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《刷子李》教學設計

時間：2022-06-23 16:14:49 設計我要投稿

《刷子李》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《刷子李》教學設計，希望對大家有所幫助。

《刷子李》教學設計

《刷子李》教學設計1

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：

　�。闭n時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2．出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

　　4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他――風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）

　　二、預習檢查，檢查自學情況

　　1．出示詞語（難讀的）讀

　　2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

　　三、感悟文本

　　師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。

　　隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

　　正面描寫

　　1．學習第一自然段

　　A 如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀

　　B 干完活，絕沒有白點

　�、倌阋娺^粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句

　�、圻@里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

　　這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

　　2．學習第五自然段

　　師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。

　　指名說。（交流點評）：

　　A 動作嫻熟優(yōu)美

　�、僦该x，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　�、趶倪@兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

　　③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

　�、艽藭r，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀

　　B 效果非凡

　�、賻煟海ㄆ鋵嵉�5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

　�、谛Ч秩绾文兀咳绻屇阌靡粋€成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

　　師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

　　讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

　　（二）側面描寫

　　1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

　　起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。

　　2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

　　3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

　　4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　5．小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

　　四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

　　今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的`奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。

　　板書設計：

　　規(guī)矩奇特

　　刷子李：技藝高超 { 效果非凡

　　動作嫻熟

　　曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服

　　教后反思：

　　《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。

　　于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。

　　課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

《刷子李》教學設計2

　　教學目標

　　1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻實實、悠然”等詞語的意思。

　　2、著眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。

　　3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步了解描寫人物的方法。

　　4、激發(fā)學生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進作家筆下的人物。

　　教學重難點

　　1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；

　　2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步了解描寫人物的方法。

　　教學過程

　　一、直接導入，學新式稱呼

　　1、齊讀課題《刷子李》，導入新課。

　　2、這是人們送給他的.一個特別的稱呼，猜猜他是干什么的？

　　3、了解稱呼由來。

　　4、舉一反三助稱呼理解。

　　咱班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）

　　誰跑步最快？跑步（姓氏）

　　誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）

　　二、初讀感知，品正面描寫

　�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查詞語朗讀。

　　1、過渡：想要學好語文，讀好書非常重要，下面就請同學們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個人物？他們之間什么關系？讀完以后身體坐正示意老師。

　　2、學生交流匯報。（板書：曹小三、師、徒）

　　3、檢查讀詞。

　�。�1）這篇文章比較長，有很多難讀的詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會讀嗎？

　　師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒

　�、偕x，師正音。

　　②你覺得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導書寫：傅、袱、餡

　�。�2）第二組詞又來了，誰來挑戰(zhàn)？

　　蘸漿稀溜溜勻勻實實和著琴音

　　生讀，師正音。（關注：蘸、勻、和）

　　（二）指導朗讀，體會人物正面描寫的方法

　　1、讀好詞也要讀好句。出示句子：

　�、傥蓓斢绕潆y刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。

　　②刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　③只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　生讀，師朗讀指導。

　　2、這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞，你會加什么詞呢？

　　指名回答。（生可以上臺板書）

　　3、總結寫法，引出“正面描寫”。

　　三、梳理心情，學側面描寫

　　1、過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？

　　指名回答。（師相機板書：半信半疑）

　　2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。

　　指名回答。

　　PPT出示相應句子。

　�。�1）自由讀

　�。�2）你體會到什么？（板書：佩服）

　�。�3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）

　　出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點

　�。�1）齊讀

　�。�2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時曹小三的心情是多么失望�。。ò鍟菏�

　　（3）那事實真的像曹小三想的那樣嗎？

　　不是，是煙洞（板書：敬佩）

　　曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折��！

　　3、誰能用你的朗讀，讀好這三個字，讀出曹小三的心情。

　　PPT出示：

　�。�1）一開始曹小三半信半疑時：（刷子李）

　�。�2）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時：（刷子李）

　�。�3）當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時：（刷子李）

　�。�4）當曹小三明白了白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時：（刷子李）

　　自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標點讀——加語氣詞全班齊讀。

　　4、此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。

　　5、總結寫法，引出側面描寫。（板書：側面描寫）

　　四、課堂延伸，探俗世奇人

　　1、今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。

　　這里還有很多“奇”人等著我們去認識呢�。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）

　　他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！

　　2、布置作業(yè)：

　�。�1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。

　�。�2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）

　　教學反思

　　五年級下學期的學生，對于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認識，本文內容一波三折，趣味十足，課堂教學設計以讀書引導為主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學習正側面結合的人物描寫方法。

《刷子李》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　二、教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。

　　三、教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　四、教學準備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　五、教學流程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。

　　參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。

　　[板書：俗世奇人]

　�。ǘ┲笇ч喿x

　　1．檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：透過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

　　2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫忙同學？

　�。ㄒ龑W生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱泶丝棠男┑胤�？

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。

　　4．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。

　　5．交流自學心得。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？

　　根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！�

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原先是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的.渲染。

　　注重細節(jié)描述，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行比較，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　（三）積累精彩語句，體會表達效果

　　1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描述的方法。

　　3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　（四）推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2．學生推薦課前找到的同類文章。

　　作業(yè)設計：小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。

《刷子李》教學設計4

　　【教學目標】

　　1．認識生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3．練習復述課文。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　練習復述課文。

　　【教學準備】

　　1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

　　2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永�、泥人張等。

　　二、初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　�。�1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

　�。�2）黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。

　　（3）交流難寫字的字形如何記憶。

　　（4）詞語理解。

　�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　�。�1）這篇文章主要寫什么？

　�。�2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　�。ㄒ龑W生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　�。�1）“刷子李”的.技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

　�。�2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　6.作業(yè)：

　�。�1）復習生字、新詞。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

　　二、結合詞句，精讀課文

　　1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

　　（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。（這簡直是在演奏）

　�、垲伾妫簞騽驅崒崳噶燎逅ê癖【鶆�，不稠不稀，不拖泥帶水）。

　�。�2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？

　�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�

　�。�3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢�！�

　�。�4）“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎？為什么？

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　（1）交流精彩語句，體會表達效果。

　　（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學生推薦課前找到的同類文章。

　　四、作業(yè)設計

　　小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

《刷子李》教學設計5

　　教學目標：

　　1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

　　2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

　　3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受人物形象。

　　難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

　　教學準備：

　　作業(yè)紙、課件

　　教學過程：

　　一、聊《俗世奇人》

　　1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

　　天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。

　　2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

　　二、聊《刷子李》

　　1．今天咱們就來認識其中的'一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

　　2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

　　3．交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

　　4．評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

　　三、聊粉刷技藝

　　1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

　　2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

　　3．全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)

　�。ㄒ唬�1．果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？

　　2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

　　3．為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a．讓他驚奇的是什么？ b．請你讀出驚奇的感覺來！

　�。�2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　a．這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

　　b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

　　c．練讀——展示讀——師生合作讀。

　　d．你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

　　e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　a．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

　　b．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。

　　c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

　　4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：！（請你寫一寫。）

　�。ǘ┖靡粋€技藝高超的刷子李��！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了�？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節(jié)決定成敗�！保�

　　1．自學三步驟：

　　第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子�！癌n﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

　　當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。

　　當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：。

　　當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。

　　2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

　　到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

　　沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

　　不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，��？

　　原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！

　　5．學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）

　�。ㄈ⿲懛ǹ偨Y：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住“白點”這一小小細節(jié)放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書：動作描寫細致傳神；細節(jié)描寫一波三折

　　四、聊規(guī)矩奇特

　　1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

　　2．回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

　　4．你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

　　五、總結拓展

　　1．學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

　　2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

　　如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

《刷子李》教學設計6

　　【教學目標】

　�。薄⒘私馑⒆永钪妫惺芩⒆永顐€性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

　�。�、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內容。

　�。�、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學生熱愛文學的感情。

　　【教學重點】

　　１、指導學生生動地復述課文。

　　２、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。

　　【教學方法】

　�。�、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法，生動有序地復述課文內容。

　�。病⒁龑W生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。

　　【教學過程】

　　一、觀看視屏片段，談話導入新課

　　二、回顧全文，整體感知課文內容

　�。薄W生自由表達。

　�。�、老師總結，相機板書：

　　絕

　　三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力

　�。�、讀第五自然段：

　　畫出描寫師傅刷墻的句子。

　�。病⑵纷x，交流、指導。

　�。场⒅攸c指導學生感受下面的句子：

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！�

　�、� “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？

　　⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？

　�。ㄌ兆恚�

　�、� 想象：

　　“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？

　　（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕�。�

　�。础⒁髮W生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

　�。怠⒊鍪揪涠�，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

　　四、學生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術高超手藝“絕”的內容

　　需要重點體會的句子：

　　“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

　�。�、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？

　　２、聯(lián)系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！

　　五、總結拓展

　　我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的.粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。

　　學生說老師板書：

　　當然果然居然竟然忽然

　　六、指導學生復述課文內容

　�。�、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。

　�。病⒉捎玫谝蝗朔Q的語氣復述，語言要生動，語氣要自豪。

　　３、學生自由準備，然后全班交流。

　　４、總結：

　　抓住關鍵的詞語復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文，情節(jié)更加生動精彩。

　　七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內心感悟

　�。�、贊頌刷子李的話。

　　２、抒發(fā)內心感悟的話。

　�。�、吟頌老師的詩歌。

　　八、作業(yè)

　�。�、讀馮冀才的《俗世奇人》。

　�。病⒄{查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

《刷子李》教學設計7

　　一、解課題，初識“刷子李”

　　1、出示課題——刷子李

　　在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　可我們今天學習的課文，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢？

　　刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

　　比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風箏做得特別好的姓魏的人，叫“風箏魏”……

　　這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看�！景鍟杭妓嚫叱�

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、昨天請同學們把課文讀熟，現(xiàn)在請同學們再認真地讀讀課文。有一個任務：讀完后要說點兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。

　　2、交流初讀感受。

　　三、課堂交流

　　刷子李真是一位奇人��！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句，做上標記。

　　話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超？

　　出示第五小節(jié)。這一段特別難讀，請同學們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。

　　2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。

　　3、反饋：哪些地方令你驚嘆？

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a生讀句，談話。怎樣是“勻勻實實”？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？

　　b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伞ㄉx句子）。這里，作者用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。

　　【板書：對比】

　�。�2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　a讀句，談話。

　　b學生交流之后，體會：

　　a“悠然擺來，悠然擺去，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？

　　引導體會：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

　　這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng)作、舞蹈……），這不是藝術的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

　　b“天衣無縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎？

　　4、小結：這一節(jié)，作者直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。

　　【板書：正面描寫】其實，文中更多地采用側面描寫來烘托刷子李的技藝高超。

　　【板書：側面描寫】比如說，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

　　話題2：黑衣服的描寫

　　1、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？

　　2、學生交流列舉。（四處）3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

　　4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�

　　從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　5、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　6、小組學習，教師巡視指導。

　　7、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，并說說這樣寫的好處。

　　a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄋ诤妥约狠^勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）

　　b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”（他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。）

　　c 7、9段。

　　a想想，為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。）

　　8、教師小結：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的`技藝高超。無論是正面描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？

　　出示句子：“好好學本事吧！”

　　讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？

　　出示句式，寫到這個句子后面。交流：

　　好好學本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（）；

　　好好學本事吧！學好了本事，才（）；

　　好好學本事吧�。� ）。

　　這樣的絕活，是勤學苦練得來的，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾說――（齊讀最后一段）。

　　五、課后作業(yè)

　　這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。課余，同學們可以去看看。

　　教后反思：

　　這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。

　　第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐機會，因為五年級的學生已有一定的自學能力，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；第二步：借助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批注。

　　第二板塊的交流，是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。

　　第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。

　　通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：

　　第一，概覽全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，領悟并學習作者刻畫人物的方法。

《刷子李》教學設計8

　　教材簡析：

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

　　知識梳理：

　　師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

　　細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。

　　設計理念：

　　一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

　　學習目標：

　　1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　學習重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

　　學習難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：1

　　教學方法：點撥法、引導法。

　　學習方法：自讀自悟。

　　教學準備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　一、扣題導入

　　1.出示課題。

　　2.在日常生活中，我們看見姓李的`老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　1.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　2.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導。

　　2.再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

　　檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

　　蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？2.學生交流列舉。（四處）

　　3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

　　4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�

　　5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9.小組學習，教師巡視指導。

　　10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

　　12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2.學生自讀。

　　3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4.小組派代表小組討論的結果。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.請一生朗讀，其他同學評價。

　　6.自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2.學生交流。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　出示最后一小節(jié)。

　　曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

　　板書設計：

　　規(guī)矩奇特

　　刷子李：技藝高超效果非凡

　　動作嫻熟

　　曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服

《刷子李》教學設計9

　　教學內容

　　人教版五年級下冊第七單元第二課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。

　　設計說明：

　　《刷子李》是一篇小說，也可以說是一篇散文，塑造了“刷子李”這一鮮活的人物形象。對于寫人的文章，抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等細節(jié)描寫來感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。教參《教學師教學用書》上就是這樣指導我們教學的，在這一課的“教材解讀”中有這么一句話：“作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。”的確，很多寫人的課文都是通過細節(jié)描寫來塑造人物形象的，每篇寫人的都這樣講，老生常談，千篇一律，就扼殺了文章的特色，學生也吸納不到新鮮的“血液”。

　　馮驥才的這篇文章與眾不同的，有其獨特之處，傳統(tǒng)品析人物的方法就難以奏效。本文的特別跟作者本人有關，馮驥才說：“把故事寫絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事�！彼朴谥v故事，而且講得高明、精彩，情節(jié)生動，一波三折。有人說他的小說的最大看點首先在故事，其次在人物。這篇文章正是這樣。故事包含著人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就給你留下了深刻印象。教學中，我就把目光盯在故事上，引導學生感受一波三折的故事情節(jié)，領略這種獨特的塑造人物的方法。

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，正確流利地朗讀課文。

　　2．抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

　　3．體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生閱讀相關作品的興趣。

　　教學重點：

　　抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

　　教學難點：

　　體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學生閱讀相關作品的興趣。

　　教學過程：

　　一、引原文導入，知作者：

　　1．上課前，我們來讀一段文字：

　　在天津，各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。

　　讀完你明白了什么？

　　預設：在天津，各行各業(yè)都有本領齊天的活神仙。

　　預設：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當連在一起稱呼。

　　2．他們都是俗世里的“奇”人。今天我們就來認識其中的一個奇人“刷子李”。

　　3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們曾學過馮驥才的哪些課文？

　　預設：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

　　若學生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　【設計意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野�；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時也促使學生形成讀文知作者的習慣�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準字音

　　2．檢查正音

　�。�1）讀準輕聲和兒化：規(guī)矩包袱露餡兒；帶進句子讀一讀。

　　（2）讀準多音字：

　　伴著鼓點，和著琴音

　　這樓房大小九間屋，得刷九天

　　白得透亮，白得清爽

　　發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）

　　【設計意圖：掃除字詞障礙，促使學生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習慣。】

　　3．感知刷子李“奇”在何處

　�。�1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。

　�。�2）交流：

　　預設：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　預設：刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？

　　（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。

　�。�4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？

　　預設：舉例子

　　預設：寫一個具體事例。

　　小結：馮老先生正是讓事實說話的。他給我們講了一個故事，讓我們不得不信。

　　【設計意圖：初步了解課文內容，理清層次，練習從文中提取關鍵信息的能力。把自己當成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁。】

　　三、再讀課文，理解內容

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文第3段至結尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李“奇”的語句。可以按順序檔出序號。

　　【設計意圖：在實踐中訓練瀏覽的能力以及快速提取關鍵信息的能力，促使學生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習慣�！�

　�。ǘ┙涣髦攸c句的理解：

　　1．刷子李干活前有什么“奇”的？

　　預設：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

　　“果然”一詞照應的是前文的哪一句呢？

　　預設：他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應，關于傳說中他的穿著印證了

　　2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。

　　預設：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　從這一句中你讀出了什么？

　　預設：刷子李本領強。

　　預設：刷屋頂粉漿肯定會掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

　　（將“屋頂尤其難刷……一掉準掉在身上”字體變紅）

　　這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？

　　預設：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領比別人高。

　　預設：這樣一對比，就更顯出刷子李本領高。

　　小結：作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

　　3．誰來讀讀刷子李刷墻的動作？

　　預設：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？

　　預設：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。

　　預設：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

　　你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？

　　4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說。

　　預設：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的'墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　個人讀，女生讀，男生讀。

　　這一句也照應著傳說中的一句話。誰來讀。

　　預設：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　小結：好的作者寫文章總不忘前后照應。

　　5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點？請你讀一讀相關語句。

　　預設：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

　　這一句照應著傳說中的哪一句呢？

　　預設：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　傳說中是這樣，現(xiàn)在證實跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用“居然”呢？“居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？

　　預設：“果然”是跟之前自己的預料一樣，“居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

　　【設計意圖：引領學生走進語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對關鍵詞句的品讀，體會作者用詞的準確和語言的精妙，效提高學生對語言的感受力】

　　6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

　　出示：當他看見刷子李身上有白點時，他想：；當他知道那是一個小洞時，他想：。

　　板書：懷疑—相信—失望—佩服

　　曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）

　　小結：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。

　　【設計意圖：引導學生從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓練了學生閱讀能力，同時也提升了學生的表達能力和邏輯思維能力�！�

　　四、感受一波三折的寫法

　　1．其實這個故事寫到曹小三“連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結尾了。為什么要寫后面的內容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？

　　2．不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？

　　預設：當然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

　　預設：這一部分，更突出刷子李的本領高。

　　預設：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。

　　預設：這一部分讓人虛驚一場，結果出人意料，很有意思。

　　小結：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結尾出人意料才讓人印象深刻。

　　【設計意圖：朱光潛先生說：“一切價值都由比較得來�！蓖ㄟ^對比，能讓學生感受到故事的高明和精彩之處，體會一波三折的表達效果。從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓練了學生閱讀能力，同時也提升了學生的表達能力和邏輯思維能力�！�

　　3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)

　　（1）閱讀《張大力》

　　馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關鍵處來點曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內容至第8自然段結束。）

　�。�2）猜測故事結尾

　　接下來你們來猜故事的結尾，誰來說說。

　　預設：張大力拿銀子離去。

　�。�3）探討作者的結尾

　　故事這樣結束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結尾。請接著往下讀：（屏幕出示）

　　誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”

　　張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：

　　惟張大力舉起來不算

　　把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：

　　凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！

　　【設計意圖：同類閱讀，讓學生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強化學生對這一獨特表達方法的認識。同時，開闊學生視野，豐富學生的語言積累�！�

　　五、推薦閱讀《俗世奇人》

　　張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學可以找來讀一讀。

　　【設計意圖：新課標強調，閱讀教學要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標還明確了小學高年級學生課外閱讀量不少于100萬字的要求。本文選自《俗世奇人》，為學生推薦這本書，既能增加他們的閱讀量，又將他們的閱讀從課內引向課外，走向自主、廣泛閱讀的通道�！�

《刷子李》教學設計10

　　一、導入課題

　　1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。

　　2、板書課題：刷子李

　　這是一個人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一齊讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他――（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得個性好，就叫他――生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

　　二、交流預習狀況，展示預習成果

　　1、小組內交流課前預習狀況。

　　2、選取一小組上臺匯報預習狀況，其他同學補充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

　　2、小組內討論交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

　�。�1）效果奇。學生匯報：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

　　（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的.？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁�！痹鯓永斫膺@個句子？

　�。�3）動作奇。指名讀相關句子，說體會�？雌武浵�，加深理解。

　　出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。

　　在讀的時候就應讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

　　能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

　　此刻同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內讀――指名讀――齊讀）

　　4、小結：透過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

　　四、走進“內心”，側面烘托

　　1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：

　　起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當徒弟對師傅佩服地x時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時。這就是曹小三心中的x，也是這個故事的x。

　　2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿�？凑l說的最合理、最精彩。

　　3、指名說一說。

　　4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

　　2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

　　老師補充資料：

　　資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！

　　練習說：你是個x的人，你讓我明白了x。

　　3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

　　六、布置作業(yè)

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

　　2、小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　板書設計：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技藝高超規(guī)矩奇

　�。ㄆ妫﹦幼髌�

《刷子李》教學設計11

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2、學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　教學過程

　　一、扣題導入

　　1、出示課題。

　　2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。］

　　2、學生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

　　4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

　　5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？

　　12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2、學生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結果。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）[]

　�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的`毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5、請一生朗讀，其他同學評價。

　　6、自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1、出示最后一小節(jié)。

　　2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

《刷子李》教學設計12

　　教學目標

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課題。

　　2、平時我們怎么稱呼數(shù)學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個人——刷子李。

　　猜一猜，他是做什么的？

　　3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

　　4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、簡介馮驥才及本文出處。

　　馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

　　四、課堂交流，深化感悟

　　“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　2、學生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

　　4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�

　　5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

　　12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2、學生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

　�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的'帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（動作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）

　　5、自由練讀。

　　指名朗讀，其他同學評價。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　五、積累精彩語句，體會表達效果

　　本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)：

　　必做作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）

　　2、摘錄精彩的語句。（三星級）

　　選做作業(yè)：1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）

　　2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）

　　3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2、許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》教學設計13

　　教學目標：

　�。薄⑹熳x課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。

　�。�、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：

　�。闭n時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的`一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

　　4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語（難讀的）讀

　　 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　�。ㄒ唬┱婷鑼�

　　1、學習第一自然段

　�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？

　�。�2）出示第一自然段

　�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

　�。�4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

　　刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　�。�5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　�。�3）生匯報，師出示

　　勻勻實實一道白

　　啪啪聲里

　　只見師傅的手臂悠然擺來

　�。�4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀

　　第二句

　　1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀

　　第三句

　　1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

　�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

　�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。

　　（1）自由讀

　�。�2）體會到什么？板書：佩服

　�。�3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點

　　（1）齊讀

　�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落

　　（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩

　　（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　�。�2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

　�。�3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：

　　馮驥才的《俗世奇人》的資料

《刷子李》教學設計14

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認識課文中的6個生字，摘錄描述精彩的句子。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課題。

　　2、平時我們怎樣稱呼數(shù)學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。

　　猜一猜，他是做什么的？

　　3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷墻的技術個性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

　　4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。

　　二、簡介馮驥才及本文來源

　　馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……

　　三、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的'地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀狀況，正音，個性注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學生能夠自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，能夠用自己的話說，也能夠用課文里的話來說。

　　4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

　　四、課堂交流，深化感悟

　　“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論

　　話題一：黑衣服的描述

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　2、學生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

　　4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們透過對一些重點詞句的品析來體會作者描述的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

　　12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）

　　1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？

　　2、學生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

　�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　�。▌幼魇炀�，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）

　　5、自由練讀。

　　指名朗讀，其他同學評價。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側面描述，但無論是直接描述還是側面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　五、積累精彩語句，體會表達效果

　　本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描述的方法。

　　六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)

　　必做作業(yè)

　　1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）

　　2、摘錄精彩的語句。（三星級）

　　選做作業(yè)

　　1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）

　　2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）

　　3、選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）

　　教學反思：

　　1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2、許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描述人物的方法。