小鳥教學設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小鳥教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小鳥教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學過程：
第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的8個生字。
第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感。
一、復習導入：
師：上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一只小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一只怎樣的小鳥呢？
生：漂亮的'小鳥。
可愛的小鳥
二、學習課文
1、學習第一自然段
師：課文中也有一個詞形容小鳥，找找看是哪一個？（閃紅：可愛）
�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
�。�1）古人說呀，不動筆墨不讀書，現(xiàn)在請小朋友輕輕拿起你的筆，再走進課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現(xiàn)？（指名讀并相機表揚。）
�。ㄔu：這只小鳥的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥的小嘴好可愛��！哪只小鳥的眼睛能更有神些�。�
（2）師：你們這兩組的小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個詞形容小鳥可愛到了極點？（強調(diào)“非�！保�
①師：這是一只——非常可愛的小鳥。誰能用“非�！眮碚f句話？
師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！
②現(xiàn)在你知道“非�！本褪恰ㄊ痔貏e）
�、鄯浅＿�是今天我們要學的生字，誰有辦法來記住他們呢？
（出示帶田字格的生字：非常）學生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
�。�3）師：想不想看看這只非�？蓯鄣男▲B，你們瞧，它來了。（課件）
師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。
�。�4）過渡：小朋友都喜歡這只可愛的小鳥，課文中的這個主人也喜歡極這只鳥了，所以他
(課件：關進籠子了。板書：關)
出示句子：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
②這真是一只幸福快樂的小鳥啊，有一位這么關心愛護它的小主人�？僧斘野阉P進籠子里之后，小鳥高興嗎，幸福嗎？
③師：你們從第1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。（課件，關進鳥籠）
師：小鳥啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠里，給你吃最美味的鳥食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動也不動呢？如果你就是這只被關進鳥籠的小鳥，你的心里在想些什么呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過。
生：我再也不能在藍天上自由自在地飛翔了，好傷心。
�、苤笇Ю首x。
師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍天上自由地飛關翔了，所以它難過地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小伙伴們在樹枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地
生：一動也不動
師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨與傷心吧。（齊讀句子）
小鳥教學設計2
教學目標：
1、學習課文1——4小節(jié)，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個
生字，讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來說話；
3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽�；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸�；
4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。
教學準備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時
教學
教學目標：
1、學習課文1——4小節(jié)，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個
生字，讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來說話；
3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽�；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸�；
4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。
教學準備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時
教學過程：
一、揭題
直接出示課題：小鳥和牽�；�
小朋友，今天我們要來學習一個故事，題目叫——《小鳥和牽�；ā�
師：誰來跟它們打個招呼？
師：我們一起來叫叫它們！
二、初讀課文，識字通文
1、“小鳥和牽牛花”之間啊發(fā)生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書本翻到171頁，自己去讀讀
��！注意聽清老師的要求：遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，并標上段
落序號。
2、反饋。
出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花
纏在 陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒
玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮
1、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！
2、哪位小朋友愿意來當當小老師領讀？（適時指導兒化音“玩兒 蔓兒”：出示榆樹和牽牛花的圖
片，告之什么是“蔓兒”——看，這就是牽�；ǖ摹奥麅骸�，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向
上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍。）
3、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個吧！（適時指導多音字“沖著 蒙蒙亮”）。
4、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認識了，那課文到底講了一件什么事呢？請小朋友再去快速地讀一讀課文，然后
再想一想上面的填空！
出示： 小鳥（ ）了，它請（ ）和（ ）來陪它，可是它們都無能為力。最
后，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。
2、生個別說，齊說。
3、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？
生說：小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。
師：小草和牽�；ㄎ覀兌颊J識了，看，老師還給大家?guī)砹擞軜浜网P仙花的圖片：（榆樹樹干很直
，葉子茂盛，適應性強，生長快，是我們城鄉(xiāng)綠化的重要樹種。鳳仙花又叫“指甲花”，據(jù)說它的
整棵都可以入藥，花部分可以用來治蛇傷、腰痛等。）
四、研讀課文
1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個院子里，每天一起生活、一起玩耍，過著快樂的日子。
下面就請小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節(jié) 朗讀指導
1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎？
師：你從哪里看出來？
�、俪鍪镜谝痪洌河幸惶�，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
那就請你來讀讀這句話！ 個讀
還有一句也是說小鳥病得很嚴重，你能找到嗎？
②隨機出示第三句：可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？個讀——（師：是呀，
小鳥病得一點兒力氣也沒有，我們一起來學著他的樣子讀一讀吧）齊讀
2）師：此時此刻的小鳥是多么想念他的朋友們�。∷耄骸�
隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好��！
個別讀——齊讀
師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈愿望。齊讀
3、朗讀對話指導3、4小節(jié)
師：是呀，此時的小鳥是多么想念它的朋友呀！于是，它費了好大的勁，從窩里伸出頭來。請你們
自己先讀讀課文的第3、4自然段，然后用橫線劃出小鳥說的話。
1）出示小鳥的'話：小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，
我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”
引導語：小鳥，小鳥，美麗的鳳仙花就在榆樹下面，趕快來請求他吧。
師：而鳳仙花聽了，卻紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那
兒玩兒呀！”
出示：鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那兒
玩兒呀！”
師：鳳仙花為什么不答應小鳥的請求呀？（你真會讀書，用課文里的知識來回答老師的問題。）那
就請你來當當鳳仙花讀讀吧！
師：“真對不起”， 多有禮貌��！讓我們讀出它的無奈吧！
3、哦，聽得出你是想幫也幫不上忙��！所以，鳳仙花紅著臉，說——
個讀——齊讀
4、老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥，你們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說，叫全班
學生接）
鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過了！但是，善良的小鳥并沒有責怪她，小鳥想起了平日里
和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢？請小朋友同桌一起合作，一個當當小鳥，一個當當小
草。
1）、同桌分角色合作讀對話。
出示：小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”
小草聽見了，不好意思地說：“真對不起！我長在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪你說話呀！”
2）同桌朗讀反饋（2組）
五、師生一起配樂講故事，讀兒歌鞏固生字
1、師生合作講故事。
師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了，接下來，我們就來講講這個故事吧！老師給你們來分分
角色：男孩子當當鳳仙花和小草，女孩子當當小鳥，我來讀其余部分。好，故事開始了——
師：那牽�；ㄊ窃趺磁阈▲B的呢？后面部分我們就留到下節(jié)課再來學習吧！
2、拍手讀兒歌，鞏固生字。
小小牽�；�，蔓兒長又長,纏在榆樹上，使勁爬呀爬。
天剛蒙蒙亮，終到鳥窩旁，沖著小鳥吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎風舞，吹得鳳仙樂開花，吹得小鳥瞇瞇笑，吹得大家樂哈哈！
六、我來學一招
1、學完課文，我會填，還會說：
師：接下來請小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來，我們來做一做。
小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花（ ），我病
了，（ ）你上來，跟我玩一會兒，（）？”
2、 課文里的小鳥那么有禮貌，我也來學學他的樣！
美術課上，老師要求大家?guī)使P，可是我忘帶了。于是,我就對身邊的好朋友說：“ ， ？”
下雨天，我沒有傘，于是我走進辦公室，對老師說：“ ， ?”
小鳥教學設計3
學情分析：四年級學生已經(jīng)初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動中開拓學生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學目標：
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。
2、寫作時能初步關注人物的動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學習修改習作。
教學重難點：
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關注到動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫。
教學準備：多媒體課件、實物投影儀、獎章、繪本。
教學過程：
第一課時 習作指導
一、課前談話，進入童話情境
1、走在通師二附的大樓里，感覺像走進了五彩繽紛的童話王國。你們喜歡看童話故事嗎？認識哪些童話人物呢？
二、情境展示，指導作文構(gòu)思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。
先來認識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來說說你對蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一個山谷里，什么是山谷呢？這會是一個怎樣的山谷里呢？ 如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷里，你的心情怎么樣？有什么愿望嗎？
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們在說些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細致些，有意思些。（學生靜靜思考）
三、交流表達，指導寫作方法
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點評學生故事（扣住“完整”“有意思”來說。“有意思”指故事有變化的情節(jié)，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。
咱們把故事說給同桌的'小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。
四、總結(jié)，激勵學生習作
剛才同學們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。
小鳥教學設計4
一、教材簡析：
本單元以“人際間的關懷和溫暖”為取向，引導學生在此情感基調(diào)上學習“點、線、色”等美術語言。小鳥是孩子們熟悉又感到親切的動物，鳥兒們在大自然中會做著什么快樂的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧！
二、教學對象分析：
一年級的小朋友依然對校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機會從自我中心走向與他人共處。我們班的學生，天真、善良、樂于表達自己，本身就是一群“快樂的小鳥”，希望他們在這節(jié)課中可以快樂感受、快樂表達、快樂交流。他們上學期曾經(jīng)接觸過“點、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強化，這節(jié)課將對這一表現(xiàn)技能作進一步的深化。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┲R技能：
1、了解小鳥的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、花紋以及色彩。
2、懂得用點、線、色來表現(xiàn)小鳥。
3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識。
�。ǘ┻^程與方法：
1、在欣賞、比較中了解小鳥，培養(yǎng)審美能力。
2、合作探究小鳥的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)語言表達能力。
（三）情感、態(tài)度價值觀：
1、引導學生喜歡小鳥、懂得愛護小鳥。
2、喜歡小鳥的形態(tài)和色彩。
3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂趣。
四、教學重難點：
1、圍繞小鳥的結(jié)構(gòu)、外形、色彩、花紋等進行繪畫練習。
2、啟發(fā)創(chuàng)意，運用點、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的.小鳥。
五、課時安排：一課時
【教學過程預設】：
一、參盛宴。
1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結(jié)合課本圖片，想象情景，學鳥叫。
2、由課本圖片引導學生觀鳥舞，學鳥跳，感受小鳥的快樂。創(chuàng)設 “快樂小鳥化裝舞會”，揭示學習任務。
3、看課件圖片，感受小鳥各種動態(tài)，為表現(xiàn)小鳥的快樂動態(tài)作鋪墊。
【設計理念：課標提到教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，課堂導入環(huán)節(jié)在這里所起的作用顯得十分直接與重要。本課導入結(jié)合學生年齡特點與教學需要，通過聽、看、想、演等方式，運用“角色體驗”的方法，讓學生化身小鳥，遷移自己的情感，感受小鳥的快樂。既創(chuàng)設了一個學生喜歡的學習情景又進行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥動態(tài)的問題作鋪墊�！�
二、齊玩樂。
1、猜一猜：師示范如何在兩個圓的基礎上添畫，變出一只小鳥。
2、說一說：生說說小鳥在做什么事情的時候是最快樂的。
3、想一想：師激勵學生看圖說出小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
4、畫一畫：生運用小鳥的基本結(jié)構(gòu)，選擇添畫出快樂小鳥不同的動態(tài)。
【設計理念：要表現(xiàn)小鳥，首先要認識小鳥的基本結(jié)構(gòu)，解決動態(tài)問題。我舍棄了課本上以個別學生上臺接力畫小鳥的方式，取而代之以“帶問題觀察，總結(jié)規(guī)律”，與“教師示范，學生拓展”相結(jié)合。更細化、更有效地去解決問題。】
三、變外形
1、小組合作，觀察圖片，然后對小鳥外形特征進行探究。
2、師引導生對小鳥外形變化規(guī)律加以總結(jié)。
3、生對小鳥進行外形變化想象。
4、師生合作示范改畫。
【設計理念：所謂“授之以魚不如授之以漁”，低年級學習方法的積累也是極其重要的，但由于低年級的孩子自學能力還較薄弱，因此，在教學中，教師要從扶到放，使學生在課堂中學到知識，也學到方法。很多小鳥在身體各部位都有不同的特征，內(nèi)容較繁雜，我結(jié)合難度需要，把問題分散到各小組，同時解決。讓學生在小組合作探究中，發(fā)表自己見解也學習與人共處，共同探究問題。并在觀察后引導學生總結(jié)規(guī)律，積累學習方法�！�
四、穿花衣。
1、通過課件看圖，對比觀察，感受小鳥身上的點、線、色，如何搭配才美。
2、生說說自己所想的創(chuàng)意。
【設計意圖：低年級兒童不善于帶問題去觀察，教師在這里第三次引導學生帶著觀察任務去觀察，再總結(jié)規(guī)律，是學習方法的一種不斷鞏固。】
五、繪所想。
1、學生選擇自己喜歡的練習要求，表現(xiàn)自己心中的快樂小鳥，參加“化裝舞會”。
【設計意圖：本次練習要求，分了三個層次，并且把要求作了一定程度的細化，這樣設計，學生可以根據(jù)自己能力或心理需要去選擇自己喜歡的作業(yè)方式。細化作業(yè)要求，主要是結(jié)合課本要求，并針對我班學生存在的一些問題，提出的改進意見，亦讓評價有點可評�！�
六、品快樂。
1、感受合作成果，相互評價，相互促進。
2、師作課堂總結(jié)，升華情感教育。
【設計理念：在一片歡樂聲中，學生感受合作的成果，說說自己的感受，評評他人的作品，相互促進。教師適時地在這一步總結(jié)升華情感，既自然，效果亦事半功倍�！�
小鳥教學設計5
一、教學目標
1、認識15個字，會寫8個字。著重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續(xù)指導學生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、保護動物的意識。
二、教學重點
1、認識15個字，會寫8個字。
2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。
三、教學難點
繼續(xù)指導學生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。
四、教學準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學時數(shù)
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話導入，融情入境。
1、同學們，假如你們一家人外出游玩時，你和爸爸、媽媽走散了，你當時會是什么心情？你又會怎么做呢？
2、看!這就是兩只和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家愿不愿意把它當作自己的朋友？
課文中的兩個小朋友也和大家一樣，把這兩只小鳥作為自己的朋友。讓我們一起學生第11課，看看究竟發(fā)生了一件什么事。齊讀課題：小鳥朋友。
(二)初讀課文，音準句通。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生借助生字表畫出生字，并反復認讀。
3、同桌互相指讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音，讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)
(三)讀文感悟，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？(說明大意)
2、學文理解，感悟語言。
(1)學習第一自然段，想象情境，體驗情感。
�、購拇髽渖系粝聛淼男▲B見不到媽媽，它們會想些什么？
�、诎涯泱w會到的讀出來，想一想應該怎么讀，自己練一練。
③指名讀。
3、學習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。
(1)從哪兒能看出來兩個小朋友是精心喂養(yǎng)小鳥的？
(2)你們能把體會到的讀出來嗎？
自由練讀，指名反饋。
(3)真是精心極了�？尚▲B快樂嗎？你是從哪句話看出來的？
面對并不快樂的小鳥，兩個小朋友是怎么想的？怎么做的？誰來讀讀書上的.語句進行回答？
4、學習第三自然段，發(fā)揮想象，感悟真情。
(1)指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。
(2)同學們，現(xiàn)在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時，你們會怎么想？怎么做？
(3)鳥媽媽們，你和小鳥在說些什么呢？
(4)兩個小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語后又會想些什么呢？
5、有感情地朗讀。
(1)請學生自讀課文。鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出來。
(2)同學們，你們打算向兩個小朋友學什么？
教師小結(jié)：希望同學們也能像兩個小朋友一樣，愛護小動物。
(四)作業(yè)
朗讀課文。
第二課時
(一)朗讀課文
(二)復習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。回到課文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
請學生找出自認為比較難寫的字，教師重點指導。
1、“和”與“羽”：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“左長右短”和“左右基本相等”的結(jié)構(gòu)特點，把字寫勻稱、端正。
2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點是“左窄右寬”。指導學生觀察結(jié)構(gòu)特點，把字寫勻稱、端正。
3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？(引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(2)名說說你是用什么方法區(qū)分記憶的？
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
(四)作業(yè)。
1、認真抄寫生字、詞。
2、有興趣的學生自選2—3個詞語練寫一句話。
小鳥教學設計6
活動目標：
1.練習聽指令走、跑交替 200 米，鍛煉反應能力及動作的靈敏性。
2.掌握動作技能，提高身體的協(xié)調(diào)能力，遵守游戲規(guī)則。.
3.體驗參與游戲的`快樂。
活動準備：
鳥媽媽頭飾 1 個，小鳥頭飾每人 1 個，平整的。
活動建議：
1.帶領幼兒做拍手游戲,做游戲前的熱身準備。
2.教師介紹游戲玩法，引導幼兒觀看、熟悉場地，并讓幼兒探討、嘗試玩法。
教師扮鳥媽媽，幼兒扮小鳥。游戲開始，“鳥媽媽”說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，不能總呆在家里，今天和媽媽一起出去學本領，看誰最勇敢�！薄傍B媽媽”發(fā)出“飛吧，孩子們！”的口令，幼兒在場地學小鳥飛�！傍B媽媽”說“老鷹來啦！”幼兒快速跑到“鳥媽媽”身邊。
“鳥媽媽”說“老鷹走啦�！庇螒蛑匦麻_始。
“鳥媽媽”不斷變換信號，幼兒按信號做出慢飛、快飛、停飛的反應，教師掌握一次“飛行距離”達到 200 米左右。
3.幼兒開始游戲，提醒幼兒注意聽清“鳥媽媽”的口令，聽到口令后快速做出反應。
提醒幼兒注意安全，在不擁擠的地方活動，不要碰到其他小朋友。
4.放松整理活動，利用“我們都是好朋友”的情景，組織幼兒之間相互捶捶腿、敲敲背，放松肌肉，自然結(jié)束。
小鳥教學設計7
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）
教學過程
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的'觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
�。�2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
�。�3）這時候小鳥會說些什么？
�。�4）大鳥會說些什么？
�。�5）小朋友會想些什么？
�。�6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
�。�7）請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界
�！毙睦韺W研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
�。�1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
小鳥教學設計8
教材說明
1、本單元包括古人計數(shù)（11-20各數(shù)的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數(shù)學好玩等內(nèi)容。
2、主要知識點
(1)認讀寫11-20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
(2)認識個位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計算20以內(nèi)部進位加法。
(3)用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法。用整數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內(nèi)的進位加法的知識解決生活中的問題。
教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。
開火車做題
8+7 8+6 9+4
9+8
9+6 8+5 8+3
學情分析
一年級的學生，他們的思維特點、對數(shù)學的學習態(tài)度和習慣、數(shù)學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。
教學目標：
1、結(jié)合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。
2、能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。
3、培養(yǎng)學生解決生活中的實際問題的能力。
教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算
教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙
教學過程：
一、游戲?qū)�，激發(fā)學習興趣
同學們，在學習新的內(nèi)容前，我們先來玩?zhèn)�游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數(shù)，你也報一個數(shù)，不過有個小要求，這兩個數(shù)啊，加起來要等于10�？纯凑l的反應快，請舉手搶答。
二、創(chuàng)設情境，提取數(shù)學信息
1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）
2、請個別學生重復提取的數(shù)學信息，接著全班齊讀數(shù)學信息
3、誰能通過這些數(shù)學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥？）
4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）
三、動手實踐，明白算理
1、光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的'解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。
設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內(nèi)合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。
四、實踐運用，鞏固練習
看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關系的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
�。ㄖ该麑W生陳述想的過程）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）
設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。
4、出示《湊十兒歌》
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六一起走，
五五湊成一雙手。
五、課堂小結(jié)
說一說這節(jié)課你收獲了什么？
設計目的：學生概括總結(jié)，反饋學生的學習效果。
教學反思：
在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學中還存在許多不足：
1、對學習有困難的學生，保護并激發(fā)其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
小鳥教學設計9
教學目標：
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
教學重點、難點：
重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。
難點：力求說話做到通順，連貫。
教學準備：教學掛圖。
教學安排：一課時
教學過程：
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結(jié)果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結(jié)果，推測老師及同學們的'表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
小鳥教學設計10
一、教材解讀
這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老入，為保護樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。
二、學情分析
三年級的學生，樂于表達自己的感受，他們的求知欲和表現(xiàn)欲也很強，但是他們?nèi)狈φZ言的`積累和情感的體驗，尤其對于文中所描寫的因人與鳥之間得那種因信任而產(chǎn)生的樸素情感，僅憑想象或已有得情感積累難以深刻感受，針對學生實際，在本堂課的教學中，我利用語言得渲染，課件中音樂得渲染讓學生在情感上達到共鳴。
三、教學目標
1、體會和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動。
2、認識課后8個生字。
3、進行讀寫結(jié)合，以文中省略號為切入點，培養(yǎng)學生動筆能力。
四、重點難點
教學重點：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學難點：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。
五、教學策略
《小鳥和守林老人》是一篇略讀課文，因此在教學的過程中主要采取了學生的自讀自悟，以讀促講、以讀促悟、讀寫結(jié)合等教學策略，同時輔以多媒體課件創(chuàng)設溫馨傷感得氣氛，讓學生更好得抓住本文的情感基調(diào)。
六、教學過程
�。ㄒ唬┰O疑導入，直奔主題
1、談話：同學們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發(fā)生的事嗎？那好，這節(jié)課就讓我們走進快樂讀書屋八，走進《小鳥和守林老人》。
2、板書課題。
（二）初讀感知，了解大意
1、自由讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2、認讀詞語。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念
�。ㄈ┢纷x感悟，以讀促悟
1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感，讀來讓人感動。
2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報讀。（引導學生先讀再談感受。）重點朗讀5、9、15、16自然段。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，升華情感
同學們此時此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數(shù)鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動中，包含著怎樣的情感？你又在訴說著什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對你說……”為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？（配樂書寫）。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，強化主題
在對老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！
小鳥教學設計11
教學重、難點：
了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因，體會牽�；ā⑿〔莺网P仙花樂于助人、關愛他人的精神。
教學準備：
錄音機、頭飾等。
學習目標：
1、我會讀：我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會說：我能用自己的話說出我讀懂了什么。
教學方法：目標導學法、朗讀指導法、觀察法、練習法
學習方法：
讀一讀、想一想、說一說、畫一畫、練一練等。
教學流程：
一、導入課題
1、同學們今天我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2、今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职伞＃ò鍟籂颗；ǎ�
3、它們倆在一起會發(fā)生什么事呢？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）出示學習目標。
二、自讀課文
1、這個故事就藏在我們的語文書里，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學情況：
ɑ、老師發(fā)現(xiàn)這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？
＊出示第一組詞語：玩兒 一點兒 一會兒 那兒 蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
�。鍪镜诙M詞語：蒙蒙亮 沖 纏 喇叭 嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。不錯，字詞寶寶都認識了。
請同學們按自然段的順序接讀課文。其他同學想一想這篇課文講了一件什么事情。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習1、2自然段
1、請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢？
指名說。老師評（抓住學生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2、可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學生交流說。
出示句子：A有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
B他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。
哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
（二）學習3、4自然段
1、這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當當小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2、聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的`話）
a、誰愿意當當鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）
b、現(xiàn)場采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！
說說你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。
�。ㄈ⿲W習5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？
2、小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。
誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
-------使勁你聽出了什么?（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間怎么樣？
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽�；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃耍_也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬玻�
�。颗；ㄔ僮x……）
3、就這樣，牽�；ㄅ懒艘惶煊忠惶欤�
這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁�！班粥粥�，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽�；ㄙM了好大的勁。
4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽牛花還怎么做呢?牽�；ǹ匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5、學到這里，你想對牽牛花說些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來稱贊牽�；�。
課中操《小小牽�；ā沸⌒颗；ò�，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老師拍手念——起立加上動作念
（四）點明主題
1、是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
（五）拓展延伸
有了牽�；ǖ年P心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥教學設計12
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽�；ǖ哪承┥L特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關愛的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊涵的道理，努力實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1、認識課文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2、能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。
3、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點，學習牽�；ǖ戎藶闃�，關愛他人的精神。
教學重、難點：
1、了解牽�；芘闵⌒▲B的原因。
2、體會牽牛花、小草及鳳仙花助人為樂、關愛他人的精神。
教學準備：
小鳥、牽�；▓D片，課文插圖。
課時安排：第一課時。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，今天老師給大家?guī)韮蓚�好朋友，你們看，它們是誰？（小鳥、牽�；ǎ┬▲B和牽�；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽�；ā�。
請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文 ，整體感知
1、請同學們輕輕打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學們的表情中，老師看出來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了。現(xiàn)在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看見你在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次朗讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀的正確、流利�？凑l最會傾聽。
預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。
通過讀書，看來同學們已經(jīng)能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發(fā)生了什么事？
三、精讀課文，理解感悟
牽�；◣椭诵▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、 學習課文的第一自然段。
誰愿意讀課文的第一自然段？
還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？
想想它們會玩什么？
能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、 指導讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會有什么樣的感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好��！
因為他和小伙伴之間已經(jīng)建立了濃厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……
句子（3）可是他病了，一點力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調(diào)出來。
我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、 指導讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是有孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”
鳥在小乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。
預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什么。
預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。
學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？
預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作為例子。如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。
可是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。
�。◤娬{(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們開合作讀課文。
4.自主學習第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的`幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會怎么樣？同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。
指名匯報。
老師想知道你們這部分課文讀的怎么樣，先3人一組，分角色練一練。
小組展示。
5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了嗎？
牽�；ㄊ窃趺磶椭▲B的呢？請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。
學生自由說。
在引導過程中，著重把握“使勁爬呀爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥的窩旁”等句子，進行朗讀指導，說出對課文的感悟和理解。
師板書：“陪（pei）伴”，齊讀。
為什么牽�；芘惆槁暡莻�的小鳥呢？
教師出示：牽牛花的課文插圖，介紹牽�；芘赖奶攸c。
老師敘述：牽牛花終于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！
教師引讀第6自然段。
牽�；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽�；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的最后一自然段。
讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
有了朋友的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什么呢？
生自由說。
五、通讀全篇，回歸整體
多有趣的一篇童話故事！你們還想再讀一讀嗎？指名分角色讀。
小鳥教學設計13
教學內(nèi)容:北師大版二年級數(shù)學上冊第八單元第一課時《長頸鹿和小鳥》
教學目標:
1、學習用乘法口訣求商，熟練并運用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
2、通過動手、動腦，重點提高學生的運算能力，培養(yǎng)學生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。
3、通過情境的設計激發(fā)學生學數(shù)學的內(nèi)心需要，調(diào)動學生的積極性。
教學重點:進一步體會乘、除法之間的關系，能比較熟練地應用6-9的乘法口訣求商。
教學難點:除法知識在生活中的靈活運用以及估算的實際運用。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、激情導入。
師:冬天的時候我們都愿意躲在屋子里，小鳥們決定要到南方去旅游，它們起大早拿好東西，來到了車站，可是有的小鳥卻找不到自己的車了。細心的同學們快來幫他們看一看，這些小鳥該上幾號車？
7×（）=56 （）×9=45 7×（）=28
�。ǎ�6=42 9×（）=63 3×（）=21
（）×4=36 （）×5=35
集體訂正，說一說用了哪句口訣。
師:（出教材圖）小鳥們順利地到達了旅游地，她們要住在溫暖舒適的長頸鹿賓館�？吹絹砹诉@么多的小客人，長頸鹿應該高興才對��！可是他卻發(fā)愁了，怎樣安排 她們呢？聰明的同學們，你們能幫助他解決這個難題嗎？
二、自主探究、建立模型。
1、（指教材圖）請同學們仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn) 什么數(shù)學信息？師根據(jù)學生的回答板書：一棟房子住6只小鳥，有42只小鳥。
2、你們打算怎樣解決這個問題？請你獨立思考，拿出自己的練習本寫一寫。
把你的想法和小組的同學說說。
小組選代表匯報：（重點讓學生談談列算式的理由和計算方法）
學生可能說出：一共有42只小鳥，每棟房子在住6只，也就是求42里面有幾個6，所以用42除以6。六七四十二，所以知道需要7間房。
師：（小結(jié)）同學們的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42÷6來解決，剛才同學們應用了乘法口訣來計算除法的商，這個方法非常好。這節(jié)課我們著重學習用除法來解決這樣的`問題。
3、引申問題：長頸鹿賓館又來了一些小鳥，共48只，長頸鹿需要準備幾間房子？
學生獨立思考，后在小組中匯報個人的想法。
在全班中進行交流，說說自己的意見。
三、應用提高。
小動物回家。（練習３）
第二天，小動物們參觀了森林奇觀，玩的可累了，他們要回賓館休息，大家看一看，這些小動物該進幾號房呢？我相信，聰明的小朋友一定會找到的。
師：想一想，這些小動物分別住在幾號房？和同桌先說說你是怎么算的。
�。▽W生同桌討論。）
每個小組的同學輪著拿桌上的卡片給小動物找家，放的時候要說說理由，你是怎么算的。
四、聯(lián)系實際，解決問題。
�。ㄕn件出示題目：我們學校要舉行廣播體操表演，三年級1班有36名同學，請你幫助設計一下，他們可以怎么排隊？）
師：先想想，怎樣給這36名同學排一個整整齊齊的隊呢？可以和旁邊的小伙伴商量一下。
師：方法有很多，小組同學用學具動手把你們想好、算好的隊形擺出來，看看哪個小組想的方法多，擺的隊形最漂亮。
�。ɡ蠋熗队皩W生的設計，讓學生先說一說，再全班點評。）
�。▽W生用圍棋子在板子上設計出了各種不同樣式的隊形……）
展示匯報
師：想一想，生活中有需要用除法解決的問題嗎？
五、全課總結(jié)
師：同學們，在我們的生活中有很多用除法來解決的問題。課后，小朋友收集好了可以互相說一說，也可以記在數(shù)學日記上。
六、課堂檢測。（10分）
1、45÷5= 64÷8= 21÷3= 7×8=
2、7×（）= 56 （）×9=27
（）×9=81 （）×6=54
3、根據(jù)口訣寫兩個除法算式：六八四十八
（ ）（ ）
4、有一箱礦泉水，比20瓶多，比30 瓶少。平均分給6個小朋友正好分完。這瓶礦泉水有多少瓶？
5、一根繩子長 16米，每兩米剪一根跳繩，可剪（ ）根，最少剪（）刀？
小鳥教學設計14
教學目標：
1.能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2.體會小鳥生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。
教學重點、難點：
1.品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。
2.體會牽牛花為關心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學過程：
一、導入課題
1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2.今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职伞＃ò鍟籂颗；ǎ�
3.它們倆在一起會發(fā)生什么事呢？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽�；ā�。（齊讀課題）
二、自讀課文
1.這個故事就藏在我們的語文書里，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2.檢查自學情況：
ɑ.老師發(fā)現(xiàn)這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？
出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。
b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書：鳳仙花，牽�；ǎ矚g飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習1、2自然段
1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢？
指名說。老師評（抓住學生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2.可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學生交流說。
出示句子：
A.有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
B.他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。
哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
（二）學習3、4自然段
1.這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當當小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2.聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a.誰愿意當當鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）
b.現(xiàn)場采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！
說說你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。
�。ㄈ⿲W習5——8自然段
1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？
2.小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱腵蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。
誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
-------使勁你聽出了什么？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（ ）。
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽�；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！
�。颗；ㄔ僮x……）
3.就這樣，牽�；ㄅ懒艘惶煊忠惶�，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽�；ㄙM了好大的勁。
4.引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽�；ㄟ�怎么做呢？
牽�；ǹ匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5.學到這里，你想對牽�；ㄕf些什么嗎？
6.讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。
課中操《小小牽牛花》
小小牽�；ò�，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動作念。
�。ㄋ模c明主題
1.是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥教學設計15
教學內(nèi)容：繼續(xù)學習歌曲
教學目標：
1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。
2、唱一唱《春風與布谷鳥》
教學重難：處理歌曲的情緒，唱《春風與布谷鳥》
教學準備：錄音機，磁帶
教學過程：
一、師生問好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風與布谷鳥》
1、識譜練習，學生自己試著唱歌曲的旋律。
2、學生跟琴試著唱歌譜。
3、分組進行練習，發(fā)揮組長的作用，提高學生視唱的能力。
4、學生加歌詞，用正確的發(fā)生方法進行演唱。
5、老師用優(yōu)美的琴聲帶領學生唱歌。
四、二聲部學習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發(fā)聲方法，口腔自然打開。
2、第一聲部的同學復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學生聽與第一聲部的區(qū)別。老師可以反復兩次，請學生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當?shù)囊龑А?/p>
4、學生演唱第二聲部，老師用琴糾正學生的音準。
5、兩個聲部的.配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現(xiàn)小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現(xiàn)、休止符的停頓。
五、教師小結(jié)：
六、作業(yè)布置
七、板書設計
教學反思：
小學階段的合唱教學是個大難題。由于合唱個聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協(xié)作的活動形式，歌聲需要有協(xié)和、協(xié)調(diào)的較高的歌唱要求，而小學生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內(nèi)完成一首合唱歌曲的學習，并要有一定的合唱效果，實在是很難。即便是第一節(jié)課完成了兩個聲部的唱歌學習，第二節(jié)課進行合唱訓練，效果一樣體現(xiàn)不出來。特別是兩個聲部的音距不大，更困難。
【小鳥教學設計】相關文章：
童心是小鳥教學設計03-16
小鳥教學設計18篇03-31
小鳥教學設計21篇04-24
《放小鳥》教案設計08-24
《放小鳥》教案設計4篇08-24
小學音樂《童心是小鳥》教學反思04-21
《杯子的設計》教學設計03-14
an教學設計11-23
大班音樂小鳥小鳥教案06-21