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祖父的園子教學設計

時間：2022-12-02 15:42:39 設計我要投稿

祖父的園子教學設計15篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的祖父的園子教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

祖父的園子教學設計15篇

祖父的園子教學設計1

　　教學目標:

　　認知與能力目標：

　　會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標：

　　1.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．教學重點

　　學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音．

　　3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的'園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　六、布置作業(yè)

　　1.課后練習為家庭作業(yè)

　　2.小寫作：《我家的花園》

祖父的園子教學設計2

　　【教學目標】

　　1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　【教學重點】

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：

　　祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音。

　　3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

　　板書：

　　觀賞小昆蟲，大榆樹

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚

　　沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的.自由

　　用草帽遮臉睡覺

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流：

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點

　　討論：

　　作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　�。ㄍㄟ^交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學習作準備。

　　【板書設計】

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

祖父的園子教學設計3

　　教學目標:

　　1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

　　4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點:讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

　　教學難點:體會感情，領悟表達方法。

　　教學設計

　　一、復習導入新課

　　導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：

　　這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

　　2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

　　三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。

　　1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流：（5-12自然段）

　　祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

　�。�1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

　�。�2）語言：

　　A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？

　　指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

　　C 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)

　　（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）

　　指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

　　D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景！）

　　4、我們抓住重點詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。

　　其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

　　開火車讀讀這幾個典型的句子。

　　四、學習園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆。

　　1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個果，就結一個果。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

　　2、自由讀，思考：你有什么感受？

　　3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的。）

　　哪個句子讓你的這種感受特別深刻？

　　4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？

　　三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言�。。猩首x）

　　七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）

　　板書：“就像……似的”、“愿意”

　　4、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的`！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數(shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

　　5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

　　6、交流

　　五、回歸全文，領悟?qū)懛?/p>

　　1、小結：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）

　　2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。

　　4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

　�。ㄔ�1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）

祖父的園子教學設計4

　　【學習目標】

　�。�、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　１、出示課題：祖父的園子

　�。病⒔榻B作者：

　　蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

　　⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

　�、谱娓傅膱@子里充滿了快樂。

　　⑶祖父的園子非常美麗。

　　⑷祖父的`園子是一個很自由的地方。

　　……

　�。�、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　�。�、課堂交流，根據(jù)學生的回答隨機指導：

　　⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗……）

　�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。

　�、倌x課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

　�。�、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

　�。�、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

　　Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

　�。�、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

　　……

　　②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　�、菆@子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　�、倮首x課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　�、谡n堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：

　�。痢⒁鍪裁�，就做什么。

　�。�、要怎么樣，就怎么樣。

　�。谩⒃敢馀郎戏�，就爬上房。

　　Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。

　�。�、愿意接一個瓜，就接一個瓜。

　　Ｆ、愿意長多高，就長多高。

　　……

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　３、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　�。础⒄页霰憩F(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

祖父的園子教學設計5

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　設計反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

　　2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

　　3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的`思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教學設計6

　　【教材分析】：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

　　孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　【設計理念】

　　《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

　　3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。

　　【教學重點難點】

　　引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　【教法學法】誦讀法、想象法、品味法

　　【教學準備】

　　*教師：《祖父的園子》多媒體

　　*學生：預習本課，搜集作者相關資料

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。

　　二、步入園中

　　（一）整體感知，鳥瞰園子

　　1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

　　2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

　　（出示學習建議）

　　1. 帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

　　2. 找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

　�。ǘ└形蜓壑兄畧@，樣樣都有。

　　1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

　　引導學生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。

　　2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

　　引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感受側面描寫的精妙）

　�。ㄈ└形蛐闹兄畧@，一切自由。

　　【植物自由】

　　1.默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。

　　2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

　　3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

　　【人自由】

　　1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

　　(出示學習建議)

　　——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息

　�。A設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

　　2.拓展閱讀:

　　《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

　　一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

　　后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的�！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼Ｎ�?guī)缀鯖]有支持的'能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　四、感悟夢中之園：光芒四射

　　1.同學們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

　　師配樂朗誦范讀：

　　天空藍悠悠的，又高又遠。

　　白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　2、總結升華

　　3.拓展閱讀：

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

　　那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

　　這一些不能想象了。

　　以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

　　1940年12月20日香港完稿。

　　五、板書設計

　　祖父的園子

　　眼中園樣樣都有

　　心中園一切自由

　　夢中園光芒四射

　　六、布置作業(yè)，延伸課外

　　課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

　　七、教學反思

祖父的園子教學設計7

　　教學目標

　�。薄⒄J識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。

　　2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

　　蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。�、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。

　　3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）

　　三、細讀品味，感受快樂。

　　1 默讀課文，體會“我”在園子里的'心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2 全班交流

　　對園子的印象（1—3小節(jié)）

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�、購倪@幾句話中，你體會到了什么？

　�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。

　　③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。

　　感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

　�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　�、诮涣�、討論：

　　凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ……

　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　�、壑攸c朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

　　理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。

　　有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四。拓展談話，領悟?qū)懛?/p>

　　思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

　　作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。

　　板書設計：

　　7、祖父的園子

　　園子在心中的印象——充滿生命的氣息

　　在園中童年生活——自由自在

　　教學反思

　　《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩意的語言，走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景象的描述，是本文表達方式的突出特點。學習這篇課文的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者的童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　我在教學這篇課文時，能引導學生品讀文中的句子，體會作者表達的思想感情，對于作者的表達方法，能指導學生抓住作者的語言特點，用心去領悟。

祖父的園子教學設計8

　　課文簡析

　　《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，并積累語言。

　　上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

　　知識與技能

　　1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。

　　重難點

　　重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

　　突破方法：

　　自讀自悟，教師點撥。

　　難點：領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

　　突破方法：

　　聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　1、導入：同學們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據(jù)老師提供的學習提示來學習。

　　課件一

　　1、出示學習建議

　�。�1）帶著任務跳讀、掃讀。

　�。�2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

　　下面請同學們快速默讀課文。

　　三、細讀課文，深入理解。

　　2、自由匯報

　　同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。

　　重點學習第一自然段。

　　師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？

　　課件二出示第一自然段。

　　找出關鍵詞來概括這個園子？

　　自由匯報：

　　生：樣樣都有。

　　師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）

　　師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。

　　生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

　　師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？

　　生：大花園。

　　師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？

　　生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動。”

　　師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。

　　生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

　　師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。

　　“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。

　　生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。

　　師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。

　　師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

　　生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。

　　生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹�。。�

　　師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。

　　生：第十七自然段。

　　課件三出示第十七自然段

　　師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。

　　生：一切都活了，自由。

　　師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。

　　生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。

　　師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。

　　學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。

　　生：花都開了，睡到自然醒。

　　生：鳥兒飛得悠閑自在。

　　生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。

　　生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

　　老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致，好不好？

　　師：這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高？

　　生：“就”。

　　師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？

　　生：特意寫的。

　　師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。

　　生：為了強調(diào)這些事物是自由的。

　　老師板書：一切自由。

　　師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？

　　生：作者通過仔細觀察的'。

　　生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。

　　生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。

　　師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？

　　出示課件四

　　再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

　　生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。

　　師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

　　學生自由匯報。

　　師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

　　舉手的真不少，大家能說說理由嗎？

　　生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。

　　師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事？

　　生：八個。

　　師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？

　　生：不行，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。

　　師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？

　　生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。

　　師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示。

　　同學們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。

　　課件五

　　祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

　　祖父澆花我也澆花。

　　祖父鏟地我也鏟地。

　　祖父（）我也（）。

　　總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。

　　板書：快樂幸福

　　四、總結全文

　　園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。

　　六、課后作業(yè)：

　　抄寫并背誦自己喜歡的段落

　　七、板書設計

　　祖父的園子

　　樣樣都有大花園

　　一切自由

　　快樂幸福

祖父的園子教學設計9

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

　　2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。

　　3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。

　　教學重點：

　　引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

　　教學難點：

　　領悟作者借景抒情的表達方式。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭題，板書課題。

　　1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

　　2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

　　3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）

　　[設計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。

　　二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

　　1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

　　1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

　�。�1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

　�。�2）園子美嗎？從哪感覺到了？

　�。�3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

　　[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

　　三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

　　（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

　�。�2）學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上批注。

　�。�3）交流，朗讀：

　　a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　�。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

　　b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　�。◤哪臅r可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

　　c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　　d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　�。ㄟ@段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

　　e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

　　[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

　�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

　　①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

　�、谀憧匆娮娓傅男α藛�？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

　�、坌〗Y：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

　　[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

　　四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

　　1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

　　2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

　　請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

　　出示：

　　我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那___，我愿意_____就_____。

　　3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

　　4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的'快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

　　5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

　　[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

　　五、描述我心中快樂，自由的園子。

　　1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

　　2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

　　3、學生描述心中快樂，自由的園子。

　　4、總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

　　[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

　　板書設計：

　　（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

　　大笑瞎鬧

　　笑夠了亂鉤

　　還在笑亂鬧

　　[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學路的統(tǒng)一。

祖父的園子教學設計10

　　一、學情分析

　　讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的`發(fā)展。

　　二、教學思路

　　首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領悟表達方法。

　　三、教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學重點、難點]

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　難點：感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學準備]小黑板，多媒體課件。

　　[課前預習]

　　1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

　　2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。

　　3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

　　4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。

　　四、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、課前先學，檢查反饋。

　　1、談話導入，與學生分享閱讀心得

　　2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

　　3、展示學生的質(zhì)疑問題

　�。�1）談自己對閱讀的感受

　　（2）從各個角度談閱讀收獲

　�。�3）針對課文提出質(zhì)疑

　　二、精講啟迪，注意生成。

　　1、捕捉教學文眼

　�。�1）請找出直接描寫園子的段落

　　（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

　　2、細讀，引發(fā)體驗高峰

　�。�1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

　�。�2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

　　（3）請學生總結讀書方法

　�。�4）小結：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

　�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

　�。�1）學生自由讀第十七自然段

　�。�2）用一個詞來形容讀后感受

　　（如自由自在、無拘無束……）

　　（1）學生自主選擇喜愛的句子讀

　�。�2）配樂自主讀書

　�。�3）學生賽讀，感悟讀書方法

　　（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結合的訓練。

　　（5）匯報寫作片段。

　　三、小組合作，互動交流。

　�。�1）小組自學討論“人的自由”部分。

　　（2）抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥、指導。

　�。�3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

　�。�1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。

　�。�2）全班匯報。

　　（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。

　　四、拓展延伸，自我評價。

　　1、請學生說說童年生活的快樂。

　　2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。

　　在拓展深化中，能自悟自評。

　　祖父的園子

　　園子·人

　　自由·快樂

　　祖父·愛

　　五、反思與評點

　�。ㄒ唬┓此�

　　《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。

　　1、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念

　　新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教學活動開始前預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟，在正式開始的課堂教學活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性，提高教學的實效性。我事先收集學生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預設的教學重、難點不謀而合的“精品”問題，讓學生通過合作，探究的學習方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學生充滿了學習的自由與快樂。

　　（二）評點

　　本課教學平實、自然、有效、扎實。執(zhí)教者力圖弘揚學生的主體性，以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教師了解學生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設計并展開教學環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點，讓學生結合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，并巧妙引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預設與生成的關系方面也是本課教學的一大亮點。本節(jié)課的教學特點體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學生自主學習的特征如“獨立性”、“能動性”、“超前性”也較為明顯。

祖父的園子教學設計11

　　學習要求：

　　1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　學習內(nèi)容及方式：

　　一、預習任務：

　　1.預習教材第2課。

　　任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂時光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！

　　任務2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

　　任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標注拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。

　　任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學一起分享欣賞。

　　任務5:檢測一下自己的預習成果吧！

　　（優(yōu)教信使《古詩三首》預習檢測內(nèi)容）

　　二、學習微課，完成練習。

　�。▋�(yōu)教信使或者班級群里老師分享的`微課）

　　隨堂練習：

　　1.這是一個、、、的園子。

　　2.第13段告訴我們這是一個的園子，作者是通過

　　的修辭手法寫出這個特點的。

　　3.園子里還會有什么？試著填空吧！

　　我變成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

　　我變成黃瓜了，我愿意就，愿意就。

　　我變成玉米了，我愿意就，愿意。

　　我變成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

　　我變成了，我愿意，愿意。

　　三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送）

　　一、讀拼音，寫漢字。

　　春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當做野菜gē（）掉，把野菜留著。

　　爺爺澆菜，我拿著水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（）街。

　　二、照樣子，寫詞語。

　　例：胖乎乎

　　圓明白

　　亮笑熱

　　三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態(tài)？

　　四、拓展訓練(二選一）

　　1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。

　　2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

　　自己學著寫一寫。

　　提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。

　　四、驗收方式：

　�。�1）預習任務我采用優(yōu)教信使里的預習內(nèi)容，讓學生通過優(yōu)教信使來完成預習任務，這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。

　�。�2）隨堂練習題目微課呈現(xiàn)，當堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時發(fā)放答案，讓孩子和家長對照批改，并約定及時糾錯，把糾錯結果拍照發(fā)班級微信群。

　　附答案：

　　一、隨堂練習：

　　1.應有盡有五彩繽紛生機勃勃美麗可愛

　　2.自由自在擬人、排比、反復

　　3. 爬上架爬上架爬上房爬上房

　　開一朵花開一朵花結一個黃瓜就結一個黃瓜

　　長多高長多高長到天上去也沒有人管。

　　飛到誰家去飛到誰家去飛多久就飛多久。（答案不唯一）

　　小螞蟻和誰在一起就和誰在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

　　二、課后作業(yè)：

　　1.拔瞎鏟割瓢逛

　　2.圓滾滾明晃晃白花花

　　亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

　　3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）

　　4.略

祖父的園子教學設計12

　　學習目標

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　學習過程：

　　一、從詞入手，插入課文

　　大家已經(jīng)預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

　　在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�

　　自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

　　還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。

　　自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

　　出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）

　　一讀句子。

　　哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

　　引讀

　　我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。

　　還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就

　　哦，真的是（二讀句子）

　　過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

　　園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

　　我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）

　　我玩累了——齊讀最后一自然段。

　　此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學生想象夢里看見的東西。）

　　讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

　�。ǘ┢纷x祖父的愛。

　　過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

　　齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）

　　在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）

　　板書：愛。

　　插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的`痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

　　再讀課文。

　　三、超越文本。

　　同學們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

　　蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？

　　老師引：那是一個裝滿——自由的園子

　　那是一個裝滿——快樂的園子

　　那是一個裝滿——愛的園子

祖父的園子教學設計13

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

　　2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

　　3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。

　　【預設流程】

　　板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子

　　1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

　　2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。

　　3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

　　板塊二：眼中之園，樣樣都有

　　1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?

　　2、這園子里都有些什么呢?(學生圈劃園子里的事物，交流)

　　3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫�；ㄔ谀膬耗�?(引導學生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)

　　4、引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系?(感受側面描寫的精妙)

　　板塊三：心中之園，一切自由

　　1、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流。

　　2、交流17自然段，摘錄關鍵詞詞語，概括這個園子。

　　3、圈出自由之物。

　　4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

　　5、引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

　　6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫——交流)

　　()了，就像()似的。

　　()愿意()就()。

　　7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)

　　8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

　　9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。”

　　仿句：祖父()，我()

　　10、小結，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)

　　11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。

　　板塊四：夢中之園：光芒四射

　　1、確實，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的.，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——

　　師生對話：

　　想栽花，就()

　　想種菜，就()

　　……

　　想睡覺，就()

　　2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。

　　3、學生描述虛擬夢境。

　　4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)

　　5、其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。

　　6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)

　　7、師補充：在蕭紅的文學作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，關于太陽的幾處描寫。)

　　8、總結升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。

　　擁有太陽，生命就有了自由和光亮!

　　(完善板書，畫一個大圓，將所有內(nèi)容都括進去)

祖父的園子教學設計14

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的`愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、揭題，讀題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、賞讀園中景物自由。

　　一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

　　2、第2節(jié)以讀代講。

　　3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

　　引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

　　交流，相機指導朗讀。

　　為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

　　三、品讀童年生活自由。

　　默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關詞句，寫寫體會。

　　交流，品析，指導朗讀。

　　四、感悟自由的源泉。

　　小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人——

　　從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

　　品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。

　　五、抒發(fā)對自由渴望。

　　有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)

　　你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

　　六、拓展延伸。

　　總結全文，喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

　　板書：

　　我和祖父的園子

　　愛自由

祖父的園子教學設計15

　　【教學目標】

　　1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

　　3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。

　　4、感受課文中出現(xiàn)的反復手法的運用，賞讀、積累優(yōu)美句段。

　　5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　【重點、難點】

　　重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

　　難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發(fā)興趣

　　1、板書好課題。讀題。

　　2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

　　3、出示原著中的一句話：

　　就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　4、質(zhì)疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？

　　梳理主要問題如下：

　　祖父是怎樣一個人？

　　后園又是怎樣的一個園子？

　　為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求

　　幻燈片投影出

　　1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。

　　2）想一想：這是一個怎樣的園子？

　�。ǘz查初讀情況。

　　1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

　　2、詞語分類教學

　�。�1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準：螞蚱màzha

　�。�2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜玉米谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　�。�3）出示詞語三：栽花拔草下種鏟地澆菜

　　3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？

　　三、走進“園子”，感受美麗

　　1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。

　　祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？

　　蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　（1）欣賞圖片。

　�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　（1）出示句子。

　　（2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。

　　睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？

　�。�3）男女讀

　�。�4）積累。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　�。�1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么？

　�、俑惺艿绞撬械�'景物都很自由快樂。

　�、趶娬{(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。

　　（2）感情朗讀。

　　（3）一人讀一樣景。

　　（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！

　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　四、走進園子，感受快樂

　　1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

　　2、結合文本，交流以下幾件趣事。

　　趣事一：

　　祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

　　趣事二：

　　一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。

　　趣事三：

　　其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。

　　趣事四：

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　（1）讀句子。談感受。

　�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。

　　（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　五、走進祖父，感受慈愛

　　1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。

　　2、投影出示：

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”