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與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-06 10:08:53 設(shè)計(jì) 我要投稿

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。

  2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。

  4.通過教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  5、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

  2.背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。

  2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。

  3.美點(diǎn)尋蹤法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  作者簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┪覀儌ゴ蟮淖鎳(guó),山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國(guó)地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

 。ǘ┮胝n文

  1。從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

  《山中雜詩》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

  2。提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么?

 。鞔_:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

  3。提問:你知道這首詩是誰寫的?

 。鞔_:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)

  4。引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。

  二、作者簡(jiǎn)介(多媒體顯示)

  作者生平簡(jiǎn)介:吳均(469~520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,文辭清拔,表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣;時(shí)人或仿效之,稱為“吳均體”。亦能詩,原有集,已散佚,明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說《續(xù)齊諧記》?傊,生平多坎坷,雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

  “與”:給予!皶保盒。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見,寥寥一百四十余字,把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,就像置身于奇山異水之間,是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

  三、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

 。ㄒ唬┍疚氖窃鯓幼プ√卣髅枥L景物的?

  分析:作者在描繪山光水色時(shí),抓住了山之奇和水之異的特點(diǎn)。寫水,突出了水的清和急;寫山,突出了山的高峻和勃勃生機(jī)。由于突出了此山此水的特點(diǎn),因而所寫的山水就是“自富陽至桐廬”這“一百許里”的山水,絕不能移置他處。

  (二)本文是怎樣情景交融地描繪山光水色的?

  分析:作者在描繪山光水色時(shí),飽蘸了感情的濃墨,因而字里行間始終洋溢著作者的感情。第1段中流露出愜意和暢快,第2段中流露出閑適和驚駭,第3段中流露出沉迷和神往。作者在表達(dá)感情時(shí),或是寓情于景,或是直抒胸臆,于是在文章的字里行間,或是滲出,或是瀉出了作者的強(qiáng)烈感情。

 。ㄈ┍疚氖窃鯓訕O有層次而又富于變化的寫景的?

  分析:文章在寫景時(shí),顯得極有層次而又富于變化。從全文看,第一段是總說,第2、3段是分承總說的分說;從主體部分看,寫水時(shí),作者將動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙地結(jié)合在一起,寫山時(shí),作者又將山與山上的生命交融在一起,為我們展現(xiàn)了一幅幅千變?nèi)f化而又井然有序的畫面。

 。ㄋ模┍疚倪\(yùn)用了一些對(duì)偶句,其作用是什么?

  分析:所謂對(duì)偶句,是指結(jié)構(gòu)相同或基本相同,字?jǐn)?shù)相等,意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語或句子。對(duì)偶句的表達(dá)效果,從形式上看,具有音節(jié)整齊勻稱,節(jié)律感強(qiáng)的.特點(diǎn);從內(nèi)容上看,若上下聯(lián)是相互補(bǔ)充的關(guān)系,就可以突出要表現(xiàn)的事物或事理,若上下聯(lián)是相反相成的關(guān)系,則可以通過對(duì)比來增強(qiáng)表達(dá)效果。

  根據(jù)以上思路可以看出:從視覺角度寫景的對(duì)偶句有:①風(fēng)煙俱凈,天山共色。②急湍甚箭,猛浪若奔。③橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。從聽覺角度寫景的對(duì)偶句有:④泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。它們的表達(dá)效果,共性的有:句式整齊,音韻和諧;個(gè)性的有:①②⑤三個(gè)對(duì)偶同其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是互補(bǔ)互襯,從而突出了各自事物的特點(diǎn);③④兩個(gè)對(duì)偶句其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是相反相成,從而對(duì)比立意,相映成趣。

 。ㄎ澹┻@篇文章的文體有何特點(diǎn)?

  分析:從標(biāo)題“與朱元思書”來看,這是作者寫給朱元思的一封信,因而文體當(dāng)為書信體。從文章內(nèi)容來看,全文以寫景為主,兼有抒情,因而它也是一篇寓情于景的寫景散文。再?gòu)奈恼逻\(yùn)用的表達(dá)方式看,文章是用駢句形式寫就,因而它還是一篇駢體文。駢體文一般有句子講究對(duì)仗,語音追求平仄,經(jīng)常用典和詞藻華美等特點(diǎn),本文雖屬駢文,且多用對(duì)偶,刻畫景物時(shí)也很精巧,但并未堆砌典故和片面追求詞藻華美,因而不像當(dāng)時(shí)大多數(shù)駢文那樣僅具形式美而內(nèi)容空泛。

  四、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。

  1.教師配樂配畫面朗瀆課文,學(xué)生看畫面及文字,初步感知文意。

  教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音:

  縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

  2.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。

  教師提示朗讀需要注意的地方:

 。1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

 。2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

  (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

 。4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

  3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

  五、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。

  1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。

  2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  教師任選幾位同學(xué)回答。

  注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色!L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

  從流飄蕩,任意東西!,任憑(船兒)往東還是往西。

  急湍甚箭,猛浪若奔!w騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

  夾岸高山,皆生寒樹,——緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木,

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;——……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

  鳶飛戾天者,望峰息心;——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

  橫柯上蔽,在晝猶昏;——橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;

  疏條交映,有時(shí)見日!∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點(diǎn)陽光

  補(bǔ)充注釋:

  ①獨(dú)絕:獨(dú)一無二。

 、谪(fù)勢(shì)競(jìng)上:依憑(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句的主語是“高山”,不是“寒樹”,從下文“千百成峰”可以看出。

 、邸昂螟B相鳴,嚶嚶成韻”:語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁,鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣,求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好,友愛的意思。韻:和諧的聲音。

 、堋傍S飛戾天”:語出《詩經(jīng)·大雅》,原詩以“鳶飛戾天,魚躍天淵”起興,意思是鳶飛到天上,魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料,所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。

  漂碧、泠泠、嚶嚶、鳶、戾(以上字詞答案均見課文注釋)。湍:急流的水。軒邈(釋義見課文注釋)。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  [教學(xué)步驟]

  一、理清背誦思路

  根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。

  學(xué)生分六組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。

  1.學(xué)生明確:第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶冊(cè)水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水.獨(dú)一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠!捌嫔疆愃煜陋(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章。第1句點(diǎn)出游覽時(shí)的天氣(一個(gè)晴好的日子)、季節(jié)(寫的是秋天天高氣爽特有的景象)。繪的是遠(yuǎn)景。第2句點(diǎn)出游覽的方式:乘舟。描的是近景。由遠(yuǎn)而近,由景及人。天氣那么好,景色那么美,泛舟江上,心曠神怡。第3句交待了游蹤(自富陽至桐廬一百許里),總的印象是:“奇山異水,天下獨(dú)絕”并以此作為全文的綱。

  這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一.教學(xué)要點(diǎn)

  1.掌握以下詞語:

  行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

 。玻w會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

 。常w會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

  4.學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn).

  二.教學(xué)設(shè)想

 。保疚臑檎n外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;

 。玻攸c(diǎn)放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn).

  三.教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容

 。保(qǐng)生讀課文,正音正字;

  2.再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

  3.學(xué)習(xí)第一段.這段總寫富春江山水之美--奇山異水,天下獨(dú)絕.

 、 讀課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段;

 、 分析各句:

  第一句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好;

  第二句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;

  第三句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn).

  4.學(xué)習(xí)第二段

 、欧g本段.

 、票径纬小爱愃倍,抓住“清”和“急”的特點(diǎn):

  從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

  從水色--縹碧,水的深度--千丈,水中物--游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;

  用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;

  總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水之美.

  5.學(xué)習(xí)第三段

 、爬首x本段,概括段意:

  本段寫奇山以及瀏覽感受.

 、葡日页鰧懮降木渥樱缓蠓治觯鹤髡呤菑哪男┓矫鎸懮街?

  A.從山自身寫:

  山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

  山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫其奇;

  以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

 。拢畯纳缴系钠渌拔飦韺懮剑

  從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

  從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.

  從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物.

  6.通讀全文,體會(huì)本文意境,概括寫作特色.

 、磐怀鎏攸c(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;

 、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱腵感情;

  ⑶句式整齊,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致.

  7.作業(yè)

 、磐瓿删毩(xí)一,體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn);

 、仆瓿删毩(xí)二,區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.

  ⑶完成同步練習(xí)各題.

  課后記:

  本文在課下注解中,似乎有一處解釋不通,即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”,與下文的“有時(shí)見日”連接不合理。想來,既然是粗壯的枝條,那么,怎么能見到太陽呢?或者,“疏條交映”該解釋為:稀疏的枝條互相掩映吧!

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【設(shè)計(jì)理念】

  根據(jù)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生熟讀成誦,感受文章的語言美、志趣美。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

  2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、背誦課文;

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡暮。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入

  我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2),讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》,今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

  請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)

  1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

  2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。

  任務(wù)比較艱巨,但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí),順利地達(dá)到目標(biāo)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面先檢查預(yù)習(xí)情況,知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋,很好!)

  2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確:本文是一篇駢體文,以偶句為主,講究對(duì)仗和聲律。)

  3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。)

  三、一讀課文,掃除生字(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))

  1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)

  自學(xué)指導(dǎo)(一)

  請(qǐng)自由朗讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,就向同學(xué)請(qǐng)教,或舉手問老師。三分鐘后,比誰能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書學(xué)生提問的的字于黑板上。

  可能讀錯(cuò)的字詞:

  轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍

  三分鐘后,則指著黑板上的字問:會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀。

  2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,比誰讀的正確,聲音響亮。愿意讀的舉手。

  x x,你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了,就舉手幫他更正。

  3、生輪流讀,有錯(cuò)即停,指名更正,師板書讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。

  4、生齊讀課文(配樂朗讀)。

  四、二讀課文,練習(xí)譯講

  1、師:接下來,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二),準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  請(qǐng)讀讀課文,利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難,就向同學(xué)請(qǐng)教,或舉手問老師。六分鐘后,比誰能正確地譯講課文。

  2、生自瀆,自譯課文,師巡視,了解學(xué)生自譯過程中的疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并板書于黑板中間。

  師提示:請(qǐng)同學(xué)們不要放過一個(gè)疑難,有不會(huì)的一定要提出來。

  3、(6分鐘后)師:能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  下面開始譯講課文,這幾個(gè)疑難詞句,在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請(qǐng)看:(出示課件6)譯講方法:

  逐句譯講,即讀一句,解釋詞,最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)

  4、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講,其他同學(xué)認(rèn)真聽,隨時(shí)指出錯(cuò)誤。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤,問:能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無人舉手,教師講解。)

  5、生可能有以下難翻譯的句子:

  [鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷往反。]

  點(diǎn)撥:[看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的'人就平息了自己熱衷于功名利祿的心,看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]

  (生在譯講過程中,可能有些內(nèi)容沒有補(bǔ)充出來,師提示:翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充,如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)

  6、師:下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍,如有疑難,可以提出來。如有疑問,老師個(gè)別輔導(dǎo)。

  7、齊讀課文,如果時(shí)間來不及,就不用了。

  五、課堂作業(yè)

  師:下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)

  1、 背誦課文:

  請(qǐng)大家練習(xí)背誦,讀一點(diǎn),背一點(diǎn),背不出來的,再看看書,可以自己背,相互背。5分鐘后,比誰能正確的背誦。

  2、5分鐘后,問:能背的同學(xué)舉手?

  如果舉手少,就讓學(xué)生再讀;如舉手多,就指名背誦。

  3、檢查背誦

  同桌背;

  齊背(不熟練的可以翻翻書)。

  繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)

  4、請(qǐng)讀讀課文,回答下列問題:

  讀了課文,你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?

  “鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷往反!睂W(xué)生討論后明確

  [不僅富春山的魅力很大,表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視,傳達(dá)出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

  5、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]

  作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

  學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出:

  奇山──山之峻峭(爭(zhēng)高直指,千百成峰,視覺和聽覺結(jié)合)

  異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底,直視無礙,急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

  小結(jié):讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請(qǐng)拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好,這堂課我們通過朗讀,理解了課文內(nèi)容,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)了作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。

  師:下課

  六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)

  1、背誦課文

  2、把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

  3、同學(xué)們,請(qǐng)那起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

  【教學(xué)反思】

  我?guī)е嘈艑W(xué)生,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生,在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處,第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”,但不是完全甩給學(xué)生,教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處,在課堂上,師生是平等,互動(dòng)的交流,這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念,轉(zhuǎn)變方式,我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美,即語言文字本身的美,以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美,老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間,使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。

  【板書設(shè)計(jì)】

  奇山 山之峻峭

  異水 水之清澈

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

  2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,

  3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

  【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】

  指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順──自主學(xué)習(xí),整體感知──互助學(xué)習(xí),理解文意──學(xué)習(xí)提問,理清思路──自由朗讀,感受語言──創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、了解作者,誦讀全文

  過程及要求:激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問題

  ⑴ 本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語來概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

 、 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?

  2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

  三、互助學(xué)習(xí),理解文意

  1、分四人小組邊讀邊疏通文意;

  2、檢查解疑

  小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。

  四、思路探討,感受語言

  1、依次探討以下問題

  (若前整體感知②未完成,則先從此切入)

 、 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)

  ⑵ 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

 、 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)? (清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

  ⑷ 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

 、 第三段分寫山,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?

 、 你怎樣理解鳶飛兩句?

  2、自由朗讀,感受語言。

  五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象

  獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:

  1、教師示范復(fù)述第一段。

  2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

  3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

  六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

  (教師幫助活動(dòng))

  1、激興導(dǎo)入:我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題,簡(jiǎn)介作者)

  2、指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語感,讀出層次,讀出畫面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。

  3、用小黑出示問題

  4、問①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

  板書奇山異水

  問②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  說明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。

  要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

  小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。

  5、析讀結(jié)合。

  通過上面的理解,學(xué)生會(huì)明白本文所寫為秋景。

  由秋景過度到本文寫景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的`探討。

  通過探討,讓學(xué)生明白:本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水,再分寫奇山。

  (以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論。)

  快速討論,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考):

  清碧(緩慢處)

  奇山

  湍急(急流處)

  異水

  水、鳥、蟑、猿 (聽覺)

  挺拔高峻 人──息心忘返(視覺)

  樹──茂密 感悟

  總寫 分述

  6、對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

  要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

  教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,生動(dòng)情切;用語豐富,追求意境。

  學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

  結(jié)課語:同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材分析】

  本文從題目看是作者寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述,而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文,作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致,是一篇寫景美文。文章形聲兼?zhèn),虛?shí)相間,動(dòng)靜互見,駢散相間,藝術(shù)上也給人以美的享受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、朗讀訓(xùn)練:讀中品味文中的美的意境,讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)并背誦。

  2、能力訓(xùn)練:調(diào)動(dòng)豐富的想象和聯(lián)想,拓延本文的意境,品味作者景物描寫的藝術(shù)處理方法和優(yōu)美的語言,提高審美能力。

  3、學(xué)習(xí)積累文言詞匯。

  4、情感態(tài)度價(jià)值觀:在教學(xué)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)鳶飛戾天兩句的理解。

  【教學(xué)建議】

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信,寥寥百余字,將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。閱讀此文令人悠然神往,仿佛也置身于其中領(lǐng)略山水之美。故教學(xué)中首先要讓學(xué)生在讀中感受美,通過讀去品味文中的美的意境,要做好讀的指導(dǎo)。其次,就是要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)意境美及作者寫景的心境與寫作特色。至于文中的難點(diǎn)講清字面意思即可,不必刻意求深。

  本文可用一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀。

  【教案設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入

  古人云:仁者樂山,智者樂水。我們的`祖國(guó)地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。 誰要有仁智之人的修養(yǎng),誰就會(huì)醉于山水。同學(xué)們,你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)?

  (學(xué)生回答)

  同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

  (學(xué)生談感受)

  富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

  題目中與是給的意思。書是書信。朱元思其人其事皆不可考!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,是一篇出色的寫景小品文。

  二、賞讀

  1、仿例讀:

  教師引入:先請(qǐng)同學(xué)們聽配樂示讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,聽清句子的停頓。聽完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。(配樂示讀)(仿例朗讀)

  2、美讀:

  教師引入:本文是一篇美文,朗讀時(shí)速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以樂山水之心去讀,吐字清晰,音韻和諧。要注意停頓,節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如急湍甚箭,猛浪若奔中,重音當(dāng)落在箭奔二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣,才能讀其文,感其美,會(huì)其情。(美讀?膳錁愤M(jìn)行)(讀后學(xué)生互評(píng))。

  三、入境

  1、感知文意:

  教師引入:通過美讀,我們初步感受了文章的美感。但要進(jìn)入其佳境,還必須深入理解文意。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。

  (學(xué)生描述并展示)

  2、進(jìn)入佳境:

  教師引入:請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色,聽著音樂,再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游,帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

  (學(xué)生導(dǎo)游講述:天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于奇山異水間。水是青的,天是藍(lán)的。魚兒在水石間戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響,鳥兒在林間歌唱,蟬兒在枝頭鳴叫)

  四、述美

  教師引入:同學(xué)們,隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游,我們?cè)谄肺读诉@一份美感后,下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用我讀 ,感到 或 字詞甚妙,寫出了 的模式,向全班進(jìn)行交流。

  (討論、交流)

  五、體情

  教師引入:登山則情滿于山,觀海則意溢于海。那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?

  (學(xué)生如不能理解則結(jié)合鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。一句啟發(fā):本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。)

  六、品辭章

  教師引入:本文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

  (學(xué)生品讀,邊讀邊圈點(diǎn)批注)

  1、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味:

 、 結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。以奇山異水總起全篇,二、三兩段分承異水 和奇山兩方面。

  ⑵ 動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫水詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫山詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

 、 兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

 、 聽覺:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。:泉水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

 、谝曈X:風(fēng)煙俱凈,天山共色,作者不僅為我們描繪出在天這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。從流飄蕩,任意東四,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感)

 、 巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。

  七、總結(jié)

  教師引入:這篇文章我們就學(xué)習(xí)到這里。誰來說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)有哪些收獲?

  (學(xué)生總結(jié))

  八、拓讀

  教師引入:課下如有興趣再閱讀一下陶宏景的《答謝中書》,看看兩文有什么異同。

  答謝中書

  陶宏景

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備,曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕陽欲頹,沈鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)6

  素質(zhì)教育目標(biāo)

  知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法,體味精美清新的語言,積累描繪山水的詞語。

  2、背誦全文。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)誦讀能力,理解欣賞能力,審美能力。

  美育訓(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情,感受江山的奇美。

  學(xué)法引導(dǎo)

  1 反復(fù)誦讀。

  2 在朗讀的同時(shí)充分想象,把文字變成生動(dòng)的圖景。

  3 注重詞語積累,體味語言凝煉,傳神之美。

  重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

  重點(diǎn):梳理層次,體味本文生動(dòng)的描寫。

  難點(diǎn):體味語言特色,品味山水景境。

  解決辦法:通過朗讀訓(xùn)練,感知語言特色,理解文章總分的寫法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

  這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?

  二、介紹作者和背景

  1.作者簡(jiǎn)介。

  吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

  2.背景。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”:給,“書”:信。

  三、初讀課文

  1.教師范讀課文。(配樂)

  2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。

  韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨(dú)絕

  4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

  譯文略。

  四、閱讀分析

  1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。

  全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。

  特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!

  應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

  俱凈:都清散盡凈。

  風(fēng)煙:指煙霧。

  共色:同樣的顏色。

  從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。

  獨(dú)絕:獨(dú)一無二。

  2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

 。1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)

  答:水清、水急。

 。2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?

  答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

 。3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?

  答:急湍甚箭,猛浪若奔。

  3.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)

  第2段寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?

  這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官?

  作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋。

  調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。

  面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?

  答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。

  4.本文的層次是如何安排的?

  先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。

  分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

  5.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

  本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

  寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

  6.本文的語言特色怎樣?

  本文就是用駢體寫成的'。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

  通過誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

  7.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

  本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及駢文等寫法。

  為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。

  六、布置作業(yè)

  1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p>

  2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?

  提示:本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。

  這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。

  3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說說這樣寫好在哪里。

  提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [思路綜述]

  美文需要美讀!吨煸紩肥菂蔷鶎懡o友人信中的一段話,生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光,語言凝煉傳神。敘事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主,講究對(duì)仗和聲律,稱得上是一篇山水小品,一篇美文。

  本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手,以朗讀來構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過程,通過朗讀來感受課文,理解課文,進(jìn)而品味,賞析課文,以此來提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、采用多媒體輔助教學(xué)。

  2、課前預(yù)習(xí)布置

 、艔(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

 、剖占嘘P(guān)描寫山水方面的詩句及散文精彩片斷

  ⑶以導(dǎo)游員,講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)

 、葎(chuàng)新寫作

  ——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題靈活串編一段話。

  [教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]

  一、開課揭題,直入情境(點(diǎn)擊,出示課題、作者)

  二、朗讀感知,疏通文意。

 。ㄒ唬┥栽咐首x,師作朗讀指導(dǎo)(點(diǎn)擊)正音(點(diǎn)擊)

 。ǘ⿴煼蹲x,要求生閉眼想象畫面

  (三)生互譯、互問、互答(點(diǎn)擊)

 。ㄋ模⿴燑c(diǎn)撥

  1、作者自富陽到桐廬時(shí)的天氣怎樣?作者的心情如何?你是根據(jù)什么來判斷的?

  2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞?

  三、品讀、賞析

 。ㄒ唬┢、賞“異水”

  1、采取四遍讀背法

  大聲讀、輕聲讀、快速讀,融情入景慢慢賞讀。

  2、情景再現(xiàn),導(dǎo)游解說。

  (二)品、賞“奇山”

  1、讀讀、想想

  請(qǐng)幾位女生齊誦,其余學(xué)生進(jìn)入想象畫面。

  2、畫畫,說說

  請(qǐng)一生上臺(tái)畫,其余在下面準(zhǔn)備畫或說

  可以用“這里的'山真奇啊,奇在……”開頭去說

  3、比比、背背

  與《三峽》文中描寫山的片斷比

  男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦(聽覺、視覺)

  4、議議,悟悟

  點(diǎn)撥:面對(duì)如此勝景,此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢?當(dāng)年吳均先生的感概呢?

  四、學(xué)生齊讀課文,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書

  要求:

  朗讀——把心放進(jìn)去

  板書——除課題、作者外,不超過10個(gè)字

  五、練習(xí)鞏固

  搶答填空

  六、趣味活動(dòng)

  1、說出既含有山又含有水的詩句

  2、“走進(jìn)山水,共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流

  七、欣賞風(fēng)光片(機(jī)動(dòng))

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文,掃清字詞障礙,結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。

  2.理清結(jié)構(gòu),通過理解和分析,欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

  3.領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2.理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”兩句。

  教學(xué)方法 :讀、研討。

  教學(xué)手段 :小黑板

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們寫過信吧?

  那么大家寫信有沒有題目呢?

  今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書信題目“與……書”(板書),意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信,題目就可以是“與張三書”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后,迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補(bǔ)充板書)。下面就請(qǐng)大家扮演朱元思的角色,趕快讀一下友人給你寫的信吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生初讀課文。

  2.指定一生讀課文,其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。

  3.全體齊誦。

  這封信寫得美不美?和你平時(shí)收到的信有沒有不同?(生答)

  師 :這封書信和一般書信不同,沒有問候的`套語和日常事務(wù)的敘述,是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。

  4.俗話說“三分七分讀”,下面由老師給大家范讀一下!帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕!

  點(diǎn)撥:開頭兩句,應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣,眼界非常宏觀;中間兩句,要顯得特別自在;而“自富陽到桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度,非常陶醉。

  5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯,老師訂正。

  三、分析賞析課文

  我們?cè)賮碚b讀,這次大家要扮演吳均的角色,在腦中想象一下。天空中萬里無云,天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上,跟隨流水飄蕩,任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里,全是奇山異水,天下獨(dú)一無二……(全體齊背第一段)

  1.結(jié)構(gòu)分析:總分

  第一段總寫富春江的特點(diǎn),同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

  第二段和第三段就分別來寫的水和山。

  2.提出問題:這一段山水到底奇在哪,異在哪?

  A.先賞析異水

  水的特點(diǎn):清、急。

  原文對(duì)應(yīng)的詩句是什么?(生答)

  運(yùn)用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動(dòng)靜結(jié)合。

  當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。

  B.再賞析奇山

  看——山之形。

  24字把靜態(tài)的山寫活了,充滿生機(jī)與活力。

  聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

  天籟之音,和諧悅耳。它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來寫的。

  感——鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  了解到這些,我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心;I劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。

  到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,但有沒有結(jié)束?

  接著看——山之色

  橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。找一位學(xué)生翻譯。

  四、明辨主旨

  讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇時(shí)的心情嗎?

 。ㄉ懻摶卮,師點(diǎn)撥指導(dǎo))

  五、小結(jié)

  根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

  六、作業(yè)

  背誦全文。

  用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

  板書設(shè)計(jì):

  與朱元思書

  總:奇山異水,天下獨(dú)絕。

  分: 異水—— “清” (千丈見底、直視無礙)夸張

  “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)夸張、比喻

  奇山——看——形

  聽——音(泉水、鳥、蟬、猿)

  感——鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  看——色

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一.教學(xué)要點(diǎn)

  1.掌握以下詞語:

  行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

  2.體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

  3.體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

  4.學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn).

  二.教學(xué)設(shè)想

  1.本文為課外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;

  2.重點(diǎn)放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn).

  三.教學(xué)步驟

  具體教學(xué)內(nèi)容

  1.請(qǐng)生讀課文,正音正字;

  2.再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

  3.學(xué)習(xí)第一段.這段總寫富春江山水之美--奇山異水,天下獨(dú)絕.

 、抛x課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段;

 、品治龈骶洌

  第一句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好;

  第二句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;

  第三句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn).

  4.學(xué)習(xí)第二段

 、欧g本段.

 、票径纬小爱愃倍郑プ 扒濉焙汀凹薄钡奶攸c(diǎn):

  從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

  從水色--縹碧,水的深度--千丈,水中物--游魚細(xì)石

  等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;

  用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;

  總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水之美.

  5.學(xué)習(xí)第三段

 、爬首x本段,概括段意:

  本段寫奇山以及瀏覽感受.

 、葡日页鰧懮降木渥,然后分析:作者是從哪些方面寫山之奇?

  A.從山自身寫:

  山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

  山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫其奇;

  以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

  B.從山上的其它景物來寫山--

  從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的'生活寫山無窮的生命力;

  從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.

  從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物.

  6.通讀全文,體會(huì)本文意境,概括寫作特色.

 、磐怀鎏攸c(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;

 、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星;

 、蔷涫秸R,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致.

  7.作業(yè)

  ⑴完成練習(xí)一,體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn);

 、仆瓿删毩(xí)二,區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.

 、峭瓿赏骄毩(xí)各題.

  課后記:

  本文在課下注解中,似乎有一處解釋不通,即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”,與下文的“有時(shí)見日”連接不合理。想來,既然是粗壯的枝條,那么,怎么能見到太陽呢?或者,“疏條交映”該解釋為:稀疏的枝條互相掩映吧!

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與能力目標(biāo)

  1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

  2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

  二、方法與過程目標(biāo)

  掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

  1.導(dǎo)入

  展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營(yíng)造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

  板書課題:與朱元思書吳均

  2.朗讀

  以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。

  朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。

  朗讀提示:

  (1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:

  縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

  (2)讀出節(jié)奏

  這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。

  (3)注意重音

  如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

  (4)注意語速

  寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會(huì)意境。

  二、在合作中,歸納疏通

  利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí),并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的'環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1.分小組,由組長(zhǎng)帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。

  2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.運(yùn)用歸納法,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理,力求知新溫故。

  4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享。

  如:

  通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

  一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極

  重點(diǎn)詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……

  三、 在品讀中,質(zhì)疑賞析

  閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。

  賞析寫景之妙:

  (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。

  (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

  (3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對(duì)偶、比喻、擬人等。

  (4)情景交融,溶情于景。

  (5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

  板書:

  與朱元思書

  四、在創(chuàng)作中,拓展提高

  學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

  設(shè)置一個(gè)小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動(dòng)聽眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦課文

  2. 導(dǎo)游篇:“美麗的富春江”。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《與朱元思書》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

  2、培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

  【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

  本文是一篇優(yōu)美的山水佳作,放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的:一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掃清本課的語言障礙,完成對(duì)本課的理解和誦讀過程;第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,做到望文生景,望景生情。

  關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  【媒體設(shè)計(jì)】

  本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片,有助于學(xué)生想像。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的'四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!(板書課題,出示課件:課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片)

  二、課文簡(jiǎn)介

  也許同學(xué)們會(huì)問:這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

  生:《與朱元思書》的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng),風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

  三、初讀課文,掃清語言障礙

  采用研究性學(xué)習(xí)的方法:先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

  四、朗讀成誦

  目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

  五、學(xué)做小畫家

  同學(xué)們,面對(duì)這如詩如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?

  要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風(fēng)景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

  第二課時(shí)

  一、讓想像飛起來

  1、練習(xí)一:望文生景

  出示課文景物描寫的句子,讓學(xué)生閉起眼睛想像,然后把想像到的畫面用語言描繪出來。

  景物描寫:

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

  急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

  泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。

  2、練習(xí)二: 望景生文

  讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同)

  二、研讀課文

  同學(xué)們,如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!

  師:品讀文章的第一幅畫面,思考作者總寫了什么?

  生:①登舟縱目的總體感受:風(fēng)煙俱凈,天山共色。②江上放舟的自由情態(tài):從流飄蕩,任意東西。

  師:那么在這么晴朗的日子里,作者縱舟去了哪里?

  生:自富陽至桐廬一百許里。

  師:至此點(diǎn)明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?

  生:奇山異水,天下獨(dú)絕。

  師:這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,作者是怎樣具體描繪富春江景的呢?誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律?

  生:分“奇山”和“異水”兩層來寫,先寫奇山后寫異水。

  師:那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?

  生:①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。 ②江流氣勢(shì)磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。

  師:從以上句子的描寫中,我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈,使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流,不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景,而是在用心靈去感受美景。

  師:作者又是如何寫“奇山”的呢?

  生:夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

  師:作者通過描繪幾種景物來寫奇山?

  生:山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。

  師:從人的感覺角度看,這里分別運(yùn)用了什么感官?

  生:①視覺──山峰、樹木;②聽覺──泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。

  師:從修辭角度看,這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

  生:①擬人──夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。②對(duì)偶──泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  小結(jié):作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山,使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起,構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲,多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起,我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴:鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化,真可謂“山光悅鳥性,潭影空人心”!

  師:文章的最后兩句描寫了山上的樹木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的?

  生:樹木茂密

  師:這四句是寫山谷中樹木蔽天,景象幽深,陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感,可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

  三、齊讀課文,再次感知課文

  四、話題鏈接──人與自然

  同學(xué)們,吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》,晴日、藍(lán)天、碧水、青山,蟬抱高枝、猿躍林間,使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實(shí),更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆:子非魚,安知魚之樂?同學(xué)們,面對(duì)自然,你的感受又是如何呢?一千多年后的今天,我們?cè)絹碓诫y以找到文中的世界,這又是什么緣故呢?請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目的

  1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)語言文字和文學(xué)的熱愛,培養(yǎng)健康的審美水平;

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)性課文的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語言文字的體悟能力,并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)真體味文章的字詞句。

  2、分析本文的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過想象與聯(lián)想,通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的'過程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  教學(xué)設(shè)想

  1、安排一課時(shí)。

  2、方法:朗讀法、自讀法。

  一、導(dǎo)入

  南朝時(shí),我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的驕體文,這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

  二、作者簡(jiǎn)介

  吳均(469~520),字叔庫(kù),吳興故都(今浙江安吉)人,南朝梁文學(xué)家。出身貧寒,好學(xué),有俊才,通史學(xué),善詩文。其詩清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,文辭清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱為“吳均體”!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  三、朗讀課文,疏通文句

  1、第一段:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”,“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。⑤從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng),省略了主語。

  2、第二段:①縹碧:青白色。②急湍:急流的水。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

  3、第三段:①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)的形勢(shì),爭(zhēng)著向上,這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒選:軒,高;逸,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:相向和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至,音。⑥息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌畫、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑾猶:好像,如同。⑿交映:互相掩映。⒀見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  四、學(xué)生對(duì)照文中注釋試著翻譯全文,有疑難舉手示意,教師巡視釋疑

  五、研討課文:

  1、本文每一段主要寫了什么內(nèi)容?試著概括出來

  第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。

  第二段分寫異水之“異”。

  第三段分寫奇山之“奇”。

  2、本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景,請(qǐng)同學(xué)們從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句,并談?wù)労迷诤翁帯?/p>

 、艔囊曈X來寫:

 、佟帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗,明快秀麗的景色,而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來描寫,就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。

 、凇皬牧黠h蕩,任意東西”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

 、邸皧A岸高山,皆生寒樹”,中的一個(gè)“寒”字,暗示了深秋的時(shí)令特征,也寫出了人的主觀感受。

 、堋柏(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒追,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,寫出江的兩岸崇山峻嶺,高聳入云的雄奇景色;“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感。

  ⑵從聽覺來寫:

  “泉水激石,持持作響;好烏相鳴,櫻櫻成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”:泉水持傳,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

  六、小結(jié)

  本文雖是驕體文,但卻寫得清新秀麗,淡雅自然,僅一百四十余字,卻描繪出了一幅祖國(guó)南方秀麗的山水圖,既寫了山川的秀麗,又寫了山水的奇異,既寫了靜中之景,又寫了動(dòng)中之情,全幅畫面洋溢著詩情,讀來能給人以美的享受。

  七、作業(yè):背誦、默寫全文

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。?

  2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。?

  3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。?

  4.通過教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。?

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的語言美、志趣美。?

  2.背誦課文。?

  3.理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡暮x。?

  三、教學(xué)設(shè)想:

  1.本文教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn).整體感知課文內(nèi)容。

  2.深入探究,從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度,適當(dāng)提出一些探究的問題,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,小組內(nèi)部合作解決問題,焦點(diǎn)問題,全班共同探討,提倡有不同的見解。)

  四、學(xué)法方法:

  1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦?梢龑(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。?

  2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。?

  五、教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備--生本對(duì)話

  作者簡(jiǎn)介:

  吳均(469——520),字,吳興故鄣(今浙江安吉)人,(朝)文學(xué)家。出身貧寒,好學(xué),有俊才,通史學(xué),善詩文。其詩清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,文辭清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱為“ ”。

  多媒體展示富春江美景圖片導(dǎo)入《與朱元思書》

  交流分享--生生對(duì)話

  1、解題。

  2、各組互相展示并分享預(yù)習(xí)成果

  (二)正課:

  聚焦文本--師生對(duì)話

  1、朗讀課文,感受作品的聲韻美

  (1).學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文,其余學(xué)生聽讀。學(xué)生聽讀前先給范讀的`同學(xué)提一些朗讀的建議,教師可穿插朗讀提示。

  幻燈片展示,提示朗讀需要注意的地方:

  a.注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  b.注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

  c.注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔“重音應(yīng)落在“箭““奔“二字上。

  d.注意節(jié)拍。四字句一般以“二二“節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!啊皬牧/飄蕩,任意/東西。“當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底“。

  (2).學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文,把握節(jié)奏、重音、停頓。

  2、學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,疏通文意。

  3、賞析課文,感受作品的聲韻美和風(fēng)景美(此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合)

  (1)、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?

  明確:山奇水異。課文原句是“奇山異水,天下獨(dú)絕!

  (2)、作者是如何描寫山水的奇異的?

  學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括,教師明確,多媒體展示:

  與朱元思書吳均

  水清靜態(tài)夸張

  異水

  水急動(dòng)態(tài)比喻、對(duì)偶

  奇山異水

  天下獨(dú)絕

  高山擬人

  視覺靜態(tài)

  寒樹

  奇山

  泉聲

  聽覺鳥鳴動(dòng)態(tài)對(duì)偶

  蟬叫

  猿啼

  探究提升--對(duì)話作者

  1、這是吳均寫給友人的一封書信,卻以描寫山水景色為主,作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句,并加以簡(jiǎn)要的分析。

  多媒體展示背景資料:吳均生活的南北朝時(shí)期,政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí),他因私撰《齊春秋》,武帝惡其實(shí)錄,免其職。此后,他便到石門山中去隱居。

  學(xué)生思考討論,教師明確:這篇文章不單純是寫景,而是寓情于景,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣;同時(shí),也抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的蔑視之情。

  2、悉心體味,感受作品的志趣美。

  提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?

  如:(1)“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭(zhēng)相向前,山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛,對(duì)生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

  總結(jié)評(píng)價(jià)--對(duì)話自己

  1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心,假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?

  2、學(xué)了本文后你有哪些收獲?還有哪些疑問?

  小結(jié):本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

  能力訓(xùn)練:

  A聯(lián)想、借景抒情

  B.從學(xué)過的詩詞、文言文中找出借景抒情的語句。

  導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):(課文結(jié)構(gòu))引導(dǎo)背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  與朱元思書吳均

  水清靜態(tài)夸張

  異水

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【背景】

  長(zhǎng)期以來,文言文教學(xué)囿于“精華”二字,強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受,只注重把語法文法講深講透,而忽視了學(xué)習(xí)主體,讓同學(xué)死記硬背,教師死輸硬灌,同學(xué)生吞活剝,囫圇吞棗,使教學(xué)喪失了主體的獨(dú)立性和發(fā)明性。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)、發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。為了改變以往文言文教學(xué)中教師的“獨(dú)裁”地位,我在執(zhí)教《與朱元思書》一課時(shí),把翻譯原文的工作交給同學(xué),讓他們對(duì)照課下注釋或利用輔導(dǎo)資料,合作翻譯原文,個(gè)別疑難詞句可留到本節(jié)課解決。

  【優(yōu)秀教案】

  《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品,文字清新雋永,富有詩情畫意,便于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)同學(xué)興趣。因此,執(zhí)教此課時(shí),我做了如下的優(yōu)秀教案:調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),誦讀課文——調(diào)動(dòng)情感,進(jìn)入情境──關(guān)注體驗(yàn),積累感悟,啟發(fā)引導(dǎo),還精彩于同學(xué)。

  【教學(xué)片段】

  一、導(dǎo)入情境

  同學(xué)小組交流整合預(yù)習(xí)疑難,提出疑問:

  生:我對(duì)這個(gè)句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。

  師:趕快幫幫他。

  生:我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。

  生:我認(rèn)為“于”字解釋為“比”。

  老師適時(shí)解答疑難,其實(shí),“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。

  生:題目的意思是寫給朱元思的一封信,而文中的內(nèi)容卻是寫景,這是不是不合理呢?還是另有目的。

  生:我覺得作者寫景是為抒情。

  師:很好,看來情由景生這一點(diǎn)你深有體會(huì),那么今天就讓我們帶著這個(gè)探究問題,來誦讀這篇美文,身臨其境,感受作者的情感。

  二、誦讀體驗(yàn)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師,根據(jù)你對(duì)課文的理解,給大家范讀一遍課文。

  同學(xué)紛紛舉手,指定一名,同學(xué)評(píng)價(jià)。

  師:俗話說:“三分文章七分讀”,朗讀會(huì)帶給人美的享受,何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色,咱們豈能錯(cuò)過,跟老師一起來讀吧!

  同學(xué)跟著我的語氣、語調(diào)、語速,帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀,然后自由誦讀。

  構(gòu)思:在課堂教學(xué)中,教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何,直接影響著同學(xué)情緒感染的與否。

  師:根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),向大家推薦一下你背誦古文的方法。

  生:可以分段背誦,化整為零。

  生:我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好,因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西記的才牢。

  生:既然文中是寫景,它是有層次的,比方本文是先總寫“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春江景色,后分寫異水和奇山,依照這個(gè)思路背就很清楚了。

  師:所謂背無定法,但我個(gè)人比較喜歡第三種,理解文章的脈絡(luò)就很好背誦了,F(xiàn)在我們來想象:天空中萬里無云,天和山都是青青的顏色,我坐在小船上,隨著江流飄蕩,一會(huì)兒向東,一會(huì)兒向西,從富陽到桐廬這一百多里水路,全是奇山異水,這在天下是獨(dú)一無二的。請(qǐng)大家齊背第 1段。這么美的'景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢?

  生:這個(gè)問題我看出來了,“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”寫出了水的清澈,清的一望到底,“急湍甚箭,猛浪若奔”寫出了水的急。

  生:我也比較喜歡這一句,用比喻、夸張修辭,抓住水急的特點(diǎn),形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢(shì)。

  師:如此清澈、急湍的異水怎不令人神往,齊背第2段。

  生:寫山抓住了山的高峻這一特點(diǎn)來寫。

  師:請(qǐng)舉例說明。

  生:高山生寒樹,“負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險(xiǎn)。

  師:對(duì)語句的品味很到位,誦讀原句。

  生:我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來寫山的美,這組美妙的聲音讓人留戀忘返。

  師:不錯(cuò),作者正是懷著對(duì)大自然的贊美、向往之情來描繪這美景妙音的。到此,我們就很容易理解下面兩句,齊讀“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!爆F(xiàn)在,我們就可以解答同學(xué)開頭的疑問,書信中的寫景目的是什么了。

  生:我知道了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。

  生:身處美景忘卻俗世煩憂,放棄名利,表示了作者不追逐名利的思想。

  生:勸朱元思到大自然中來,唾棄名和利。

  師:這正是本文的主旨所在。齊背原句。

  構(gòu)思:讓同學(xué)以自身的感知為基礎(chǔ),以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),最終達(dá)到同學(xué)與文本、與作者的“心靈溝通”。

  師:誰自告奮勇背誦全文?很好,這使我想起一句名言:“花兒不敢開出自身的亮色,怎么能夠立身于爛漫的春光中呢?”你們就是美麗的花朵,敢于開放出自身的亮色!下面我們積累古代詩詞中描寫山水的名句,誰來推薦?

  生:綠樹村邊合,青山郭外斜。

  生:潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  生:山隨平野盡,江如大漠流。

  生:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  生:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  構(gòu)思:語文能力的形成必需有足夠的語言積累,從某種程度來說,教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)積累的過程。

  三、作業(yè)

  本文與《三峽》作比較閱讀,找出異同和兩文相映照的句子。

  構(gòu)思:在教學(xué)過程中,適時(shí)聯(lián)系,前后關(guān)聯(lián),比較閱讀,可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)課文的感知體驗(yàn)。

  【反思】

  長(zhǎng)期以來,文言文教學(xué)以教師的講授為主,注重傳授文言知識(shí),同學(xué)的主體意識(shí)漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重視誦讀對(duì)感悟文章的作用,離開了誦讀,同學(xué)就難以去直接感受、體驗(yàn)文本,在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法,同學(xué)思維的火花會(huì)在誦讀中碰撞。另外,富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè),能充沛引發(fā)同學(xué)的想象,讓同學(xué)談自身對(duì)文本的理解。新課標(biāo)中說:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐!耙湟曂瑢W(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!北景咐淖儗W(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中尊重同學(xué)的主體地位,放手讓同學(xué)談感受,積累體驗(yàn),自主分析、感悟作品,還精彩于同學(xué)。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)15

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯。

  2.初步學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法。

  過程與方法:

  1.理解重要字詞的意思和重要句子的.翻譯。

  2.反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.體會(huì)作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉,而富春江的山水奇麗多姿,更讓你“望峰息心,窺谷忘反”。今天,就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江,領(lǐng)略大自然的神奇魅力。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品,老師補(bǔ)充:

  吳均出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,文章風(fēng)格清拔而有古氣,時(shí)人效之,稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章,就封了他一個(gè)閑官。吳均也是一位史學(xué)家,為人耿直,如實(shí)寫史,結(jié)果得罪了皇帝,書稿被焚,自己也被罷了官。

  《與朱元思書》中“書”是古代一種文體,書信形式。本文從現(xiàn)代文來看,屬于山水游記。

  駢文,文體名,起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句,又稱“四六文”。

  2.學(xué)生讀課文。

  要求正確、流利,不錯(cuò)讀、不斷讀。

  (1)結(jié)合文中注釋,老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

  急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠

  窺(kuī)谷橫柯(kē)

  (2)教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀。

  (3)找出文中的駢句,重點(diǎn)朗讀,體會(huì)其特點(diǎn)。

  三、師生合作疏通課文

  學(xué)生對(duì)照注釋理解句子的意思,解釋重要的字詞,對(duì)學(xué)生不懂的地方,師生討論解答。

  1.風(fēng)煙俱凈,天山共色:霧;凈盡無余;同樣

  2.從流飄蕩,任意東西:順;方向并非實(shí)指,任船所至

  3.自富陽至桐廬,一百許里:左右、大約

  4.奇山異水,天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二

  5.水皆縹碧:青綠色

  6.急湍甚箭,猛浪若奔:急流的水;勝過;奔馬

  7.夾岸高山,皆生寒樹:耐寒常綠

  8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈:憑借;爭(zhēng)著;向上;比高遠(yuǎn)

  9.爭(zhēng)高直指,千百成峰:筆直地;向

  10.泉水激石,泠泠作響:沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出

  11.好鳥相鳴,嚶嚶成韻:美麗;和諧之聲

  12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕:同“囀”,鳥婉轉(zhuǎn)地叫,這里指蟬鳴;停;斷

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