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《蘭蘭過橋》教學設計

時間：2022-11-17 11:25:25 設計我要投稿

《蘭蘭過橋》教學設計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《蘭蘭過橋》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蘭蘭過橋》教學設計15篇

《蘭蘭過橋》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。

　　二、教學重點

　　1、了解橋的特點。

　　2、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和創(chuàng)造欲。

　　三、學習環(huán)境與學習資源

　　1．學習環(huán)境選擇：web教室。2．學習資源類型：網絡資源。

　　四、教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景導入新課

　　同學們，上節(jié)課我們認識了一個小朋友——蘭蘭，她的爺爺是一位橋梁專家。誰還記得蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋？板書（潛水橋塑料橋）這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去經歷一次神奇的旅行。了解更多有關這兩座橋的知識，下面我們就一起走上潛水橋。

　　二、學習課文

　　(一）學習潛水橋

　　1、打開書143頁，用你喜歡的方式讀一讀1——4自然段。讀完以后想一想這座橋什么樣？為什么這樣設計？

　　2反饋：

　　A、誰來說說這座橋什么樣？

　�。撍畼蚪ㄔ谒�，很像一幢長長的房子；是用特別結實的玻璃磚造的。）ppt

　　B、讀描寫潛水橋樣子的句子，再體會體會為什么這樣設計？

　　C、交流為什么這樣設計？體會設計意圖。

　　板書：結實透明

　　課文那個自然段描寫了可以看到外面的很多東西。（第四自然段）

　　D、點名讀第四自然段。

　　E、課件：（圖）我站在潛水橋上，透過玻璃看見

　　F、指導朗讀第四自然段。

　　帶著自己的感受讀一讀第四自然段。（練讀、點讀）

　�。ǘ┗貞泴W法

　　我們剛才是怎樣學習潛水橋的？

　　板書：讀想說

　�。ㄈ⿲W習塑料橋

　　下面我們就用學習潛水橋的`方法自己學習塑料橋，先讀一讀6——9自然段，想一想你知道了什么?為什么這樣設計?想好以后跟小組內說一說。（ppt）

　　1按照要求自學

　　2組內交流想法，教師相機巡視指導。

　　3以小組的形式反饋學習情況

　　A、匯報知道的內容。（又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。這座橋很平穩(wěn)。塑料橋跑完氣變軟了，有自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。）

　　B、匯報為什么這樣設計。體會塑料橋的方便。

　　3朗讀。

　　帶著自己的感受讀一讀6——9自然段，體會塑料橋的輕巧、方便、平穩(wěn)。

　　過渡：這節(jié)課蘭蘭帶著我們認識了兩座神奇的橋，這兩座橋給我們留下了深刻的印象。資料城當中為我們提供了更多有關科技發(fā)明創(chuàng)造的小故事，我相信讀完以后大家的收獲會更大的。

　　三、資料拓展：

　　四、打寫：

　　科技發(fā)明創(chuàng)造為我們的生活帶來的很多方便�，F在給你一個當小小科學家的機會，可以結合你看過的動畫片，結合生活中遇到的困難展開想象，你想發(fā)明什么為我們的學習、生活帶來方便。

　　五、小結

　　在座的每一個小科學家，都有自己的設想。現在好好學習，長大以后把你的設想變成現實，為我們的學習、生活帶來更大的方便。

　　板書設計：

　　潛水橋

　　蘭蘭過橋

　　輕巧

　　方便

　　塑料橋

　　自我反思：

　　5月15日，我上了一節(jié)跨越式教學評優(yōu)課。課后靜思，總體感覺這節(jié)課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發(fā)。另外，教學中注意滲透學法，注重培養(yǎng)學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。

　　教學第四自然段對學生進行思維訓練的教學環(huán)節(jié)，課前預設目的是培養(yǎng)學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯(lián)想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學生說的還是書里的內容，或是圖上得看見的。反思這一現象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當第一個學生說的內容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽�！边@樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。

　　語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘煉自己。

《蘭蘭過橋》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

　�。病⒄_流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點、難點】重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？

　　【教學具準備】課件、生字卡片。

　　【教學安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

　�。◤膶W生的生活經驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學習生字

　�。�、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　�。�、小組內互讀課文，互相糾正字音。

　　３、出示生字，多種形式讀。

　�。�、去掉拼音讀生字。

　�。�、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

　�。ㄗR字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

　　三、細讀課文，感知內容

　�。�、指名分自然段讀課文。

　�。�、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

　�。�、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　�。z驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

　　四、指導寫字

　�。�、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

　�。病⒄f說生字在田字格里的位置。

　　３、教師范寫，學生練習。

　�。础⑼阑ハ嘣u價。

　�。ú捎猛阑ハ嘣u價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

　　二、精讀課文、感悟內容

　�。�、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

　　２、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？

　�。◣熥x敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

　�。场⒊鍪镜谑匀欢�，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

　　（學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的.閱讀感受，更深入的理解內容。）

　　三、拓展延伸

　�。�、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

　　２、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。

　�。ㄔ谡故镜耐瑫r，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種能力和創(chuàng)新精神。）

　　四、指導寫字

　�。�、出示“帶、急”引導認讀。

　�。�、觀察，說說生字在田字格里的位置。

　�。场⒔處煼秾�，學生練習。

《蘭蘭過橋》教學設計3

　　教學方法

　　一、導入

　　同學們，上節(jié)課我們已經走過了潛水橋。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

　　二、品讀領悟

　　(一)、學習塑料橋這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節(jié)課，我們已經有了過潛水橋的經驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?

　　(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。

　　(2)說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　(1)在教師的引導下找出塑料橋的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　(2)說說走在上面的感覺。

　　又平又穩(wěn)。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?

　　讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的.愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　(二)、師生互動，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等)

　　2、當讀到原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發(fā)學生想象并學說比喻句)

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發(fā)學生展開想象)

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?(學生想象說話)

　　(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學生回答)

　　板書：潛水橋塑料橋

　　1.要求學生再自讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點?請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。

　　潛水橋塑料橋

　　造橋地點水里小河上

　　造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

　　最大的優(yōu)點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

　　板書：教師按照學生回答，將表格填寫完整

　　(四)、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺中，供學生課后參觀學習。

　　三、鞏固延伸

　　1、課后生字組詞。

　　2、出示課件中的練習題：讓學生比較句子，說說體會。板書設計：

　　32、蘭蘭過橋

　　潛水橋塑料橋

　　造橋地點水里小河上

　　造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

　　最大的優(yōu)點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

《蘭蘭過橋》教學設計4

　　教學目標

　　1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。教學課時（2課時）

　　第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

　　第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課激發(fā)興趣

　　1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）

　　2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋將對我們的生活帶不很大的不便。根據不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。

　　2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。

　　3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。

　　4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋

　　5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。

　　三、自主識字

　　1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。

　　2、沒有拼音行嗎？試一試。

　　3、這些生字，其中哪幾個你已經知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。

　　4、讀生字。開火車讀一讀。

　　四、書寫生字

　　1、老師范寫，師生共同突破重難點。

　　2、學生書空。學生練習，互相評價。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情景導入新課

　　小朋友，你喜歡科學家嗎？上節(jié)課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)今天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。

　　1、上節(jié)課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！

　　課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)

　　指名讀，一起讀。又薄又結實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。

　　2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）

　　二、學習課文

　　1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！

　　2、學習潛水橋

　　1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）

　　2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)�？梢院屯雷x，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。

　　3）交流感興趣的句子

　　潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？

　　A、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　A)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）

　　B)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）�！�

　　C)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現這種驚奇嗎？指名讀—齊讀

　　B、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？

　　C、這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的`。

　　A)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實特別玻璃磚）

　　B)什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭鋼鐵……）這里說是結實的什么？

　　C)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）

　　d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結實？“特別”你能為特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里。可以這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？

　　e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結實的玻璃磚會怎么樣？

　　f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？

　　g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）

　　過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！

　　3、學習塑料橋

　　1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。

　　2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。

　　這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）

　　還有更神奇的嗎？

　　隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)方便）

　　三、拓展延伸

　　過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。

　　1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！

　　課件播放一組有關橋的圖片。

　　看了之后，你想說什么？

　　2、現在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）

　　3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。

　　三、板書設計

　　蘭蘭過橋

　　潛水橋特別結實

　　神奇

　　塑料橋輕巧方便

《蘭蘭過橋》教學設計5

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

　　2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發(fā)學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。

　　3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生好好學習的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

　　教學難點：

　　指導學生理解句子，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。

　　教學策略：

　　1、引導學生通過創(chuàng)設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。

　　3、在理解課文內容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。

　　資源準備：

　　演示文稿。小試卷

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入新課：

　　1、橋字導入

　　出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？

　　生：總結這個字的記字方法。

　　師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？

　　板書（蘭蘭）蘭蘭怎么樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蘭蘭過橋》這篇課文。

　　2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：

　　蘭花架設特別驚奇輕巧（開火車）

　　工程師玻璃磚采野花劃過去定計劃（搶答）

　　波浪滾滾各種各樣又平又穩(wěn) 又薄又結實

　　橋梁專家（解釋詞義）引出句子

　　3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

　　突出橋梁專家朗讀

　　突出會變魔術朗讀

　　體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。

　　[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]

　　二、精讀課文品味語言

　　1、通讀課文，整體感知。

　　蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

　　生：兩種橋分別是潛水橋和塑料橋

　　2學習課文 1-4段。

　　（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？

　　有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

　　師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。

　　請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。

　�。�2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？找出課文中的句子讀一讀。

　　從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子�！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）

　�。�3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

　　你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上

　　爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

　　通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）

　　[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]

　　潛水橋（名稱）

　　在水里（在哪）

　　像一幢長長地房子（什么樣）

　　使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的）

　　邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。

　　是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？

　　比較：這兩句話你喜歡哪一句？

　　蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。

　　蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？

　　指導朗讀。

　　我們同桌之間加上動作互相讀讀。

　　你能說說你為什么喜歡這一句嗎？

　�。�1）出示文中的句子，學生讀一讀

　　（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？

　�。�3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。（4）試著背一背，填空。

　　這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。

　　檢查背誦：

　　蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。

　　（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？

　　蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？

　　是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）

　　教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？

　　爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

　　[設計意圖：通過對比讀句子，啟發(fā)學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。]

　�。�7）小結板書：潛水橋結實透明

　　3、學習7-9段。

　　過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？

　　朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？

　　________(名字)

　　________（在哪）

　　_________（什么樣）

　　—————（什么造的）

　　（2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。

　　塑料橋(名字)

　　小河上（在哪）

　　像一起大大的氣墊（什么樣）難點

　　又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點

　　在學生回答問題的時候，教師相機點撥：

　　這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　輕巧是什么意思？（板書：輕巧）

　　塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇��！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？

　　你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？

　　原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。

　　我們再來讀讀這句！

　�。�3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？

　　塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）

　　是��！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。

　　[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養(yǎng)學生品讀句子的能力。]

　　4、學習第十自然段.。

　　過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最后一段。

　�。�1）齊讀第10自然段。

　　爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。

　　板書（神奇）

　�。�2）爺爺真地會變魔術嗎？

　　不，這不是魔術而是科技的力量，現在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發(fā)明創(chuàng)造：

　　[設計意圖：進一步加深學生對橋梁專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能干到激勵自己努力進取，激發(fā)學生向橋梁專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的`決心。]

　　三、拓展閱讀積累語言

　　防撞橋

　　橋梁的前方

　　像一個大大的橫梁

　　是用橡膠桿制成的

　　防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞

　　升降橋

　　大河的上方

　　像一個能過升降的電梯

　　是用鋼筋水泥和能活動的橋墩制成的

　　可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車平穩(wěn)通過，不用爬很高的坡路。

　　拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。

　　[設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發(fā)學生努力學習的熱情，加強語言的積累。]

　　四、自主創(chuàng)編運用語言

　　你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？

　　________(名字)

　　________（在哪）

　　_________（什么樣）

　　—————（什么造的）

　　你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。

　　[設計意圖：讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創(chuàng)編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生利用科學知識熱情。]

　　大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變?yōu)閷嶋H的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。

　　[設計意圖：課堂小結，激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。]

　　五、生字學習

　　1、學習“坐” 直接引入，讓學生說說記字的方法。

　　2、學習“座”

　　觀察書寫，區(qū)分于“坐”

　　分別組詞：坐下請坐

　　一座山一座橋

　　座位座椅

　　3、觀察，書寫，個別糾正。

　　板書設計

　　蘭蘭過橋

　　潛水橋結實透明

　　神奇

　　塑料橋輕巧方便

《蘭蘭過橋》教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

　　教學重點：學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：第一課時

　　一、導入：

　　1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠停在河中央�；疖嚻嚩寄茌d，光載東西不開船�！獦�

　　1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什么模樣？引導學生自由談談橋的形狀、材料等等。

　　2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨著科學技術的發(fā)展，橋的家族增添了學多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、認識橋名，梳理課文

　　1、尋找橋名：爺爺帶著蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什么橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的名字，并找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。

　　2、生讀課文，師巡視指導

　　3、交流反饋：

　　1）、蘭蘭過的是什么橋？板書：潛水橋、塑料橋

　　2）、1~4節(jié)寫的是潛水橋，5~9節(jié)寫的.是塑料橋

　　3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，說說課文講了哪兩件事情

　　三、學習潛水橋，品奇妙處

　　師：爺爺可真有本事，設計了這么奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！

　　1、指名輪流讀1~4節(jié)，并評議

　　2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什么地方呢？

　　造橋地點：水里橋的形狀：像一幢長長的房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周圍的世界

　　3、師：多么新鮮、多么奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟著蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風光吧！

　　重點句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來劃過去。

　　我們看到了什么？（大大小小的魚）指導朗讀魚兒的悠然自得

　�。ǜ鞣N各樣的船只）讀出熱鬧忙碌

　　師：我們還能看見什么？自由想象說話（河底、水草、鵝卵石……）

　　四、識字

　　1、讀帶有拼音的字，讀無拼音的字

　　2、你有什么好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，并組詞

　　五、書寫指導：坐、座

　　1、區(qū)別二字的使用方法：（）下（）位請（）讓（）

　　2、觀察老師寫：先寫兩個人，再寫土。

　　3、生自己寫，師巡視指導。

　　第二課時：

　　一、復習生字詞

　　1、請小朋友們自己來自編字謎，自由指名回答。

　�。�、師：上節(jié)課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？

　　二、學習“塑料橋”，探究奇妙

　�。薄煟盒蕾p了潛水橋，咱們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請自由讀課文５～９節(jié)，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什么奇妙的特點。

　　２、學生讀文畫句后交流。３處（別急，我?guī)е鴺蚰亍统闪艘蛔p巧的橋／蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩(wěn)／過了橋，爺爺打開放氣孔……又自動折疊起來）

　�。场⒅该x，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什么不同的特點？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個詞，也可以是短句子，做上記號。

　　４、進行交流：

　　不用的造橋地點：小河上

　　不同的造橋材料：又薄又結實的塑料

　　造橋的特殊方式：打進空氣

　　最大的優(yōu)點：輕巧，體積小，可以隨身攜帶

　　５、多么神氣，多么有趣的橋啊，小朋友，你愿意來夸夸這奇妙的橋嗎？指名個性化的贊美

　�。�、師：把我們對塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現出來吧。

　　三、夸爺爺，設計新橋

　�。�、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對它們的設計者——蘭蘭的爺爺說些什么呢？

　　隨即出示句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讀

　　2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的新型橋梁。來吧，放飛你的想象，讓我們也來當當橋梁工程師，設計出一座奇妙的橋吧。（實用，方便，新穎）

　　3、交流評議，請作者來介紹自己設計的橋梁的名字和奇妙之處。評選最佳設計獎。

　　四、書寫指導：蘭各帶急

　　1、觀察各字，提醒書寫的注意點：蘭的三橫帶的上部的樣子及筆順

　　2、老師寫，邊寫邊說書寫要領

　　3、生寫師巡視指導

《蘭蘭過橋》教學設計7

　　《蘭蘭過橋》是人教版小學語文第二冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點和作用，還能激發(fā)探索科學的興趣。根據教材特色和學生的心理特點，讓學生通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓勵大膽想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　教學要求：

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。教學重點：學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。

　　2、在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。

　　3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的.橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。

　　2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）

　　3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）

　　4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。

　　5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）

　　三、自主合作，領悟自得

　　1、請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。

　　2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。

　　3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。

　　（1）出示課件：

　�。麧撍畼蚴怯锰貏e結實的玻璃磚造的｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

　　A、學生試讀，指名讀，評讀。

　　B、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？

　�。�2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）

　�。�3）創(chuàng)設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？

　�。�4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。

　�。�5）指名讀，評讀，再齊讀。

　　4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。

　�。�1）出示課件：

　�。麪敔敯阉芰蠘蚍呕靥岚�。

　　爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　A、小組討論，你認為該怎么讀？

　　B、指名讀，評讀。

　　C、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。

　�。�2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）

　　（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發(fā)出怎樣的感嘆？

　�。�4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

　�。�5）指名讀，評讀。

　�。�6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。

　　（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？

　　四、演讀見悟，加深理解

　　1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。

　　2、以小組為單位，學生進行創(chuàng)造性表演。

　　3、指名小組同學上臺表演，全班評議。

　　五、鼓勵想象，遷移訓練

　　1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家，你會設計什么樣的橋？

　　2、全班交流。

　　3、把你精心設計的橋畫出來

《蘭蘭過橋》教學設計8

　　一、學習目標：

　　1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

　　三、教學特色：

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，透過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　四、教學方法：

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、整體感知，了解課文的主要資料。

　　2、明白兩種神奇的橋的主要特點。

　　3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）這天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一齊去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想明白他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會明白答案。（學生自由讀課文）

　　2、反饋：你明白蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫資料，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　潛水橋

　　塑料橋

　　造橋地點

　　水里

　　小河上

　　造橋材料

　　個性堅實的玻璃

　　又薄又結實的塑料

　　最大的優(yōu)點

　　不僅僅方便交通，還可參觀海底世界

　　輕巧，體積小，攜帶方便

　　三、學習生字：

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。但是，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如這天要求我們認識12個生字，大家就能夠動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家必須記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、個性、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　五、結束：

　　同學們真能干。相信大家有了好的學習方法必須能學到更多的.本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

　　作業(yè)：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習14個生字，學會寫6個字。

　　2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手潛力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。

　　一、生字復習：

　　游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

　　二、師生互動，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一齊去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當讀到：“原先是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還能夠說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，此刻你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

　　三、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或

　　文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還能夠制作橋梁模型。

《蘭蘭過橋》教學設計9

　　教學目標：

　　1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：識字、寫字。

　　難點：如何理解這些神奇的橋。

　　教學具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）這天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想明白嗎？（板書課題）

　�。◤膶W生的生活經驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　　2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

　　3、出示生字，多種形式讀。

　　4、去掉拼音讀生字。

　　5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

　　（識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

　　三、細讀課文，感知資料

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

　　3、選取自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　�。z驗學生識字狀況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀潛力。）

　　四、指導寫字

　　1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

　　2、說說生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫，學生練習。

　　4、同桌互相評價。

　　（采用同桌互相評價寫字效果，不僅僅能夠體驗成功的喜悅，還能夠取長補短。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

　　二、精讀課文、感悟資料

　　1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

　　2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

　　3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

　�。▽W生在合作讀書的.過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且構成自己的閱讀感受，更深入的理解資料。）

　　三、拓展延伸

　　1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

　　2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。

　�。ㄔ谡故镜耐瑫r，培養(yǎng)了學生處理信息的潛力。讓學生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種潛力和創(chuàng)新精神。）

　　四、指導寫字

　　1、出示“帶、急”引導認讀。

　　2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫，學生練習。

　　評析：

　　本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。

　　1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

　　2、注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入簡單的氛圍中，激發(fā)學生的興趣，學生始終持續(xù)較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。

　　3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的潛力。

《蘭蘭過橋》教學設計10

　　教材簡析：

　　《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學生的認知特點。

　　教學設計：

　　本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學生既增長知識，又提高能力。

　　教學過程：

　　一、抓住題眼，激情引趣

　　1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

　　2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

　�。�1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

　�。�2）再讀課文，劃出生字詞。

　�。�3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

　　2、逐步檢查學生的自學情況。

　　三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

　　1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

　　2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的'，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

　　四、在說議中感悟

　　1、小組交流，談談認識。

　　讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

　　2、代表發(fā)言，全班評議。

　　讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

　　給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

　　3、激發(fā)情感，認識升華。

　　看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

　　五、在想象中創(chuàng)造

　　1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇��！它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的，

　　你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？

　　2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

　　打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

　　3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

《蘭蘭過橋》教學設計11

　　1、教材簡說

　　幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家�！�

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，可以激發(fā)學生好好學習，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。

　　2、教學建議

　　(1)、識字寫字

　�、僖囵B(yǎng)學生主動學習生字的愿望，倡導自主、合作、探究的學習方式�！痘A教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。

　　在識字教學環(huán)節(jié)中應發(fā)揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況出發(fā)安排重、難點。在學習生字中，由于學生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然后用自己喜歡的方式進行記憶。

　　教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。

　　在認識字型時，啟發(fā)學生利用已有的知識與課本生字建立聯(lián)系，做到既學習生字，又復習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以說成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應盡可能提供學生展示的舞臺，讓學生來當小老師。因為學生的思維是發(fā)散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。

　　②生字要不斷地反復在不同的地方出現，讓學生多多接觸生字，才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子，由于每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收獲，學習的積極性得到鼓勵。

　　同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那么學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個加深印象的作用。

　�、弁ㄟ^游戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和目鞓诽焯茫總€兒童的骨子里都有快樂的因子。學生在游戲中是最純真的，學生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學生學習的積極性特別高�？墒巧钟邢蓿豢赡芩缘耐瑢W都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄�！蓖ㄟ^游戲學生興趣高了，同時也鞏固了生字的`認識。

　�、鼙菊n要寫的6個生字以上下結構為主，教師在寫字教學時可結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導�！白弊植灰讓懞�，指導時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。

　　(2)、朗讀感悟

　　整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取舍，在通讀全文的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。

　　①從課題入手質疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。

　　學生在讀書回答問題時，有些同學可能說不準確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的，然后引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引導：

　　A、你是從課文中的哪里找到這個答案的?(第二段中的最后一句)

　　B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?

　　②相比較之下，你更喜歡哪座橋?為什么?

　　課本在介紹這兩種橋的特點時已經十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。

　　教師提問學生：“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉進水里(結實)�！�

　�、畚磥淼摹皹颉笨赡苁窃趺礃拥�?

　　學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論，讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發(fā)學生對科學的熱愛之情。

　　這時，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設一個情境，如果你也是一位橋梁專家，你會怎么樣去設計未來的橋?啟發(fā)學

　　生發(fā)揮想象，并將設計的橋畫下來，在全班進行討論。

《蘭蘭過橋》教學設計12

　　一、教材分析

　　這是一前篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學，愛科學。

　　二、設計理念

　　體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。把識字融入到朗讀感悟之中。鼓勵學生動手設計未來的`橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生愛科學，學科學的思想感情。

　　三、教學目標

　　1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

　　3．了解課文介紹的兩種橋的特點。

　　4、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。

　　四、教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　課時安排：二課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、分布揭題，導入新課

　　1、板書：橋

　　2、談話導入：同學們你們見過橋嗎？它是什么樣？今天我們學習一篇有趣的課文，這里所講的橋會讓你們大開眼界。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音范讀課文

　　2、自由朗讀課文

　　3、四人小組分自然段朗讀課文，互相糾正。

　　4、出示生字卡片，檢測生字讀音

　　三、學習課文，了解結構

　　1、指名自然段朗讀。

　　2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

　　3、課文拿幾段寫潛水橋？誰愿意讀一讀。

　　4、課文拿幾段寫塑料橋？誰愿意讀一讀。

　　5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學讀一讀描寫潛水橋的1——4自然段。

　　6、思考：潛水橋有什么特點？蘭蘭在潛水橋上看到了什么？

　�。ㄐ〗M討論）

　　7、朗讀6——9自然段，思考：你從這幾段知道了什么？

　　8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣？劃出有關的句子。

　　過了橋后，把塑料橋怎么辦了？劃出句子讀一讀。

　　9、說一說塑料橋有什么特點。

　　10、齊讀第十段

　　11、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

　　四、小結學了課文你知道了什么？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀全文

　　2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋？

　　3、潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　4、為什么說爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？

　　二、識字寫字

　　1、抽讀生字卡，齊讀，開火車。

　　2、分析字形，想相識記生字的方法。

　　3、匯報自學情況。

　　4、哪些字可以用學過的字去掉筆畫形成的。

　　如：蘭用“羊”字去掉“|”來記。

　　5、還有哪些字跟學過的字有些像。

　　各——合帶——常坐——座

　　重點指導“急”

　　6、口頭組詞擴詞練習

　　三、指導書寫

　　1、教師范寫學生描紅臨寫

　　2、注意在田字格中的位置。教師巡視，個別輔導。

　　3、給生字組詞，并寫出來。

　　四、實踐活動創(chuàng)造設計：未來的橋

　　小熊過生日，請小猴來做客，小熊家住在河對面，河面上沒有過河的東西小猴怎樣過河呢？請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。

　　展開豐富的想象，小組討論合作設計一座橋，把它畫下來，交流。

　　板書設計：

　　32、蘭蘭過橋

　　水里潛水橋玻璃橋

　　橋靠科學

　　水面塑料橋塑料管

《蘭蘭過橋》教學設計13

　　學習目標

　　 1.了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　2.能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3.能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　課前準備

　　結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

　　第一課時

　　我的發(fā)現

　　1.自讀韻文，發(fā)現規(guī)律。

　　2.引導學生歸納小結。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　4.師檢查識字情況。

　　5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　�。I）眼睛流水，淚水汪汪。

　　日積月累

　　 1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2.選字填空，填完后讀一讀。

　　3.拓展練習。

　　聲生身遠圓園做坐座

　　笑（）（）方（）好

　　學（）花（）請（）

　�。� ）體團（）（）位

　　我會讀

　　1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　2.把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

　　第二課時

　　口語交際：未來的橋

　　創(chuàng)設情境，導入話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O計一座橋。

　　現在，把你們設計的`大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

　　想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

　　分小組交流

　　介紹自己設計的橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

　　拓展創(chuàng)新

　　1.引導設計具有特殊用途的橋。

　　2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

　　3.評選出最好的橋。

　　第三課時

　　展示臺

　　 1.認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　2.自己想出最好的打撈方法。

　　啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

　　3.向大家介紹自己的方法。

　　4.比一比誰的方法最好。

　　5.試著把第三幅圖畫出來。

　　6.把故事完整地講一講。

《蘭蘭過橋》教學設計14

　　教學目標

　　1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、透過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。

　　教學課時

　�。�2課時）

　　第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

　　第二課時透過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課激發(fā)興趣

　　1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）

　　2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連之后河的兩岸，如果沒有了橋將對我們的生活帶不很大的不便。根據不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。這天我們將一齊跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞能夠拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。

　　2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。

　　3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫忙糾正字音。

　　4、讀了課文你明白蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋

　　5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。

　　三、自主識字

　　1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一齊來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。

　　2、沒有拼音行嗎？試一試。

　　3、這些生字，其中哪幾個你已經明白了，請你來當小老師教大家。教師點撥。

　　4、讀生字。開火車讀一讀。

　　四、書寫生字

　　1、老師范寫，師生共同突破重難點。

　　2、學生書空。學生練習，互相評價。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情景導入新課

　　小朋友，你喜歡科學家嗎？上節(jié)課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)這天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一齊來讀一讀課題。

　　1、上節(jié)課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！

　　課件出示詞語：橋梁工程師波浪個性結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)

　　指名讀，一齊讀。又薄又結實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。

　　二、學習課文

　　1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！

　　2、學習潛水橋

　　（1）課文中哪些自然段描述了潛水橋？（1―4）

　�。�2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)。能夠和同桌讀，也能夠自己讀，能夠小聲讀，也能夠大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描述潛水橋最神奇的句子劃下來。

　�。�3）交流感興趣的句子

　　潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？

　　a、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　(a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）

　　(b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師能夠幫忙你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）�！�

　　(c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎樣樣地站在橋上？（驚奇）你明白什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現這種驚奇嗎？指名讀―齊讀

　　b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？

　　c、這座橋叫潛水橋，是用個性結實的玻璃磚造的。

　　(a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實個性玻璃磚）

　　(b)什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭鋼鐵……）那里說是結實的什么？

　　(c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）能夠用來做什么？（造房子）

　　(d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？個性結實？“個性”你能為個性找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要個性的結實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里。能夠這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？

　　(e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么個性結實的玻璃磚會怎樣樣？

　　(f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？

　　g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）

　　過渡：建在水中的橋――潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你明白嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一齊去看一看吧！

　　3、學習塑料橋

　　（1）和你的好朋友一齊去討論一下，這是一座怎樣的'橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。

　�。�2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。

　　這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　從這又薄又結實，上你明白了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）

　　還有更神奇的嗎？

　　隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)方便）

　　三、拓展延伸

　　過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們明白了輕巧又方便的塑料橋。

　　1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一齊去欣賞一下吧！

　　課件播放一組有關橋的圖片。

　　看了之后，你想說什么？

　　2、此刻讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）

　　3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不明白。但我們能夠展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出此刻我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家�；丶野堰@座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。

　　三、板書設計

　　蘭蘭過橋

　　潛水橋個性結實

　　神奇

　　塑料橋輕巧方便

《蘭蘭過橋》教學設計15

　　【學習目標】

　�。�、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

　　【教學特色】

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　【教學方法】

　　〖課前準備

　　多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。

　　〖教學時間

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　�。�、整體感知，了解課文的主要內容。

　�。�、知道兩種神奇的橋的主要特點。

　　３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程