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《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-09 09:24:26 設(shè)計(jì) 我要投稿

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,概括文章內(nèi)容。

  事先布置預(yù)習(xí)。

  板書(shū)《小抄寫(xiě)員》

  “第一眼看到題目時(shí),你會(huì)猜到些什么?”

  “我猜這是一篇寫(xiě)人的文章,寫(xiě)的是一個(gè)小孩子!

  “好。∧銈冎肋@個(gè)小抄寫(xiě)員叫什么名字嗎?”

  “敘利奧!

  板書(shū)“敘利奧”

  “我還知道了他做什么事,就是做抄寫(xiě)工作!

  “哦,好厲害,找到‘抄寫(xiě)’兩個(gè)字了。你們知道他為什么要抄寫(xiě)嗎?”

  學(xué)生答(略)

  “讀完課文,用一句話概括文章主要內(nèi)容!

  “敘利奧幫助辛勞的父親抄寫(xiě)簽條。”

  板書(shū)“父親”

  然后拿起粉筆習(xí)慣性地在“父親”與“敘利奧”之間劃一條白線。

  二、細(xì)讀課文,感受人物心理。

 。ǎ保└赣H

  要求學(xué)生讀課文,用“——”畫(huà)出父親對(duì)敘利奧態(tài)度變化的句子。

  引導(dǎo)學(xué)生讀勾劃的句子,感受父親對(duì)敘利奧態(tài)度上的變化,了解父親的感情發(fā)展脈絡(luò):

  喜愛(ài)——生氣——責(zé)罵——更嚴(yán)厲——冷淡——放棄

 。ǎ玻⿺⒗麏W

  再要求學(xué)生讀課文,用“~~”畫(huà)出寫(xiě)敘利奧受到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。

  勾完后讓學(xué)生把這些句子連起來(lái)讀一讀,深入敘利奧內(nèi)心去感受他與父親之間的矛盾與糾葛。

  投影打出敘利奧心理活動(dòng)的幾段話,讓學(xué)生找出其中的共同點(diǎn)。

  “幾段話都是敘利奧受到父親責(zé)備后的心理活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相似之處嗎?”

  “每段話都有敘利奧想停止幫父親抄寫(xiě)簽條和后來(lái)又忍不住要求自己堅(jiān)持下去的決心!

  “你讀書(shū)很認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)句子之間的關(guān)系,這就叫真正的讀書(shū)!

  板書(shū)“停止——堅(jiān)持”

  三、研讀課文,探究敘利奧的精神力量。

  “為什么敘利奧要停止這份工作?”

  “因?yàn)樗纳眢w受不了了!

  “因?yàn)樗某煽?jī)下降了。”

  “因?yàn)樗艿搅烁赣H的責(zé)備,心理壓力太大,心情非常痛苦!

  “說(shuō)得好,就因?yàn)檫@些,他一次又一次要求自己停止這份工作,再讀這幾段話,讀出敘利奧的痛苦內(nèi)心!

  學(xué)生朗讀。

  “如此痛苦的煎熬,敘利奧卻一次又一次地要求自己再做下去,這空間是一種怎樣的精神力量支撐著他,鼓舞著他呢?”

  學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà),小組探討。

  全班交流,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出:對(duì)父親的關(guān)心、體貼、熱愛(ài),是敘利奧4個(gè)月來(lái)持之以恒的動(dòng)力;父親的高興使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值;他把幫助父親養(yǎng)家糊口看成是自己不可逃避的責(zé)任;而這種強(qiáng)烈的責(zé)任心最終變成了不可改變的.習(xí)慣力量。

  “能用自己的話再說(shuō)說(shuō)敘利奧為什么能堅(jiān)持四個(gè)月嗎?”

  “是父親的高興讓他看到信心,是父親的辛勞給予他工作的鞭策,是家人的貧苦引發(fā)了他的責(zé)任!

  “父親,你辛苦了,我不想看到你的苦臉,不想看到你的白發(fā),不想看到全家人饑黃的臉,我長(zhǎng)大了,父親!

  再引導(dǎo)學(xué)生讀幾段話,讀出敘利奧的堅(jiān)韌、執(zhí)著、體貼、關(guān)愛(ài)以及堅(jiān)定的責(zé)任感。

  四、品讀最后六段,感受父子之愛(ài)。

  出示插圖,老師范讀,勾劃出自己受感動(dòng)的句子。

  請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。評(píng)讀,指導(dǎo)讀出父親的懊悔之情。

  五、糾錯(cuò)

  “當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)兒子在默默地幫助自己工作時(shí),過(guò)去的一切全明白了,他的心情怎樣?”

  “他感到很后悔,后悔自己不該責(zé)罵孩子。”

  “他會(huì)更加喜歡和疼愛(ài)自己的孩子。”

  正準(zhǔn)備板書(shū)“懊悔”與“疼愛(ài)”,卻發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)問(wèn)題,把這兩個(gè)詞放在父親一邊吧,卻與敘利奧有關(guān);更不能放在敘利奧一邊,怎么辦?

  “你們看板書(shū)上,感覺(jué)到什么地方特別刺眼?”

  學(xué)生看,思索。

  “我覺(jué)得中間那條白線特別刺眼!

  “為什么?”

  “因?yàn)楦赣H和兒子是一條心!

  “因?yàn)楦赣H與兒子并不是水火不容的。”

  “因?yàn)楦赣H與兒子之間有溝通,有交融,有關(guān)愛(ài),沒(méi)有明顯的代溝!

  “因?yàn)楦缸邮茄庀噙B的!

  “是啊,俗話說(shuō)孩子是父母身上掉下的親骨肉,又怎能用一條溝完全隔開(kāi)呢?那該怎么辦呢?”

  “把實(shí)線擦成虛線,表示父子之間有矛盾,也有融合。”

  “在父子之間畫(huà)等號(hào),父子一條心。”

  “在父子之間畫(huà)一座橋,表示需要溝通與交流。”

  “在父子之間畫(huà)一顆愛(ài)心,心心相印,心心相連。”

  “最好把關(guān)于父親的板書(shū)連成一顆大心,在其中把關(guān)于兒子的板書(shū)繪成一顆小心,心中有心,你中有我,我中有你。”

 。ㄔ诶碚撋衔业睦斫膺不太多,總感覺(jué)有些地方還可以[因?yàn)樯险n我也被感動(dòng)了],但也有欠缺,請(qǐng)各位看完后幫我評(píng)論一下,從理論上該如何評(píng)價(jià)這一課?)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,理清文章條理;通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過(guò)精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

  3、情感與態(tài)度

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

  大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。

  二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

  1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū):學(xué)徒生活苦)

  2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)

  3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)

 、伲鑼(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì):

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

  多問(wèn)幾個(gè)為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?

  聯(lián)系下文:打昏了,連狗都不如

 、谝龑(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

  ③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

  小結(jié):課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

  4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

 、偃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

 、谧杂衫首x,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。

 、墼谶@短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什么意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)

  ④小結(jié):此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)

  ⑤體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

 、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

  三、進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)

  1.過(guò)渡:如果說(shuō)在凡卡眼里,莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂(lè)的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書(shū):守夜砍樹(shù)樂(lè))

  2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

  3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?

  (引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

  4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

  5.小結(jié)寫(xiě)作方法:對(duì)比,襯托

  通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě),讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

  四、小結(jié)練筆

  片段練習(xí):《我和凡卡比童年》

  五、布置作業(yè)

  凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、凡 卡

  學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

  挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)

  苦對(duì)比 樂(lè)

  反襯

  命運(yùn)悲慘

  課后反思:

  這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的.悲慘命運(yùn),揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,增加人生閱歷,激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度,并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  在教學(xué)本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主,按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望,從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界,了解凡卡的內(nèi)心情感,向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧,匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn),了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年,與凡卡對(duì)比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對(duì)凡卡的同情,進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?這一問(wèn)題貫穿教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,在根據(jù)自己的分析和理解,有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,讀懂課文,體會(huì)情感,并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?,讀插敘部分,說(shuō)感受,聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě),讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

  根據(jù)課堂效果來(lái)看,學(xué)生情感投入,學(xué)有所悟,能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受,整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、情感目標(biāo):

  通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2、能力目標(biāo):

 、 在整體感知課文的基礎(chǔ)上,理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

 、 有感情地朗讀課文。

 。场⒅R(shí)目標(biāo):

 、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  ⑵ 通過(guò)學(xué)習(xí)本文以寫(xiě)信的方式用第一人稱敘事的寫(xiě)作方法,從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難,從而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  1、理清文章脈絡(luò)。

 。病⒗斫鈱(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音、課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、直接了當(dāng),導(dǎo)入新課

  課前我們預(yù)習(xí)了《凡卡》這一課,查了字典,對(duì)課后的預(yù)習(xí)題進(jìn)行了思考,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、再讀課文,了解大意

  請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文,并思考問(wèn)題。

  課件出示:

  朗讀要求:

  讀準(zhǔn)字音;語(yǔ)句流暢;盡量做到有語(yǔ)氣。

  思考:

  這篇文章很長(zhǎng),主要寫(xiě)的什么?

 。ǚ部ㄔ谀箍埔患倚昀锂(dāng)學(xué)徒,圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信。)

  板書(shū):

  給爺爺寫(xiě)信

  三、抓住重點(diǎn),精讀課文

  1、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,還寫(xiě)了什么?到課文中去找一找。

 。▽(xiě)信之前交待了在什么情況下寫(xiě)信;寫(xiě)信之后是怎樣將信發(fā)出去的。)

 。、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內(nèi)容嗎?還寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

  板書(shū):

  回憶

 。场⒄n文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中標(biāo)畫(huà)出來(lái),然后讀一讀。

 。▽W(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)。)

  指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信,其余同學(xué)思考:凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容是什么?

  板書(shū):

  訴苦、哀求接走

  讀了凡卡給爺爺?shù)男牛阌X(jué)得下面 哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情?

  課件出示:

  詞義辨析:

  希望──盼望 請(qǐng)求 ──哀求

 。ā鞍蟆币辉~最能表達(dá)凡卡所受的苦,想回到爺爺身邊的迫切心情。)

 。、凡卡向爺爺訴了哪些苦?從哪些方面訴的苦?請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

 、 分四人小組邊讀邊議邊歸納。

  (從吃、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨(dú)等方面訴的苦。)

 、 全班交流匯報(bào)。

 。ㄕ页鲇嘘P(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì)。)

  讀出凡卡學(xué)徒生活中,不僅吃的數(shù)量少,而且質(zhì)量差。睡的條件不好,只能睡在過(guò)道里,睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的,要看孩子,要收拾魚(yú),還要替伙計(jì)們?nèi)ゴ蚓啤2粌H勞動(dòng)內(nèi)容多,而且勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng),還得承受老板和伙計(jì)們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工,學(xué)徒生活中沒(méi)有人關(guān)心他,照顧他,使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨(dú)這些方面向爺爺訴了苦,所以哀求爺爺將他接走。

  5、課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走?畫(huà)出來(lái)讀一讀。

 。ㄗx第8、10、15自然段,出示課件上語(yǔ)句。)

  指導(dǎo)朗讀:

  讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

  出示凡卡的人物投影或音樂(lè)。

 。丁⑾驙敔斣V苦,哀求爺爺將他接走,是他給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容,除此之外還寫(xiě)了什么?

 。ń榻B了在莫斯科所見(jiàn)的情況,從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下,窮人的地獄。)

  7、小結(jié):

  寫(xiě)信就應(yīng)該這樣寫(xiě),就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿,連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

  可不可以不用寫(xiě)信的方式?那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好?為什么?

 。▽(xiě)信使用的是第一人稱“我”,這種方式表達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱的寫(xiě)法遠(yuǎn)不如這種寫(xiě)信的方式效果好。)

  把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

  (有感情地讀書(shū)。)

 。浮⒎部ㄔ趯(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么?

 、 引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分,并用一定的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

 、 組織學(xué)生分小組討論。

  (找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),再讀一讀。)

  課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛(ài)我?哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的?哪些描寫(xiě)突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點(diǎn)?

  指導(dǎo)讀書(shū):

  讀出和爺爺一起生活的`愉快心情,在讀時(shí)體會(huì)凡卡的“苦”和“樂(lè)”。

  想一想回憶部分作者運(yùn)用了什么敘述方法?

 。ú鍞。)

 。埂⒉粚(xiě)回憶部分,只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行?課文中為什么要寫(xiě)回憶部分?

 。▽(duì)比。)

  什么和什么比?

 。ㄈ撕腿,事和事,主要為了說(shuō)明過(guò)去和現(xiàn)在,農(nóng)村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運(yùn)和悲慘。)

  寫(xiě)信前做交待,交待了什么?

  板書(shū):

  圣誕節(jié)前夜

  而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎 樣的呢?從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的?

  小結(jié):

  不僅人和人、事和事比,而且景和景進(jìn)行了對(duì)比。

 。保啊(xiě)完信他做了些什么?說(shuō)明了什么?

  (從折信、裝信、寫(xiě)地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認(rèn)真的,特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子,連破皮襖都沒(méi)披,穿著襯衫,就跑到街上去了,我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無(wú)限希望的信,將他接走。)

  11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到?為什么?

 。男诺刂凡辉,爺爺不能收到可憐的凡卡的信。)

  倘若爺爺收到了凡卡寄出的信,他又能不能將凡卡接走呢?為什么?

 。词?fàn)敔斒盏搅朔部某龅男,也不能將他接走,因(yàn)樵谫Y本主義社會(huì)里,勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中,爺爺也是生活在社會(huì)最底層,也是靠給人家守夜糊口度日,照樣是受地主階級(jí)剝削,沒(méi)有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過(guò)著痛苦的學(xué)徒生活,命運(yùn)照樣是悲慘的,凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。)

 。保、文章最后以夢(mèng)作為結(jié)尾,他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么?

 。ㄗx課文最后一段。)

  這種結(jié)尾,暗示了凡卡愿望的破滅,更激起了我們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤懣。

  四、總結(jié)全文和寫(xiě)作方法

  本文通過(guò)寫(xiě)信的方式,用對(duì)比的方法,訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘,一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫,這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

 。、你想對(duì)文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎?說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  凡卡

  吃住

  訴苦 勞動(dòng) 連狗都不如

  折磨

  寫(xiě)信 孤獨(dú)

  對(duì)比

  哀求 接走

  生活 快樂(lè)幸福

  回憶

  景物 柔和明快

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

 。、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

 。、學(xué)習(xí)本課生字詞。

 。、有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

  2、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  【教具準(zhǔn)備】

  投影儀、幻燈片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容,體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘,受到深刻的思想教育。

  2、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入新課明確任務(wù)

  上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。

  二、情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

 。、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?

  板書(shū):

  學(xué)徒生活苦

 。病⒄n文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?

 。ǖ冢缸匀欢巍#

 。、自由朗讀第8自然段,想一想:

  凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。

  (著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)。)

 、懦鍪净脽羝鑼(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

 、埔龑(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

 、蔷C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

 。、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦:

  (著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。)

 、湃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

  ⑵自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?

  (“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。)

  說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。

  ⑶在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?

 。ㄒ螂y過(guò)而寫(xiě)不下去。)

 、瘸鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈(xiě)信的情景)此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。

  (引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。)

 、沙鍪净脽羝鑼(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

  ⑹全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

  三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

 。薄⒎部ㄒ贿厡(xiě)著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的'情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?

  板書(shū):

  守夜砍樹(shù)樂(lè)

 。、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

 。、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論──鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦。)

  4、鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。)

  四、控究結(jié)果深化主題

 。、自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容,把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

 。、出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

 。、出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

 。、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?

  小結(jié):

  凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

 。怠⑷嘁黄鹩懈星榈乩首x最后一個(gè)自然段。

 。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

  五、啟發(fā)想象滲透教育

 。薄⒙(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?

 。、凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什么?

 。ぐl(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析

  學(xué)段目標(biāo):六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期,此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷;閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

  本冊(cè)目標(biāo):學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考,在讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感,學(xué)會(huì)有感情地朗讀;學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等,學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法,并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。

  單元目標(biāo):《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇,是單篇的作品;一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近,從形式和作用上來(lái)說(shuō),與人教版初中教材銜接得十分緊密,對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過(guò)渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo),一是拓寬學(xué)生閱讀的視野,引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著;二是通過(guò)閱讀,了解不同國(guó)家多樣的文化,關(guān)心人物命運(yùn);三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

  課文目標(biāo):《凡卡》一文按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫(xiě)信;接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景;最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一,講凡卡的悲慘遭遇時(shí),作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相映襯。第二,采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后,課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三,一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

  課時(shí)目標(biāo):學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么,還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。

  本課的課后習(xí)題有3個(gè)。

  用比較快的速度默讀課文,想一想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  2. 把凡卡的內(nèi)容找出來(lái),有感情地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。

  3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?

  4. 把本課和《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀,看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。

  題1指向課文內(nèi)容,重在把握課文主要內(nèi)容,了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練,重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情,在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法,重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。

  單元交流平臺(tái)需要交流的問(wèn)題有:你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品?這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象?這兩個(gè)問(wèn)題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文,在對(duì)比的過(guò)程中感知小說(shuō)中的人物形象,發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。

  學(xué)情分析:本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容,有自己的獨(dú)特感受,能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了,上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)小說(shuō),對(duì)外國(guó)小說(shuō)有一些了解,默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入,需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情;對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn),需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法;故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),很難走入人物的內(nèi)心,需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,在讀中體會(huì)人物思想感情。

  對(duì)于學(xué)生的學(xué)情,老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),孩子們的疑惑主要有:除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容,還有的內(nèi)容是什么?作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫(xiě)?為什么文中三次寫(xiě)到嘆氣?課文的結(jié)尾為什么要寫(xiě)夢(mèng)?爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒?課文中為何要寫(xiě)狗?不難看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是,教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度,從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的.生活中,還是渴望快樂(lè)和自由的生活;教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度,從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,以小組合作的形式進(jìn)行閱讀;從課文表達(dá)特點(diǎn)入手,抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn),設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀,在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析,把讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。 基于以上種種分析,綜合考慮,確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)習(xí)課文中易寫(xiě)錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。

  2. 通過(guò)快速默讀課文,把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比閱讀書(shū)信內(nèi)容和回憶內(nèi)容,形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。

  3. 通過(guò)有感情地朗讀對(duì)比段落, 了解凡卡在極度悲慘的生活中,還是渴望快樂(lè)和自由生活的心情。 教學(xué)重點(diǎn):1. 通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點(diǎn)段落,體會(huì)凡卡的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。

  2。印制調(diào)查問(wèn)卷。

  3. 印制教學(xué)課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫(xiě)的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠,不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說(shuō)。

  板書(shū): 《凡卡》 短篇小說(shuō)

  出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。

  讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么?

  于是,在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀,便可讀出自己的感情,從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo),同時(shí)體會(huì)極度痛苦,強(qiáng)烈渴望自由的心情。

  五、總結(jié)梳理,延伸閱讀

  1.小結(jié)。

  2. 請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法,閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說(shuō)《瞌睡》。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束,應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法,遷移到課外,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  凡卡

  人物 情節(jié) 環(huán)境

  可憐 苦中有樂(lè) 自由

  渴望 苦不堪言 壓抑

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  情境:

  《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

  《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。任務(wù):

  1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

  大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)x寫(xiě)信這部分內(nèi)容。

  二、情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

  1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)x,我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū):學(xué)徒生活苦)

  2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)

  3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨

  餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)

 、伲鑼(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)x方法體會(huì):

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

  多問(wèn)幾個(gè)為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?

  聯(lián)系下文:打昏了,連狗都不如

  ②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

 、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

  小結(jié):課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

  4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

 、偃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

 、谧杂衫首x,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。

 、墼谶@短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什么意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)

 、苄〗Y(jié):此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)

  ⑤體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

 、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

  三、進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)

  1.過(guò)渡:如果說(shuō)在凡卡眼里,莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂(lè)的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書(shū):守夜砍樹(shù)樂(lè))

  2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

  3.鄉(xiāng)下生活真的`就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

  4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

  5.小結(jié)寫(xiě)作方法:對(duì)比,襯托

  通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě),讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

  四、小結(jié)練筆

  片段練x:《我和凡卡比童年》

  五、布置作業(yè)

  凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  21、凡卡

  學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

  挨打挨餓挨凍砍圣誕樹(shù)

  苦對(duì)比樂(lè)

  反襯

  命運(yùn)悲慘

  成果:

  1、這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了社會(huì)制度的黑暗。

  2、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,增加人生閱歷,激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度,并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  3、學(xué)習(xí)能夠參與小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)能力。

  資源:

  1、查找當(dāng)時(shí)的歷史資料。

  2、觀看歷史影片。

  3、使用電腦軟件。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

 。、通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

 。场W(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

 。病⒗斫鈱(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

  2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、板書(shū)課題并解題

  1、板書(shū)課題齊讀課題:

  凡卡

  “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

  2、介紹本文的作家:

  本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì) 動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

  3、介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景:

  《凡卡》寫(xiě)于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

  二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)

  1、熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。

 。、理清思路,找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

 。、借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。

 。础⒆詫W(xué)生字新詞。

  三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況

 。、理解詞語(yǔ):

  摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

  楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成。

  保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

  慈悲:慈善和憐憫。

  打發(fā):派(出去)。

  別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

  捉弄:對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

  禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。

  抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。

  盧布:俄國(guó)貨幣單位的名稱。

  醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。

 。、開(kāi)火車(chē)讀課文。

  四、閱讀指導(dǎo)

 。薄⒙(tīng)教師范讀課文,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了凡卡什么事?

  (課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)

 。、理清文章的脈絡(luò):

  以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

 。、學(xué)生匯報(bào)分段情況:

  分為三部分:

  寫(xiě)信前(1~2自然段);寫(xiě)信中(3~15自然段);寫(xiě)信后(6~21自然段)。

  第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。

  第二段:凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。

  第三段:凡卡寫(xiě)信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

  追問(wèn):大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?

 。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙摹#?/p>

  五、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目的〗

  1、理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  2、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、探尋寫(xiě)作思路,整體感知

 。薄⒒貞洠

  《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  (課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寫(xiě)信后的順序?qū)懙。?/p>

 。病@這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

  ⑴凡卡寫(xiě)信的`內(nèi)容是什么?

  ⑵凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的?

 、欠部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信?希望爺爺帶他回村子?

  ⑷凡卡寫(xiě)的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?

  3、默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?

  二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感

  1、默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?

  提示:

  可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

 。病W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

  第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

  3、了解凡卡的悲慘生活:

 、拍x“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問(wèn)題?

 、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰ィ

 、诜部槭裁磿(huì)受到折磨?

 、谱杂勺x有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

 、菍W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

  作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛:

  ①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;

 、诎ゐI:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”;

  ③挨凍,而且睡不好。

  從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

 、壤首x指導(dǎo):

  一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

  三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情

  四、感情朗讀,深化理解

  老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?

  (凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)

  五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感

 。、指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

 。、凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?

 。、自由讀,在書(shū)中尋找答案。

 。ǖ谝淮温(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄;?lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

  六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)

  1、 學(xué)生討論。

  2、 交流匯報(bào):

  ⑴兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

 、莆恼录(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,讀出自己的體會(huì)。

  (凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)

 、俏恼逻有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  七、拓展訓(xùn)練

  凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

  2.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

  2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  孩子們,上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)前夜,九歲的凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男艈幔?/p>

  請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)配樂(lè)朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想想凡卡在老板家的生活怎樣?用一句話或一個(gè)詞來(lái)概括。

  點(diǎn)評(píng)三名同學(xué)的朗讀。

  師:凡卡的生活怎樣?

  生:痛苦,悲慘

  生:吃不好,睡不好。

  師:老師和你們的感受一樣,尤其是信中這一句讓我印象深刻:我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如。

  師:指望是什么意思?(希望)信中哪一段最能集中體現(xiàn)?(第八段)

  二、課文學(xué)習(xí)

  1、讀信悟情,感受凡卡的悲慘生活:

 、 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信,把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。

  師:凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你,把自己的勾畫(huà)和感受,和我們一起交流。

 、僦笇(dǎo)凡卡第一處挨打:

  昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。

  師:認(rèn)真讀一讀這段文字,你感受到什么?

  小事挨打,打得狠──老板兇殘,凡卡悲慘。

  師:你從哪里感受到老板兇狠的?請(qǐng)注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)

  師:孩子們,揪揪自己的頭發(fā),什么感覺(jué)?(疼。)

  師:是啊,被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?

  看著老板的 這 些 動(dòng)作,你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)

  師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)?

  引導(dǎo)體會(huì)“因小事挨打”。

  師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子,小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了。)

  師:就因?yàn)檫@樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,看到這兒,你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐,老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)

  師:一點(diǎn)小事,等待凡卡的都是一陣毒打,那大事呢?真是難以想象。

  師:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

  (學(xué)生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)

  師:此時(shí)此刻,你們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。

  ②指導(dǎo)凡卡第二處挨打。

  師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活,但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?

  學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。

  有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。

  師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

  楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)

  師:帶著你的感受,你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)

  師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?(學(xué)生3讀。)

  師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過(guò)著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2,齊讀:我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!

 、壑笇(dǎo)凡卡第三處挨打。

  師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個(gè)人打嗎?

  這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

  師:看了這段文字,談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

  師:孩子們摸摸自己的臉,說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩 )

  師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳),而且是“直戳”,不停的“戳”。你想對(duì)老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對(duì)凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著你們感受到的,讀。 (學(xué)生齊讀。)

  師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情,而且──(伙計(jì)還捉弄他)齊讀:伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。

  “挨打”小結(jié):

  師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們?cè)俅卫首x體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧 。

 。2)指導(dǎo)凡卡“挨餓”部分:

  師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有…)

  師:九歲的凡卡,正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,卻連飯都吃不飽,孩子們,想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)

  師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的.讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì),把這一部分讀一讀。

 、 指導(dǎo)凡卡“挨凍”部分:

  師:吃不飽的凡卡,還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū):挨凍)你從哪里體會(huì)到的?凡卡挨凍,你還從哪里看出來(lái)?(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒(méi)有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)

  師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。(強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě))

 、 指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?

 、 師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀?

  親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不,我就要死了!……

  師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。

  師:誰(shuí)能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!

  師:男孩子們,你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來(lái)吧。男生4讀。

  女孩子們,你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。

 、 總結(jié)凡卡的生活狀況:

  師:同學(xué)們,凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū):悲慘)

  2、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好:

  師:從上面的學(xué)習(xí)中,我們知道了凡卡遭受的苦,難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè)嗎?(和爺爺在一起,凡卡快樂(lè) 板書(shū):快樂(lè))

  師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂(lè)呀,凡卡想起了哪些事?(板書(shū):爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹(shù))這些內(nèi)容可以刪去嗎?這樣寫(xiě)有什么作用?

  師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍,挨餓,凡卡在鄉(xiāng)下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,還是很快樂(lè)的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是,他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺,乞求爺爺把他帶回去。

  三、探究悲慘生活根源,升華情感

  師:凡卡把自己的心愿裝在信中,寫(xiě)上“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡,信爺爺收到了?爺爺會(huì)來(lái)接他嗎?

  生:收不到,地址不詳。生:即便爺爺收到信,也不會(huì)來(lái)接他,因?yàn)猷l(xiāng)下比城里更苦。

  師:是的,一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀:最后一自然段,讀得凄慘。

  小結(jié):

  師:解讀凡卡,我們對(duì)自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始,讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。

  四、想象說(shuō)話

  1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情?

  2、和《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀,你從中體會(huì)到了什么。說(shuō)幾句話,分別贈(zèng)給兩位小主人公。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

  2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。

 。ㄈ┮浴靶拧睘榫索,給課文分段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。

 。ǘ┙o課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

  (二)自學(xué)課文。

  1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)

  2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

  3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。

 。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

  (2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

 。3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?

 。ㄈz查自學(xué)情況。

  1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。

  2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

  凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說(shuō)的主人公。

  阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

  日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

  崽子:常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

  郵差:郵遞員的舊稱。

  盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

  3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。

  4.分小組討論思考題。

 。▽W(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)

  (四)給課文分段。

  1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。)

  2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

 。ǖ1段:從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段:從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課內(nèi)完成)

  2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn)。

  文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?

 。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

  1.想一想,凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么?

 。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無(wú)法忍受下去了,他在信中寫(xiě)了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里,回到爺爺身邊。)

  2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?畫(huà)在書(shū)上。

  (第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。)

  3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

 。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

  4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

  (三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

  1.找出文中哪些部分是插敘部分。

 。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶,是文章的插敘部分。)

  2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

 。1)第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?

 。ㄗ寣W(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)

  (2)想一想,當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?

 。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?

 。昀稀⒗Э、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。)

 。5)第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

 。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)

 。6)家鄉(xiāng)的.夜景在凡卡心中是怎樣的?

 。ㄊ恰懊馈钡。)

  (7)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

  (寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。)

  (8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

 。ㄓ觅澝赖男那閬(lái)朗讀。)

  小結(jié):

  這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

  3.導(dǎo)讀13、14自然段。

 。1)凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?

 。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。)

 。2)凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?

 。ㄐ那槭强鞓(lè)的?梢杂谩皹(lè)”字概括。)

  (3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情?

 。ā八肫鸬綐(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀!”“要砍圣誕樹(shù)了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……)

  (4)帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

 。ǚ部ㄟ@種快樂(lè),是“苦中有樂(lè)”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。)

  4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

 。ㄆ鸬綄(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié):

  在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動(dòng)人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟。只是因(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù),才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想,并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

  (二)體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想,并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

 。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)默讀全文,概括中心思想。

  小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

  作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

 。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)

 。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。

  1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事?其中哪一件事寫(xiě)得最具體?

 。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)

 。2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫(xiě)了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的?

 。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご颍虎诎ゐI;③沒(méi)法睡;④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么?用什么打?“隨手”又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒(méi)有!薄昂(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?)

  2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事?

 。1)默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

 。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹(shù)什么樣?砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么?爺爺說(shuō)了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。)

  (2)說(shuō)一說(shuō),從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你體會(huì)到什么?

  (3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢?

  (在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)

  3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

 。2)學(xué)生自學(xué)。

  (3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  (4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?

 。ㄈ┛偨Y(jié):

  通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。

  1.思考課后練習(xí)第2題。

  2.有感情地朗讀課文。

  凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)課件2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,關(guān)注人物的命運(yùn),了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,從而激起學(xué)生對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨,對(duì)今天幸福生活的珍惜。

  2.有感情朗讀課文,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:相關(guān)的課件、作者資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一.引入課堂

  1、出示契訶夫圖片介紹作者:他就是100多年前俄國(guó)的著名作家契訶夫。聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布20xx年為“契訶夫年”,因?yàn)槟且荒晔瞧踉X夫逝世一百周年,F(xiàn)在,幾乎所有小說(shuō)和劇本都有了中文譯本,大家可以多讀讀他的作品。

  2、出示主題圖:凡卡,聯(lián)系你的預(yù)習(xí),你想說(shuō)些什么?知道凡卡是個(gè)可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,過(guò)著連狗都不如的生活。透過(guò)這幅圖,我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫(xiě)信的情景,感覺(jué)到他很可憐。

  二.理清脈絡(luò)

  1、引導(dǎo):他為什么寫(xiě)信呢?他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家。

  2、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,哪些段落似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的?把這些段落找出來(lái)。(4、5、6、13、14)段與寫(xiě)信沒(méi)多大關(guān)系。那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢?一處是寫(xiě)爺爺守夜,另一處是寫(xiě)爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景。這是在凡卡寫(xiě)信的時(shí)候?qū)︵l(xiāng)下生活的回憶,它是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的,這叫插敘!

  3、除了插敘部分,哪些才是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容呢?

  三.引發(fā)“矛盾

  1、文中直接寫(xiě)求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?

 。ù笃聊怀鍪荆 親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……

 、 帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……

 、 親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……

 、 快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒。

 、 親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!

  2、幾次求爺爺?覺(jué)得啰嗦嗎?

  四、體味生活:

  1、哪一句直接寫(xiě)出凡卡的生活?(大屏幕出示) “我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如……”連狗都不如的生活”,那究竟是種怎樣的生活?趕快去讀書(shū),把相關(guān)的句子找到。

  讀第八自然段。這段寫(xiě)出了老板和老板娘對(duì)凡卡非常不好。

  讀第十五自然段句子。這一句也寫(xiě)出了凡卡的生活非常痛苦,非常艱辛。

 。ù笃聊怀鍪镜诎俗匀欢危

  (1)第八自然段的前面部分分成了三節(jié),為什么?文章從不同的三件事寫(xiě)出了凡卡的生活非常艱辛。挨打、挨餓、挨困,讀這些文字,我們得讀出畫(huà)面,在這些場(chǎng)景中,有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心?

 。2)生讀第2句,我想到咱們一日三餐吃得飽飽的,而凡卡我仿佛看到那粥里都是水。而旁邊的老板呢?他們吃著大魚(yú)大肉。師:多么鮮明的對(duì)比呀,一起讀。生:(朗讀第2個(gè)句子)是的,所以凡卡這樣說(shuō)——

  (大屏幕出示) “我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如……”(齊讀此句)

  (3)連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方?(朗讀第一句)凡卡被皮帶毒打,是多么疼呀!你注意到了毒打,還有哪一個(gè)特寫(xiě)鏡頭深深地刺痛你的心?揪!怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”?使勁地揪 狠狠地揪。蠻橫地揪。是的,老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、 揪著凡卡。〈丝涛覀?cè)僮x這個(gè)句子,感覺(jué)一定不一樣。ɡ首x第1句)此時(shí)的他不能走動(dòng)了,被托著走呀,再讀生1:(朗讀第1句)師:是的,所以凡卡這樣說(shuō)——“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如……”

  (4)挨打僅僅只有這一次嗎?(朗讀第3句)這一句的“戳”,也像一把刀一樣刺痛了我的心!我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過(guò)來(lái)。在我們眼前仿佛出現(xiàn)

  所以凡卡這樣說(shuō)——(大屏幕出示)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如……”生:(齊讀此句)

  (5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象?(朗讀第15自然段)楦頭是非常硬的東西,打下去,凡卡一定很痛。那么重的木頭打下去,凡卡昏過(guò)去了,好不容易才醒來(lái)。我們不敢想啊,來(lái),我們讀一讀這個(gè)句子!師:是的,所以凡卡這樣說(shuō)——

 。ù笃聊怀鍪荆 “我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如……”生:(齊讀此句)

  (6)讀句子:“他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺(jué)也睡不好。你從哪些詞語(yǔ)知道他是睡不好覺(jué)的?沒(méi)有床,而是睡在過(guò)道上。想像中,過(guò)道是個(gè)怎樣的地方?過(guò)道有蟑螂。常常有臭蟲(chóng)。師:是。≡谘籽卓崾罾,到處是嗜血的蚊蟲(chóng),凡卡只能在哪兒睡?過(guò)道。秋天到了,瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái),凡卡還在哪兒睡?過(guò)道。凜冽的寒冬里,老板縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在哪兒睡?過(guò)道。一起讀讀這個(gè)句子!生:(齊讀句子:“他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭……”)對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),睡覺(jué)都不能實(shí)現(xiàn)!這是人過(guò)的生活嗎?所以凡卡這樣說(shuō)——“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如……”(齊讀此句)

  (7)讀著凡卡蘸著血淚的敘述,聽(tīng)著凡卡悲苦無(wú)助的哭訴,我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活。我還看到了,有一次( )

  師:讀著凡卡飽蘸血淚的述說(shuō),聽(tīng)著凡卡聲聲悲苦的哭訴,我們完全有可能還看到——生1:我看到了有一次,老板叫伙計(jì)去買(mǎi)酒,伙計(jì)卻叫凡卡去了,凡卡向伙計(jì)抱怨,卻遭到了伙計(jì)一陣毒打,但是凡卡不敢叫,生怕會(huì)再惹上一頓毒打。生2:我還看到了有一次,店里的伙計(jì)喝醉了,拿起掃帚就打凡卡,凡卡哭著,把熟睡中的老板給吵醒了,老板十分生氣,伸出他鷹爪一樣的大手,兇狠地揪著凡卡的耳朵在屋子里轉(zhuǎn)圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續(xù)呼呼大睡。

  是的,這不是人過(guò)的生活!這甚至連狗都不如的生活。】桑部ㄊ侨税,還只是一個(gè)九歲的孩子啊,一個(gè)比你們還小兩歲的'善良的男孩!每天都是這樣度過(guò)的!來(lái),咱們?cè)僖淮稳ジ惺芊部嵌热杖缒甑纳,那連狗都不如的生活!(大屏幕出示)

  昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。

  吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

  他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃……

  五.揭示“矛盾”

  師:凡卡再也受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,發(fā)出了絕望的哭喊!

 。ù笃聊怀鍪荆1.親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……

  2.帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……

  3.親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……

  4.快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒。

  5.愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!

  師:凡卡實(shí)在太痛苦了,太想回到鄉(xiāng)下去!我們來(lái)幫凡卡求求爺爺。

  師:是!你在寫(xiě)信,也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來(lái)越多的往事浮上心頭,你多么想回到爺爺身邊!此時(shí)此刻,你還覺(jué)得這些話啰嗦嗎?

  凡卡實(shí)在是太悲慘了!凡卡實(shí)在是太痛苦了!是的,文章不是無(wú)情物,“情到深處才反復(fù)”。≌且?yàn)榉部ǖ纳钐纯、太悲慘、甚至連狗都不如,所以凡卡才一次次的哀求,才一次次的哭喊,因?yàn)樗闹兄挥幸粋(gè)強(qiáng)烈的愿望,那就是——(齊答)回到鄉(xiāng)下去。對(duì),回到鄉(xiāng)下去,回到爺爺身邊去,回到他唯一的親人身邊去?傊x開(kāi)這兒,結(jié)束這連狗都不如的生活!

  六、留有懸念,布置作業(yè):鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會(huì)來(lái)接他嗎?繼續(xù)有感情讀文。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì): 凡卡

  學(xué)徒生活 挨打 挨餓 挨凍

  連狗都不如

  求爺爺

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

  教師:課文錄音、卡片若干

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  現(xiàn)實(shí):悲慘

  凡卡

  回憶:快樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問(wèn)

  1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

  2.凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣?(板書(shū):回憶快樂(lè))

  3.凡卡給爺爺寫(xiě)信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書(shū):現(xiàn)實(shí)悲慘)

  4.今天,你想進(jìn)一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn):凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?

  二、讀信悟情,解答疑問(wèn)

  1.快速讀信,看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?

  2.默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。

  a.學(xué)生交流

  b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。

  c.設(shè)身處地地想想,如果是你,會(huì)怎么樣呢?

  d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺,……”

  3.默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注,如有產(chǎn)生疑問(wèn)的`地方,就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

  a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

  b.學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)):“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。

  c.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

  4.討論第二個(gè)問(wèn)題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

  5.把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀,讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑:這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦,一半寫(xiě)甜,這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)

  三、再問(wèn)再議,拓展練筆

  1.自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

  2.重點(diǎn)討論問(wèn)題:凡卡寫(xiě)的這封信,他爺爺能收到嗎?

  a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)為他爺爺不能收到信。

  b.討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?

  c.是啊,對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)

  3.練筆(任選一題)

  l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。

  l 讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

 。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話,就作為作業(yè)。)

  四、布置作業(yè)

  把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

  ※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)

  教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

  2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

  教前準(zhǔn)備:文字投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙。(?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后)

  二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)

  自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

  1.自己讀

  2.同桌互說(shuō)

  3.交流

  三、學(xué)習(xí)3

  這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

  四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象?

  學(xué)習(xí)8

  這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務(wù)?

  學(xué)生自己分配任務(wù)讀

  交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?

  這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家

  學(xué)習(xí)挨打

  1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?

  2:交流

  不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?

  3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)

  同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)

  五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

  只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)——(引讀)

  六:學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?

  七:學(xué)習(xí)11

  學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂

  八:莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地,他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀

  九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,受到情感熏陶。

  4.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫(xiě)作特色。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)作者,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ,他是誰(shuí)?

  2.教師簡(jiǎn)介契科夫:

  他就是俄國(guó)著名作家契訶夫,世界級(jí)語(yǔ)言大師,他只活了44歲,卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō),被稱為世界短篇小說(shuō)之王,聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”,就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò):簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。(出示句子)正因?yàn)槿绱,他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)。

  3.今天,我們學(xué)習(xí)的《凡卡》(板書(shū)課題)就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)

  二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

  1.通過(guò)預(yù)習(xí),課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?

  出示: 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳

  綠匣子 蘸墨水

  ——第一組詞的第一個(gè)字都是什么?(多音字,還讀:摩托車(chē)、撇開(kāi)、引吭高歌)你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎?

  ——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本,老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒:教師范寫(xiě):撇,學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”

  2.關(guān)于課文,你又讀懂了什么?出示:凡卡課題及圖片

  3.交流:

  寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信?(他在莫斯科的生活連狗都不如,想讓爺爺帶他回家),課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。

  4.除了寫(xiě)信,作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容,在哪些段落?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這些段落找出來(lái)。(總的來(lái)說(shuō),有兩處是吧?一處是4、5、6自然段,另一處是13、14自然段。)那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢?(爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景)

  5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的,這叫插敘!(板書(shū):插敘)現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了,明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家,卻插入了鄉(xiāng)下生活,這不是偏離中心,顧左右而言他了嗎?這插敘的內(nèi)容能不能不要呢?不急著回答,我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

  三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)“悲慘”

  1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活?(第八自然段——還有嗎?15自然段,讓我們把目光聚焦到第8自然段)

  2.出示第8自然段

  昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉;镉(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。

  吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

  他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃……

  (1)我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),這是為什么?

 。2)文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活,哪三個(gè)方面?如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——(板書(shū):挨打、挨餓、挨困)其中,重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打,契訶夫不愧是大作家,這么長(zhǎng)的段落,能表達(dá)得有條有理,有詳有略,并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活,這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。

 。3)請(qǐng)大家好好讀讀這些話,讀著讀著,哪些字眼讓你感到心痛?請(qǐng)你圈出來(lái)。

  ——吃的:?jiǎn)握{(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥,就是凡卡的一日三餐!习迥兀看篝~(yú)大肉——多么鮮明的對(duì)比!——齊讀

  ——睡的:過(guò)道,凡卡睡在過(guò)道里,讓你聯(lián)想到了什么?而此時(shí),老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡,凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。

  ——打:毒打,怎樣的打才是毒打(拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打)你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎?(揪、拖、揍)看著老板的這些動(dòng)作,你仿佛看到了什么?——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫(huà)面,把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

  ——挨打僅僅只有這一次嗎?直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作,請(qǐng)你讀

 。4)這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活,這樣的生活在你眼里是——?(悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言)用凡卡自己的話來(lái)說(shuō),就是——連狗都不如

  3.對(duì)凡卡來(lái)說(shuō),連狗都不如的生活,何止這幾個(gè)事例?讀著他飽蘸血淚的敘述,我們的眼前仿佛還看到了……

  請(qǐng)你想像著替凡卡寫(xiě)一寫(xiě),注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞,

 。1)出示:還有一次,( )

 。2)學(xué)生寫(xiě)——交流

 。3)同學(xué)們寫(xiě)的這些,契訶夫會(huì)寫(xiě)嗎?可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例(選材有代表性:挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部,而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他)正如他自己所說(shuō)的,出示:簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

  4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活,體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材,齊讀第八自然段前面部分。

  5.9歲的凡卡,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,每天每夜都遭受著這樣的折磨,痛苦的折磨,他真不知道下一刻會(huì)怎樣?明天會(huì)怎樣?他只有給爺爺寫(xiě)信,他對(duì)爺爺苦苦地哀求——配樂(lè)指名讀2人——齊讀

  6.出示:親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……

  四、引入插敘,對(duì)比反襯

  1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受,他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下,讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請(qǐng)你默讀描寫(xiě)爺爺守夜的4-6自然段以及描寫(xiě)凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的13、14自然段,想想:鄉(xiāng)下的生活是怎樣的`?

  2.在凡卡的眼里,鄉(xiāng)下的生活是——(如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活,你想到的是——)(幸福、快樂(lè),雖苦尤樂(lè)、苦中作樂(lè))

  3.在你們眼里,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂(lè)、幸福嗎?(很窮困、很艱苦、困苦)——快速地瀏覽課文的插敘部分,找找依據(jù)(冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹(shù),要守夜,睡在大廚房里,唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒,生活肯定是很艱辛的)凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的,但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂(lè)、幸福的,令他如此懷念?(這樣說(shuō)來(lái),回憶中的情景越快樂(lè),就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦)

  4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比,這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯(板書(shū):對(duì)比反襯),震撼著我們的心靈。回到課剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題,現(xiàn)在,你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎?這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜,靜更靜一樣,以樂(lè)襯悲,悲更悲,那是笑中的淚,淚中的笑啊!它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活,也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海,讓我們代凡卡乞求吧!

  5.出示:配樂(lè)齊讀

  親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……

  親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……

  快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒。

  親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!

  6.還記得契訶夫的那句話嗎?(簡(jiǎn)潔是天才的姊妹!)但是你看凡卡的信中乞求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句在不斷的重復(fù),這不是矛盾了嗎?

  是啊,文章不是無(wú)情物,“情到深處才反復(fù)”!正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯、太悲慘、甚至連狗都不如,所以才一次次的哀求,一次次的哭喊,因?yàn)樗闹兄挥幸粋(gè)強(qiáng)烈的愿望,那就是——回到鄉(xiāng)下去。

  7.那么,爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎?文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文。

  2.閱讀材料:《在人間》片斷。

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介作者和作品,導(dǎo)入新課

  《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題:凡卡

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。

  2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解?

  三、快速摸讀課文,想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的?

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

  四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。

  1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括:

  生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

  生:凡卡的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。

  生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。

  2.抓住“指望”,體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。

 。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了,連狗都不如!”:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“指望”是什么意思?

  (1)九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村,離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺,來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì):

  *他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來(lái)養(yǎng)活自己。

  *他想掙錢(qián),讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

  *他們一定以為,在大城市是比較好生活的。

  *他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開(kāi)鄉(xiāng)下。

  *他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣(mài)很多的錢(qián),當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。

 。2)多么美好的“指望”!而現(xiàn)在,剛來(lái)到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒(méi)有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。

  以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫(xiě)的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

  (3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。

  第二課時(shí)

  一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫(xiě),體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

  1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

  讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

  2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

  引導(dǎo)重點(diǎn):

  *醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無(wú)法寄到爺爺手中。

  *即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:

  在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

  爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。

  3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

  二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

  可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo):

  假如沒(méi)有回憶……

  假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

  三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

  四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:

  我來(lái)到人間,在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

  我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的'眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來(lái)。

  “不要出怪相,”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。

  這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn),也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

  “我說(shuō)了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

  “別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道!坝浿,你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”

  我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受!澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細(xì)查看我的胳臂,問(wèn)。

  我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說(shuō):

  “撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟。”

  我不無(wú)得意地說(shuō):

  “我也偷過(guò)東西呢!

  于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說(shuō),

  “怎—么,你還偷過(guò)東西?”

  我把事情的原委告訴了他。

  “唔,那倒是小事?墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌,偷錢(qián),我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

  他講這句話時(shí),語(yǔ)氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。

  鋪?zhàn)永锍死习逡酝,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。

  外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說(shuō):

  “那得叫他聽(tīng)我的話!

  外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:

  “你得聽(tīng)薩沙的話,他年紀(jì)比你大,職位也比你高……”

  薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:

  “你可別忘了外公的話!”

  于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。

  “卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。

  “我,我沒(méi)有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

  “別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

  大伙計(jì)滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

  我不喜歡這些談話,里面好些話我聽(tīng)不懂,有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。

  每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩小K_沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。

  大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說(shuō):

  “哎喲,你弄得我好癢啊……”

  “這個(gè),是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

  他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來(lái),我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén),可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑,同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。

  老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。

  “哎喲!”女人叫了一聲!澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”

  他鼓起腮吃力地說(shuō):

  “嘖……嘖嘖!

  這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來(lái),我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門(mén)把子,門(mén)被推開(kāi)了,腦袋磕到玻璃門(mén)上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說(shuō)我:

  “你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”

  他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。

  “太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙?赡,就是不明白!叫人家替你操心……”

  我感到委屈,誰(shuí)也沒(méi)替我操心,尤其是他。

  每天早晨,病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩,撣灰塵,準(zhǔn)備茶水,上買(mǎi)主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:

  “懶家伙,叫別人替你做事……”

  我覺(jué)得苦惱,寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活,從早到晚,呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中?墒沁@里沒(méi)有外祖母,沒(méi)有小朋友,沒(méi)有可以談話的人,而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。

  1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同?

  2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?

  3.推薦讀《在人間》。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  凡卡

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。

  2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點(diǎn)句子的含義,能有感情地朗讀課文,并背誦課文第六自然段。

  3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。

  4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感,表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。

  2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點(diǎn)句子的含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、回憶舊知

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  1、學(xué)生自由讀課文,注意生字詞的讀音。

  2、教師提醒部分要十分注意的讀音

  別墅(shù)郵差(chāi)竄(cuān)過(guò) 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(。┢

  3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段,想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎?

  (不是,有的是凡卡的回憶,有的是作者的敘述,有的`是凡卡信的內(nèi)容)

  4、再讀課文,分別找出哪些是作者的敘述,哪些是凡卡信的內(nèi)容,哪些是凡卡的回憶,并做上標(biāo)記。

  三、認(rèn)識(shí)作者,自學(xué)生字

  教師介紹作者

  契訶夫(1860—1904)俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭,做過(guò)店員,當(dāng)過(guò)醫(yī)生,后棄

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、引入課題

  有人說(shuō),童年是一幅絢麗的畫(huà),童年是一支歡樂(lè)的歌,童年是一首優(yōu)美的詩(shī)……是啊!我們的童年多么幸福、多么美好!可是,在100多年前,有一位俄國(guó)小朋友,他的童年卻那么不幸,那么痛苦,同學(xué)們還記得嗎,他是誰(shuí)?對(duì)!他就是契訶夫短篇小說(shuō)中的主人公──凡卡。今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說(shuō),去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。

  二、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文主要講了凡卡的一件什么事?誰(shuí)能說(shuō)得更完整一些?

 。、那么課文表達(dá)了怎樣的中心思想?在表達(dá)中作者又注意了些什么呢?這節(jié)課我們將帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文第二部分,找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?

 。、學(xué)生匯報(bào):

 。浮ⅲ保、15自然段。

 。銈兪沁@樣的嗎,我也是這樣認(rèn)為的,看來(lái)你們與老師有同感。)

  三、直奔重點(diǎn),體會(huì)情感

 。、出示小黑板,自由小聲讀第8自然段,邊讀邊想,這段主要講什么?

 。ǚ部ㄔ谛昀锸鼙M了折磨。還可以怎樣說(shuō)?凡卡痛苦的學(xué)徒生活。)

  板書(shū):

  學(xué)徒生活苦

  質(zhì)疑:

  針對(duì)這一點(diǎn),你心中有什么疑問(wèn)嗎?

 、欧部ǘ际芰四男┛?

  ⑵他為什么受苦?

  提得真不錯(cuò)!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡到底受了哪些苦?

 。òご、挨餓、挨凍。)

  指導(dǎo)朗讀:

  XX你來(lái)讀讀凡卡挨打的句子,你說(shuō)說(shuō)哪些詞把你的心揪得緊緊的(在小黑板上帶點(diǎn))?這里的“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么(很勞累、很疲憊),“隨手撈起”的家伙可能是什么?(楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等)你從中體會(huì)到了什么?(老板心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當(dāng)人看,根本不顧及凡卡的死活,還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗,世間沒(méi)有天理和正義,任憑有錢(qián)人橫行霸道,為所欲為。)

  誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子,評(píng)議:你覺(jué)得他讀得怎么樣?好在哪里?哪里沒(méi)讀好?那你再來(lái)試試。

  誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀凡卡挨凍的句子。

  一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)了這么重的勞動(dòng),遭受了這么多的折磨(虐待),這怎么忍受得了呢?

  請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)凡卡深深的同情一齊來(lái)讀讀這幾個(gè)句子,注意讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  作者在寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí),把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打,甚至吃些什么、睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫(xiě)得十分真實(shí)、細(xì)致,這是什么描寫(xiě)?(細(xì)節(jié)描寫(xiě))這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使我們讀了如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。此時(shí)此刻,我們仿佛看到了正在遭受著毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜疲憊地?fù)u著搖籃的`凡卡,看到了蜷(quán)縮(suō)在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡……作者就是通過(guò)凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)自向我們揭示了文章的中心。

  板書(shū):

  揭示

  凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨,他一個(gè)勁兒地乞求爺爺 學(xué)生讀

  同學(xué)們,假如你就是凡卡,此時(shí)此刻正赤著雙腳,跪在冰冷的地板上,向爺爺訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,求爺爺盡快帶自己離開(kāi)這個(gè)火坑,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)呢?(苦苦哀求、乞求)誰(shuí)來(lái)試一試吧!指名讀,讀得怎樣?(乞求的程度還不夠強(qiáng)烈),再全班讀:現(xiàn)在你們就是小凡卡,你會(huì)怎樣乞求爺爺呢?(親愛(ài)的爺爺……)

  同學(xué)們讀得可真棒,讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救,看來(lái)只要把自己的心放到文章中去,設(shè)身處地地去讀、去想,就能深入地體會(huì)文章的思想感情。

  ①凡卡說(shuō)這些話的時(shí)候,心情怎樣?一定十分急切、十分誠(chéng)懇、十分痛苦,充滿企盼(就像我們求媽媽答應(yīng)我們的某個(gè)要求一樣)生怕媽媽不答應(yīng),主動(dòng)作出許多承諾、許多保證。

 、谖覀儙е@種心情再讀讀這段話。ń辜倍\(chéng)懇)進(jìn)一步體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦和想離開(kāi)的急切心情(已經(jīng)迫不及待了,只要能讓他離開(kāi),他干什么都愿意)。

 。、用有感情朗讀的方式學(xué)習(xí)文中第10、15自然段:

  同學(xué)們,可憐的凡卡在城里受盡了欺凌、受盡了折磨,在他眼里,這兒是火坑,是苦海,是地獄,他苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒,只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡干什么都愿意,他說(shuō):“我會(huì)……”請(qǐng)同學(xué)們接著讀第10自然段。想想:

 、欧部ㄕf(shuō)這些時(shí)心情是怎么樣(焦急、誠(chéng)懇、充滿期望)。

 、莆覀儙е@種心情再讀讀這段話(讓我們把這些心情送到句子中去吧!)

  多么可憐的孩子!他剛剛才幾歲,比同學(xué)們都還小,他本該上學(xué)讀書(shū),和父母一起逛街,跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當(dāng)了學(xué)徒,稚嫩的肩膀過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起了沉重的勞動(dòng),被折磨得死去活來(lái),他再也受不住了,他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救──“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺”請(qǐng)同學(xué)們接著讀第15自然段。他在向爺爺呼救,應(yīng)該讀得更急迫一點(diǎn)。

  凡卡的信字字是血,聲聲是淚,字字句句無(wú)不震撼著我們的心,讀完凡卡的信,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么呢?我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示,可以想到凡卡……

  同桌之間互相說(shuō)一說(shuō):

  凡卡(太不幸、太可憐、太悲慘,真想接走)。

  你真是一個(gè)有同情心(愛(ài)心)的好孩子!

  周?chē)娜颂淠,?dāng)時(shí)的社會(huì)太黑暗,真想推翻。

  你真是一個(gè)有正義感的人!

  自己生在福中不知福。

  你由凡卡想到了自己,真是個(gè)懂事的孩子!

  也許,以前我們不知道什么是幸!,F(xiàn)在,把凡卡一比,我才知道,有吃有穿,不挨打就是一種幸福,睡一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)、有爸媽陪、有小伙伴玩、能上學(xué)讀書(shū)……幸福的真正含義是擁有,擁有就是一種幸福,同學(xué)們,珍惜自己所擁有的一切吧。

  凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪,慘不忍睹,所以他才會(huì)如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活,那么鄉(xiāng)下的生活(就是很快樂(lè)、很幸福的嗎?)

  四、學(xué)習(xí)插敘部分,領(lǐng)悟表達(dá)方法,深入體會(huì)感情

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙糠终乙徽,凡卡在?xiě)信的過(guò)程中插敘了幾件鄉(xiāng)下的往事?

  板書(shū):

  插敘往事

 。ㄒ龑(dǎo)找出4、13段。)

  小結(jié):

 。、爺爺守夜。

  2、砍圣誕樹(shù)。

  在凡卡的眼中,鄉(xiāng)下生活是怎樣的?

  板書(shū):

  樂(lè)

  那鄉(xiāng)下農(nóng)村的生活真的就是那么快樂(lè),那么幸福嗎?書(shū)上哪些句子看出來(lái)的?

  出示兩處句子,齊讀,你從中體會(huì)到了什么?守夜和砍圣誕樹(shù)其實(shí)都是很苦很累的活,可在凡卡的眼里卻那么有趣?作者這樣寫(xiě)有什么好處?更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦,控訴了沙皇統(tǒng)治的黑暗和罪惡,這兒的樂(lè)是和凡卡在莫斯科的悲慘遭遇來(lái)進(jìn)行對(duì)比的,進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。

  板書(shū):

  反襯

 。ㄗ髡哌@種寫(xiě)法十分巧妙。)

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了在那個(gè)黑暗的社會(huì),窮人無(wú)論是在城里,還是在鄉(xiāng)下,生活都一樣痛苦,都同樣擺脫不了悲慘的命運(yùn),這是什么原因造成的呢?

 。ㄗ犯笤穿ぉど郴实暮诎到y(tǒng)治,不合理的社會(huì)制度。)

  因此,凡卡的這封信,可以說(shuō)表面上是一封真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,實(shí)際上是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情。

  五、學(xué)習(xí)結(jié)局部分,體會(huì)悲劇效果

  凡卡滿心希望通過(guò)這封信能改變自己的命運(yùn),可是他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三部分思考。

  你從文中什么地方知道的?

  1、地址不詳:

  在凡卡的心中,這可是一封寶貴的救命信啊,可爺爺卻因地址不詳而無(wú)法收到,這意味著什么呢?

  (凡卡的命運(yùn)根本不可能改變。)

 。、美夢(mèng)結(jié)尾:

  文中寫(xiě)凡卡做了個(gè)美夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)爺爺正坐在炕上讀他寫(xiě)的信,這樣寫(xiě)有什么好處?這看似美好的結(jié)局,作者為什么這樣寫(xiě)?實(shí)際上暗示著什么?

  板書(shū):

  甜蜜希望夢(mèng)、暗示

  暗示著凡卡的愿望只能是南柯一夢(mèng),夢(mèng)醒之后一場(chǎng)空,還是現(xiàn)實(shí),仍然面臨的是痛苦的生活,始終擺脫不了悲慘的命運(yùn)。

  板書(shū):

  悲慘命運(yùn)

  六、拓展延伸,激發(fā)情感

  學(xué)完了課文,我們的心久久不能平靜,凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心,故事的結(jié)尾寫(xiě)的是凡正懷著甜蜜的希望睡熟了,但夢(mèng)總有醒的時(shí)候,凡卡夢(mèng)醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?(他的命運(yùn)將如何呢?)請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀盡情地遐想,看誰(shuí)的想象最合理、最獨(dú)特?

  請(qǐng)把你獨(dú)特的想象與我們大家一齊分享。

  小結(jié):

  你們的想象讓老師看到了一顆顆純真而善良的童心!盡管你們的想象的情況不同,但你們的心愿都一樣,都表達(dá)了你們對(duì)凡卡深深的同情和美好的祝福,謝謝你們!

  七、作業(yè)

  課后請(qǐng)同學(xué)們以《凡卡夢(mèng)醒以后》為題,把自己大膽而新奇的想象寫(xiě)下來(lái),下課!

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、感知凡卡種種痛苦的遭遇,體會(huì)他的可憐、孤獨(dú)、悲慘的生活境遇。

 。病⒃诶首x分析的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的同情,抒發(fā)心中的憤慨。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒗斫夥部▽(xiě)信的內(nèi)容,感受凡卡遭受的苦難。

 。、通過(guò)朗讀,抒發(fā)對(duì)凡卡悲慘遭遇的同情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、移情導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在圣誕節(jié)前夜,凡卡趁著老板老板娘和伙計(jì)都去做禮拜了,偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫(xiě)信,那么凡卡在信里到底寫(xiě)了些什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)──

  二、深入感受

  1、這封信到底寫(xiě)了些什么呢?

 。、交流。

  (凡卡忍受不了生活的痛苦,寫(xiě)信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。)

  3、是呀,凡卡受不了生活的折磨,寫(xiě)信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下,他是怎么請(qǐng)求爺爺?shù)哪?打開(kāi)書(shū),把凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句劃出來(lái),讀一讀:

  ⑴親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……

  ⑵親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

  ⑶快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒!H愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!

 。、自由、大聲讀,你感受到什么?

 。、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨,一再請(qǐng)求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下,那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了,覺(jué)得自己只有死路一條呢?下面請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,劃出有關(guān)內(nèi)容。

 。丁⒔涣,感受生活的痛苦,無(wú)休止的折磨:

  ⑴隨機(jī)學(xué)習(xí)“挨打”:

  老板的.慘無(wú)人道:揪、拖、揍(揪:抓住后用力提起來(lái),可見(jiàn)心狠,拖到院子里,可以大打出手,拿皮帶揍下手狠,狠毒。)。

  老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。(隨手撈起個(gè)家伙,可能會(huì)撈起什么?這讓你感受到什么?)不計(jì)后果的打,殘忍。

  老板用楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。

  老板娘的蠻橫無(wú)理:戳,直戳:不斷地。老板娘只因?yàn)槲覐奈舶褪帐捌,就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

  伙計(jì)麻木不仁,不近人情:捉弄;镉(jì)們捉弄我,打發(fā)我打酒,叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結(jié)果呢,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?

  我們知道凡卡經(jīng)常挨打,甚至被打得暈倒了,好久才醒來(lái),難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話

  ⑵隨機(jī)學(xué)習(xí)挨餓:

  凡卡:吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨一點(diǎn)面包,中午是稀粥,晚上又是一點(diǎn)面包。

  老板:茶、菜,大吃大喝。

  體會(huì)老板老板娘的不公平、不人道,不把凡卡當(dāng)人看。

  ⑶隨機(jī)學(xué)習(xí)挨凍:

  睡在過(guò)道里,小崽子一哭,就得去搖搖籃,根本休息不好!

  凡卡要干那么多的活,可是還要挨打、挨餓、挨凍,所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話

  此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

  同學(xué)們,讓我們一起來(lái)感受他的不幸遭遇(配樂(lè)集體朗讀凡卡的信)。

  三、升華情感

  回味著凡卡悲慘的遭遇,感受著他對(duì)爺爺?shù)囊辉僬?qǐng)求,你覺(jué)得這是一封怎樣的信呢?

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