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父母的心教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的父母的心教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
父母的心教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)小說的一波三折的寫法，并體會這種寫法的好處。
2．理解父母在送孩子時候的心理活動，感悟一家六口的不離不棄的摯愛深情；
3．體會作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛意。
教學(xué)難點：
品味字里行間的情感；
教學(xué)重點：
1、理解父母送孩子的心理；
2、學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法；
課時安排：
一課時
教學(xué)步驟：
一、視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫外音：
《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著病重的母親上醫(yī)院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無奈之下把親愛的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng)，自己卻流浪在外。當(dāng)憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對著充滿寒意的陽光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽，我對不起你們！思甜，齊天，齊妙，哥對不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個家庭長子沒有承擔(dān)好的責(zé)任落空，也是對老天命運(yùn)安排的不滿和控訴，更是一個孩子發(fā)泄諸多愛與恨的表達(dá)。
導(dǎo)入：命運(yùn)總是捉弄多難、貧窮的家庭。當(dāng)一個家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進(jìn)川端康成的《父母的心》，去體會那血水深情。
二、朗讀課文
合作朗讀：老師讀旁白，男生讀父親的對白，女生讀財主夫人、女傭、母親的對白。
朗讀要求：
1、正音
襤褸（lán）（lǚ）嗓門（sǎng）一妥百妥（tuǒ）
爹媽（diē）酬謝（chóu）失魂落魄（pò）
2、揣摩人物心理，帶著情感朗讀。
3、用一句話概括小說的主要內(nèi)容
一對窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給貴婦人的故事。
三、構(gòu)思探究
1、“最終”只是故事的結(jié)局，這個故事，如果只是一句話，就沒有感染力了。試梳理概括情節(jié)。
送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒
明確結(jié)構(gòu)特點：一波三折、跌宕起伏；
2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？
一波三折的寫法的好處：
1、符合生活真實；2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；3、更富于感染力、更能打動人心；
四、小組合作探究
仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)情節(jié)找相應(yīng)的表情詞句品析，用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理活動。
情節(jié)表情詞句心理活動
財主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好，可是……還是和孩子媽商量后才決定吧。
送走大兒子眼含熱淚難分難舍，但認(rèn)為對方條件優(yōu)越，送走一個孩子，可以讓他過好好日子，自己的負(fù)擔(dān)也要輕些。
用次子換長子無精打采舍不得長子，要把他要回來，怎么要？
拿老二去換老大吧，就說老大是接班人，不論怎么窮，也不能把長子給人。
用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀，也要將他要回來，怎么要？用女兒去換吧，就說老二長得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，這是不孝呀！
要回女兒痛哭失聲女兒太小，也舍不得�，F(xiàn)在拿了她的錢怎
么辦呀？如數(shù)奉還吧，哪怕餓死也要一家
六口在一起。
五、走進(jìn)作者，體會情感
1、川端康成經(jīng)歷：三歲失去父親。不久撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以，他特別渴望父母之愛。川端康成：日本文學(xué)大師，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎的人。他一生創(chuàng)作了大量小說和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、讀讀他的作品選句：
《十六歲的日記》
“我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個人了！”
《文學(xué)自傳》
“我自幼是孤兒，受到人們過多的幫助。因此，我成了一個決不會恨別人，生別人氣的人……”
《致父母的信》
祖父母去世以后，自己能活下來是不可想象的。在祖父母的愛撫之下，我有著一顆充滿傻勁的赤誠的心，任性得如同發(fā)了瘋一樣，這可能是殘留的一點愛的火焰吧。
你們是不是想看看留在人世間的兒子？你們是不是毫不遲疑地安詳?shù)亻]上眼睛？連你們的獨(dú)生子也想不起你們了，故去的父母啊，安息吧！
評論家：川端康成的'作品——淡淡的哀愁，濃濃的愛心
3、父母的心到底深含著什么？
可自由說，圍繞“眷愛子女之心”展開。
4、放映《我的兄弟姐妹》結(jié)尾視頻。畫外音：長大之后的兄弟姐妹，隨養(yǎng)父母出國的思甜成為著名的音樂指揮家，回國后尋找哥哥弟弟妹妹，哥哥憶苦因為在找思甜的過程中，因誤會與人爭執(zhí)，在追趕的過程中，導(dǎo)致一人被車撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會當(dāng)天，盡管憶苦在到音樂廳的路上被警察發(fā)現(xiàn)并逮捕，在懇求之下，在原先父親創(chuàng)作的音樂中，齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說，一家人是從天上飄下來的雪花，落到地上，化成水，便再也分不開了。
六、親情分享
1、收集反映父母關(guān)愛子女的兩則故事，也可以是諺語、格言、民謠、詩歌等，與大家分享。
2、文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會怎樣，繼續(xù)運(yùn)用這樣一波三折的寫法，為文章續(xù)寫一個結(jié)尾，與同學(xué)們一起交流分享。（字?jǐn)?shù)150左右）
教學(xué)反思：
此篇為參加區(qū)級骨干教師的課堂教學(xué)評比的教學(xué)設(shè)計。因是第一次借班上課，對學(xué)情不熟，便有了諸多的擔(dān)心。在設(shè)計上反復(fù)斟酌，終有定稿。明確了課堂的教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法和品析表情詞語從而理解父母的心理上。在課堂教學(xué)時，面對昆明十一中初二（五）班的學(xué)生，我有太多的糾結(jié)，終成了一堂有遺憾的課：
一、關(guān)于視頻的啟用。當(dāng)初選用此視頻一是為了在開篇吸引學(xué)生的眼前，預(yù)想通過畫面及動情的畫外音，讓學(xué)生深深地感觸到，親人分離時的那種撕心裂肺的痛，二是為了渲染氣氛，使學(xué)生帶著情感走進(jìn)文本，朗讀時能深刻地體會到父母在送——換孩子時難割難舍的情感。三是想在結(jié)尾時呼應(yīng)視頻內(nèi)容，兄弟姐妹經(jīng)歷千辛萬苦終在一起，守護(hù)親情的完整與父母不舍送走孩子終于團(tuán)聚相一致，從而得出親情的可貴——父母對子女的眷戀可以勝于一切。然而，實踐中，設(shè)備的音響效果不佳，對開篇時的氛圍渲染有所影響。好在我課前對學(xué)生有一定的溝通，加上我的極力描述，學(xué)生尚且動容，對朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結(jié)聯(lián)系，也有些倉促，整體說來，這個視頻所起到的作用沒預(yù)設(shè)的好。對于視頻的啟用，因為是費(fèi)勁周折找來，課前向劉翥師傅請教時，師傅曾建議我舍棄，但終因不舍，沒能割愛。
二、關(guān)于心理活動的揣摩。此環(huán)節(jié)在預(yù)設(shè)中，曾認(rèn)為，給一定的示例，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的詞句，講解轉(zhuǎn)述的方法后，應(yīng)該能很快呈現(xiàn)。誰知，在給足思考及討論交流的時間后，呈現(xiàn)并不完美。學(xué)生對心理活動的闡述局限在課本的詞句，或是游離在課本之外。在做適時的點撥指導(dǎo)后，生拉硬拽將此呈現(xiàn)。現(xiàn)在想來，還是在于沒能更清晰地講解轉(zhuǎn)述的技巧，單純地將心理活動說成是以第一人稱闡述，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，真的不足以理解。示例的呈現(xiàn)有一定的指導(dǎo)和啟示，但對個別學(xué)生而言，依然二丈摸不著頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應(yīng)該深刻反思的地方。不論是什么層次的學(xué)生，如果老師的課堂魅力足夠存在的話，就不會存在沒有吸引力。
三、關(guān)于教學(xué)節(jié)奏的把握。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計本是相銜接的，每個環(huán)節(jié)的推進(jìn)，應(yīng)該有層遞性，可是預(yù)設(shè)和生成本不是一回事。在一波三折情節(jié)安排的好處分析時，本來在問題提出來之后，就有學(xué)生積極地想回答，并已經(jīng)將其中的一兩個要點說出來了。我有意的壓了一下，想給其他學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，就讓學(xué)生在充分思考后在學(xué)案上寫出答案。我在學(xué)生中巡視了一圈，學(xué)生的答案幾乎和之前學(xué)生所說的一致，再無創(chuàng)意。大都是說，一波三折的情節(jié)更吸引讀者，更有效的表達(dá)父母對子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個學(xué)生有不同的答案。最后還有一名學(xué)生能說出之前我都沒想到的�！斑@樣的安排能更突出人物的性格特點，能更好的塑造人物形象�！辈贿^這樣的精彩答案出來已在我預(yù)設(shè)的時間范圍外了。明知道在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時間，在后面的心理活動環(huán)節(jié)中又沒能很快呈現(xiàn)，導(dǎo)致在品析川端康成的語言風(fēng)格“淡淡哀愁、濃濃愛意”時就顯得特別倉促，在主旨探究時也沒能深入。最后還是拖堂兩三分鐘。
當(dāng)然，這樣的課堂也讓我收獲了不少。課堂上，我盡量地照顧大多數(shù)學(xué)生，以達(dá)到教育的面最大化，雖然有些力不從心，但還是盡力而為了。我很重視課堂的反饋，讓學(xué)生盡可能地表達(dá)自己并給以肯定。自認(rèn)為，自己的情感投入較多，對于親情類文章的教學(xué)，教學(xué)語言的風(fēng)格是把握得較好的。
父母的心教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)設(shè)計
思路通過師生雙邊活動，讓學(xué)生在研究交流中經(jīng)歷未知知識點的發(fā)現(xiàn)，感悟探究合作的方法，從而建構(gòu)天下父母心相關(guān)的知識體系，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)目標(biāo)
知識和技能
通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到父母對子女真切無私的付出，情深似海，讓學(xué)生認(rèn)識到父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，而且還塑造了子女的靈魂，從而更深刻的理解父母之愛的偉大。
過程與方法以學(xué)生小組活動為主，交流合作，提升學(xué)生的體驗?zāi)芰透形蚰芰Α?/p>
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學(xué)活動，引起學(xué)生感情的共鳴，真正體會到父母之愛，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動，為體貼、關(guān)心父母等實際行動提供情感基礎(chǔ)。
重點難點
重點認(rèn)識父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心
難點認(rèn)識父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
教學(xué)過程提要：
教學(xué)環(huán)節(jié)個人復(fù)備
一、復(fù)習(xí)舊知引入新課
播放音樂《吉祥三寶》并展示課題，渲染氣氛，引起學(xué)生關(guān)注。
教師：在這個世界上，在人的生命歷程中，你唯一不可缺少的就是父母。因為有了父母才有了我們，才使我們有機(jī)會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生存的快樂與幸福，是父母給了我們生命，給了我們享受世界萬物的基礎(chǔ)。今天我們來學(xué)習(xí)《天下父母心》，來感受這父母之愛的偉大。投影：父母之愛是人世間最偉大的力量
二、講授新課（新知探究）
活動一：愛的感悟
（1）——愛的奉獻(xiàn)
教師：我們的爸爸媽媽為了養(yǎng)育我們付出了很多，作出了很多的犧牲。也許我們平時從沒想過，也沒注意到父母點點滴滴的關(guān)愛竟是如此巨大！那今天我們就來算算我的成長歲月里有著父母多少的奉獻(xiàn)！
我的成長歷程
父母的奉獻(xiàn)
嬰幼兒時期
兒童時期
小學(xué)階段
中學(xué)階段
教師：剛才同學(xué)們所列舉的這些都說明了父母親為了養(yǎng)育我們吃了多少的苦，受了多少的罪，怎能忘記，呱呱落地時，我們就成了媽媽的'心肝，精心喂養(yǎng)，日夜呵護(hù)。怎能忘記，睜開雙眼時，我們就成了爸爸的寶貝，懷抱是搖籃，無微不至�；顒佣簮鄣脑V說——我的成長歲月
教師：我想把我們的記憶拉回到從前，回想我們成長的歲月里，爸爸媽媽有多少次的讓我們感動！現(xiàn)在同學(xué)講述一個最讓自己感動的故事。
學(xué)生活動：回憶父母讓自己最感動的故事。
（請3-4個同學(xué)發(fā)言，分享他們感動的故事。）
師：這些感動將永恒的寫進(jìn)我們的記憶中�？戳送瑢W(xué)們的成長歷程，聽同同學(xué)們的心情故事，老師想提個問題：
提問：父母對子女的愛，偉大在何處？學(xué)生回答（略）
教師：不曾忘記，咿呀學(xué)語時，“爸爸、媽媽”這一神圣的稱呼便融入了兒女的心田，從此我們感受到濃濃的親情。又怎能忘記，蹣跚學(xué)步時，是爸爸的大手有力地牽引，從此便有了堅定的步伐邁向人生大道。他們扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)說話，耐心地幫助我們解答難題，諄諄教誨我們做人的道理，幫助我們描繪人生的宏偉藍(lán)圖，為我們點燃理想的明燈。他們不辭辛勞，關(guān)心我們在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、品德修養(yǎng)、性格養(yǎng)成，他們不僅僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了子女的靈魂。
投影：父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂。（觀點）
教師：同學(xué)們都能發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)會這份感情，父母對子女的這份愛，這份關(guān)心，為了子女的健康成長，父母日日夜夜，歲歲年年付出了難以計量的時間、精力，甚至于不惜任何的犧牲。這種養(yǎng)育之恩是人世間最無私、最真摯的。投影：父母之愛的偉大在于她是最真摯、最無私的。（觀點）活動三：愛的感悟（2）——《真情到永遠(yuǎn)》教師：其實父母之愛的偉大不僅僅在于她是最真摯、最無私的，而且她還有更為廣博的內(nèi)涵，讓我們繼續(xù)用心去聆聽，下面掌聲歡迎兩名同學(xué)給我們帶來的配樂詩朗誦《真情到永遠(yuǎn)》活動四：愛的碰撞——情感劇場教師：父母給了我們生命、所有衣食住行的物質(zhì)條件、無微不至的愛、家庭的溫馨、做人的道理、遇到挫折時的鼓勵、很多的知識……等等�？傊改附o予我們的太多太多，恩比天高、情比海深，這是人世間最偉大的力量，千言萬語都很難兒女們的感激之情�？墒�，在生活中，我們難免也會遇見這樣的事……
情感劇場：小明放學(xué)疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現(xiàn)自己的書桌抽屜被打開了，而且自己的日記也被翻動了，便與爸媽大吵起來并摔門而出……（學(xué)生四人一組討論，然后發(fā)言交流：分別談?wù)剬Ω改�、小明做法的理解�?/p>
教師：其實，父母的一句叮嚀、一個微笑、一個眼神，甚至一次打罵，都隱藏著愛的信息！其實我們在座同學(xué)的爸爸媽媽為了我們，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，貪了多少黑……人的一生中，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最真摯、最無私的，父母的養(yǎng)育之恩永遠(yuǎn)也訴說不完。也許生活中父母對子女的關(guān)心和愛護(hù)方式各異，但起本意都一樣，都渴望自己的兒女健康、成才、快樂、幸福！常言道：天下父母心！只要我們用心體會，就能真正理解父母的那份愛，那顆心！
三、拓展延伸
活動五：愛的心聲——一封家書
教師：今天，我們就給爸爸媽媽一個驚喜：
寫一封信，把我們最想對父母說的話寫進(jìn)信中,把我們的感激裝進(jìn)信封,通過郵局寄給自己的父母。
四、課堂小結(jié)
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深深懂得了“生我者父母，養(yǎng)我者父母”這句話；讓我們深深理解了什么是“父愛如山，母親愛似�！弊屛覀冊趫龅拿總�人都收獲了一種永遠(yuǎn)的感激，所以我們應(yīng)每天懷著一份感恩之心，接受父母的關(guān)愛，并用我們的懂事?lián)Q取父母的寬心！下面老師想把一首《天下父母心》敬獻(xiàn)你們敬愛的爸爸媽媽。
�。úシ乓曨lmtv《天下父母心》，結(jié)束本課。）
五、布置作業(yè)
1．給爸爸媽媽寫一封信，在信中表達(dá)對父母為自己的成長而付出辛勞的感恩。
2．為爸爸媽媽做一件能表達(dá)自己孝心的事。
板書設(shè)計
第四課第二框天下父母心
一、偉大的父母之愛
二、父母的養(yǎng)育之恩
教后感
父母的心教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點
2.發(fā)揮豐富的想象力，揣摩人物的心理活動
3.讓學(xué)生學(xué)會理解父母，培養(yǎng)他們對父母、親人、生活的熱愛之情
重點：理解文章一波三折的結(jié)構(gòu)特色，學(xué)會揣摩人物心理
難點：理解作者濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀愁的風(fēng)格特點
一、自主學(xué)習(xí)
1.查找資料完成下列填空
川端康成___________(國籍)現(xiàn)、當(dāng)代小說家。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐
又陸續(xù)病故。孤苦憂郁伴其一生，這反映在他的作品中。一生創(chuàng)作小說100多篇，中篇多于長篇。作品重抒情和主觀感受的`描寫，富抒情性。主要作品《___________________》、《___________________》、《___________________》、《___________________》。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2.按原文填空
�、儆幸晃凰氖畾q上下的男人，他______________，那副___________在人群中也十分顯眼。
�、谠撌歉改负蛢鹤臃质值臅r候了，這對父母______________，_____________地走出了艙房。
�、圬斨鞣蛉艘宦犑桥�，有些_____________，但是看見那位媽媽_______________的樣子，
除了答應(yīng)也沒別的辦法了。
�、苣o的錢我們_______________，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口____________________。
3.解釋下列詞語：
�、僖h褸(lán lǚ)：
�、陲L(fēng)度：
�、酆幔�
�、艹曛x：
�、萑鐢�(shù)奉還：
�、奘Щ曷淦牵�
二、合作探究
1.整體感知課文，概括故事情節(jié)
小說共____段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可分為五個部分：
第一部分：(1—2)破題(文章開頭用一二句話說破題目的要義)寫______________________
________________________________。
第二部分：(3—6)開端。寫________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第三部分：(7—12)發(fā)展。寫________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第四部分：(13—16)高潮。寫_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第五部分：(17)結(jié)局。寫_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
2.概括主題
本文通過一對窮夫妻最終拒絕___________________,不愿把自己________________送給富人的故事，表現(xiàn)了______________對自己____________的一顆______________________。
3.文似看山不喜平。平鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，就會產(chǎn)生無窮的魅力。這就是情節(jié)的曲折性。本文的故事比較平淡，但作者卻能組織曲折的情節(jié)，采用“一波三折”，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。你能說出故事中的一波三折嗎?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.川端康成的作品一般不以情節(jié)取勝。他擅長寫人物的感情和心理活動。仔細(xì)體味文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，寫出那位父親和他妻子的心理嗎?
�、儇斨鞲蝗艘笏鸵粋�孩子給她時：_______________________________________________
______________________________________________________________________________。
�、谒妥唛L子時：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
�、塾么巫訐Q回長子時：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
④用女兒換回次子時：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
�、菀嘏畠簳r：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
三、拓展延伸
1.積累一些有關(guān)父母愛子女的名言：
�、賍___________________________________________________________________________。
�、赺___________________________________________________________________________。
�、踎___________________________________________________________________________。
2.“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的風(fēng)格。結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
3.課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子女之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
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4.仿寫句子
例句：父愛是一座山，有山的偉大和崇高;母愛是一種祝福，一切盡在不言中;父母的愛是沙漠中的綠洲，因為它永遠(yuǎn)讓女兒看到希望。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
5.學(xué)(教)后收獲
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
父母的心教學(xué)設(shè)計4
一、教材依據(jù)
蘇教版《語文》八年級上冊第三單元的第五課。
二、設(shè)計思路
本單元的主題是至愛親情，是一組對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的文章，因此在教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味穩(wěn)重樸實而飽含深情的語言，通過感受作品中的人物和事物，體會父母兄弟間的至愛親情，做到懂親情、惜親情、感親情。
《父母的心》便是這一單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個人寫作風(fēng)格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。因此，在講述中，必須讓學(xué)生重點體會文章的兩美：結(jié)構(gòu)美和情感美。
在閱讀方法上，采用學(xué)生齊讀，自由朗讀等多種方法，切身體會文中平實語言中飽含的深情。在情感體悟上，我通過深情講述故事，通過讓學(xué)生回憶父母對自己的愛心來理解父母的愛心。在內(nèi)容情節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，進(jìn)行合理的想象，體會文章波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點，揣摩人物的心理。在拓展上，讓同學(xué)們課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，從而達(dá)到理解父母的愛心并學(xué)會愛他們。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)習(xí)小說一波三折、跌宕起伏的寫法。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
過程與方法：
1、通過分析文章思路理解課文一波三折的寫法，并體會跌宕起伏這一妙處。
2、通過精讀曲折的情節(jié)理解人物個性。
3、通過完成探究練習(xí)二，展開合理想象，完成小練筆并更深刻準(zhǔn)確地理解文章主題。
情感、態(tài)度與價值觀：
體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會關(guān)愛自己的父母。
四、重點難點
1、重點：情節(jié)的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
朗讀課文，了解課文梗概。
搜集有關(guān)作者情況。
收集有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、民謠、詩歌。六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
教師活動學(xué)生活動
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你可曾記得，是誰第一次牽著你的小手蹣跚學(xué)步，是誰第一次為你背上小書包，是誰在你哭泣時擁你入懷，是誰在你生病時為你守候，是誰冒著雨為你送傘，又是誰唱在你耳邊噓寒問暖？
不知從什么時候起，你開始討厭這種關(guān)心，開始躲避這種親情。你們時常想：父母怎么這么煩？父母也不時感嘆：這孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同學(xué)們，你們理解解父母的心嗎？
今天就讓我們跟著日本小說家川端康成一起去了解去體會一下《父母的心》。
2、你能展示有關(guān)作者的情況嗎？
學(xué)生用心聆聽，回答：父母。
多媒體展示課題《父母的心》。
指名展示搜集到的作者情況。
大屏幕展示：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家，主要作品有《雪國》《古都》《千羽鶴》《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪國》一書獲得諾貝爾文學(xué)獎。
透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨是他作品的共同風(fēng)格。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨(dú)憂郁伴其一生。所以他特別渴望父愛和母愛。
�。ǘ┱w感知
教師活動學(xué)生活動
1、讓我們帶著一顆善解人意的心，用自己喜歡的方式朗讀課文，并復(fù)述課文。
大屏幕展示：
復(fù)述故事時應(yīng)注意：
�。�1）抓住主要事物
�。�2）語言生動簡明
2、梳理故事情節(jié)
同學(xué)們是否覺得文中的父母很可惡，居然把自己的孩子當(dāng)貨物一樣一個個送給別人？具體說說換回孩子的時間及理由。
3、你覺得每次的理由都充分嗎？同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該送走那個孩子好呢？
小結(jié)：正如俗語所說：手心肉手背肉，手心手背都是肉。
4、本文的內(nèi)容其實也挺簡單，就是講一對夫婦送走又要回孩子的故事，為什么我們讀的時候會感到感人至深呢？生自由朗讀課文，自主完成以下問題。
指名復(fù)述小說梗概，其他同學(xué)結(jié)合復(fù)述注意事項進(jìn)行點評。
不是，一是因為送給一個又換來換去，最后又換回來了；二是因為生活困頓，迫不得已。
大屏幕出示：
梳理故事情節(jié)
送走（）——（）換（）
——（）換（）——要回（）
時間事件理由
當(dāng)天傍晚送長子
第二天早晨用二兒子換回長子接班人
第二天傍晚用女兒換回二兒子像婆婆
第三天上午要回小女兒太小
理由不充分，很牽強(qiáng)，正因為牽強(qiáng)，才更能看出他們的不忍心送走孩子。每個都是掌上珠，送走哪一個都舍不得。
故事情節(jié)曲折，大屏幕展示：
一波三折，跌宕起伏。
（三）合作探究
教師活動學(xué)生活動
1、你還能從文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（點撥：是不是他們覺得送走一個少一些負(fù)擔(dān)，日子能好過一些，所以如釋重負(fù)呢？因此要抓住送孩子時的神態(tài)語言等描寫。）
�、�、讀課文，抓細(xì)節(jié)
從神態(tài)描寫可以看出：
師小結(jié)：看來真是父母有淚不輕彈，只是未到傷心處。
從語言描寫可以看出：
�、啤⒛闶欠裢膺@種觀點？
小結(jié)：這卻是文中父母的肺腑之言，他們認(rèn)為摯愛親情是任何東西都替代不了的，在優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情，無論怎么說，這句話體現(xiàn)的是父母對兒女那份濃濃的愛，這顆心，是窮父母的性格特征。
3、每每回憶親情，心中溫馨幸福的'感覺總是多，為什么作者的作品卻充滿了淡淡的哀愁？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景了解）
小結(jié)：正如古人說，文如其人，所以在創(chuàng)作中總能體現(xiàn)濃濃的愛心和從心底揮之不去的淡淡的哀愁。以小組為單位，合作討論
小組選代表展示后大屏幕展示：
眼含熱淚——無精打采——失魂落魄——痛哭失聲
指名一生深情朗讀15自然段語言描寫。
生各抒己見，鼓勵發(fā)表自己不同的觀點，只要言之有理。
和作者的遭遇有關(guān)，有了從小失去親人的遭遇，才有了對人間親情更強(qiáng)烈的渴望。
�。ㄋ模┱n堂練筆
教師活動學(xué)生活動
2、文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動。（探究練習(xí)二）
�、�。財主夫人要一個孩子時：
�、�。送走長子時：
⑶。用次子換長子時：
⑷。用小女兒換回次子
�、�。要回女兒時：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
每生挑選兩個練習(xí)寫話。
指名課堂展示，其他同學(xué)做簡單必要的點評。
每個情境重點詞語詳見教參。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
教師活動學(xué)生活動
1、我們在平時一定收集并積累了不少有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、詩歌，和同學(xué)交流一下好嗎？
2、我給大家講一個故事。
一位母親在女兒過13歲生日時，帶她去滑雪，結(jié)果，由于玩的高興，他們在雪地里迷了路，再加上過度的勞累與饑餓，女兒暈倒在地，母親焦急萬分，正當(dāng)這時，母親看到了救援飛機(jī)，但由于母女倆穿的都是與雪的顏色相近的羽絨服，救援人員并沒有發(fā)現(xiàn)他們……但女兒醒來時，發(fā)信自己躺在醫(yī)院的床上，而母親卻不幸去世了。原來，母親為了讓救援的直升機(jī)從空中發(fā)現(xiàn)他們，用石頭劃破血管，然后再血跡中爬出十幾米的距離。母親因流血過多而永遠(yuǎn)閉上了雙眼，但她的女兒卻獲救了。
4、我們的父母又何嘗不是這樣呢？讓我們走進(jìn)自己的父母，說說我們的父母最讓你感動的事兒。
小結(jié)：說到這兒，同學(xué)們還對父母的嘮叨，過分的關(guān)心反感埋怨嗎？讓我們共同對疼愛關(guān)心我們的父母說一聲：謝謝你，爸爸媽媽！
最后讓我們一起祝愿文中的父母和幾個兒女能在這份濃濃的愛中度過生活的難關(guān)，愿一家人能幸福快樂地生活。生自由展示
大屏幕出示諺語：
父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語）
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔(dān)長。（中國諺語）
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。（華茲華斯）
母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）
生用心聆聽故事。
用一句話說說父母親做的讓自己感動的事。
�。┱n堂練筆
教師活動學(xué)生活動
文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動。（探究練習(xí)二）
�、拧Ｘ斨鞣蛉艘粋�孩子時：
�、�。送走長子時：
�、�。用次子換長子時：
�、取Ｓ眯∨畠簱Q回次子
�、�。要回女兒時：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
完成后全班交流。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
教師活動學(xué)生活動
通過本課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到些什么？
點撥：
�、�。從積累到的詞語、名言、詩歌等上說。
�、�。從本文情節(jié)曲折的寫法上說。
�、�。從體會學(xué)習(xí)到的情感上上說。
⑷。從復(fù)述故事梗概的注意事項上說。生自由發(fā)言
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
1、愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想過回報父母呢？比如做件讓他們欣慰的事兒，說句溫暖的話，或者和父母談?wù)勑�，也可以把你學(xué)到的諺語詩歌抄一首送給父母。
2、故事的結(jié)尾寫道“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，盡管大多數(shù)人已經(jīng)很欣慰，認(rèn)為這是一個完美的結(jié)局，可是有人仍為他們一家的生活擔(dān)憂，他們以后的生活會怎樣，請展開想象力，為課文寫個續(xù)。
七、教學(xué)反思
學(xué)生熱情很高，要展示的諺語詩歌很多，都要分享自己父母的平凡而偉大事情，在這個環(huán)節(jié)上，多出預(yù)設(shè)時間，應(yīng)在鼓勵學(xué)生的同時，學(xué)會收，可讓學(xué)生課后交流。
本節(jié)課我是用心在備，用情在講，我充分發(fā)揮自己的演講，表演天賦，牢牢的把握住學(xué)生的思緒，情緒，讓他們在讀中品味了文中平實而飽含深情的語言，在分析中了故事情節(jié)曲折的寫作特點。對于現(xiàn)在生活條件不錯的獨(dú)生子女來說，可能對故事中父母被逼無奈的做法理解起來有點難度，因此在講課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受，加強(qiáng)渲染感情的力度，理解父母的愛子之心，體驗人間至愛親情，并學(xué)習(xí)用自己的方式去表達(dá)自己對父母的愛。
父母的心教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點,學(xué)習(xí)通過曲折的情節(jié)來展示人物個性、表現(xiàn)主題的寫法。
2.感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
3.體會至愛親情，并珍視親情。
教學(xué)重點：
領(lǐng)會故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法,理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
教學(xué)難點：
感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
日本有句諺語：父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
板書：父母的心
讀讀課題
二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括
1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。
2.講述故事，簡練概括。簡單的說，這是一個怎樣的故事？
明確：本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
學(xué)生說，教師隨機(jī)作點撥。
3.課文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的`幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？
時間決定表情理由
當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過好日子、繼承家業(yè)、
一百元酬金
第二天早上二兒換大兒無精打采長子是接班人
第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長得和去世的婆婆一模一樣
第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無情
三、妙點揣摩，進(jìn)行多角度評析
1.你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？
明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
2.你能體會課文中父母的心嗎?請大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會涂上哪種色彩，為什么？
3.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
明確：如果一開始就拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達(dá)愛子之情。
這樣寫的好處：（1）符合生活的真實；
�。�2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；使情節(jié)曲折、跌宕起伏
�。�3）產(chǎn)生感染力，打動讀者。
四、評說人物，進(jìn)行分層次表達(dá)
1.小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說出你的理由。
明確：送與不送都是愛。最后，“愛子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。
2.文章結(jié)尾寫到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。
明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過艱難的歲月；他們會不會真的“一家六口餓死在一起”等等。
過渡：其實大家的擔(dān)心也正是作者的擔(dān)心，我們讀這篇小說時，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？
3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）
小結(jié)：相信每一位讀者會祝愿這對父母濃濃的愛心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬險，讓全家六口健康而幸福的活著。
五、拓展留余，結(jié)束下課
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話……
板書設(shè)計：
父母的心
變的是情節(jié)，不變的是愛心
父母的心教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學(xué)、討論、總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學(xué)重點：
比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點：理解父母出發(fā)點，和矛盾的愛子之心。
教學(xué)創(chuàng)意：三次調(diào)換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
二、自學(xué)課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結(jié)合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？
分別在什么時間，財主夫人有什么態(tài)度變化？這對夫婦當(dāng)時各是什么表情？
4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當(dāng)初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來？
三、自學(xué)過程：
1、自己讀書，在書中找出答案。
2、小組交流，合作寫出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換
時間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度
當(dāng)天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢
第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應(yīng)
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動）
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去，是現(xiàn)實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負(fù)擔(dān)，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn)，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的`心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。
總結(jié)：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴(kuò)展延伸
1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。
2、結(jié)合你的實際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓Ω改感牡睦斫狻?/p>
父母的心教學(xué)設(shè)計7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會父母的愛子之心。
[重點難點]
1、重點：情節(jié)的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時數(shù)]一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
請同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們在品味幸福的時候，你是否體察過父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。
2、作者簡介
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識。
二、閱讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x課文，復(fù)述故事。
復(fù)述故事時應(yīng)注意：1、抓住主要事物2、語言生動簡明
�。ǘ┳x課文，理情節(jié)。
領(lǐng)會本文一波三折的曲折情節(jié)。
�。ㄈ┳x課文，品細(xì)節(jié)
1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
�。ㄋ模┳x課文，繪心理
學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場景中的心理活動。
1.財主夫人要一個孩子時；
2.送走長子時；
3.用次子換長子時；
4.用小女兒換回次子；
5.要回女兒時。
三、合作探究
1、貧窮父母有沒有愛心？
2、貴婦人有沒有愛心？
3、課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？
四、拓展延伸
1、文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會怎樣。
2、有一種情感也許被我們疏忽了太久,讓我們走近父母，想一想父母最讓我感動的事是……
五、自我檢測
1、仿寫句子，抒寫感受
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；________________，___________；__________________，___________。
2、你能找出贊美父愛母愛的故事、詩歌、諺語、歌曲嗎？說給大家聽聽吧�。úシ拧蹲寪圩∥壹摇穭赢嫞�
六、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》。
附：同步練習(xí)
一、給加粗的字注音
襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）
二、改正下列詞語中的錯別字
吩付風(fēng)度極佳痛哭失生無精打彩冷酷無情如數(shù)俸還
三、填空
本文作者_(dá)_______，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。
四、閱讀<<母愛無言>>，完成練習(xí)。
聽說過兩個有關(guān)母親的故事。
一個發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站，在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就要到發(fā)車的時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。
多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個故事則發(fā)生在一個犯人同母親之間。探監(jiān)的.日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親來探望兒子，在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。
服刑期的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點點增多，沒有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他母親的衣著是最襤褸的，母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對我抱怨起母親，說她沒文化、思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽畢，他淚眼朦朧，半晌無語。
1.怎樣理解文題“母愛無言”？
2.用簡潔的語言概括文中兩個故事的內(nèi)容。
(1)(2)
3．第二位兒子“懺悔了”，他會想些什么？
4.人要學(xué)會感恩，其實，我們每個人都常受到父母的無言的關(guān)愛，讀了本文后，你會想些什么呢？請你寫一段心理活動的文字。
父母的心教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、認(rèn)識4個生字。
過程與方法：在自讀、自悟、討論、交流中體會文中父母對孩子的愛。
情感態(tài)度價值觀：通過閱讀課文和拓展文章使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)重點：通過閱讀課文，體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點：通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
播放MV《讓愛住我家》聽了這首歌能用一個詞形容一下你的感受嗎?你能用一個字概括一下這首歌想要表達(dá)的情感嗎?(生答:愛)
因為有了父母的愛，所以我們感到幸福;因為有了父母的愛，所以我們感到甜蜜;因為有了愛，每個家庭才有了溫暖�？墒俏覀兘裉煲J(rèn)識的這一對父母，卻要將自已的親生骨肉送給別人，難道他們不愛自已的孩子了嗎?
二、初讀感知：
用自已喜歡的方式來讀這篇《父母心》
讀書要求：
1、 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 思考：課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、日本現(xiàn)代著名小說家川端康成給我們描述這樣一個一波三折的感人肺腑的親子故事，哪個畫面給你留下了深刻印象，畫出來同桌之間讀一讀。
2、展示朗讀并說明為什么喜歡這個畫面。(想把父母對子女的愛體現(xiàn)出來，該怎樣去讀?)指導(dǎo)朗讀。
3、討論(幻燈)：
窮夫妻最后決定把孩子留在身邊，你認(rèn)為把孩子留在身邊好，還是送給貴婦人去過那種富足的生活好?說出為什么。
四、小結(jié)：
就是因為這份親情、這份愛與不舍讓我們看到了父母的愛有多么的偉大。讓我們更深刻的.理解了“可憐天下父母心”的含義。
提煉升華：
我相信同學(xué)們不僅體會到了文中父母對子女的愛，也體會到了我們的父母對自已的那份無私的愛。父母的愛就是那清晨一杯濃濃的牛奶;父母的愛就是你生病時那雙焦急的雙眼。我們該怎樣秋回報父母的這份愛，這份心呢?
五、擴(kuò)展閱讀：
《盒里的頭發(fā)》《父親的愛》《一朵玫瑰花》《孩子 快抓緊媽媽的手》
這些文章里有寫母愛的，有寫父愛的，也有寫子女的愛的。哪篇文章你最喜歡，把受感動的總分讀給大家聽。(隨機(jī)點評)
最讓我感動的是《孩子 , 快抓緊媽媽的手》。大家都知道，08年5月12日和今年的4月14日我國的汶川和玉樹發(fā)生了兩次破壞性極強(qiáng)的地震，地震使很多家庭受到重創(chuàng)，這首詩詮釋著人間最溫情最深沉的愛。誰愿意與我一起朗誦。(課件播放背景音樂及玉樹地震后圖片)
六總結(jié)：希望玉樹我們的同胞們能早日走出陰霾重建美好家園。孩子們，我們是幸運(yùn)的。我們有愛我們的父母陪在身邊，我們應(yīng)該珍惜父母的這份愛、這份情。讓愛永遠(yuǎn)住我們的家(播放《讓愛住我家》)
七作業(yè)：
制作一張卡片送給父母，以表達(dá)你對他們的理解、感謝，可提上收集的格言、詩歌等。
父母的心教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解作者，用簡潔的語言復(fù)述故事，感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預(yù)習(xí)，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風(fēng)采)
1、完成練習(xí)冊上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文，你認(rèn)為父母的心是什么？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、復(fù)述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。（2 ）語言簡明生動。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的`孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？
送孩子 理由 神情
送走長子時
用次子換回長子時
用女兒換回次子時
要回女兒時
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采，最能表達(dá)感情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？
三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂！）
四、鞏固訓(xùn)練，拓展提升（再接再厲！）
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）
父母的心教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者的情感，理解小說的主題。
2.學(xué)習(xí)本文一波三折的寫法
3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會關(guān)愛自己的父母。
【重點難點】
學(xué)習(xí)本文一波三折的寫法
教 學(xué) 流 程
一、學(xué)生自主完成：
1、我會拼讀我會寫
瀨戶內(nèi)海( ) 襤褸（ ） 女傭( )
失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）
2、解釋詞語我在行
失魂落魄：
無精打采：
二、資料助讀
1、走僅作者
川端康成，日本小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
2、文體知識
本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。
小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。
3.整體感知課文
①分角色創(chuàng)意朗讀課文
�、谑崂砉适虑楣�(jié)
送走（ ）--------（ ）換（ ）
------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）
③細(xì)讀品味 體會主題
找出窮夫婦三次換送子女時的表現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會。
4.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
5. 當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時候不懂事，當(dāng)我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)”所以趁著我們和父母在一起的時候，我們應(yīng)怎樣對待父母呢？
�。ㄌ崾荆河谩案改傅膼凼恰�，我會……”的句式表達(dá)）
【個人補(bǔ)充】
三、教師精講點撥、拓展引伸：
1.日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的，就是說隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風(fēng)格。
就這一評論，談?wù)勀銓Υ怂囆g(shù)風(fēng)格的理解。
2課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心�，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。
四、達(dá)標(biāo)測評
1、給加粗的字注音
襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列詞語中的錯別字
吩付 痛哭失生 無精打彩 如數(shù)俸還
3、填空
本文作者_(dá)_______，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。
4．在下面句子的括號里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。
昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
5.仿寫
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
父母的心是
父母的.心是
6.閱讀《父愛晝夜無眠》完成問題
父愛晝夜無眠
父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴(kuò)”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個年齡嗜睡，沒準(zhǔn)就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三動員失敗后，我有點惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩(wěn)覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒說。
第二天，我睡到下午４點才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友。看來，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費(fèi)慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個安靜的白天，養(yǎng)精蓄（ruì）。我覺得這并不過分。
父親每天按時回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進(jìn)父親碗里，讓他注意加強(qiáng)營養(yǎng)。父親說，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。
轉(zhuǎn)眼到了年底，我應(yīng)邀為一個朋友所領(lǐng)導(dǎo)的廠子寫專訪，對方請我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠(yuǎn)，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內(nèi)衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個擦背工正在一肥碩的軀體上剛?cè)岵?jì)地運(yùn)作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結(jié)束了所有程序，轉(zhuǎn)過身來隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報（choú）時，我們的目光相遇了。“爸爸！”我失聲叫了出來，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，原想跑遠(yuǎn)點兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧……
朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？
我說是。我回答得那樣響亮，因為我沒有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺了，他與我一樣晝伏夜出。可我深夜沉迷寫作，竟從未留意父親的房間沒有鼾聲！
我隨父親來到更衣室。父親從那個浴客手里接過三塊錢，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區(qū)，浴室整夜開放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點兒把房債還上�！�
在一旁遞毛巾的老大爺對我說，你就是小尤啊？你爸為讓你寫好文章睡好覺，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……
我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進(jìn)來。父親問，孩子，想啥呢？我說，我想，讓我為您擦一次背……話未說完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著水蒸氣的掩護(hù)蒙上眼睛。
好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時候經(jīng)常幫我擦背呢�！�
父親以享受的表情躺了下來。我的雙手朝圣般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山岡。
（1）看拼音寫漢字
崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養(yǎng)精蓄ruì（ ） 報chóu（ ）
�。�2）解釋下列詞在文中的含義
一氣呵成——
落英繽紛——
（3）仿寫比喻句
如果說母愛如涓涓細(xì)流，那么父愛猶如 。
（4）對于父親睡覺時“鼾聲如雷”，“我”是怎么做怎么說的？從中流露出兒子對父親什么愛的。
�。�5）有一天，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親比原來瘦了許多而讓他多加強(qiáng)營養(yǎng)時，父親是怎樣回答的？這表現(xiàn)出父親怎樣的思想感情？
�。�6）當(dāng)朋友問“這真是你的父親嗎？”時，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。
�。�7） 你的父親肯定也類似于文中的父親，平時對你關(guān)心、愛護(hù)，能舉個例子嗎？
《父愛晝夜無眠》
�。�1） 潰 繚 銳 酬
�。�2）指睡覺的整個過程沒有間斷
這里指頭發(fā)掉的多、掉的快
（3）如：父愛如山般沉重（海般博大）
�。�4）我先是提出帶父親去看病，當(dāng)父親“不肯”時，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對父親的不滿和抗議。
�。�5）父親說“他是‘貼骨膘’，身體棒著呢”，寥寥數(shù)語勾畫出父親不愿讓兒子為自己擔(dān)心的關(guān)懷與體貼之情。
（6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動了，此時對父親充滿了感激與敬愛之情。
�。�7）略
父母的心教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會蘊(yùn)含于小說中的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。
學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
自讀、合作探究、討論交流
課時計劃：
兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
我們已經(jīng)感受了那么多中國人的親情、中國人的至情至愛，讓我們再通過諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的小說《父母的心》感受外國人的親情。這樣，我們便會真正明白“親子之愛”是人類共同的感情，我們便會更加理解“手心手背都是肉”“可憐天下父母心”這些俗語的深刻含義。
二、閱讀主場
�。ㄒ唬┙處熀喗樽髡�。
介紹要點：
1、獲諾貝爾文學(xué)獎的評語（“由于他的小說藝術(shù)——他以一種充滿技巧的敏銳，表達(dá)了最具民族性的日本靈魂�！保�
2、作品風(fēng)格（熱愛纖細(xì)的美，激賞充滿悲哀的象征語言，淡淡的哀怨常常成為作家致力表現(xiàn)的情感。）（這種風(fēng)格的形成與他個人父母早逝經(jīng)歷有著極大的關(guān)系）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位組織閱讀，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、帕私馐崂硇≌f的結(jié)構(gòu)。
�、拼_認(rèn)四次送、換孩子的人物和換孩子的理由，捕捉送、換孩子過程中不同人物的感情變化的.信息，體會這些行為和理由的真正含義。
問題要點：
�、沤Y(jié)構(gòu)：
破題（1—2）——開端（3－6）——發(fā)展（7－12）——高潮（13—16）——結(jié)局（17）
⑵內(nèi)容：
第一次，窮男人和妻子——送大兒子——父母“含著熱淚，難割難舍”
第二次，父親——用二兒子換大兒子——“無精打采”“高高興興”（“我們家的接班人”）
第三次，母親——用三歲的女兒換二兒子——“失魂落魄的樣子”“有些不高興”（與“去世的婆婆一模一樣”“就像把婆婆扔了一樣不好受”）
第四次，兩口子——要回孩子——“痛哭失聲”“悲傷起來，含著淚說”（“把那個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情，……與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好�！保�
行為和理由說明：
優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫。至情至愛，血濃于水，濃濃親情是人類所共同的純真的感情。
2、學(xué)習(xí)小組安排組員代表小組作交流發(fā)言。（交流中如有不同意見可進(jìn)行討論。）
�。ㄈ┰谏厦娼涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納小說人物的特點，整理在寫作上獲得的啟發(fā)。
1、人物特點：
窮夫婦人窮志不窮，有一顆至親至誠的愛心。貴婦人富有同情心，能善解人意。
2、寫作上的收獲：
安排一波三折、跌宕起伏的情節(jié)，在曲折的情節(jié)中去展示人物鮮明的個性特征，表現(xiàn)深刻的主題。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄俊ぞ毩�(xí)二”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
�。ㄈ┰~句積累（抄在積累本上）
風(fēng)度極佳、衣衫襤褸、寒酸相女傭酬謝
難割難舍、失魂落魄
（四）布置作業(yè)。
用幾句話概括“父母的心”的內(nèi)涵，將自己的概括告訴家長，征求家長對你的認(rèn)識的看法。財主夫人懂得了父母之心，但未領(lǐng)養(yǎng)到孩子，畢竟還是遺憾。設(shè)計一個故事，滿足她的愿望，讓她有機(jī)會實踐她所理解的父母之心。
父母的心教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
《父母的心》是日本現(xiàn)當(dāng)代作家川端康成所寫的一篇小小說。作者以他慣有的纖細(xì)筆觸和哀怨的情調(diào)，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個感人肺腑的至親至愛的故事。故事篇幅短小，內(nèi)容簡單，情節(jié)一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫使人物形象栩栩如生，展現(xiàn)其充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，深刻地表現(xiàn)了天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。
學(xué)情分析：
本文的授課對象是初二的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的小說的分析方法，能夠通過分析小說三要素，理解故事情節(jié)的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學(xué)習(xí)，對“小小說”這一小說中的特殊文體特點也有了一定的認(rèn)識，所以學(xué)生對本文故事情節(jié)的把握應(yīng)該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點。相比較而言，可能會對文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動機(jī)有所質(zhì)疑；對于作者川端康成寫作本文的感情基調(diào)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。
因此，我的教學(xué)設(shè)計立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，側(cè)重于引導(dǎo)他們品味分析作者對主人公——窮父母神態(tài)描寫的相關(guān)語句，從而理解父母的充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，進(jìn)而理解天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。再通過反復(fù)閱讀作品，補(bǔ)充介紹作者的生平經(jīng)歷，來引導(dǎo)學(xué)生對作品文風(fēng)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文作者以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理的寫作方法；
2、情感態(tài)度價值觀：體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心；
3、過程和方法：比較閱讀 借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問題
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重點：以分析文中描寫人物的神態(tài)語句，體會人物心理，了解窮父母無論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛心。
2、教學(xué)難點：要求學(xué)生根據(jù)人物的語言和神態(tài)描寫，改寫作品，以第一人稱進(jìn)行心理描寫，并和原文進(jìn)行比較，哪一種寫法更能表現(xiàn)父母的愛心？
3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。
4、課時安排：一課時。
5、教學(xué)工具：多媒體教室
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、解題
�。�、互動游戲——心有靈犀
要求兩位學(xué)生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現(xiàn)的詞語“憤怒” “興奮”
“失望”用肢體動作表現(xiàn)出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現(xiàn)的是哪一種心情。
�。�、交流談?wù)摗螒騿⑹?/p>
提問：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？
學(xué)生交流：如“通過動作、神態(tài)等外部描寫可以間接表現(xiàn)人物豐富的心理世界”
�。ㄔO(shè)計說明：根據(jù)美國視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗。它在塔的最底部，奠定了人類學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)。在實踐活動中，學(xué)習(xí)者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺印象是認(rèn)識的起點，其特點是以生動具體的形象直接反應(yīng)外部世界”，因此，我設(shè)計游戲這一環(huán)節(jié)，旨在以直接的動手、表演加深學(xué)生對游戲目的的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗升華為概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。）
３、解題
教師講述：今天我們將學(xué)習(xí)一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現(xiàn)文中父母的一顆怎樣的心？
�。�、網(wǎng)絡(luò)搜索，走進(jìn)作家
�、僖髮W(xué)生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風(fēng)特點。
②討論交流，分享資料
�。ㄔO(shè)計說明：“教是為了不教”，旨在通過這一環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使之成為自己學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）
二、整體感知課文，把握情節(jié)
１、請同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文
�。ㄔO(shè)計說明：建構(gòu)主義認(rèn)為，任何一種他人對文本的閱讀都會帶入閱讀者本人的主觀感受，從而影響學(xué)生個體對文本的自我解讀。）
�。�、用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。
�。鑼懥嗽谝凰逸喆习l(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們?nèi)螕Q送自己孩子，最終決定一個也不送）
4、分析本篇小說的三要素
學(xué)生交流：
人物：窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節(jié)：開端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。
�。场⒛阏J(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節(jié)特點：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內(nèi)心的矛盾和對子女的愛。
4、討論閱讀本文時在語速、感情方面應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認(rèn)為該不該送走孩子？
學(xué)生思考后，交流。
三、局部揣摩語句，體會心理
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，再讀作品，思考：
出示課件：
1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語，并寫出自己的看法。
�。ㄈ健劬σ吹剑睦镆氲�，手里要寫到）
2、 根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們當(dāng)時的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結(jié)合父母要回孩子的理由。
學(xué)生交流：
貴婦人要求送一個孩子給她時：
“送走一個孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)，而且太太贈送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會怎樣呢…… ”
送走長子時：
“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來好，也為了弟弟妹妹呀…… ”
用次子換回長子時：
“長子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”
用女兒換回次子時：
“二兒子從眉毛長相到說話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實在太不孝順了…… ”
要回女兒時：
“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”
3、比較閱讀，你認(rèn)為用心理描寫法和原文的神態(tài)描寫法，在表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心沖突的效果有何異同。
學(xué)生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時無聲勝有聲”；心理法：直白細(xì)膩
４、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？你認(rèn)為他們是怎樣的父母？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗口，通過對文本相關(guān)神態(tài)描寫語句的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
5、請回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會融融親情。
四、拓展訓(xùn)練，妙筆生花
教師指導(dǎo)語：今天我們感受了父母對子女的崇高愛心，更學(xué)到了一種描寫人物心理的方法——神態(tài)法。事實上，我們還可以通過動作、語言等方式來間接表現(xiàn)。下面就請同學(xué)們自由選擇屏幕上的一個心情詞語“遺憾”、“著急”、“激動”、“痛苦”“猶豫”進(jìn)行一段動作或神態(tài)描寫來表現(xiàn)這一心理，并上傳到教師博客上交流。
�。�、學(xué)生練筆
�。病⒂懻摻涣�
五、課堂小結(jié)，情感升華
師生一起配樂講述《男孩和蘋果樹的故事》，勉勵孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……
�。ㄔO(shè)計說明：語文學(xué)科性質(zhì)，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，語文課程應(yīng)在傳授學(xué)生語文知識的同時給予學(xué)生人文的關(guān)愛、心靈的凈化。）
六、作業(yè)檢測，鞏固升華
續(xù)寫課文故事結(jié)尾，給人物設(shè)計一個合情合理的結(jié)局。
七、板書設(shè)計：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會心理
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個孩子 十分猶豫 一
送走長子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長子 無精打采 為
女兒換回長子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
教學(xué)反思：
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的最顯著特點。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更是主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。因此，無論是在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都以調(diào)動學(xué)生的主體性為基點，以體會人物的神態(tài)和心理為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對作品主題的理解。而從學(xué)生的課堂參與看，的確也是較好實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的凈化。
此外，明白簡潔的板書設(shè)計可以提升學(xué)生對于作品的理解，起到畫龍點睛的作用。因此，語文教師應(yīng)該重視對板書的設(shè)計。關(guān)于本文的板書設(shè)計，其中“體會心理”部分，可以安排設(shè)計為由學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)補(bǔ)充完整，從而自然得出作品所要表現(xiàn)的主題：天下父母對子女的崇高愛心，也明白了本文的寫法之以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理。
父母的心教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習(xí)欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c評 評價，修改小組的發(fā)言稿
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶�。思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評價：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評價
課后學(xué)習(xí)：
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的.一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
父母的心教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點。
2. 感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。
3. 學(xué)會理解父母關(guān)愛父母，珍惜親情。
教學(xué)重點與難點：
由一波三折的故事去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
今天，老師先來給大家講一個故事，題目是《母親以手喂熊救愛子》。
一位母親帶著5歲的兒子到動物園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的`小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷的代價保住了兒子的小手。從這個故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們把書翻到第110頁，用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答下面的問題：
�、俸⒆佣际歉改傅男念^肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因?(明確：貧窮、多子還有愛等原因。)
�、谒麄兗热话押⒆铀统隽耍詈笥职押⒆右貋�，這源自于什么?(簡單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開。)
③課文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的幾種決定呢?
(四種決定 。在財主夫人要求送一個孩子給她的“那天傍晚”送走了長子，“第二天早晨”用次子換回長子時，“當(dāng)天傍晚”又用女兒換回了次子，到“第二天上午”又要回了女兒。板書：送長子 換女兒
換次子 要女兒
四種決定，形成了四次波折，使得小說的情節(jié)一波三折，起伏跌宕。板書：(一波三折)
三、再讀課文，探究交流
課文的情節(jié)是一波三折的，人物的內(nèi)心活動也是一波三折的。下面，請同學(xué)們在文中找出窮父母每次做出決定的理由
父母的心教學(xué)設(shè)計15
教材分析 《父母的心》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（蘇教版）八年級上冊第三單元的一篇短篇小說，小說描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家，又索回來的感人故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛親情”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。
課前準(zhǔn)備 學(xué)生：了解作者及小說的故事情節(jié)，準(zhǔn)備講述父母對我們的愛心故事。
教師：查閱作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備投影儀、多媒體，制作課件。
設(shè)計思路 這篇小說雖構(gòu)思新穎，情節(jié)吸引人，但內(nèi)容還是較為簡單，于是首先我以課外相關(guān)文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；接著又緊扣課文，通過辯論、講故事，音樂影片的播放等形式，把學(xué)生情感一步一步地調(diào)動激發(fā)起來，讓學(xué)生真正的“動之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報答父母的強(qiáng)烈愿望，實現(xiàn)了語文教學(xué)中要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”的課標(biāo)要求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗。
2、由一波三折的故事中去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、以《南國都市報》上的《母親以手喂熊救愛子》的故事，導(dǎo)入新課。（見幻燈片2）
導(dǎo)語：同學(xué)們，老師這段時間在《南國都市報》上看到一篇文章，內(nèi)容很令人感動。請同學(xué)們先看看幻燈片，文章的題目是《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛子》，畫面上的是病床上的母子倆，文章講的是這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷（其中一只手肌腱斷裂）的代價保住了兒子的小手。從這個故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的心》。（板出課題。見幻燈片3）
2、作者簡介（見幻燈片4）
（二）學(xué)生速讀，整體感知課文。
師：同學(xué)們，老師前一節(jié)課已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給你們一點點時間速讀或瀏覽課文，然后一起來解決老師提出的問題，請同學(xué)們先看幻燈片5。（只要同學(xué)講之有理就行，老師要多鼓勵他們。）
�。�1）、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認(rèn)為父母的心是怎樣的？請讀文章后給予補(bǔ)充：
父母的心是——————（見幻燈片6）明確：父母的心是純潔的、無私的、崇高的、偉大的……
（2）、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因？（見幻燈片7）明確：貧窮、多子等原因。
�。�3）、本來父母打算把孩子送出去，這可使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說出具體的原因嗎？（見幻燈片8）
學(xué)生討論交流，最好能從課文中找出父母送孩子時的心情的句子。
明確：簡單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開，寧愿餓死______
具體原因：1、送大兒子的原因（是讓他過上好的生活，減輕家庭負(fù)擔(dān)）
2、二兒子換大兒子的原因（大兒子，我們家的接班人）
3、女兒換二兒子的原因（和去逝的婆婆一模一樣）補(bǔ)充提問：這次順利嗎？不順利。原因有二：一是那位媽媽失魂落魄的樣子；二是那位媽媽提出的理由表面上似乎很可笑，實際上是孝順的問題，而孝順是日本傳統(tǒng)文化的精華，所以財主夫人不得不答應(yīng)。我們中國也有孝順的傳統(tǒng)文化，記得電視上有一則廣告，媽媽給奶奶洗腳，媽媽下班回來，兒子也端著一盆水叫媽媽洗腳，這就是言傳身教的孝順的傳統(tǒng)文化。
4、索回女兒的原因（她太小，總是擔(dān)心，金窩銀窩不如自己的狗窩）
老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小說通過______的故事，表達(dá)了貧窮父母的______之情。（讓學(xué)生帶著問題去閱讀、體驗，通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個問題的設(shè)計，讓學(xué)生整體把握了小說“一波三折”的故事情節(jié)，又讓學(xué)生體會到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉�！钡碾y割難舍的親子之情。）
�。ㄈ┨骄拷涣�，理解課文（見幻燈片9）
師：有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
生1：我同意這個觀點，對方條件那么好，送去的孩子可以得到很好的教育，又可以繼承財產(chǎn)，將來也可以幫助其他兄弟姐妹，加上財主夫人也很善良，何樂而不為？
生2：我不同意這位同學(xué)的'觀點，要是送我，我可不同意！困難是暫時的，現(xiàn)在他們父母不是正在找工作嗎？把我和兄弟姐妹隔開，我的心靈會受到傷害，其實，困難的環(huán)境并不見得是壞事，困難可以鍛煉人的性格，磨練人的意志_____
（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，場面熱烈）
師：同學(xué)們，同意或不同意，大家都說得很有道理，都有各自的理由，希望大家課后給這個故事續(xù)寫，設(shè)想一下，這一家人團(tuán)聚后的命運(yùn)怎樣。（要求不少于200字）（通過這個問題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，另一方面又給他們張揚(yáng)個性，表達(dá)自己對問題獨(dú)特看法的舞臺，增強(qiáng)了他們積極參與課堂活動的意識。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤ㄒ娀脽羝�10）
師：同學(xué)們，其實啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來說說父母對我們的愛心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛。（自由發(fā)言），（通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到父母之愛不是憑空的說教，其實平時父母的一言一行，舉手投足，無不充滿著愛意，這種愛像涓涓的流水，滋潤著我們的心田，讓我們感到無比的溫馨和幸福。）
（五）感情升華（見幻燈片11，播放音樂影片）
師：同學(xué)們，哪個父母不愛自己的孩子呢？連“烏鴉都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的”，望子成龍，望女成鳳是天下父母的最大愿望，可我們做兒女的能為父母做些什么呢？“誰言寸草心，報得三春暉！”這詩句告訴我們：小草報答不完太陽的光輝，我們做兒女的永遠(yuǎn)報答不完父母養(yǎng)育之恩情。讓我們在今后的生活中，更加刻苦學(xué)習(xí)，更加理解父母，孝敬父母，報答父母，做到“我愛我家，我愛我親人�！痹谶@一節(jié)課就將結(jié)束的時候，讓我們再來欣賞音樂《母親》，來感受一下音樂家又是怎樣歌唱父母對兒女崇高的愛心的。（同學(xué)們靜靜的觀賞音樂影片，許多同學(xué)眼里噙著淚花）
《母親》閻維文演唱 你入學(xué)的書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛吃的三鮮餡有人他給你包；你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個人就是娘；啊，這個人就是媽。這個人給了我生命，這個人給我一個家。啊，不管你走多遠(yuǎn)，不論你干啥，什么時候也離不開咱的媽。
你身在他鄉(xiāng)有人在牽掛；你回到家里邊有人沏熱茶；你躺在病床上有人她掉眼淚；你露出笑容有人樂開花。啊，這個人就是娘；啊，這個人就是媽。這個人給了我生命，這個人給我一個家。啊，不管你多富有，不管你官多大，到什么時候也不能忘咱的媽。
課后反思
我覺得這節(jié)課上得很成功，其中較滿意有兩個點：一是我緊扣課文內(nèi)容提出了“有人認(rèn)為兩口子‘寧愿一家六口餓死’的做法很不‘明智’你同意這個觀點嗎？請簡述理由�！边@個有爭議的問題，讓同學(xué)們辯論，真是精彩、激烈，同學(xué)們的許多思想現(xiàn)實、觀點鮮明，這是我們老師始料不及的。二是我緊扣課文，開發(fā)課外資源，以課外相關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，我上課時報刊上文章的運(yùn)用，諺語、名言、詩歌的引用，電視廣告的活用，音樂的播放等等都是為了達(dá)到這一目的的。特別是課堂即將結(jié)束時，我又通過音樂影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，這對學(xué)生“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”起到很好的熏陶感染作用，實現(xiàn)了這節(jié)課的最高學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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