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體育教師教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的體育教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
體育教師教學(xué)反思1
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的�，F(xiàn)在有的班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)比較胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)力的，別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的.學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級(jí)有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我做不好，做起動(dòng)作來(lái)感到吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂(lè)，獲得成功”。
怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：
一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)；
二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)；
三、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)；
四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；
五、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法；
六、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探索和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作經(jīng)驗(yàn)都得到了提升，為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
體育教師教學(xué)反思2
課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思、反饋糾正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚(yáng)棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過(guò)程。
1.成功的經(jīng)驗(yàn)
它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng);也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對(duì)話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運(yùn)球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗(yàn)身體的變向，體驗(yàn)?zāi)_步的移動(dòng)，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。
2.失敗的教訓(xùn)
再好的教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，沒(méi)有對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問(wèn)題的'方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運(yùn)球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時(shí)，球是變向了，身體沒(méi)有及時(shí)變向，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這部分學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。
3.教學(xué)的應(yīng)變
課堂教學(xué)中，隨著基本部分的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時(shí)想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
4.教案的修正
課上完后，靜心沉思：除了上述提到過(guò)的問(wèn)題以外，組織教學(xué)方法還有何新招?教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng)新?易發(fā)生的誤區(qū)有沒(méi)有突破?引導(dǎo)是否得當(dāng)?練習(xí)是否到位?體現(xiàn)了哪些教學(xué)規(guī)律?等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何處理，并記錄下來(lái)，可成為今后教學(xué)的豐富素材。
總之，教師在進(jìn)行教學(xué)后反思時(shí)要及時(shí)做好筆記。教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆。同時(shí)還要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，積累教學(xué)資料，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。把自己磨煉成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。
體育教師教學(xué)反思3
本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)下，繼續(xù)深入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的.進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)，加深了對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的印象，很快就掌握了正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，并且節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個(gè)別糾正，節(jié)約了示范講解所占用的時(shí)間，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，有意識(shí)的給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，認(rèn)識(shí)跳繩的過(guò)程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、交流、對(duì)比、討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。雖然在認(rèn)真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著一定的問(wèn)題，在的教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì)了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題，也就是對(duì)影響教材學(xué)習(xí)的外界因素觀察不夠，使得學(xué)生對(duì)技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影響教材學(xué)習(xí)的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導(dǎo)和糾正過(guò)程時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)糾正”教法的新思路，最終解決了這個(gè)問(wèn)題。
看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！
體育教師教學(xué)反思4
體育事實(shí)上也是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的過(guò)程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習(xí)，體育課本著培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著手猶為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)，鍛煉和創(chuàng)新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)�，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準(zhǔn)備。
感覺(jué)"轉(zhuǎn)變角色""尊重個(gè)性""讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)""重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)""關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)"等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識(shí)鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的`整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。
體育教師教學(xué)反思5
從“高抬腿跑”教學(xué)觀摩課出現(xiàn)低質(zhì)量后的會(huì)議析評(píng)會(huì)后，同上課教師進(jìn)行了單獨(dú)交談，對(duì)此，心有感觸，以至引起了對(duì)我們體育教師的教學(xué)進(jìn)行反思。我們基層體育教師需要反思些什么？如何反思？以下提出自己的觀點(diǎn)和建議，以引起廣大體育教師、體育管理者與領(lǐng)導(dǎo)的共鳴，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思應(yīng)該分為“直接反思”和“間接反思”兩種。“直接反思”是指上課教師根據(jù)他人對(duì)教學(xué)過(guò)程提出的意見(jiàn)或建議去充實(shí)并提高自己教學(xué)能力的行為。“間接反思”是指指導(dǎo)教師、觀摩教師以及組織領(lǐng)導(dǎo)者們對(duì)上課教師在課堂教學(xué)上體現(xiàn)的能力產(chǎn)生反應(yīng)、對(duì)觀摩教師自己所表現(xiàn)出的行為、責(zé)任與工作態(tài)度方面進(jìn)行客觀性思維整理的行為。教學(xué)反思主要是通過(guò)體育教師組織的公開(kāi)觀摩課形式促使體育教師去反思，教學(xué)反思必須是教師本人自覺(jué)主動(dòng)和積極的意愿進(jìn)行。通過(guò)本次觀摩課后，筆者就避開(kāi)優(yōu)點(diǎn)，著重從弱點(diǎn)方面進(jìn)行剖析。
二、背景浮現(xiàn)
上課教師：A老師（中教一級(jí)）；上課班級(jí)：八年級(jí)2班，男生32人，女生17人；內(nèi)容：高抬腿跑（水平四）；上課時(shí)間：中午12：30-13：15（為了讓大部分體育教師能夠參加，特別調(diào)了課）；課堂時(shí)間：45分鐘；場(chǎng)地：八跑道田徑場(chǎng)百米跑終點(diǎn)端；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估：質(zhì)量較低。觀摩隊(duì)伍工作質(zhì)量：低。
三、觀摩課組織目的與反思對(duì)象的提出
（一）觀摩課組織的目的意義是什么
組織觀摩課的主要目的是：為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，專業(yè)能力，提高教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織教師隊(duì)伍進(jìn)行某些項(xiàng)目的教師公開(kāi)觀摩課是最好的方法和手段。但是，如果隊(duì)伍對(duì)觀摩課上出現(xiàn)的問(wèn)題不能作出及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，不但使觀摩隊(duì)伍組建失去了意義，而且會(huì)使任課教師在教學(xué)上產(chǎn)生誤區(qū)。
（二）反思的對(duì)象與反思的因子是什么
確切地說(shuō)，教師的教學(xué)反思對(duì)象應(yīng)該包括多個(gè)對(duì)象或群體，即上課教師個(gè)人、指導(dǎo)上課的教師、觀摩教師人群、組織領(lǐng)導(dǎo)人員。各對(duì)象反思內(nèi)容因子不一樣，任課教師主要是教學(xué)能力，包含備課，策劃創(chuàng)新、組織安排等。如考慮學(xué)生群體（如安全問(wèn)題，下大雨、太陽(yáng)猛烈暴曬等），指導(dǎo)教師則是自己的指導(dǎo)能力能否被他人信任等；觀摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正，觀看課與欣賞課的能力，評(píng)價(jià)是否科學(xué)與合理，執(zhí)行中是否帶有個(gè)人情緒等；組織領(lǐng)導(dǎo)人員主要集中在全部責(zé)任方面，除了以上對(duì)象的內(nèi)容因子外，是否起到了監(jiān)督和處理過(guò)程出現(xiàn)事態(tài)的作用等一系列問(wèn)題的能力。
四、體育教學(xué)反思的思路與內(nèi)容因子有哪些
為什么會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量低，評(píng)價(jià)質(zhì)量低？從本次觀摩課總體情況與結(jié)果分析，是對(duì)體育教師最好的反思。
（一）觀摩課的思想反思
由于本次觀摩課事先沒(méi)有做夠準(zhǔn)備，在組織思想上沒(méi)有積極展開(kāi)動(dòng)員，導(dǎo)致本次公開(kāi)課的質(zhì)量較低，這是組織領(lǐng)導(dǎo)人員要自覺(jué)反思的重要方面。即必須要對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行五方面的思想統(tǒng)一。
1.把握核心
以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平能力為核心，檢驗(yàn)任課教師教學(xué)能力和觀摩教師觀摩學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)要合理，不能存在任何個(gè)人情感，情緒或虛假行為。
2.達(dá)成目的
在課堂上教師既要求學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，必須提高學(xué)生的技能以至達(dá)到鍛煉身體，又要提高教師專業(yè)教學(xué)能力的雙向目的。
3.公正嚴(yán)明
把握對(duì)上課教師的合理評(píng)價(jià)，能夠真正體現(xiàn)任課教師存在的優(yōu)缺點(diǎn)，但在評(píng)價(jià)時(shí)可以把優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單敘述，而不足的方面則應(yīng)大刀闊斧地提出探討。
4.從嚴(yán)整合
要求對(duì)觀摩教師、指導(dǎo)上課教師、組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及任課教師之間的“情感”要有機(jī)融合，理順彼此之間的目的和任務(wù)。在觀摩課前期最好先同上課教師溝通，讓教師樂(lè)意接受，有充分的心理準(zhǔn)備工作，故組織領(lǐng)導(dǎo)人員不能帶情緒去指定某個(gè)教師。
5.盲評(píng)量化
采用盲評(píng)量化具有必要性，從本次觀摩課結(jié)果發(fā)現(xiàn)，析評(píng)會(huì)上各教師的發(fā)言都是贊多批少，忠言逆耳的討論幾乎聽(tīng)不到。但是從不留名的紙質(zhì)資料的顯示，恰好與析評(píng)矛盾，這樣對(duì)任課教師非常不公正，到底哪些是優(yōu)點(diǎn)可取，哪些是缺點(diǎn)需要改進(jìn)尚不清楚。對(duì)教師的評(píng)價(jià)中采用盲評(píng)量化和會(huì)議講評(píng)雙向總結(jié)更能彰顯評(píng)價(jià)意義。
（二）觀摩課上教師們必須反思的因子
從觀摩課現(xiàn)場(chǎng)獲得的資料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師看到什么就寫(xiě)什么，全體觀摩教師記錄的內(nèi)容很散，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性，可謂是老生常談，沒(méi)有創(chuàng)新意義，比較難體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)反思認(rèn)為，統(tǒng)一內(nèi)容因子，有助于提高教師的教學(xué)能力和觀摩課質(zhì)量。
1. 反思教師上課時(shí)的工作態(tài)度（認(rèn)知情感）
這個(gè)因子主要觀察上課時(shí)教師的心態(tài)行為，教師是否愿意承擔(dān)本次的公開(kāi)課是非常重要的'。就本次課言，教師從上課前直到最后下課止，均沒(méi)有親近過(guò)學(xué)生，也沒(méi)有了解和學(xué)生溝通，這種狀態(tài)下，即使教師臉帶笑容，也不能說(shuō)教師有飽滿的上課精神。析評(píng)會(huì)上觀摩教師特別贊許A老師的教態(tài)，做到關(guān)心學(xué)生等好評(píng)，這會(huì)對(duì)A老師產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為自己這樣對(duì)待班里的學(xué)生就可以了。
2. 反思課堂上教師體現(xiàn)的專業(yè)水平能力
專業(yè)術(shù)語(yǔ)不精通，講解能力有待提高。A老師對(duì)“高抬腿跑”的動(dòng)作示范很標(biāo)準(zhǔn)，很到位，不足之處是技術(shù)原理講的不透，尤其是專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較欠缺，如膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、軀干等與動(dòng)作技術(shù)相關(guān)層面沒(méi)有講解清楚，只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時(shí)相關(guān)的幾個(gè)部位。說(shuō)明老師對(duì)人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。那是否在大學(xué)期間類似的課程考核要求不嚴(yán)格的問(wèn)題也值得間接反思。
3. 反思學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)參與練習(xí)熱情不高。學(xué)生組隊(duì)時(shí)間較長(zhǎng)，男、女生分開(kāi)站隊(duì)考慮不周到，起碼對(duì)本次課的內(nèi)容是不太合適，因?yàn)楦咛扰芫毩?xí)過(guò)程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一輪，女生則用了30秒完成。所以整理隊(duì)形時(shí)，女生應(yīng)均勻安排在縱路隊(duì)列的同排位置比較合理，使學(xué)生做到同步練習(xí)。
4. 反思學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度
沒(méi)有達(dá)到（水平四）要求。學(xué)生在做高抬腿跑練習(xí)時(shí)，手型與擺臂沒(méi)有強(qiáng)調(diào)正確動(dòng)作，并且腿部分的太開(kāi)，呈“V”字型跑，全腳掌著地，重心不穩(wěn)形成左右顛簸嚴(yán)重。反思認(rèn)為指導(dǎo)教師也有責(zé)任，在出現(xiàn)問(wèn)題而A老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒。
5. 反思課堂上學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量是否合理
整堂課的密度與強(qiáng)度分別是28和132，基本達(dá)到目的。析評(píng)中有提議過(guò)大，也有提議過(guò)小。說(shuō)明老師們對(duì)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量的關(guān)系也沒(méi)有弄清楚，對(duì)體育教學(xué)基礎(chǔ)理論研究不透切，對(duì)這方面的知識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行反思，教師們到底掌握多少。
6.反思教師在課堂上對(duì)學(xué)生是否有敏銳的觀察能力
A老師缺乏敏銳的觀察能力。例如：第3、4排有幾個(gè)同學(xué)在玩小動(dòng)作若干次，學(xué)生口袋有手機(jī)等老師卻沒(méi)有察覺(jué)；100米終點(diǎn)線前端4米處有個(gè)1平方米的無(wú)蓋下水道口。老師也沒(méi)有采取安全措施，如提醒或調(diào)動(dòng)隊(duì)伍離開(kāi)等信號(hào)。因?yàn)榻贪钢杏袕?qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，但在課堂上沒(méi)有體現(xiàn)，盲評(píng)教師均沒(méi)有提及有關(guān)安全問(wèn)題，而在安全教育內(nèi)容評(píng)價(jià)中給出了10分（滿分）。說(shuō)明老師只看教案，忽視了實(shí)踐操作的過(guò)程。
7.反思評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度
工作態(tài)度不認(rèn)真。有些比較明顯的問(wèn)題觀摩教師都沒(méi)有看出，比如太陽(yáng)正對(duì)著學(xué)生臉面猛烈暴曬，沒(méi)有調(diào)整隊(duì)伍方向，高抬腿跑練習(xí)距離太長(zhǎng)（35米）等。觀摩課上觀摩教師不嚴(yán)肅，閑聊與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，嘈雜聲較大。交談時(shí)得知，觀摩教師不愿意利用這段時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)課，產(chǎn)生個(gè)人情緒。組織領(lǐng)導(dǎo)人員沒(méi)有及時(shí)提醒和制止，這個(gè)問(wèn)題也是值得領(lǐng)導(dǎo)人員的反思。
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.通過(guò)本次高抬腿跑教學(xué)觀摩課的反思后發(fā)現(xiàn)，任課教師（田徑）專業(yè)水平有待提高，觀摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開(kāi)課觀摩課前，組織領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)先有個(gè)會(huì)議，先從思想上對(duì)觀摩隊(duì)伍做好工作，強(qiáng)調(diào)觀摩思路和內(nèi)容因子。
2.反思對(duì)象必須包括 ①任課教師本人②指導(dǎo)任課教師③觀摩課教師群體④組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及學(xué)生的受益方面。
（二）建議
為了體育教學(xué)隊(duì)伍的壯大發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力，建議在日后的觀摩課開(kāi)展前先有次組織會(huì)議，要求做到五方面思想灌輸：①把握核心②達(dá)成目的③公正嚴(yán)明④從嚴(yán)整合⑤盲評(píng)量化；七方面的內(nèi)容統(tǒng)一：①教師上課時(shí)的工作態(tài)度（認(rèn)知情感）②課堂上教師體現(xiàn)的專業(yè)水平③學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍④學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度⑤課堂上學(xué)生練習(xí)的密度即強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量是否合理⑥教師在課堂上對(duì)學(xué)生是否有敏銳的觀察能力⑦評(píng)價(jià)教師工作態(tài)度的內(nèi)容因子，做到有的放矢。
體育教師教學(xué)反思6
體育課對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這堂課，他們都喜歡戶外有組織的'“玩” 但課堂上總有幾個(gè)學(xué)生會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是由于低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以 上課時(shí)很容易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力的分散。同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)， 不可能在40分鐘內(nèi)強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。
體育教師教學(xué)反思7
［摘 要］反思是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)必備的能力。反思意識(shí)、反思態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)成體育教師反思的條件，通過(guò)“自我認(rèn)知—觀察分析—重新歸納—積極驗(yàn)證”的階段性過(guò)程，以案例思考、故事敘述和多元對(duì)話為途徑提升反思能力。
［關(guān)鍵詞］體育教師；反思；條件；階段；路徑
新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展應(yīng)具有學(xué)科教學(xué)的反思能力，作為肩負(fù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀因素制約的，不僅需要教師站在育人的高度審視體育學(xué)科的教學(xué)，形成反思的意識(shí)和態(tài)度，還要以一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)保障，并通過(guò)合理的反思路徑得以實(shí)現(xiàn)。
一、體育教師反思的條件
�。ㄒ唬w育教師的反思意識(shí)。有什么樣的意識(shí)就會(huì)有什么樣的行為，如果體育教師沒(méi)有反思意識(shí)，那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動(dòng)作技能作為支撐，思想也容易固步自封，對(duì)問(wèn)題缺少分析，教學(xué)實(shí)踐趨于簡(jiǎn)單化、形式化，課堂缺乏活力與生機(jī)。
�。ǘw育教師的'反思態(tài)度。首先，教師要有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。一位有道德責(zé)任感的體育教師會(huì)把體育教學(xué)當(dāng)作一種使命，會(huì)主動(dòng)關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師要具備開(kāi)放的思想。教學(xué)反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開(kāi)放的思想，才能夠廣博眾家教學(xué)之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身教學(xué)之短，才能夠經(jīng)常反問(wèn)自己為什么要這樣做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀點(diǎn)，從而不斷內(nèi)化、吸收，建構(gòu)新的思想。
�。ㄈw育教師的知識(shí)基礎(chǔ)。體育教師首先應(yīng)該具有精深的體育專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是不斷創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，顯然這是離不開(kāi)教師的專業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，這些知識(shí)可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并成為反思教學(xué)實(shí)踐的理論支撐，為提高體育教師的理性認(rèn)識(shí)提供基礎(chǔ)。
二、體育教學(xué)反思的階段
�。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)知階段。自我認(rèn)知階段主要是意識(shí)到自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，包括體育知識(shí)、體育技能、教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)等在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題所在。在此過(guò)程中，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論等信息對(duì)教師產(chǎn)生影響，教師會(huì)意識(shí)到自己的教學(xué)存在一些需要改進(jìn)或提升的問(wèn)題，并努力試圖改變這種現(xiàn)象，反思環(huán)節(jié)也就在此時(shí)形成。
�。ǘ┯^察與分析階段。教師通過(guò)各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并隨時(shí)用批判的思維進(jìn)行分析和思考，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和實(shí)踐行為，對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值、目的的認(rèn)識(shí)，也包括教育信念、教育情感以及責(zé)任與道德觀等。體育教師通過(guò)這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，看存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己?jiǎn)栴}的根源所在。
�。ㄈ┲匦職w納階段。針對(duì)教學(xué)中特定問(wèn)題的產(chǎn)生與理解，教師對(duì)搜集的新信息進(jìn)行重新定向歸納和概括，成為有待內(nèi)化的新思想、新知識(shí)。這些信息可以來(lái)源于研究領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐。
�。ㄋ模┓e極驗(yàn)證階段。通過(guò)自我認(rèn)知、觀察分析以及過(guò)程歸納，形成一定的行為指向與假設(shè)，需要去驗(yàn)證才能得到真正的結(jié)論，因此，此階段教師可以通過(guò)實(shí)踐嘗試和角色扮演等形式對(duì)以上階段所形成的行為指向或假設(shè)進(jìn)行主動(dòng)檢驗(yàn)。
三、體育教師反思的途徑
�。ㄒ唬┙虒W(xué)案例的分析與思考。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或事件，教學(xué)案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學(xué)問(wèn)題或事件重新記錄和再現(xiàn)，然后進(jìn)行有價(jià)值的分析與思考。無(wú)論是何種教學(xué)案例，其反思最終都要?dú)w結(jié)于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上。
�。ǘ┙虒W(xué)日記撰寫(xiě)。教學(xué)日記的撰寫(xiě)主要是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一些情境、活動(dòng)細(xì)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為、教學(xué)組織的成功與不足、解決問(wèn)題的方法、典型的活動(dòng)事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工，整理成個(gè)性化的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與思考，既可以是個(gè)體思考，也可以是多人討論。
（三）開(kāi)展多元對(duì)話。一是和理論對(duì)話，即通過(guò)閱讀、專家講座等形式不斷學(xué)習(xí)和吸納理論知識(shí)；二是與教材對(duì)話，深刻理解與把握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值，使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；三是與同伴對(duì)話，加強(qiáng)交流與合作，分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，成就別人也成長(zhǎng)自己；四是與學(xué)生對(duì)話，善于走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，真正讓體育教學(xué)的育人目標(biāo)得以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。
總之，反思是體育教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，其中主觀反思意識(shí)和態(tài)度是其付諸于行動(dòng)的條件，豐富的體育學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力是其反思的基礎(chǔ)，對(duì)反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提，科學(xué)有效的實(shí)踐形式是實(shí)現(xiàn)反思目標(biāo)的根本保證。
體育教師教學(xué)反思8
摘 要：采用“亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(ASUOI)修改版”作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具，對(duì)某高校8名體育教師教學(xué)錄像進(jìn)行行為觀察，分類統(tǒng)計(jì)其教學(xué)行為數(shù)據(jù)，并結(jié)合對(duì)被觀察教師的訪談結(jié)果，分析教師教學(xué)行為所表現(xiàn)出的內(nèi)在教學(xué)理念。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)行為主要集中在教學(xué)指導(dǎo)、傳授與督促練習(xí)等兩個(gè)方面，卻很少關(guān)注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據(jù)此，認(rèn)為體育教師在教學(xué)理念上存在教學(xué)目標(biāo)單一、較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力、忽視學(xué)生的主體作用等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)行為；教學(xué)理念；體育教師
基金項(xiàng)目：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目( NKZXC1108)。
行為是受思想支配而表現(xiàn)在外部的活動(dòng)。教學(xué)行為是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中受思想支配表現(xiàn)出來(lái)的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，其教學(xué)行為表現(xiàn)反映了教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。此外，教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂教學(xué)行為關(guān)系密切，因此，研究教師的課堂教學(xué)行為長(zhǎng)期以來(lái)一直是教育界關(guān)注的領(lǐng)域。
近些年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者呈現(xiàn)從關(guān)注教學(xué)整體過(guò)程（比如：教學(xué)大綱的制定、教學(xué)環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關(guān)注課堂教學(xué)本身的趨勢(shì)。研究趨向深入課堂教學(xué)，直接觀察教學(xué)與訓(xùn)練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中教師（教練員）究竟做什么，通過(guò)其教學(xué)行為表現(xiàn)來(lái)推斷其主體思維過(guò)程及教學(xué)理念，進(jìn)而反思并改進(jìn)被觀察者的教學(xué)行為。
當(dāng)前我國(guó)教育改革如火如荼，隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷改革，要求教師的教學(xué)理念隨之改進(jìn)，然而教師教學(xué)理念是否與當(dāng)前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統(tǒng)觀察方式對(duì)個(gè)案教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察，對(duì)獲得的教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探究其行為方式與教學(xué)理念的聯(lián)系。依據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行教學(xué)行為反思，對(duì)教師的教學(xué)行為提出合理化建議，以期使體育教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)，教學(xué)能力得到提升，并引導(dǎo)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為實(shí)踐。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究為小樣本個(gè)案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學(xué)生眾多，擁有30多位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育課專任教師，符合當(dāng)前我國(guó)普通大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況。選取該校8名體育教師為研究對(duì)象，他們都具有長(zhǎng)期大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其中6位教師具有碩士學(xué)位，2人為本科學(xué)歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見(jiàn)表1。
1.2研究工具
本研究以亞利桑那州立大學(xué)觀察工具( ASUOI)修改版作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具。ASUOI源自于Tharp and Galliamor(1976)開(kāi)發(fā)的10個(gè)行為條目，最先是用來(lái)觀察籃球教練訓(xùn)練活動(dòng)的行為，其后經(jīng)逐漸擴(kuò)增、修訂成為完善的系統(tǒng)觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學(xué)行為。以此工具觀察體育教師教學(xué)行為，所有觀察到的教學(xué)行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語(yǔ)言與文化的差異，本研究將以13個(gè)行為項(xiàng)目為基礎(chǔ)，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容可分成以下3類。(1)指導(dǎo)行為：練習(xí)前指導(dǎo)、練習(xí)中指導(dǎo)、練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范、錯(cuò)誤動(dòng)作示范；(2)情感互動(dòng)行為：鼓勵(lì)、責(zé)備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
1.3研究過(guò)程
1.3.1 教師教學(xué)行為的系統(tǒng)觀察、拍攝
本研究于20xx年10月到11月，使用系統(tǒng)觀察法對(duì)8位教師各進(jìn)行2次觀察，每次45 min。并在事先征求教師意見(jiàn)的前提下對(duì)教師的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行拍攝，拍攝時(shí)盡量不影響教師的教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)，隨后，再以播放視頻的方式進(jìn)行觀察記錄（見(jiàn)表2）。
1.3.2教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)的記錄
對(duì)另外3位體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后將其作為觀察員，對(duì)拍攝到的教學(xué)實(shí)錄分別進(jìn)行觀察并記錄。采用分時(shí)記錄的方式對(duì)8位教師的課堂錄像進(jìn)行記錄，并對(duì)3位觀察者的觀察結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)對(duì)于某事件分類不一致時(shí)采用集中討論的方法確定。經(jīng)檢驗(yàn)，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數(shù)／觀察事件總次數(shù)×100%達(dá)到了91. 34%，可以認(rèn)為觀察結(jié)果可信、有效。
1.3.3對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談
觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。訪談前對(duì)研究的結(jié)果使用與研究的隱私性進(jìn)行說(shuō)明，排除訪談對(duì)象的心理顧慮，然后，就教學(xué)中出現(xiàn)的行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行詢問(wèn)，了解他們教學(xué)行為背后的教學(xué)理念。
1.3.4數(shù)據(jù)分析
以描述統(tǒng)計(jì)方式分別計(jì)算出每一個(gè)行為條目的次數(shù)、教學(xué)行為的總數(shù)、各類行為的百分比，以及每分鐘的行為數(shù)，用來(lái)描述8位教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并與對(duì)教師進(jìn)行訪談的結(jié)果相印證，以分析其教學(xué)理念的特征。
2研究結(jié)果
本研究用ASUOI觀察8位體育教師各2次(每次45 min)，共計(jì)16次640 min的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)體育教師出現(xiàn)的教學(xué)行為總數(shù)為2 697次，各行為項(xiàng)目的總數(shù)、百分比、RPM如表3所示。
由表3發(fā)現(xiàn)，體育教師教學(xué)行為總數(shù)依次是指導(dǎo)類行為、管理類行為、情感互動(dòng)類行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導(dǎo)類行為為主，約占行為總數(shù)的2/3，平均每20s就出現(xiàn)一次。情感互動(dòng)類行為出現(xiàn)次數(shù)大約是管理類行為出現(xiàn)次數(shù)的一半，占所有教學(xué)行為的12%，平均每2 min出現(xiàn)1次。
在所有出現(xiàn)的教學(xué)行為中，排名前三位的依次是練習(xí)中指導(dǎo)、正確示范、指示，約占所有行為總數(shù)的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習(xí)后指導(dǎo)、催促、提問(wèn)等，總共不到10%。三種不同時(shí)機(jī)（事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）的指導(dǎo)行為中，又以當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導(dǎo)最小；而包含“事前指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、事后指導(dǎo)、問(wèn)問(wèn)題、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范與錯(cuò)誤動(dòng)作示范”在內(nèi)的7種“指導(dǎo)類行為”的使用，占據(jù)了所有教學(xué)行為的絕大多數(shù)，大大多于“非指導(dǎo)類行為”的使用。其次，包含鼓勵(lì)與責(zé)備的反饋行為使用共占11. 19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵(lì)與責(zé)備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的.管理類行為合計(jì)共占21. 24%，二者以指示的使用居多。
3分析與討論
從上述各項(xiàng)目的教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)中可以直觀得出，上課過(guò)程中，指導(dǎo)（含事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動(dòng)作示范作講解，以指示、命令學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)反饋則采用多鼓勵(lì)、少責(zé)備的方式。
3.1教師最常使用的行為與教學(xué)理念反思
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師最常使用的行為是“當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、正確動(dòng)作示范與指示”，高達(dá)所有教學(xué)行為的70%，可知，教師主要教學(xué)行為集中在傳授技術(shù)動(dòng)作，講解練習(xí)要點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)，而且通過(guò)正確示范、清晰的講解，讓學(xué)生可以理解和模仿，能夠及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與提醒，相應(yīng)地表明教師認(rèn)為普通高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。極小比重出現(xiàn)的練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)等關(guān)注情感、心理、思維的教學(xué)行為表明，教師較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力，其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一。
3.2教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)與教學(xué)理念的反思
在三種同時(shí)機(jī)的“指導(dǎo)”中，教師最常使用當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，占所有行為總數(shù)的26. 29%，遠(yuǎn)大于練習(xí)前指導(dǎo)的5.45%和練習(xí)后指導(dǎo)的1. 04%。說(shuō)明教師習(xí)慣在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指出并協(xié)助改正其錯(cuò)誤，卻忽視了練習(xí)前的思維引導(dǎo)與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習(xí)后指導(dǎo)不僅僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的集中反饋，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為、情感、道德、價(jià)值觀等多方面的評(píng)判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)。
3.3教學(xué)反饋與教學(xué)理念的反思
整個(gè)教學(xué)反饋行為的使用顯示出鼓勵(lì)多與責(zé)備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚(yáng)的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)會(huì)更容易受到教師的鼓勵(lì)與稱贊。教師較少采用責(zé)備的方式給予負(fù)面反饋。從教師訪談及反饋行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教學(xué)反饋以鼓勵(lì)為主，有利于提高運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
3.4 管理行為與教學(xué)理念的反思
數(shù)據(jù)顯示教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學(xué)行為的16. 72%，管理行為僅有4. 52%，分析其原因，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為，大學(xué)生們的自制能力與理解能力都很高，給學(xué)生明確的指示，讓他們知道教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，教學(xué)就可以順利進(jìn)行。此外，很多管理行為已經(jīng)成為課堂常規(guī)，無(wú)需教師提醒就能自覺(jué)完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出指示行為多，管理行為少的現(xiàn)象。
體育教師教學(xué)反思9
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。
1.學(xué)生在課中的參與
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。
2.學(xué)生在課中的交流
交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥�，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的`學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。
3.學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成
在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
體育教師教學(xué)反思10
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心：
關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：
首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。
靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法：
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的`練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。
每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
體育教師教學(xué)反思11
我對(duì)體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對(duì)活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。只重視追求課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。
體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)教材內(nèi)容符合學(xué)生特點(diǎn)，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，收效也大。反之，就會(huì)給體育課帶來(lái)呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，滯塞學(xué)生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，一堂課的活躍氣氛最好出現(xiàn)4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，我還要精心安排教學(xué)內(nèi)容，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解、示范時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明顯的'節(jié)奏性。
此外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)： 首先，教師（我）的口令要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據(jù)課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強(qiáng)弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。 其次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，無(wú)疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛球這一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，由于最后用力環(huán)節(jié)語(yǔ)言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個(gè)字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，這不但形象地?cái)⑹隽擞昧樞颍姨岣吡藢W(xué)生練習(xí)的積極性，使他們記得牢，興趣高。 以上是我的教學(xué)反思，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予意見(jiàn)。
謝謝
體育教師教學(xué)反思12
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)
適應(yīng)社會(huì)等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的.主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。
體育教師教學(xué)反思13
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。
在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者特別是體育課改的今天，此類問(wèn)題更加突出。
那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的�，F(xiàn)在可能所有班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)力的（200米都跑不完），別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初二年級(jí)就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長(zhǎng)得這么胖，做起動(dòng)作來(lái)很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不
久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在他的.自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。
還有在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。
總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂(lè)
體育教師教學(xué)反思14
在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容按一定的順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，無(wú)論就某項(xiàng)練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來(lái)看，都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然。總的來(lái)說(shuō)，課的節(jié)奏應(yīng)該緊張些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果可的節(jié)奏松散，學(xué)生的紀(jì)律渙散，就打不到強(qiáng)身體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏，必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)四年級(jí)跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時(shí)才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的過(guò)桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨�，要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過(guò)桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確掌握正確的角度，可設(shè)置一定的`橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球必須在橫桿上面通過(guò)。實(shí)踐證明，正確的把握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。
少年兒童精力充沛，活潑好動(dòng)，興奮性強(qiáng)，樂(lè)于接受練習(xí)，他們不喜歡機(jī)械式的重復(fù)，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習(xí)方法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中做到具體問(wèn)題具體分析，爭(zhēng)取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高教學(xué)質(zhì)量。
體育教師教學(xué)反思15
通過(guò)耐久跑教學(xué)，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是初中女生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞耐久跑教學(xué)目標(biāo)，在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、寓學(xué)于樂(lè)──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。
二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在初中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生有畏難情緒。在本單元教學(xué)中，我把耐久跑的內(nèi)容較好地融入到游戲當(dāng)中。較好的解決了學(xué)生對(duì)耐久跑抵觸情緒的`問(wèn)題。第一種方案：組內(nèi)的學(xué)生排尾加速跑到前面成為排頭。第二種方案：小組對(duì)抗，每個(gè)小組間隔100米出發(fā)，目標(biāo)前面的小組。第三種方案：兩兩對(duì)抗，龍頭拍龍尾。把耐久跑的內(nèi)容融入到游戲中，能使學(xué)生在活躍的氣氛中不知不覺(jué)的達(dá)到鍛煉的目的。在本課教學(xué)中，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的耐力起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。
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