《凡卡》教學設計
作為一名教職工,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《凡卡》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學設計1
教學目標
1、理解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2、領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
通過第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
教學難點
領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學方法
教法:問題情境教學法,直奔重點,引導感悟。
學法:質疑、探究、感悟、朗讀
教學流程
一、復習導入,初設疑問
1、通過前面的學習,我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點?
2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣?(板書:回憶往事快樂)
3、凡卡給爺爺寫信,信的主要內容是什么?(凡卡希望爺爺把它帶回村子里去)凡卡為什么希望爺爺把它帶回去?(板書:學徒生活悲慘)
4、今天,你想進一步知道什么呢?引導學生追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?(小黑板出示這兩個問題)
二、讀信悟情,解答疑問
1、快速讀信,看看課文哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
(第8、10、15小節(jié))
2、默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子。
。1)同桌交流體會;
。2)引導學生總結:凡卡挨打、挨餓、受凍,睡不好,受伙計捉弄;
。3)假如你是凡卡,會是什么樣的感受?
。4)我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀;
。5)齊讀“親愛的爺爺,……”(板書:渴望得到關愛)
3、默讀第10、15兩小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標注。
(1)引導學生,通過討論體會在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當學徒的'生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
(2)在第10和15小節(jié)中,選一小節(jié)練習有感情地朗讀。(配樂)
4、討論:凡卡的生活為什么這樣悲慘?
5、把信的內容連起來有感情地讀一讀,再次體會凡卡生活的悲慘及內心的痛苦。
6、教師配樂朗讀寫凡卡美好回憶的部分,學生欣賞。
7、質疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是很矛盾?
(引導學生領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學徒生活的悲慘)
三、再問再議,拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節(jié);
2、討論:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?
。1)學生聯(lián)系“地址不詳”,認為他爺爺收不到信。
。2)討論:就算爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?
。3)對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢。(板書:愿望無法實現)請同學們讀課文最后一節(jié),聲音要輕輕地,好讓他在夢鄉(xiāng)里多停留一會兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了,但夢總是要醒的。
小黑板出示:想象一下凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情?
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學了課文,你可能有很多話想對凡卡說,把它寫下來。
板書設計:
凡卡
學徒生活悲慘
回憶往事快樂
渴望得到關愛
心愿無法實現
《凡卡》教學設計2
教學目標:
1、深入感受凡卡學徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現實的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學重難點:
深入感受凡卡學徒生活的苦,并有感情地朗讀片段。
教學時間:
30分鐘
教學過程:
一、熟悉學生,談話導入
1、自我介紹
2、談話導入
大家坐得端端正正,穿戴整整齊齊,精神十足!想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢?
二、初讀感知
1、引入課題
是。】吹侥銈兩畹倪@樣幸福,老師真為你們感到高興?墒,不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活,今天我們就來學習一篇文章《凡卡》,看看其中的主人公,九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經熟讀了《凡卡》這篇文章,誰能告訴我,這篇文章主要講了什么事?
2、課文中哪些段落是信的內容呢?
3、這節(jié)課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容,讀完后,說說你的.感受——“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
4、“指望”是什么意思?
可是,一個九歲的孩子卻發(fā)出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現凡卡:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”呢?
三、品讀片段,感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想,凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”,注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”?
。1)挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉!
a、請大家讀一讀黑板上的話,你能讀出什么?多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀
c、此刻,你的腦海中出現什么樣的場景?你似乎能看見什么?你似乎又能聽見什么?再來讀一讀?
d、正因為這樣,凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”凡卡僅僅只是挨了打么?
。2)挨餓
“吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝!
a、你有什么感受?
b、凡卡一天吃的東西還沒有你們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡直沒有。誰再來讀一讀?
c、這樣怎么活得下去。∷苑部ㄕf:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
(3)受凍
“他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道?過道是用來干什么的。
b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受?僅此而已么?
c、可憐的凡卡哪能好好休息。‰y受嗎?誰來讀一讀?
d、天天睡在這樣的環(huán)境里,難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
。4)孤獨
“伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒!
a、伙計和凡卡是平等的,為什么會不一樣?
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,從中可以看出凡卡是多么的孤獨啊!
3、此時此刻,同學們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘,因為作者把凡卡為什么挨打,怎么挨打,甚至吃些什么,睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致,使我們讀了如臨其境,如見其人,如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓,還不能好好睡覺!他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我合作,再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應的句子。
。1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由:
。2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計們也不會來安慰他,因為:
。3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無力地訴說:
。4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
。5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
四、想象“曾經指望”
1、然而,凡卡從鄉(xiāng)下來到莫斯科,難道就是指望過這種連狗都不如的生活嗎?他,指望的是什么?
2、這就是凡卡“曾經的指望”,F在看來,這曾經的指望其實也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經的指望已經是沒有指望了,那九歲的凡卡現在能指望呢?
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,所以他一個勁兒地在信中求爺爺,他是怎么求的?請大家把你自己當做凡卡,自由地讀一讀(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學來試一試,其他的同學和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了,也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了!這,就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結
《凡卡》教學設計3
小語第十一冊10課《凡卡》,主要寫9歲的凡卡在城里當學徒,忍受不了“連狗都不如”的生活,寫信給爺爺,哀求他帶自己回去的事,揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時代窮孩子的悲慘命運。
文章最后寫道:凡卡把一封沒貼郵票,沒有寫清地址的信寄出去后,滿懷希望做了一個甜美的夢——夢見爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信,所以他的愿望只不過是個美麗的夢,是不可能實現的。
如果凡卡的爺爺收到了他的信,他的悲慘命運是否就可以改變了呢?為了深化主題,使學生更深刻了解文章的內容,我逆著文章思路,給同學們留了個想象性作業(yè) :凡卡的爺爺收到信以后……
學生根據文章內容,展開豐富的想象。有的說:“凡卡的爺爺收到信之后,非常傷心,恨不得立刻把凡卡帶回來?墒牵约阂蝗杖投汲圆伙,又怎能撫養(yǎng)凡卡呢?再說,城里那么遠,自己連張車票都買不起。面對殘酷的`現實,他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死!边有的同學寫道:“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕,總以為去城里當學徒可以改變一個命運,沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城里把心愛的小孫孫帶了回來。可哪來生活來源呢?最后,爺孫倆都活活地餓死……”
通過這種逆向思維,深化了文章主題:不管爺爺是否收到信,凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時使學生更深刻地認識到,在白俄時代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對比,激發(fā)了學生對資本主義社會的憎恨和對社會主義的熱愛之情。
《凡卡》教學設計4
一、揭示課題
整體感知
概括法
抓主要內容
1、齊讀課題
2、概括:課文寫了凡卡的什么事?
3師板書:信
二、了解信的主要內容,體會文章的思想感情。
。ㄒ唬┌盐招诺闹饕獌热
(二)研讀凡卡學徒生活“苦”的部分
。ㄈ⿲W習信中“乞求”內容
從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思
抓重點詞句,深入理解課文內容
由淺入深瀏覽
層層深入默讀
讀書體會細讀
以讀代講
1、三人接讀信的內容
、艑W生建議,怎樣讀好凡卡的信
、坡牐盒胖兄饕磉_了哪幾個意思?
、桥錁防首x
2、交流板書:苦、樂
1、瀏覽信,哪句能概括凡卡的學徒生活,說說理由
2、理解重點句子“我的生活沒指望了,連狗都不如!
3、默讀有關內容凡卡從哪幾個方面訴說了自己不如狗的生活?
4、交流,小結
5、在凡卡的傾訴里,哪個詞句讓你感觸最深?仔細讀課文
。ㄖ攸c詞語:揪、拖、直戳、隨手等)
小結:但是在凡卡的周圍,卻沒有人給予他一絲的同情、關心。
1、理解填空:
“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活,
他地求爺爺帶他離開這兒!
2、個性朗讀有關段落。
三、領會表達上的特點,領悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果
以“改題”的方式啟發(fā)學生通過比較齊頭閱讀,體會作者的表達手法
結合資料閱讀理解
感情朗讀
體會表達效果
1、通過學習“信”,體會到文章表達了什么樣的思想感情。
2、師:將文章題目改為“凡卡的`信”內容就是這封信,與原文比較比較,說說你的見解。
3、交流,引導領悟:、
、挪鍞⒒貞浀膬热,反襯學徒生活的苦。
、萍男浓D―引導:凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上,爺爺收不到信,意味著什么?(無人改變凡卡的生活狀態(tài))
⑶做夢――引導:
、偻艘徊街v,就是夢境真的實現了,爺爺讀到了他的信,能接他回去嗎?(補充社會背景資料)讀讀這段資料再說
、谛〗Y:作者是借夢告訴我們,凡卡的愿望永遠不可能實現,永遠只是個夢!
③合作讀,配樂朗讀末段,現在你是什么心情?
四、總結課文
完善板書
突出表達上的特點將內容與形式緊密結合
總結表達方法的好處,加深理解
再次朗讀課題
加深認識
1、師:現在我明白了,寫回憶是寫寄信和做夢這樣,更能(更能反映學徒生活的苦,更能說明他命運的悲慘,更能激起讀者的同情,也就更成功的塑造了俄國千千萬萬個窮苦孩子的代表――凡卡。)
2、記住凡卡,記住這篇文章
齊讀課題
《凡卡》教學設計5
[學習目標]
1、會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中“夢”的含義。
[學習重難點]
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的,理解信的內容,從中體會凡卡的悲慘生活。
2、學習課文插敘和結尾部分的內容,領會其表達作用。
[課前準備]
1、查找契訶夫的資料及相關的時代背景。
2、多媒體課件
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一.介紹背景,導入新課。
1、我們剛剛讀過安徒生的著名童話,今天再來讀一篇外國文學作品,是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)
2、我們怎樣才能讀進去,感受人物的喜怒哀樂?(學生自由說,如有感情朗讀,聯(lián)系實際進行聯(lián)想,質疑思考討論等等。)
二.整體感知,理清脈絡。
1.按要求自讀課文。
。1)將課文讀正確,讀流利。
。2)畫出文中出現的人名及人物的身份。
。3)將凡卡寫信的段落標記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
。1)指名讀生字新詞,要讀準字音。
。2)讀準人名,并明確人物的身份。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
3.簡單介紹一下凡卡。
。ǚ部ㄊ且粋才9歲的農村孩子,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
4.快速瀏覽課文,想:文章寫了一件什么事?
5.文章按時間順序,除了寫凡卡寫信的內容,還寫了什么?
三.感受凡卡悲慘的`學徒生活
1、快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。(8.11.15自然段)。
2、輕聲讀第8.15自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關的詞句,在旁寫寫你的感受。
3、結合詞句,匯報交流。
(1)挨打:結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對待。
(2)挨餓:結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現。
(3)挨困:結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會困得怎樣。
。4)小結:凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
4、自由讀,說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號變成實在的生活內容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?
5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6、快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
四.這篇課文除了寫信,還寫了什么?下節(jié)課我們再來學習。
第二課時
一.感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1、這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間,就是插敘。)
2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落,作出標記。
3、讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4、有感情朗讀4.5自然段。
5、結合具體語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。(品讀)
(1)守夜
。2)家鄉(xiāng)美麗的夜景
。3)砍圣誕樹
6、仔細探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因為他現在的學徒生活太悲慘了,已經到了他無法忍受的程度。
7、鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷,但凡卡擁有著爺爺的關愛;而在城里,九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱,饑餓和寒冷,難怪凡卡會在心中苦苦地哀求——
“快來吧,親愛的爺爺……我老是哭!
“親愛的爺爺,來吧!”
二.放飛想象,展現凡卡未來的命運。
1、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,他的愿望能實現嗎?請同學們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2、學生想象練筆(任選一題)
。1)課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地主結束了,但夢總是會醒的,想象一下,凡卡睡醒后,會發(fā)生什么事情?
。2)假如爺爺收到了凡卡的信……
三.自主探究,揣摩文章的寫作方法。
1、請同學們認真研讀課文,你感覺課文哪些地方寫得好?你從中受到了哪些寫作上的啟示?
2、小結歸納。
。1)巧用插敘進行對比
(2)細節(jié)描寫生動形象
。3)文章結尾意味深長
四.拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
《凡卡》教學設計6
教學準備
1.預習課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
第一課時
一、簡介作者和作品,導入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年,作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進凡卡的學徒生活,看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題:凡卡
二、檢查預習:
1.通讀全文,認讀生字詞。
2.說說你對凡卡有了哪些了解?
三、快速摸讀課文,想想課文寫了哪幾方面內容?凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的?
根據學生匯報,幫助學生把課文內容進行梳理。
四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括:
生:凡卡受不了學徒生活了,請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”,體會凡卡生活的無望。
。ǔ鍪荆拔业纳顩]有指望了,連狗都不如!”:誰來說說,“指望”是什么意思?
。1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來到莫斯科這個大城市來當學徒,他曾經有什么指望呢?
引導學生設身處地地體會:
*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋,能夠有一樣本領,來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
*他可能還想,莫斯科是個大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當一個有錢的人。
。2)多么美好的“指望”!而現在,剛來到這里三個月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細讀凡卡的信,畫出有關的句子進行交流。
相機引導學生關注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情,引導學生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方,因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對這個悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
。3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。
第二課時
一、圍繞凡卡的夢,兩次續(xù)寫,體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢:凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢,注意省略號,接著設想延續(xù)的夢境,體會凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢會變成現實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點:
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢也依然只是個夢而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實蘊含著貧苦,更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺的年齡、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達上的特點。
可以通過假設引導:
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷:
我來到人間,在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。
我的老板是個矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子,為了證實這一點,我就做起鬼臉來。
“不要出怪相,”他低聲嚴厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見,也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道!坝浿,你是在城里大街上頭等鋪子里做事!當學徒,就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的`兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲在里面咬得我難受!澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細查看我的胳臂,問。
我告訴他時,他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說:
“撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟!
我不無得意地說:
“我也偷過東西呢!
于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說,
“怎—么,你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔,那倒是小事。可是你如果在我鋪子里偷鞋子,偷錢,我就把你關進牢里,一直關到你長大……”
他講這句話時,語氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計,他這個人挺機靈,會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領帶。他很傲慢,不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候,托薩沙照應我,教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺,警告說:
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:
“你得聽薩沙的話,他年紀比你大,職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
“你可別忘了外公的話!”
于是,從頭一天起,他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我,我沒有,東家,”薩沙低下頭應了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉,顧客會當你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話,里面好些話我聽不懂,有時覺得他們好象在講外國話。
每當女顧客進門的時候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現出無數的皺紋,可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子,兩個胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計跪在女顧客面前,奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動著腳,蜷縮前身子說:
“哎喲,你弄得我好癢啊……”
“這個,是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑,為了避免笑出聲來,我把臉轉過去對著玻璃門,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑,同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進柜臺后面的賬房里,同時也把薩沙叫進去,留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲!澳氵@個調皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說:
“嘖……嘖嘖。”
這時候,我忍不住哈哈大笑起來,我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,門被推開了,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說我:
“你這樣胡鬧,人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道,大伙計得到太太們的歡喜,買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計,就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你,就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈,誰也沒替我操心,尤其是他。
每天早晨,病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里,便是掃地,撣灰塵,準備茶水,上買主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個時候,我那個站鋪門口的差事,便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分,就罵我:
“懶家伙,叫別人替你做事……”
我覺得苦惱,寂寞。我過慣了無拘無束的生活,從早到晚,呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中?墒沁@里沒有外祖母,沒有小朋友,沒有可以談話的人,而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕,使我憤恨。
1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
《凡卡》教學設計7
教學目標:
1、理解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點:
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備:
學生:了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師:課文錄音、卡片若干
板書設計:
現實:慘
凡卡
回憶:“樂”
教學過程:
一、 復習導入,初設疑問:
1、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書:回憶 快樂)
2、凡卡給爺爺寫信,信的主要內容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書:現實 悲慘)
3、今天,你想進一步知道什么呢?引導學生進一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?
二、 讀信悟情,解答疑問:
1、 快速讀信,看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2、 默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會標注在書上。
A、 學生交流
、僖龑W生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。
追問:看到凡卡挨打時的慘狀,請同學們想想凡卡真得做錯了嗎?(凡卡生活苦)。
、谝龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
B、交流后引導學生總結:凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。
C、設身處地地想想,如果是你,會怎么樣呢?
D、出示(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
、廴绻憔褪强蓱z的凡卡,你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸?(乞求)
自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺,……”
、墼谶@短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?(因難過
而寫不下去)
⑤引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去,這一內容信中多處出現,請大家有感情地朗讀(體會
凡卡痛苦的心情),把讀后的體會寫在書上。
A、 交流反映凡卡悲慘生活的'句子和體會。
B、 學生質疑(估計):“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打?”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當學徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C、 在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
三、進行對比突破難點。
1、 凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來鄉(xiāng)下生活是美好的。請同學們在讀讀回憶部分,想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?
。ㄒ龑W生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
2、鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦)
3、板書小結:苦中樂。
4、 討論第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結合課文及課外查閱到的資料談談。
四、 再問再議,拓展練筆:
1、 自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學討論。
2、 重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?
A、 學生聯(lián)系“地址不詳”,認為他爺爺不能收到信。
B、想象: 凡卡的爺爺收到信以后……(說一說)
追問:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?
再問:假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?
C、 是啊,對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已;在再這樣的社會,他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
3、 練筆(任選一題)
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情。
讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。
(如教學時間不充裕的話,就作為作業(yè)。)
五、 布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學設計8
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結合,發(fā)展學生語文學習的能力。
【三維目標】
1、進一步學習人物刻畫的方法。
2、自由探究課文,感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
【教學方法】
教師引導,學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數】
1課時;或由授課教師自行調整安排。
【教學過程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品:
黃蓓佳,江蘇如皋人,出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學,1974年下鄉(xiāng)插隊,1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年,1984年底調入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。現為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上!冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起,至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品:《新亂世佳人》、《小船,小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復述。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么?
⑴主要用心理描寫表現人物性格;
、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對往事的回憶,以連接過去和現在,使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文,回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的`情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活,以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出?談談它的作用?
第24段;點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經歷、生活相似,情感上產生共鳴,想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法?
神態(tài)、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經歷、生活相似,情感上產生共鳴,想借助凡卡表達這種情感。
啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現小說,從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結合全文思考,京京的心聲是什么?這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?
表層含義:想朗讀課文。
深層含義:
、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋學生。
⑵渴望家庭和諧。
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