小攝影師教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小攝影師教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒁罁�(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
�。�、對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
【學(xué)習(xí)流程】
�。�、議一議：
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�。小男孩會再來嗎？
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒柣ゴ�，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
�。�、說一說：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回答說：是的。高爾基說：快，快讓他進(jìn)來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機，又?jǐn)[弄了好久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。
評點：相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
�。�、演一演：
�、賹ふ易约旱暮献骰锇椋M內(nèi)分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價。
評點：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
４、寫一寫：
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的`表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。
�。�、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：快請進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機。說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點粗心，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。
小攝影師教學(xué)設(shè)計2
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)
3、高爾基在很忙的.情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)
三、學(xué)習(xí)第6～11自然段
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
�、� 朗讀畫出的語句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)
�、� 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)
〖總結(jié)全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目的
一、了解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。
三、認(rèn)識課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。
課前準(zhǔn)備
一、生字卡片。
二、教學(xué)掛圖。
三、采集認(rèn)識關(guān)于高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
一、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實說說“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
三、出示教學(xué)掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。
初讀課文
一、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標(biāo)好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段。
四、交換學(xué)習(xí)疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文后，完全說說課文寫了一件什么事。
合作識字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在謄寫時應(yīng)當(dāng)注重甚么。
第二課時
溫習(xí)導(dǎo)入，語言實習(xí)
一、鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
二、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，領(lǐng)會情感
一、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容。
提示：以課文內(nèi)容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺演出，依據(jù)演出情形，相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領(lǐng)會到小男孩其時的心境是怎么樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的.欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領(lǐng)會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷�！弊岄T生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的欲望。
四、實習(xí)分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。
巧設(shè)疑難，升華情感
一、發(fā)問：小男孩會回來嗎？
二、讓門生發(fā)表自己的見解，要求聯(lián)絡(luò)全文，在課文中找出自己的根據(jù)。
三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長，想一想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚么？做些甚么呢？請你開展想一想，接著往下編寫這個故事，同硯間互相交換。
小攝影師教學(xué)設(shè)計4
小攝影師第一課時
一、師：同學(xué)們好，先請同學(xué)們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么？
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報紙，一個小男孩正在給他照相
師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學(xué)習(xí)一個發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師”。（板書：小攝影師）
二、師：先請同學(xué)們自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自學(xué)課文，師：通過自學(xué)，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學(xué)讀這些詞語。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？
生1：“雜志社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來一起讀一讀。
師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)注意聽，看看同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)的地方。
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們要學(xué)習(xí)生字請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）
師：這些詞語當(dāng)中帶有我們這課要學(xué)的生字，我們先一起來讀一讀。再點名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，側(cè)過臉，膠卷，車輛，秘書，雜志社
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律呢？
生1：按和擺都是和手有關(guān)的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等師：你的這個發(fā)現(xiàn)很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學(xué)得哪個字特別難寫呢？生2：膠卷的卷下半部分特別難寫。橫折勾，堅彎勾
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧師范寫卷字
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，
三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？生自讀課文
師：誰能來說說課文主要講了些什么？
師：同學(xué)們先讀讀這幾個詞，“紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告”，誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什么？
生：課文的主要內(nèi)容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的.普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易��！那么小男孩是怎么見到高爾基的呢？誰來告訴我。
師：那我們就一起來看看紙團(tuán)上寫了些什么呢？請同學(xué)們一起把紙團(tuán)上寫的內(nèi)容讀出來。生讀。
1、師：請同學(xué)們自由讀讀這段話，說說你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？生：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影（隨機板書）師：你是從哪里看出來的呢？
生：從“親愛的、您、請、立刻”可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。
師：請同學(xué)們，在“親愛的、您、請、立刻”下加上“°”，并在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。
2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試著讀讀，等等老師請同學(xué)來讀。
3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現(xiàn)在請同學(xué)們想想，高爾基看到這個紙團(tuán)后，心里會想些什么呢？（學(xué)生自由回答）第二課時
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《小攝影師》我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。
“高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側(cè)過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師”生齊讀詞語
師：上節(jié)課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學(xué)習(xí)了小攝影師給高爾基紙團(tuán)的內(nèi)容，誰來把紙團(tuán)的內(nèi)容有感情的讀讀？師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。請同學(xué)們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團(tuán)后怎么做的？（出示高爾基和小男孩的對話）
師：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文，畫出句子。
師：誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的？
生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指著沙發(fā)說：“請您坐在這兒看報子�！苯又∧泻[弄了很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”師：很好，找的很正確。同學(xué)們說說什么是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。
師：為什么會仔細(xì)打量？會咧嘴笑呢？說明了這個時候小男子是怎樣的心情？生：高興、開心、興奮、激動
師：那就請同學(xué)們帶著這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。
師：我們已經(jīng)知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？
生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。師：同學(xué)們，“吩咐“是什么意思？誰來說說。
生：“吩咐在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做”
師：是啊，高爾基已經(jīng)是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎么樣��？生：“沒有架子，把小男孩當(dāng)朋友看。尊重他的意見。師：就在一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)臅r候，發(fā)生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。
師：誰來告訴大家，小男孩為什么突然哭了起來呢？生：因為小男孩把膠卷忘在家里了。
師：在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時，高爾基怎么做的？生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”師：從這句話中我們可以感受到高爾基怎么樣？生：從這句話中我感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他的愿望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。
師：晚上，當(dāng)秘書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎么樣？生：高爾基問是不是小男孩。
師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基”生：“他一直記掛著小男孩，希望他再來。”
師：“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是干什么的？”
生：“記者是宣傳，采訪高爾基的�！�
師：“是啊，記者來采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關(guān)系和愛護(hù)，不在乎自己的名利。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀課文找一找
生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學(xué)家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩
生：“小男孩準(zhǔn)備了很久很久，側(cè)過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩
生：當(dāng)小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關(guān)心男孩
生：當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
生：當(dāng)小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫助小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，那么接下來我們就來討論最后那個問題吧！小男孩會不會再來？請你先跟同桌討論師：誰來說一說你的想法
生：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢
生：我學(xué)得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎么發(fā)展，小男孩不來了，高爾基又會怎么做呢？請大家根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，把故事接著寫下去。
小攝影師教學(xué)設(shè)計5
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
體會三種對話形式及標(biāo)點的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一次備課
二次備課
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1. 名言導(dǎo)入，了解高爾基。
學(xué)習(xí) ——永遠(yuǎn)不晚�！郀柣�
書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。
2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：
a.讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書 打 量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。
三、 細(xì)讀文本，體會人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字新詞。
2. 說說高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛”
師：請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
�。�1） 聯(lián)系上下文說一說對話的意思。
（2）想像當(dāng)時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（ ）問。
�。�3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩�！罢酒饋�、鞠躬、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進(jìn)來？
那高爾基自己家都要讓看門的.人放，說明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？
�。�5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
�。�6） 這組對話的形式和以前的對話有什么不同？
小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。
（1） 小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動）同義詞：撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
（1） 讀到這，你們有什么想問的嗎？學(xué)生提問，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時鼓勵學(xué)生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力。）
�。�2） 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：后來故事怎樣？請同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
�。�1）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？
�。�2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）
師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。 一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關(guān)心、愛護(hù)）
三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書設(shè)計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛、關(guān)懷、愛護(hù)
小男孩： 熱愛 尊敬
提示語：在前、在中、在后、無提示語
小攝影師教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計理念】
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
�。础Ⅲw會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
�。�、重點：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
２、難點：
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煟�
生字卡片、教學(xué)掛圖。
２、學(xué)生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
�。�、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
�。�、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。场⒗蠋熜〗Y(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的.讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。病z查朗讀情況：開火車讀詞語。
�。�、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。�、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
１、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。�、鞏固詞語：
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
�。�、讀文想問題：
⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、普堅谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、菄@兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫句找答案：
⑴小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖�？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
�、刃∧泻⑴芰耍郀柣靶┦裁�？用“△”畫出高爾基說的話。
�。�、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
�。薄⒁孕〗M為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
⑴點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�。础⒕毩�(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
�。�、提問：小男孩會回來嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
�。�、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計】
�。�、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑸挚ㄆ�。
２、教學(xué)掛圖。
３、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
２、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
�。�、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
�。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。病z查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
�。�、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的.方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。薄㈧柟淘~語：
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
�。病⒂蒙弦陨显~語來說說課文的主要內(nèi)容：
二、角色演讀，體會感情
�。薄⒁孕〗M為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。病⒔處煼纸M巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
３、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
�、劈c評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼保f說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
�。薄⑻釂枺盒∧泻貋韱�？
２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
�。场⒏郀柣Ｍ⒆觼韱�？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護(hù)的感情。
學(xué)習(xí)重難點：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的'不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字
格里的九個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。
2、交流問題，體會感情。
“是的`�！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗�躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。”
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容
板書設(shè)計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
小攝影師教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
�。场⒍美弦惠吀锩邔η嗌倌暌淮年P(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的'故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽邊思考：
�。薄⒄n文稱誰是小攝影師？
�。�、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
�。薄⒗^續(xù)思考以上問題。
�。�、畫出不明白的字詞。
�。�、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊�；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
�。�、課堂練習(xí)：
�、� 讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動作演示，重點讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
�、� 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�、� 比一比，再組詞：
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、抄寫生字生詞。
第二課時
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
�。�、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
�。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。）
�。�、“突然”是什么意思？說明什么？
�。ㄒ徽Ｑ鄣臅r間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
�。场⒂谩巴蝗弧币辉~說一句話。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
�。�、讀第２～５自然段。
�。�、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
�。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）
�。场⒏郀柣诤苊Φ那闆r下讓小男孩進(jìn)來說明什么？
�。ㄟ@是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
�。薄⑦@一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
�。�、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
�。�、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
�。ā白屑�(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
�。�、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
⑴ 朗讀畫出的語句。
�、� “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐�！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）
�、� 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）
�。怠⑦@段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
�。丁⒃儆谩巴蝗弧闭f一句話。
四、讀第１２～１５自然段
�。�、小男孩會再來嗎？
�。ㄔ賮砜赡苄源蟆＠碛捎袃牲c：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
�。▽ι倌陜和年P(guān)懷和深深的愛。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基（關(guān)心愛護(hù)）
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報，師補充。
3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識字
1、依次出示要求會認(rèn)的8個生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）
2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時，最后一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標(biāo)序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。
紙團(tuán)—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
�。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
①小男孩是怎么進(jìn)來的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會小男孩的聰明、大膽。）
�、诨脽舫鍪炯垪l的內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進(jìn)來？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的`？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆核屑�(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜）
�、邳c擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時內(nèi)心的喜悅。）
③繼續(xù)點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩當(dāng)時的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
�。ó嫵鲋攸c語句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐蠹垼葱∧泻⒌姆愿雷��！郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
�、邳c擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
③繼續(xù)點擊，出示填空：請轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？
3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛護(hù)下一代
小攝影師教學(xué)設(shè)計12
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的.意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
小攝影師教學(xué)設(shè)計13
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能
，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對知識的掌握理解
（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的`能力培養(yǎng)
（1）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
�。�2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時間：20xx年10月8日
授課地點：安達(dá)小學(xué)
授課班級：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會感情
巧設(shè)疑問，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
（二）角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
�。ㄈ┣稍O(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
�。ㄋ模┱n外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展�！敖巧葑x，體會感情”更是讓學(xué)生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重難點：
重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
難點：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二．檢查預(yù)習(xí)
1.以小組匯報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進(jìn)行強調(diào)
2.擴(kuò)充詞語，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個關(guān)于描寫天氣美好的詞語。
1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況，隨機叫同學(xué)來讀課文。
2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、體會情感
1.你認(rèn)為這是個什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、傩∧泻⑷蛹垐F(tuán)進(jìn)來，說明他很聰明
②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見。 指導(dǎo)朗讀
�、劬瞎f明他很有禮貌
2.你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？
�、伲�1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。
�、� “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、郏�10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻�，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望
④（15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù) 。指導(dǎo)朗讀。
五、分角色演讀，體會感情
以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。
教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
六、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的.看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
七、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
小攝影師教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三、導(dǎo)學(xué)案
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
（1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？
3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來？
6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）
為什么扔紙團(tuán)？ 在出示附板書時，
為什么同意進(jìn)？ 不標(biāo)序號，順序可以
為什么聽吩咐？ 是亂的'。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同
二、細(xì)讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1．請一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。
（1）先小組討論，然后班上交流。
�。�2）匯報交流：
①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機智。
�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。
（1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。
�。�2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。
�、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。”
四、課堂檢測
1．寫出下列字的部首
桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2．組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
五、課后作業(yè)
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上
六、板書設(shè)計
６、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基
小攝影師
有禮貌
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