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《祖父的園子》教學設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《祖父的園子》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
《祖父的園子》教學設計1
一、學情分析
讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的`。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學思路
首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
三、教學目標
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學重點、難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達方式。
[教學準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學過程
課前先學，檢查反饋。
1、談話導入，與學生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況
3、展示學生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個角度談閱讀收獲
《祖父的園子》教學設計2
教學目標：
1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。
3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。
教學重點：
引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。
教學難點：
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
教學準備：
ppt課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、揭題，板書課題。
1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）
2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？
3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）
[設計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。
二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。
1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。
（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺到了？
（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。
[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。
三、感受小女孩的快樂，自由的'園子。
�。�1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？
�。�2）學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
�。�3）交流，朗讀：
a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
�。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
�。◤哪臅r可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”
（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、
[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？
�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？
�、谀憧匆娮娓傅男α藛�？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。
�、坌〗Y(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。
[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。
1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？
2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。
請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。
5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？
[設計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。
五、描述我心中快樂，自由的園子。
1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學生描述心中快樂，自由的園子。
4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。
[設計意圖]通過讓學生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。
板書設計：
�。ù葠鄣模┳娓福ǹ鞓纷杂傻模﹫@子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學路的統(tǒng)一。
《祖父的園子》教學設計3
學習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
重點難點：
1、引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語分析這些詞語
三、研讀課文
�。ㄒ唬┱n文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段？
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子？你可以用個什么詞語來形容呢？請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的？讀相關(guān)語句，說感受。
預設：
�。�1）“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！�
a、在我的眼中這是一個什么樣的園子？找出有關(guān)的語句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色？
c、她會怎樣向別人介紹這個園子？帶著怎樣的語氣，怎樣的心情？
�。�2）“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮��！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用？
�。�3）“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了…………又飛到誰家去？太陽也不知道。”
A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子？
B、你從哪兒感受到這份自由？（愿意……就……愿意……就……）
C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀（）的園子根據(jù)板書引讀
�。ǘ⿲W習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的`園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深？
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是（“我”的樂園）
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞……相機出示文字介紹（相機出示文字介紹）
4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎？（愛、溫暖）所以蕭紅在書中這樣寫道（出示）
（三）升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》？
2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父�！�
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