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《刷子李》教學設計

時間:2022-06-23 16:14:49 設計 我要投稿

《刷子李》教學設計

  作為一名無私奉獻的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《刷子李》教學設計,希望對大家有所幫助。

《刷子李》教學設計

《刷子李》教學設計1

  教學目標:

  1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2.能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料。

  課時安排:

 。闭n時。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1.師:大千世界,無奇不有,在我們的生活中我們經(jīng)?梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

  2.出示課題:刷子李

  齊讀、把第二個字念輕聲會更好,一起讀

  3.通過預習你對這個題目有了哪些了解?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術高)

  4.是的。這是一種特殊的稱謂,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他――泥人張;有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他――風箏張,又如這篇課文中的主人公,他姓李,刷墻技術特別好的,人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)

  二、預習檢查,檢查自學情況

  1.出示詞語(難讀的)讀

  2.通過預習,刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書:技藝高超

  三、感悟文本

  師:那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學們快速默讀課文,劃找出有關句子。

  隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)

  正面描寫

  1.學習第一自然段

  A 如同升天一樣美

  感受到什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀――齊讀

  B 干完活,絕沒有白點

 、倌阋娺^粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難嗎?

  ②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句

 、圻@里,又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信來自于哪里? 板書:規(guī)矩奇

  師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此?谀?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!

  這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?

  2.學習第五自然段

  師:你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。

  指名說。(交流點評):

  A 動作嫻熟優(yōu)美

 、僦该x,從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)

 、趶倪@兩個悠然中你感受到了什么?(師:刷子李當時刷的可是屋頂,這是一項能讓人悠然得起來的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見其技藝高超。)隨機板書:動作奇

  ③我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

 、艽藭r,你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作,藝術表演,他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀(“啪”要讀得干脆)――齊讀

  B 效果非凡

 、賻煟海ㄆ鋵嵉5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書:效果)

 、谛Ч秩绾文兀咳绻屇阌靡粋成語來夸一夸,你會想到哪個詞?(預設:巧奪天工出神入化,蓋世無雙,獨一無二,無人能及登峰造極爐火純青(隨機補充板書:效果非凡)

  師小結:悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié),邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

  讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了

  (二)側面描寫

  1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,面對師傅的技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6――9自然段,找出有關的句子讀讀,然后試著完成這個填空。

  起初曹小三對師傅的絕活一直(),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(),正當徒弟對師傅佩服得()時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,( )。

  2.是呀,文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個心理過程可謂是一波三折呀!

  3.當見證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽了師傅的教誨之后,曹小三頓時明白了許多,他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)

  4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  5.小結:這就叫側面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價:馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

  四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料

  今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇,那你們還想了解更多的`奇人奇事嗎,同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃,一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會令你拍案叫絕。

  板書設計:

  規(guī)矩奇特

  刷子李:技藝高超 { 效果非凡

  動作嫻熟

  曹小三:(半信半疑)佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服

  教后反思:

  《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中,我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課,他以一個“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導學生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點詞,課堂內容來自語言,課堂操作落實語言,課堂細節(jié)敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩,憑借對小說布局謀篇的初步認識,體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的,我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過,我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話:略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用,它是半獨立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法,要減少教師的設問和牽引,要更多的放手讓學生獨立閱讀課文,不應該把略讀課文當成精讀課文來上。

  于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標求簡明,過程求簡要,引導求簡練。在這一思想指導下,我把本課教學定為兩大板塊:聚焦文本內容,從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計,始終考慮學生的需要,立足于學生的發(fā)展,對教學內容進行了調整和取舍,重點突出,條理清晰,學生學得興趣盎然。

  課堂是一門缺憾的藝術,這節(jié)課也不例外,課堂上語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。

《刷子李》教學設計2

  教學目標

  1、讀通讀順課文,在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻實實、悠然”等詞語的意思。

  2、著眼全文,研讀重點句子,豐富“刷子李”的形象。

  3、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內容,初步了解描寫人物的方法。

  4、激發(fā)學生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣,課外繼續(xù)走進作家筆下的人物。

  教學重難點

  1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子,豐富“刷子李”的形象;

  2、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內容,初步了解描寫人物的方法。

  教學過程

  一、直接導入,學新式稱呼

  1、齊讀課題《刷子李》,導入新課。

  2、這是人們送給他的.一個特別的稱呼,猜猜他是干什么的?

  3、了解稱呼由來。

  4、舉一反三助稱呼理解。

  咱班誰寫字最漂亮?寫字(姓氏)

  誰跑步最快?跑步(姓氏)

  誰的朗讀水平最高?讀書(姓氏)

  二、初讀感知,品正面描寫

 。ㄒ唬┏踝x課文,檢查詞語朗讀。

  1、過渡:想要學好語文,讀好書非常重要,下面就請同學們自由、大聲朗讀讀文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,讀順課文。思考:這篇文章有幾個人物?他們之間什么關系?讀完以后身體坐正示意老師。

  2、學生交流匯報。(板書:曹小三、師、徒)

  3、檢查讀詞。

 。1)這篇文章比較長,有很多難讀的詞語,我來考考大家,請看,這組詞你會讀嗎?

  師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒

 、偕x,師正音。

  ②你覺得哪個字的書寫需要注意一下?相機指導書寫:傅、袱、餡

 。2)第二組詞又來了,誰來挑戰(zhàn)?

  蘸漿稀溜溜勻勻實實和著琴音

  生讀,師正音。(關注:蘸、勻、和)

  (二)指導朗讀,體會人物正面描寫的方法

  1、讀好詞也要讀好句。出示句子:

 、傥蓓斢绕潆y刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。

  ②刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  ③只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  生讀,師朗讀指導。

  2、這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞,你會加什么詞呢?

  指名回答。(生可以上臺板書)

  3、總結寫法,引出“正面描寫”。

  三、梳理心情,學側面描寫

  1、過渡:我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝,他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?

  指名回答。(師相機板書:半信半疑)

  2、通讀課文,畫出描寫曹小三心理變化的句子。

  指名回答。

  PPT出示相應句子。

 。1)自由讀

 。2)你體會到什么?(板書:佩服)

 。3)居然?給你什么感覺?文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料?(第七段)

  出示:當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點

 。1)齊讀

 。2)剛剛還對師傅佩服的五體投地,轉眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)此時曹小三的心情是多么失望。。ò鍟菏

  (3)那事實真的像曹小三想的那樣嗎?

  不是,是煙洞(板書:敬佩)

  曹小三的心情就像坐了過山車(板書畫出曲線),真是一波三折!

  3、誰能用你的朗讀,讀好這三個字,讀出曹小三的心情。

  PPT出示:

 。1)一開始曹小三半信半疑時:(刷子李)

 。2)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時:(刷子李)

 。3)當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時:(刷子李)

 。4)當曹小三明白了白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時:(刷子李)

  自己讀,同桌讀——指名讀(師引讀)——指名加標點讀——加語氣詞全班齊讀。

  4、此時此刻你想送給刷子李哪個詞?或者送一句話,一個符號。

  5、總結寫法,引出側面描寫。(板書:側面描寫)

  四、課堂延伸,探俗世奇人

  1、今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。

  這里還有很多“奇”人等著我們去認識呢。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等)

  他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧!

  2、布置作業(yè):

 。1)摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。

 。2)推薦閱讀《俗世奇人》(PPT出示作業(yè))

  教學反思

  五年級下學期的學生,對于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認識,本文內容一波三折,趣味十足,課堂教學設計以讀書引導為主,感受對人物的正面描寫,通過梳理曹小三心理變化的線索,學習正側面結合的人物描寫方法。

《刷子李》教學設計3

  一、教學目標:

  1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  二、教學重點:

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。

  三、教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  四、教學準備:

  1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料,帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2.學生收集相關資料,同時閱讀人物描述出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  五、教學流程:

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  1.談話:小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。這天,我們將結識一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎樣叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文來源。

  參考資料:馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津,對那里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的群眾性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學術范疇,它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等,都具有深層的好處……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。

  [板書:俗世奇人]

 。ǘ┲笇ч喿x

  1.檢查預習,初識“刷子李”。

  提問:透過預習,你認為“刷子李”是個什么樣的人?

 。ǜ鶕(jù)學生的自由回答,小結要點──技藝高超──俗世奇人。)

  2.引導學生提問:要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫忙同學?

 。ㄒ龑W生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

  3.指導閱讀“自讀提示”,勾畫要點,補充“自學要求”。

 、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱泶丝棠男┑胤?

 、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

 、钦页鼍收Z句,體會表達效果。

  4.根據(jù)自學要求閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導。

  5.交流自學心得。

 、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?

  根據(jù)學生回答指導理解重點句,并指導朗讀:

  “他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個白點!

  “只要身上有白點,白刷不要錢。”

  “干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!

  “可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

  “啪啪聲里……雪白的屏障!

  “每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”

  ⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?

  引導歸納要點,學習寫作方法:

  一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原先是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的.渲染。

  注重細節(jié)描述,塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了,神了。

  采用比較手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行比較,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  (三)積累精彩語句,體會表達效果

  1.談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學生再次閱讀,準備推薦。

  2.交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描述的方法。

  3.摘抄精彩語句,嘗試點評。

  (四)推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》

  2.學生推薦課前找到的同類文章。

  作業(yè)設計:小練筆:選取身邊一個熟悉的人進行片段描述,寫出他的主要特點(一個即可)。

《刷子李》教學設計4

  【教學目標】

  1.認識生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

  3.練習復述課文。

  【教學重點】

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  【教學難點】

  練習復述課文。

  【教學準備】

  1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生搜集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  【教學時數(shù)】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  1.談話:今天,我們將結識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物!比缢⒆永、泥人張等。

  二、初讀課文

  1.自由輕聲讀課文,要求:

 。1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

 。2)畫記生字、新詞,不明白的地方進行圈點批畫。

 。3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談談自己的理解。

  2.學生獨立自學。

  3.全班交流。

 。1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(讀準字音,讀正確、流暢)

 。2)黑板出示要求識記的詞語,指名認讀。

  (3)交流難寫字的字形如何記憶。

  (4)詞語理解。

 。5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

  4.再讀課文,初識“刷子李”。

  引導學生提問:

 。1)這篇文章主要寫什么?

 。2)要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

 。ㄒ龑W生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5.教師歸類補充“自學要求”。

 。1)“刷子李”的.技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?

 。2)找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  6.作業(yè):

 。1)復習生字、新詞。

 。2)有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、復習導入

  上節(jié)課,我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。

  二、結合詞句,精讀課文

  1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  2.閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導。

  3.交流自學心得。

  刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

  4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

  (1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?

  ①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

 、诼曇羝妫呵宕、啪啪。(這簡直是在演奏)

 、垲伾妫簞騽驅崒崳噶燎逅ê癖【鶆,不稠不稀,不拖泥帶水)。

 。2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

  5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?

 。1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”

 。2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻!

 。3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢!

 。4)“一天只刷一間屋子”

  6.你喜歡這個人嗎?為什么?

  7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

  8.學生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達效果。

  (1)交流精彩語句,體會表達效果。

  (2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

  三、推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生推薦課前找到的同類文章。

  四、作業(yè)設計

  小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

《刷子李》教學設計5

  教學目標:

  1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。

  2.讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。

  3. 繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  教學重難點:

  重點:感受人物形象。

  難點:體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學準備:

  作業(yè)紙、課件

  教學過程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內容如下:

  天津衛(wèi)是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。

  2.閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1.今天咱們就來認識其中的'一位奇人,天津人稱他“刷子李”。

  2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)

  3.交流課前預習的收獲:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。

  4.評價:預習是個好習慣,可以幫助你在課堂上學得更好。

  三、聊粉刷技藝

  1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會,需要我們在課堂上細細品讀課文。

  2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?

  3.全班交流,概括小結:升天一般美;不留一點白。(板書)

 。ㄒ唬1.果真如此嗎?咱們去看看刷子李刷墻時的情景,在文中哪個自然段?

  2.師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

  3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關的句子。

  (1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  a.讓他驚奇的是什么? b.請你讀出驚奇的感覺來!

 。2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。

  a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)

  b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。

  c.練讀——展示讀——師生合作讀。

  d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?

  e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。

  (3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。

  b.效果好,哪些詞句可以體現(xiàn),圈出來。交流。

  c.全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

  4.看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性,曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆: !(請你寫一寫。)

 。ǘ┖靡粋技藝高超的刷子李!文章寫到這兒,已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了,按理應該嘎然而止——收筆了?纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點,所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細節(jié)決定成敗!保

  1.自學三步驟:

  第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點的句子!癌n﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走進曹小三的心里,任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

  當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時,心想: 。

  當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想: 。

  當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時,心想: 。

  2.指名交流。小結:曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。

  到底有沒有白點呢,曹小三滿腹疑問?

  沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點,曹小三無比興奮,師傅真牛!

  不對,竟然看見一個黃豆大小的白點了,曹小三的情緒跌到低谷,?

  原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了!!

  5.學到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 )

 。ㄈ⿲懛ǹ偨Y:大作家不愧是大作家,不只將人物的動作描寫得細致傳神,還抓住“白點”這一小小細節(jié)放大再放大,進行了一波三折的描寫,生動塑造了人物形象,深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書:動作描寫細致傳神;細節(jié)描寫一波三折

  四、聊規(guī)矩奇特

  1.刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。

  2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”,思考為什么立下這樣的規(guī)矩?

  只要身上有白點,白刷不要錢。

  一天只刷一間屋子。

  每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  3.也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。

  4.你會怎么評價?來,給刷子李寫一句廣告語。

  五、總結拓展

  1.學完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)

  2.如果還想認識更多的奇人,請讀《俗世奇人》

  如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!

《刷子李》教學設計6

  【教學目標】

 。薄⒘私馑⒆永钪妫惺芩⒆永顐性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。

 。、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內容。

 。、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學生熱愛文學的感情。

  【教學重點】

  1、指導學生生動地復述課文。

  2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。

  【教學方法】

 。、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內容。

 。病⒁龑W生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。

  【教學過程】

  一、觀看視屏片段,談話導入新課

  二、回顧全文,整體感知課文內容

 。薄W生自由表達。

 。、老師總結,相機板書:

  絕

  三、品讀句段,指導學生感受人物神情魅力

 。、讀第五自然段:

  畫出描寫師傅刷墻的句子。

 。病⑵纷x,交流、指導。

 。场⒅攸c指導學生感受下面的句子:

  “只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽!

 、 “悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?

  ⑵ 從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?

 。ㄌ兆恚

 、 想象:

  “伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?

  (似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術!不得不叫人贊嘆:絕。

 。础⒁髮W生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。

 。怠⒊鍪揪涠,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

  四、學生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術高超手藝“絕”的內容

  需要重點體會的句子:

  “完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

 。、“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心?

  2、聯(lián)系下文,讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超,真叫絕!

  五、總結拓展

  我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的.粉刷藝術,也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。

  學生說老師板書:

  當然 果然 居然 竟然 忽然

  六、指導學生復述課文內容

 。、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。

 。病⒉捎玫谝蝗朔Q的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。

  3、學生自由準備,然后全班交流。

  4、總結:

  抓住關鍵的詞語復述課文,內容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節(jié)更加生動精彩。

  七、吟詩寫話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內心感悟

 。、贊頌刷子李的話。

  2、抒發(fā)內心感悟的話。

 。、吟頌老師的詩歌。

  八、作業(yè)

 。、讀馮冀才的《俗世奇人》。

 。病⒄{查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。

《刷子李》教學設計7

  一、解課題,初識“刷子李”

  1、出示課題——刷子李

  在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  可我們今天學習的課文,作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢?

  刷墻特別好的,姓李的人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

  比如:捏泥人捏得特別好的姓張的人,叫“泥人張”;做風箏做得特別好的姓魏的人,叫“風箏魏”……

  這種稱呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么,刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢?讓我們到課文中去看看!景鍟杭妓嚫叱

  二、通讀課文,整體感知

  1、昨天請同學們把課文讀熟,現(xiàn)在請同學們再認真地讀讀課文。有一個任務:讀完后要說點兒什么。比如:讀完后的感想;對文中人物的看法等等。

  2、交流初讀感受。

  三、課堂交流

  刷子李真是一位奇人!再讓我們回到課文,默讀課文,找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句,做上標記。

  話題1:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超?

  出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,請同學們一句一句把它讀正確,讀流利。指讀,正音。

  2、再看這一小節(jié),哪些地方令你驚嘆,劃出來多讀幾次,與同桌交流交流看法。

  3、反饋:哪些地方令你驚嘆?

 。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  a生讀句,談話。怎樣是“勻勻實實”?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺到了嗎?

  b是啊,別人刷漿,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準掉在身上?伞ㄉx句子)。這里,作者用了對比的方法,寫出刷子李的技藝高超。

  【板書:對比】

 。2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a讀句,談話。

  b學生交流之后,體會:

  a“悠然擺來,悠然擺去,如同……極是好聽”這句讀讀,特別有味道,再讀讀,用你的聲音表達你的感受;讀著讀著,你想到了什么?從刷子李的動作中,你想象到他的神情是怎樣的?

  引導體會:(刷墻本來是很枯燥用力的活兒,可是在刷子李手中,卻是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

  這一連串的動作和聲音,讓人感覺刷子李不是在刷墻,而是在――(表演、創(chuàng)作、舞蹈……),這不是藝術的境界嗎?你能陶醉地讀一讀嗎?自由練讀,指讀,齊讀。

  b“天衣無縫”一句:一道道漿,銜接得天衣無縫,你想象怎樣才是天衣無縫?你讀出你的驚嘆嗎?

  4、小結:這一節(jié),作者直接通過描寫刷子李刷墻,寫出了他技藝的高超,這種寫法叫正面描寫。

  【板書:正面描寫】其實,文中更多地采用側面描寫來烘托刷子李的技藝高超。

  【板書:側面描寫】比如說,在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

  話題2:黑衣服的描寫

  1、去找找,文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子?

  2、學生交流列舉。(四處)3、教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢!

  從這句話你體會到了什么?你從哪些詞體會到了他的技藝高超?來,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  5、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  6、小組學習,教師巡視指導。

  7、小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,并說說這樣寫的好處。

  a“穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!保ㄋ诤妥约狠^勁,是在展示自己的高超技藝,流露的是絕對的自信和自豪。)

  b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”(他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝,十分震撼,不敢相信,又不得不相信這個事實。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。)

  c 7、9段。

  a想想,為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?(故事情節(jié)一波三折,引發(fā)懸念。同時,把刷子李的高超技藝進一步強化。)

  8、教師小結:黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的`技藝高超。無論是正面描寫還是側面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么,刷子李為何會有這么高超的技藝呢?

  出示句子:“好好學本事吧!”

  讀一讀刷子李的話,你讀懂了什么?

  出示句式,寫到這個句子后面。交流:

  好好學本事吧!這絕活不是憑空得來的,它是( );

  好好學本事吧!學好了本事,才( );

  好好學本事吧。 )。

  這樣的絕活,是勤學苦練得來的,有了本事才有自己的尊嚴,才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾說――(齊讀最后一段)。

  五、課后作業(yè)

  這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》,馮驥才,當代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事,各自獨立。內容雖互不相關,但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋;泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉;造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,皆是些聽起來神乎其神,實際上存在過的人物。課余,同學們可以去看看。

  教后反思:

  這是一篇五年級略讀課文,我的基本教學流程是“自學——交流——拓展(積累)”。

  第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐機會,因為五年級的學生已有一定的自學能力,因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說,自學主要分三步:第一步:讀通課文,自學字詞;第二步:借助自學提示,自學課文;第三步:心靈對話,寫好批注。

  第二板塊的交流,是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段,重在交流自學的收獲,討論自學中遇到的某些問題,從中既可以展示學生的個性和特長,又可以相互學習、相互促進,而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時也習到一些寫作方法。

  第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么,應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》,領略更多俗世奇人的風采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。

  通過這三個板塊的學習,使略讀課文的教學達到以下基本教學要求:

  第一,概覽全文,了解大意;

  第二,捕捉、交流重要信息;

  第三,領悟并學習作者刻畫人物的方法。

《刷子李》教學設計8

  教材簡析:

  本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

  “刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因為他刷墻的技藝高超,讓“行外的沒見過的不信,行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當。

  另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。

  知識梳理:

  師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

  細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。

  設計理念:

  一是讓學生感受人物形象;二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  學習目標:

  1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  學習重點:感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  學習難點:領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  課時安排:1

  教學方法:點撥法、引導法。

  學習方法:自讀自悟。

  教學準備:

  1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2.學生收集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  教學環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  一、扣題導入

  1.出示課題。

  2.在日常生活中,我們看見姓李的`老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  1.可我們今天學習的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習,猜猜原因。

  2.“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1.師巡視指導。

  2.再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:

  蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?2.學生交流列舉。(四處)

  3.教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

  4.出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢!

  5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7.讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9.小組學習,教師巡視指導。

  10.小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

  12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

  2.學生自讀。

  3.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。

  4.小組派代表小組討論的結果。

 。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優(yōu)美。)

 。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5.請一生朗讀,其他同學評價。

  6.自由練讀。

  話題三:寫法的妙處

  1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2.學生交流。

  四、緊扣末句,總結課文

  出示最后一小節(jié)。

  曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?

  板書設計:

  規(guī)矩奇特

  刷子李:技藝高超效果非凡

  動作嫻熟

  曹小三:(半信半疑)佩服↗失落↘敬佩↗心服口服

《刷子李》教學設計9

  教學內容

  人教版五年級下冊第七單元第二課,單元主題是“作家筆下的人”,本文為略讀課文。

  設計說明:

  《刷子李》是一篇小說,也可以說是一篇散文,塑造了“刷子李”這一鮮活的人物形象。對于寫人的文章,抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等細節(jié)描寫來感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。教參《教學師教學用書》上就是這樣指導我們教學的,在這一課的“教材解讀”中有這么一句話:“作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。”的確,很多寫人的課文都是通過細節(jié)描寫來塑造人物形象的,每篇寫人的都這樣講,老生常談,千篇一律,就扼殺了文章的特色,學生也吸納不到新鮮的“血液”。

  馮驥才的這篇文章與眾不同的,有其獨特之處,傳統(tǒng)品析人物的方法就難以奏效。本文的特別跟作者本人有關,馮驥才說:“把故事寫絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事!彼朴谥v故事,而且講得高明、精彩,情節(jié)生動,一波三折。有人說他的小說的最大看點首先在故事,其次在人物。這篇文章正是這樣。故事包含著人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就給你留下了深刻印象。教學中,我就把目光盯在故事上,引導學生感受一波三折的故事情節(jié),領略這種獨特的塑造人物的方法。

  教學目標:

  1.理解課文內容,正確流利地朗讀課文。

  2.抓住重點語句,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

  3.體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生閱讀相關作品的興趣。

  教學重點:

  抓住重點語句,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

  教學難點:

  體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生閱讀相關作品的興趣。

  教學過程:

  一、引原文導入,知作者:

  1.上課前,我們來讀一段文字:

  在天津,各行各業(yè),全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。

  讀完你明白了什么?

  預設:在天津,各行各業(yè)都有本領齊天的活神仙。

  預設:天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長的行當連在一起稱呼。

  2.他們都是俗世里的“奇”人。今天我們就來認識其中的一個奇人“刷子李”。

  3.本文的作者是誰?觀察注釋后,寫到課題下面。我們曾學過馮驥才的哪些課文?

  預設:《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

  若學生回答不出,可提示文中重要語句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  【設計意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野;仡欛T驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時也促使學生形成讀文知作者的習慣!

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準字音

  2.檢查正音

 。1)讀準輕聲和兒化:規(guī)矩包袱露餡兒;帶進句子讀一讀。

  (2)讀準多音字:

  伴著鼓點,和著琴音

  這樓房大小九間屋,得刷九天

  白得透亮,白得清爽

  發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)

  【設計意圖:掃除字詞障礙,促使學生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習慣。】

  3.感知刷子李“奇”在何處

 。1)刷子李最奇的地方是什么?請大家快速瀏覽課文,找一找。

 。2)交流:

  預設:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  預設:刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  你們平時見過這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?

  (3)這是傳說,世人大多不信。讀一讀第二段。

 。4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?

  預設:舉例子

  預設:寫一個具體事例。

  小結:馮老先生正是讓事實說話的。他給我們講了一個故事,讓我們不得不信。

  【設計意圖:初步了解課文內容,理清層次,練習從文中提取關鍵信息的能力。把自己當成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習慣,使閱讀與寫作之間架起橋梁。】

  三、再讀課文,理解內容

 。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文第3段至結尾,畫出最能表現(xiàn)刷子李“奇”的語句。可以按順序檔出序號。

  【設計意圖:在實踐中訓練瀏覽的能力以及快速提取關鍵信息的能力,促使學生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習慣!

 。ǘ┙涣髦攸c句的理解:

  1.刷子李干活前有什么“奇”的?

  預設:干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。

  “果然”一詞照應的是前文的哪一句呢?

  預設:他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應,關于傳說中他的穿著印證了

  2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰來讀你畫的句子。

  預設:屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準掉在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  從這一句中你讀出了什么?

  預設:刷子李本領強。

  預設:刷屋頂粉漿肯定會掉在身上,沒有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。

  (將“屋頂尤其難刷……一掉準掉在身上”字體變紅)

  這一段紅色部分完全可以不寫,直接寫刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫?

  預設:這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領比別人高。

  預設:這樣一對比,就更顯出刷子李本領高。

  小結:作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

  3.誰來讀讀刷子李刷墻的動作?

  預設:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  讀書不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?

  預設:刷子李干活很輕松自在,悠然自得。

  預設:刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

  你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?

  4.這墻到底刷得好不好?誰能用書上的語句來說一說。

  預設:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的'墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  個人讀,女生讀,男生讀。

  這一句也照應著傳說中的一句話。誰來讀。

  預設:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  小結:好的作者寫文章總不忘前后照應。

  5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒有白點?請你讀一讀相關語句。

  預設:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

  這一句照應著傳說中的哪一句呢?

  預設:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  傳說中是這樣,現(xiàn)在證實跟傳說中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用“居然”呢?“居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?

  預設:“果然”是跟之前自己的預料一樣,“居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

  【設計意圖:引領學生走進語言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過對關鍵詞句的品讀,體會作者用詞的準確和語言的精妙,效提高學生對語言的感受力】

  6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見為實,不得不信。接下來,曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?

  出示:當他看見刷子李身上有白點時,他想:;當他知道那是一個小洞時,他想:。

  板書:懷疑—相信—失望—佩服

  曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫出示意圖。)

  小結:故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。

  【設計意圖:引導學生從字里行間體會出人物心理的變化,并用自己的語言來表達,既訓練了學生閱讀能力,同時也提升了學生的表達能力和邏輯思維能力!

  四、感受一波三折的寫法

  1.其實這個故事寫到曹小三“連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結尾了。為什么要寫后面的內容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足?

  2.不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請4位同學來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足?

  預設:當然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

  預設:這一部分,更突出刷子李的本領高。

  預設:這樣寫讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。

  預設:這一部分讓人虛驚一場,結果出人意料,很有意思。

  小結:文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結尾出人意料才讓人印象深刻。

  【設計意圖:朱光潛先生說:“一切價值都由比較得來!蓖ㄟ^對比,能讓學生感受到故事的高明和精彩之處,體會一波三折的表達效果。從字里行間體會出人物心理的變化,并用自己的語言來表達,既訓練了學生閱讀能力,同時也提升了學生的表達能力和邏輯思維能力!

  3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)

  (1)閱讀《張大力》

  馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關鍵處來點曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事?請大家閱讀《張大力》。(文章內容至第8自然段結束。)

 。2)猜測故事結尾

  接下來你們來猜故事的結尾,誰來說說。

  預設:張大力拿銀子離去。

 。3)探討作者的結尾

  故事這樣結束平平淡淡,像條直線,沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結尾。請接著往下讀:(屏幕出示)

  誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完,他不緊不慢地說道:“張老師,您只瞧見石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見了嗎?”

  張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見,旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉,心想別是老板唬他,不想給錢,以為他使過一次勁,二次再舉不起來了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫著:

  惟張大力舉起來不算

  把這石鎖上邊和下邊的字連起來,就是:

  凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來不算!

  【設計意圖:同類閱讀,讓學生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強化學生對這一獨特表達方法的認識。同時,開闊學生視野,豐富學生的語言積累!

  五、推薦閱讀《俗世奇人》

  張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學可以找來讀一讀。

  【設計意圖:新課標強調,閱讀教學要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。而且課標還明確了小學高年級學生課外閱讀量不少于100萬字的要求。本文選自《俗世奇人》,為學生推薦這本書,既能增加他們的閱讀量,又將他們的閱讀從課內引向課外,走向自主、廣泛閱讀的通道!

《刷子李》教學設計10

  一、導入課題

  1、有一句話,相信大家都明白:大千世界(學生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。

  2、板書課題:刷子李

  這是一個人名,一齊叫一叫他――刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一齊讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得個性好,就叫他――(生:泥人張)。有個姓劉的風箏做得個性好,就叫他――生:風箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

  二、交流預習狀況,展示預習成果

  1、小組內交流課前預習狀況。

  2、選取一小組上臺匯報預習狀況,其他同學補充交流。

  三、感知文本、品讀“奇”

  1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方,請同學們找出有關語句,小組內讀一讀、議一議。

  2、小組內討論交流,教師巡視指導。

  3、全班交流,小組內推薦代表,讀句子、說收獲。

 。1)效果奇。學生匯報:他要是給……如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。

  (2)規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)

  干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的.?(出示相關照片)回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點,奇不奇?用四個字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩,刷墻時他真是這樣做的嗎?“干活前――較上了勁!痹鯓永斫膺@個句子?

 。3)動作奇。指名讀相關句子,說體會?雌武浵,加深理解。

  出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。

  在讀的時候就應讀好哪幾個關鍵詞呢?試著帶上動作讀一讀。

  能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)

  此刻同學們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內讀――指名讀――齊讀)

  4、小結:透過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等,我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)

  四、走進“內心”,側面烘托

  1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫:

  起初曹小三對師傅的絕活一向x,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得x,正當徒弟對師傅佩服地x時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時。這就是曹小三心中的x,也是這個故事的x。

  2、快速瀏覽課文,小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內心世界表現(xiàn)出來,故事就會更生動,更豐滿?凑l說的最合理、最精彩。

  3、指名說一說。

  4、此刻,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

  五、拓展延伸

  1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不必須明白呢!奔偃缒憔褪遣苄∪,你有何感想?請同學們想象一下,并試著說一說。

  2、學完課文后,你對刷子李又有了什么新的認識?

  老師補充資料:

  資料1:(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人

  資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,能夠演繹精彩人生!

  練習說:你是個x的人,你讓我明白了x。

  3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補充圖片等資料。

  六、布置作業(yè)

  1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學生推薦同類文章,摘抄描述人物的精彩語句,做一則讀書筆記。

  2、小練筆:選取身邊一個熟悉的人進行片段描述,寫出他的主要特點(一個即可)。

  板書設計:

  23、刷子李

  效果奇

  技藝高超規(guī)矩奇

 。ㄆ妫﹦幼髌

《刷子李》教學設計11

  課時安排

  1課時

  課前準備

  1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2、學生收集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  教學過程

  一、扣題導入

  1、出示課題。

  2、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3、可我們今天學習的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢?請同學們結合預習,猜猜原因。

  4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  [從整體入手,引導學生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內容,并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。]

  2、學生交流列舉。(四處)

  3、教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

  4、出示:最叫人叫絕的是,他刷漿時必白刷不要錢。

  5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學習,教師巡視指導。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出刷子李的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點?

  12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、刷子李的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

  2、學生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。

  4、小組派代表小組討論的結果。

 。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)[]

 。2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的`毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優(yōu)美。)

 。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5、請一生朗讀,其他同學評價。

  6、自由練讀。

  話題三:寫法的妙處

  1、課文是寫刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學生交流。

  3、教師小結:刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側面描寫,但無論是直接描寫還是側面描寫,都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

  四、緊扣末句,總結課文

  1、出示最后一小節(jié)。

  2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?

《刷子李》教學設計12

  教學目標

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

  教學重點:

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  課時安排:

  一課時。

  教學過程:

  一、導入

  1、出示課題。

  2、平時我們怎么稱呼數(shù)學老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會計稱李會計,姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個人——刷子李。

  猜一猜,他是做什么的?

  3、“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。知道嗎?“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣,只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術特別好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭特別好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……

  4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、簡介馮驥才及本文出處。

  馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學術范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。

  三、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

  學生可以自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。

  4、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  四、課堂交流,深化感悟

  “刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2、學生交流列舉。(四處)

  3、教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢!

  5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學習,教師巡視指導。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

  12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

  2、學生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看

 。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。

 。ㄕ簼{的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)

 。2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的'帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  (動作熟練,優(yōu)美。)

 。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 。ㄗ龅幕,效果非同一般。)

  5、自由練讀。

  指名朗讀,其他同學評價。

  話題三:寫法的妙處

  1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側面描寫,但無論是直接描寫還是側面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

  五、積累精彩語句,體會表達效果

  本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學生再次閱讀,交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描寫的方法。

  六、作業(yè)星級挑戰(zhàn):

  必做作業(yè):1、熟讀課文,選擇自己喜歡的句段背誦。(三星級)

  2、摘錄精彩的語句。(三星級)

  選做作業(yè):1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。(四星級)

  2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫一寫讀后感。(四星級)

  3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。(五星級)

  教學反思:

  這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結,若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  2、許多學生對粉刷不太了解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學的難點,這一難點不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段,引導學生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時,我組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生之間取長補短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

  3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀,既有利于學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》教學設計13

  教學目標:

 。薄⑹熳x課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時的風采。

 。、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料。

  課時安排:

 。闭n時。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、出示課件

  看了剛才的圖片,你有什么想說的?

  是的,他們都是一個個身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的`一位。

  2、出示課題:刷子李

  齊讀、把第二個字念輕聲會更好,一起讀

  3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術高)

  4、是的。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他

  二、初讀課文

  要求:1、自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀通順

  2、想想課文主要寫了什么?

  三、檢查自學情況

  1、出示詞語(難讀的)讀

   2、指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機板書:技藝高超

  四、感悟文本

 。ㄒ唬┱婷鑼

  1、學習第一自然段

 。1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人,課文哪個自然段告訴我們了?

 。2)出示第一自然段

 。3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

 。4)交流:

  a:如同升天一樣美

  感受到什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀齊讀

  b:干完活,絕沒有白點

  1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難嗎?

  2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡直是跟黑較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)

 。5)這只是個傳說,耳聽為虛,眼見為實,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?

  2、學習第五自然段

  (1)、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

 。2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

 。3)生匯報,師出示

  勻勻實實一道白

  啪啪聲里

  只見師傅的手臂悠然擺來

 。4)請同學們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻實實透亮清爽)

  3、能用你的朗讀表達出來嗎?指名讀齊讀

  第二句

  1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然悠然)

  2、從這兩個悠然中你感受到了什么?隨機板書:動作奇

  3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動作模仿

  4、這時,你覺得刷子李成了一個什么家了?

  5、把你地感受送到句子中指名讀(啪要讀得干脆)齊讀

  第三句

  1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術高超像美術家)隨機板書:效果奇

  (5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用好一個刷子李開頭,齊讀上面的四句話(做修改)

 。6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了

 。7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)

  (二)側面描寫

  1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?

  快速瀏覽69自然段,找出有關的句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,也沒發(fā)現(xiàn)。

  (1)自由讀

 。2)體會到什么?板書:佩服

 。3)居然?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點

  (1)齊讀

 。2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象(轟然倒地)板書:;失落

  (3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:敬佩

  (4)指板書,曹小三的心理活動可謂是一波三折,如果把小三當時的心理活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

 。1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

 。2)當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:

 。3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  5、交流

  6、課文學到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、在小三向刷子李學藝的過程中,你明白了什么?

  五、推薦閱讀:

  馮驥才的《俗世奇人》的資料

《刷子李》教學設計14

  教學目標:

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  3、認識課文中的6個生字,摘錄描述精彩的句子。

  教學重點:

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。

  教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  課時安排:

  一課時

  教學過程:

  一、導入

  1、出示課題。

  2、平時我們怎樣稱呼數(shù)學老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會計稱李會計,姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。

  猜一猜,他是做什么的?

  3、“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎?“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣,只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷墻的技術個性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐個性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個性好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……

  4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。

  二、簡介馮驥才及本文來源

  馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津,對那里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的群眾性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學術范疇,它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等,都具有深層的好處……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。

  三、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,讀準字音,讀不通的'地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導。

  2、檢查自讀狀況,正音,個性注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

  學生能夠自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,能夠用自己的話說,也能夠用課文里的話來說。

  4、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  四、課堂交流,深化感悟

  “刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論

  話題一:黑衣服的描述

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2、學生交流列舉。(四處)

  3、教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”

  5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們透過對一些重點詞句的品析來體會作者描述的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描述的好處。

  9、小組學習,教師巡視指導。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

  12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描述(第五小節(jié))

  1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描述的?

  2、學生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看

 。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。

 。ㄕ簼{的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)

 。2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

 。▌幼魇炀,優(yōu)美。)

 。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 。ㄗ龅幕,效果非同一般。)

  5、自由練讀。

  指名朗讀,其他同學評價。

  話題三:寫法的妙處

  1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描述雖然不是直接寫,可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們能夠稱這種描述為側面描述,但無論是直接描述還是側面描述,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

  五、積累精彩語句,體會表達效果

  本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學生再次閱讀,交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描述的方法。

  六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)

  必做作業(yè)

  1、熟讀課文,選取自己喜歡的句段背誦。(三星級)

  2、摘錄精彩的語句。(三星級)

  選做作業(yè)

  1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。(四星級)

  2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫一寫讀后感。(四星級)

  3、選取身邊一個熟悉的人進行片段描述,寫出他的主要特點(一個即可)。(五星級)

  教學反思:

  1、這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結,若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  2、許多學生對粉刷不太了解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學的難點,這一難點不突破,不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段,引導學生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學時,我組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,透過集中討論,學生之間取長補短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

  3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,能夠補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀,既有利于學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便于學生較全面地體會作家描述人物的方法。

《刷子李》教學設計15

  一、教學目標:

  1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  二、教學重難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法

  三、教學方法:

  以學案導學,讓學生在課前充分預習,堂上交流學習,細細品味關于刷子李的細節(jié)描寫。

  四、教學過程:

  (一)四人小組長組織交流學案完成的內容。

  (二)切入學案第四題,了解故事的背景和作者。

 。ㄈ┘毤毱肺蛾P于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。(學案第二題)

  1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

 。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒有一個白點。)

  2、可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

 。◤摹皠騽驅崒崱薄鞍椎猛噶粒椎们逅比ンw會)

  3、只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 。ㄋ⒆永钊缤谶M行一項藝術創(chuàng)作,藝術表演,伴著鼓點,和著琴音,清脆一響,極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)

  4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

 。◣煾档腵技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢?)

  5、那白點原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。)

  (作者在曲折的情節(jié)里,讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)

 。ㄋ模w會作者是怎樣刻畫人物形象的。(學案第三題)

  1、提問:作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮)

  2、學生匯報,評議中總結:

 。1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。

  (2)注重人物的細節(jié)描寫。

  (3)采用對比的手法,烘托人物的形象。

 。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒耍瑢W生自行交流,以激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。

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