要。

　　但這就夠了嗎？

　　不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你可以補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，讓一個(gè)特別差的孩子取得很大的進(jìn)步，甚至擺脫了倒數(shù)幾名。但哪怕他補(bǔ)到了班級(jí)中游，數(shù)學(xué)仍然是他的傷痛而不是驕傲。

　　什么是孩子的驕傲？就是在同伴中，讓孩子引以為豪的領(lǐng)域或能力。換句話說(shuō)，孩子需要一頂桂冠，每個(gè)孩子都至少需要一頂桂冠。

　　而且，不是空洞的表?yè)P(yáng)，那只是紙糊的桂冠，孩子需要真正的桂冠。

　　魏老師剖析自己的成長(zhǎng)，說(shuō)他讀書(shū)的時(shí)候，除了成績(jī)好，身體素質(zhì)差，又不擅長(zhǎng)與人交往，“四體不勤，五谷不分”�？墒莾H僅成績(jī)好，愛(ài)讀書(shū)，作文好，就讓他的生命始終保持一份驕傲，甚至覺(jué)得“天生我材必有用”。初三時(shí)班主任在他的作文本上留言“天將降大任于斯人也”，更是讓他膨脹到了極點(diǎn)。

　　魏老師說(shuō)：考試成績(jī)只是一張門(mén)票，但是讀寫(xiě)能力卻實(shí)實(shí)在在地算得上他的一頂桂冠，一直支撐著他到今天。

　　對(duì)一個(gè)孩子來(lái)講，桂冠是什么？

　　可能是某一門(mén)功課特別好，也可能是所有功課都不好但是擅長(zhǎng)跆拳道和舞蹈。甚至，他只是字寫(xiě)得特別好。只要提到某個(gè)領(lǐng)域或某件事，他就超級(jí)自信，臉上充滿光彩，這就是他的桂冠。頭戴桂冠的孩子，臉上是有光的，其生命是有光的。

　　我們不少的家長(zhǎng)朋友總認(rèn)為孩子成績(jī)不好，想要停掉孩子的舞蹈課、球類(lèi)課、繪畫(huà)課、拓展課，總想把這些時(shí)間節(jié)省下來(lái)，放在教材的學(xué)習(xí)上。我們的許多老師也總是通過(guò)加班加點(diǎn)，靠剝奪學(xué)生的有限時(shí)間來(lái)對(duì)教材的學(xué)習(xí)層層加碼。

　　殊不知，停止這些課程，不一定讓孩子成績(jī)變得更好，甚至有可能變得更糟。萬(wàn)一真的因此在成績(jī)上有進(jìn)步，那么，進(jìn)步或許是暫時(shí)的；如果進(jìn)步不是暫時(shí)的，那么，至少成本是高昂的。

　　王紫涵，是在學(xué)校舉行的一次才藝展示活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)了她，驚訝且驚艷著。恰恰、倫巴在她的演繹下激情四射，綻放著燦爛的美�；顒�(dòng)結(jié)束，我把姑娘叫住了，對(duì)她極盡表?yè)P(yáng)與贊賞。她告訴我，媽媽怕影響我的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備讓我停止學(xué)習(xí)，我能看到孩子眼神里的憂傷。我告訴她，和媽媽談?wù)�，既然你的理想是做一名出色的舞蹈家，況且學(xué)習(xí)舞蹈也沒(méi)有影響你的學(xué)習(xí)，只要你把這種好的狀態(tài)持續(xù)下去，媽媽一定會(huì)支持你的。隨后，我讓她重新表演一次，并用視頻的形式記錄下來(lái)，永久保存在我的記憶里。

　　如今上初一的她，依然堅(jiān)持自己的熱愛(ài)。因?yàn)闊釔?ài)舞蹈而熱愛(ài)上學(xué)習(xí)與生活，熱愛(ài)上了一切。

　　上中學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閭�(gè)子高挑，我被老師相中參加了學(xué)校體育隊(duì)。初試鋒芒，便在縣里的運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿到了200米、400米、800米的冠軍。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較好，回來(lái)后便不想繼續(xù)訓(xùn)練，父母也同意我的選擇。但是教練員不依不饒，三番五次上門(mén)做工作，迫于壓力和面子，就繼續(xù)訓(xùn)練。隨后便在市里的全運(yùn)會(huì)上拿到了三項(xiàng)冠軍，并打破了800米的縣級(jí)記錄（2'33）。我成了國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，洛陽(yáng)體校把我也特招走了。從此我便熱愛(ài)上了體育，熱愛(ài)上了中長(zhǎng)跑。因體育結(jié)緣，我還做了10年的體育老師。

　　因?yàn)楦赣H熱愛(ài)文學(xué)，所以小學(xué)的時(shí)候我有幸能讀到很多書(shū)籍，這在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是一件很奢侈的事情。也正是在那個(gè)時(shí)候，我的閑暇時(shí)間便可以在文學(xué)中沉浸。也因此，我的靈魂有了一個(gè)高品質(zhì)的棲息地，也為我后來(lái)避免成為一個(gè)庸俗不堪的人打下了基礎(chǔ)，也為我從事辦公室工作奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾。

　　我可能就是那個(gè)體育界里數(shù)學(xué)混的最好的人，數(shù)學(xué)屆里文字還寫(xiě)的馬馬虎虎的人。

　　舉我的例子，我想表達(dá)的是，不要?jiǎng)儕Z孩子的熱愛(ài)，因?yàn)轭^戴桂冠，我們才有可能去挑戰(zhàn)自己所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

　　怎么幫助每一個(gè)孩子至少擁有一頂桂冠？如果班上有一個(gè)孩子“什么都不行”怎么辦？

　　魏老師說(shuō)：實(shí)際上，根本就不存在“什么都不行”的孩子，認(rèn)為孩子“什么都不行”往往是因?yàn)槲覀兛创�生命的角度太過(guò)于單一，例如學(xué)科成績(jī)。在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)孩子是沒(méi)有桂冠的。因?yàn)閼?yīng)試教育本質(zhì)上是殘酷的篩選，是“一將功成萬(wàn)骨枯”。少數(shù)人帶上有毒的桂冠，多數(shù)人頂著失敗者的標(biāo)簽，過(guò)著平庸的人生。

　　20xx年秋季，國(guó)家教育部頒布了一系列新政：“新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革”“五項(xiàng)管理”“課后延時(shí)服務(wù)”“雙減”等，真正開(kāi)啟了課程改革的春天�！安荒苡靡话殉咦尤チ亢⒆�，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，要讓教育回歸學(xué)校，讓生活回歸家庭，讓孩子遇見(jiàn)最好的自己。學(xué)校的課程越來(lái)越豐富了，孩子們臉上的笑容多了，書(shū)包的重量也越來(lái)越輕了。

　　魏老師說(shuō)，一旦我們意識(shí)到了生命的豐富性、多樣性，以及無(wú)限可能性，那么就會(huì)明白，有時(shí)候此處的匱乏，往往意味著彼處的豐盈。我們的使命，是保持課程的豐富性，并給孩子不斷提供舞臺(tái)。要讓不同的孩子，在教師的幫助下，都有機(jī)會(huì)顯示以及錘煉自己的能力，直到戴上桂冠。

　　想起一件事：20xx年11月份學(xué)校舉行了首屆“校長(zhǎng)杯”班級(jí)足球聯(lián)賽。賽后，聽(tīng)四年級(jí)的張雪麗老師說(shuō)，他們班有個(gè)孩子正是因?yàn)樵谧闱蛸愔斜憩F(xiàn)優(yōu)異，學(xué)校給發(fā)了獎(jiǎng)牌，班級(jí)又獲得了獎(jiǎng)杯，這個(gè)孩子抱著獎(jiǎng)杯親吻個(gè)不夠。從此，這個(gè)孩子改變了，原來(lái)上課不愛(ài)聽(tīng)講的他現(xiàn)在能坐住了，能積極主動(dòng)回答問(wèn)題了，而且字也寫(xiě)得非常好。張老師激動(dòng)地說(shuō)：一場(chǎng)活動(dòng)改變了一個(gè)孩子，真是沒(méi)想到！”

　　由此看來(lái)，孩子們需要一頂桂冠，就像需要一根拐杖。

　　哪怕將來(lái)有一天，整個(gè)世界都在討厭他，他也敢于自由飛翔。

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