《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲,用歌聲表現(xiàn)夜晚望月的意境,并能背唱自己喜歡的歌曲.
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境.
教學(xué)內(nèi)容:
歌曲<<望月亮>>
欣賞<<糖果仙人舞曲>>
教學(xué)重難點(diǎn):
感受三拍子的`律動(dòng),深情地演唱歌曲.
教具:電子琴,配套課件.
第一課時(shí)
一、做律動(dòng)走進(jìn)教室
二、師生問好歌
三、趣味練生曲
四、新歌教學(xué)
1、教師放音樂讓學(xué)生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動(dòng)，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動(dòng)。
3、在聽唱歌曲過程中讓學(xué)生自由地做動(dòng)作幫助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
<1>跟錄音完整聽唱.
<2>分句跟琴模唱聽老師范唱學(xué)生跟唱.
<3>邊拍手邊朗讀歌詞:
<4>對(duì)接句的演唱
5.律動(dòng)教學(xué)
在歌曲學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生選折自己喜歡的表演方式展示自己.讓他們隨音樂做動(dòng)律.
6、選擇打擊樂器為他人表演伴奏
7、分組比賽.
8 、個(gè)人比賽.
9、教學(xué)后記：
有些學(xué)生音唱的不準(zhǔn).大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò).
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲,欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。
教學(xué)過程:
1.師生問好歌。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課的練習(xí)曲.
3.復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲.分小組比賽.
4.欣賞《糖果仙人舞曲》
�。�1）故事導(dǎo)入：
從前，有一個(gè)公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個(gè)夢，夢見自己變成了一個(gè)糖果仙人，有一個(gè)瀟灑的王子與自己歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進(jìn)入美妙的夢境吧！
�。�2）初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
�。�3）分段賞析。
�。�4）學(xué)生聽樂表演。
�。�5）小組合作表演。
�。�6）小組展示。
�。�7）學(xué)生自由評(píng)價(jià)。
�。�8）教師點(diǎn)評(píng)。
�。�9）評(píng)獎(jiǎng)。
5、課堂小結(jié)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意思。
4.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
9654;教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。
2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。
9654;教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
9654;教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
2.閱讀理解
本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩中美好感情的感悟。
9654;教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。
9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第1課時(shí)
《寒食》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。
2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。
9654;教學(xué)過程
板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）
2.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。
板塊二理解詩題，走近作者
1.交流資料，了解寒食節(jié)。
�。�1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？
�。�2）指名學(xué)生說。
�。�3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。
課件出示
寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。
2.了解作者韓翃。
課件出示
韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書舍人。韓翃的
詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。
3.指名學(xué)生讀詩。
寒食
[唐]韓翃
春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。
日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會(huì)詩人的情感。
板塊三初讀古詩，把握大意
1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。
2.解釋詞語。
課件出示
春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花園里的柳樹。
漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
3.解釋詩意。お
�。�1）指名學(xué)生說。
�。�2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。
�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。
板塊四化詩為畫，體會(huì)意境
1.這首詩中哪些句子描寫了春意？
指名學(xué)生答。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）
詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。
2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？
“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬�，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。
3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？
“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫�？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。
4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？
春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。
5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。
按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。
6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）
7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？
諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。
8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。
9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語皆情語。”先逐句理解，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會(huì)詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
9654;板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
《迢迢牽牛星》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識(shí)。
2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。
9654;教學(xué)過程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題
1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）
3.指名學(xué)生讀詩題。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰回答得快。
板塊二初讀全文，讀通讀順
1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。
2.課件出示易讀錯(cuò)的字。
迢纖泣涕盈脈
3.指名學(xué)生讀字。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。
4.讀出節(jié)奏。
指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。
課件出示
迢迢牽牛星
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語。
5.讀出韻味。
關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。
6.教師范讀。
7.自由練讀。
8.學(xué)生齊讀。
小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。“書讀百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。
板塊三探究內(nèi)容，品味詩情
1.導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！
2.自讀自悟。
通讀全詩，思考：這首詩寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
3.討論匯報(bào)。
織女（河漢女）思念牛郎�？椗侨姷闹魅斯＿@是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。
4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語呢？
指名學(xué)生回答。（板書：傷感）
5.如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適？（板書：相思）
6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會(huì)一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。
（1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。
牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情�？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？
�。�2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情。
�。�3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。
�、倥安怀烧隆�。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。
②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。
③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。
�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾担隇榻德�、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。
�、萦懈星榈乩首x。
�。�4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？
（5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。
①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。
②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子。織女只能深情地凝望著對(duì)方，卻不能說話。
7.齊讀古詩。
8.有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。
疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。
9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。
【設(shè)計(jì)意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)
9654;板書設(shè)計(jì)
第3課時(shí)
《十五夜望月》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。
2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
9654;教學(xué)過程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）
2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。
3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題）
4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）
5.了解詩人王建。
課件出示
王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二初讀古詩，讀出韻味
1.自由讀詩，讀通讀順。
請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。
2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。
（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。
3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。
讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。
課件出示
十五夜望月
�。厶疲萃踅�
中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。
板塊三把握大意，整體感知
1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。
課件出示
十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
2.指名讀第一、二句，并理解意思。
課件出示
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說詩句的意思。
學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。
3.指名讀第三、四句，并理解意思。
課件出示
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
（1）指名讀。
（2）指名說詩句的意思。
學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的`秋思落在誰的身上？
4.理解詩句，全班齊讀古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。
板塊四精讀古詩，感悟詩情
1.為什么詩中寫的是桂花？
桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。
2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？
描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。
3.詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？
4.用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。
5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）
6.全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？
全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。
7.《全唐詩》在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？
“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。
8.齊讀全詩,體會(huì)詩人的思念之情。
9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。
10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。
11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩，并注明作者。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。
[教學(xué)反思]
本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí)，刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。
1.讀中理解。
在古詩的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩句。
2.讀中感悟。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。
3.讀中想象。
讓學(xué)生通過尋找詩中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩中的意境。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
�、僖簧I(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
�、谖闹心男┚渥印⒍温淠阌X得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
�。ǘ┵p讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對(duì)荷塘月色的'喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實(shí)在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮�？梢詫戧P(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
�、谛� 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
l教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段
2.學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，會(huì)認(rèn)線內(nèi)的三個(gè)字，理解由生字組成的詞語
3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富
l重難點(diǎn)怎樣通過讀來感受小外甥對(duì)月亮的喜愛以及體會(huì)美麗的深夜的月景
l課時(shí)總共兩個(gè)課時(shí)，本堂課上一個(gè)課時(shí)
l教學(xué)過程
�、灞彻旁妼�(dǎo)入課題
1.老師背誦古詩的第一句,讓學(xué)生接著背下面的詩句,向?qū)W生提問詩名和作者
u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章—望月
㈡初讀感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數(shù)字標(biāo)記;將生字詞作上記號(hào)并查字典，相互討論
弄清意思;能用自己的話概括文章的大意
老師任務(wù)：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老
師總結(jié)文章的三層意思，其中第二層又有四個(gè)小故事)
2.再細(xì)讀文章直接描寫月色的一段文字，談?wù)勀阕x后的感想
�、缇唧w細(xì)節(jié)精讀感悟
u過渡句：大家不同的心境就會(huì)體會(huì)到不同的感覺，總之都是美的感受，那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細(xì)讀一遍
1.3—4段，感受小外甥對(duì)月亮的敏感和摯愛
師讀第三段，生接著讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什么感情?(重點(diǎn)點(diǎn)撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩，體會(huì)他對(duì)月亮的喜愛之情
師問：同學(xué)們平時(shí)喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?
生自由發(fā)言
老師總結(jié)只有當(dāng)你擅長某種技能時(shí)，你才會(huì)向別人挑戰(zhàn)，說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時(shí)可以將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀他們的對(duì)話)
3.讀14—19段，體會(huì)小外甥對(duì)月亮豐富有趣的想象
u過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什么意思?
挑戰(zhàn)難分勝負(fù)，而小外甥的`思想?yún)s慢慢地移向了另外一個(gè)問題“月亮象什么?”
(這里老師可以先問學(xué)生，你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對(duì)比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的故事�！焙魬�(yīng)上文的“愛幻想”“聰明好學(xué)”
4.讀20段，體會(huì)小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著迷
總結(jié)前面“我”和外甥的對(duì)話，提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩的講解。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn) 】 知道學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
【教具準(zhǔn)備】 課件
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課
1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會(huì)背哪些呢？ 請2—3名學(xué)生，教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1 、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。 詞語的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對(duì)文中詩句的理解→課后查工具書。 對(duì)難懂的句子，可存疑。
4、指名分節(jié)朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò)。 學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認(rèn)為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生來當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的`“江邊月色圖”。
5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)
搜集描寫月亮的詩。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、回憶月景 導(dǎo)入新課
1、課件出示月圖。誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、提名背2節(jié)，齊背。
3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文 交流感悟
�。ㄒ唬┚x課文（3－12節(jié)）
1、自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
2、交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？
3、小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。 代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
4、分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
5、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多��！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？ 課件出示“擂臺(tái)賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進(jìn)行賽詩會(huì)。
7、小結(jié)：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語。
3.能透過語言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能透過語言文字體會(huì)“江中月”之美景。
2.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.看板書“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩？
2.除了古詩你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想，無數(shù)的詩人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。 4.板書課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)
1.（出示詞語）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠(yuǎn)
不假思索 呵欠 氣氛
字音：有哪些字是容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。 詞義：有哪些詞語的意思你不太懂？
剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。 繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。
清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文
1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？——欣賞江中之月
品讀詩中之月
感受想象之月 （板書）
4.根據(jù)作者的.寫作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動(dòng)，讓你覺得優(yōu)美的詞語或者句子，你覺得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。
2．匯報(bào)交流：
（1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來寫，給人以親切和親近感。“安詳”寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會(huì)“寧靜”。）
�。�2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美。“千點(diǎn)萬點(diǎn)”說明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動(dòng)態(tài)美。
（3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
�。�4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）
�。�5）這里的月光為誰鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）
3.配樂朗讀
�。�1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂來讀一讀，看誰讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。
�。�2）生跟著音樂齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美
過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它�，F(xiàn)在我們一起來欣賞，請同學(xué)們試著把它讀好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。
2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
�。�2）教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的`眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗�，小外甥又冒出一個(gè)問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第四段。
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會(huì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會(huì)。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。
�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）
課后小記：
本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中描寫月亮的詩句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說出自己心中的月，并把它下下來。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課題
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無數(shù)的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
�。ㄝp柔的音樂響起）師范讀課文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出來了，安詳?shù)兀ā 。鹿猓ā 。┰陂L江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)（ �。┑墓獍咴谔鴦�(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的（ �。诮旖唤缣帲ā 。�，月光為他們（ ）····· 點(diǎn)名背，集體背。 （相機(jī)板書：江中月）
二、品語言，積累“詩中月”詩句。
師：月光照水，水波映月，同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠(yuǎn)的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是隨我出來旅行的小外甥。” 我現(xiàn)在就是舅舅，誰來做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情�！�
生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句” 師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤 生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。 師：床前明月光，疑是地上霜。 生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
師：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛才是“我”和我的外甥對(duì)詩，你們也來對(duì)詩。
（學(xué)生相互對(duì)詩）
師：同學(xué)們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示：
小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤 （李白） 明月幾時(shí)有，把酒問青天。（蘇軾） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼） 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）
師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。 生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤 （李白）
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。 生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。 師：明月，是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念啊！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨(dú)身在外的無盡愁思 生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 （音樂）
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)�，F(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會(huì)他們賽詩時(shí)的那份熱情。
�。▽W(xué)生讀書本上的詠月詩）
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個(gè)長長的省略號(hào)告訴我們他們的對(duì)詩繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對(duì)詩吧。
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 生：江畔何時(shí)初見月，江月何年初照人。 生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 生：明月松間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來相照
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
師：多情的'詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無數(shù)被后人傳誦的詠“月”詩。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
�。▽W(xué)生自由輕聲地讀課文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子） 師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 這是明亮的眼睛， 它很喜歡看我們的大地， 每一次閉上了， 又忍不住偷偷睜開，
每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之為“詩中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說這是（板書:心中月）
師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。
（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）
師：多美妙的語言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉庫”里來，好嗎？
師：我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試著寫一寫。
�。▽W(xué)生書寫）
生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天
師：這是我們學(xué)過的一篇課文。
生：月亮愛照鏡子 ，每經(jīng)過河邊、湖邊 ，他都不忘記留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？還是瘦了？
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。
·····
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。。
生：月亮出來了，安詳?shù)卦鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊 （學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文，過程略）
師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、 了解作者
唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢？
1、“白”
詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。
主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮�，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。 說的很含蓄，點(diǎn)而不露。
“夕陽西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠(yuǎn) 《天凈沙 秋思》
“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 ”——張籍《秋思》
“征客無歸日，空悲蕙草摧�！� ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息， 結(jié)夢感離居�！� ——蕭愨《秋思》
秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個(gè)“望”中你能感受到詩人怎么的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達(dá)美。
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達(dá)得很含蓄很美。
1、用自己的語言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的`愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2、“落”
詩句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語能否換成“在”？
“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。
五、讀出“望月”之情結(jié)美
�。�、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)
自己愁思之深。
２、事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
３、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人 月下獨(dú)酌（李白）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。
2、體會(huì)詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌意境，理解內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩歌
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
五、課型：
朗讀賞析課
六、教法：
邊讀邊議
七、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關(guān)：
1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點(diǎn)。
（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì)詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：
�。�1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）
（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論：
�。�1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨(dú)）
�。�3）“冷露無聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的`心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩歌。
板書設(shè)計(jì)：景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
（皎潔的月色）凄清對(duì)親人的
熟睡的鴉雀傷感的深切思念
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
�。ǹ赡苁亲髡邲]有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的'美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學(xué)生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“�！�
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）
4、拓展：寫出自己的幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的美。
2、營造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。
3、通過吟誦詩詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
◆學(xué)生和內(nèi)容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語言文字及文章所營造的意境中走個(gè)來回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
◆課時(shí)安排
第二課時(shí)
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場賽詩會(huì)，好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導(dǎo)：讀出詩的節(jié)奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場賽詩會(huì)，他們又吟誦了哪些詩句呢?
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。
(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))
師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩)
2、教師引讀詩句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這么多含有月的詩句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x�！�
師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)
師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩句)
“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”
師：當(dāng)月光灑落在長江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)
師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩人才會(huì)寫下這天真爛漫的詩句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。(學(xué)生讀詩句)
“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著�！�
師：月光不僅灑在長江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學(xué)生讀詩句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號(hào)。此時(shí)無聲勝有聲啊!一個(gè)省略號(hào)將許多說不盡的都概括了!
4、教師小結(jié)：指名配樂朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩中月”。
1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的'感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩句。
小結(jié)感悟
★打出第13小節(jié)：“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”
師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))
導(dǎo)入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。
3、講小外甥的話變成詩的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩意嗎?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開
每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導(dǎo)想象。
(1)齊讀末1小節(jié)。
★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”
(2)引導(dǎo)想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書寫下來。(播放音樂)
(4)交流。
三、總結(jié)
月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩句的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩句的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩句并背誦。
2、生字詞、插圖等的.投影片。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書課題：望月。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)成果。
1、檢查生字詞的朗讀
�、偻队俺鍪荆荷衷~。
�、谥该�(dāng)“小老師”：
誰能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來，給大家提個(gè)醒。
③指名讀：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰來讀一讀？
�、荦R讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來讀課文。
�、僦该肿匀欢巫x課文，師生相機(jī)糾正。
�、趲熒u(píng)議：誰讀得最好，為什么？誰讀得比以前進(jìn)步了？
�、劢涣鳎骸巴隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄓ^賞月亮、欣賞月光）
三、精讀課文一、二自然段
1、談話：
師：你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見過哪些月下的景色，誰來說說看？
2、看圖說話：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
①投影出示：書中插圖。
�、谥该f話：
你們看，美嗎？能用你自己的話描繪一下嗎？
3、聽第二自然段的錄音：
同學(xué)們說得真美，書中寫得更美！打開書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的？
4、自讀第二自然段：
是不是寫得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。
5、指名讀：
①交流：在讀的當(dāng)中，你覺得哪一句寫得最美？能讀給大家聽嗎？
②指名讀，師生評(píng)議。
�。帷煟耗阆矚g這句話中哪些詞語？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞）
ｂ、還有誰想讀？（或：誰愿意向他挑戰(zhàn)？）
6、齊讀：
這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒有發(fā)覺。這個(gè)人是誰？板書：小外甥
2、討論：
�、賻煟盒⊥馍莻�(gè)怎樣的孩子？請你從文中找出一句話來概括。
�、趯W(xué)生自讀自找。
�、劢涣鳌�
�、芡队俺鍪荆�
小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
�、蔟R讀上面的句子。板書：
聰明好學(xué)
小外甥
愛幻想
3、討論：
�、賻煟盒⊥馍穆斆骱脤W(xué)體現(xiàn)在哪兒呢？自讀下文思考問題。
②學(xué)生自讀思考。
③交流。（小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩，而且背了很多）
�、馨鍟罕吃�。
4、精讀賽詩的內(nèi)容。
①背了哪些詩？請你用筆畫出來。
�、谕婪纸巧x，要分清哪句詩是誰背的，還要注意讀出古詩的味道來。
�、壑该纸巧x、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩也美。詩和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。
6、拓展：
�、龠^渡：十一自然段后面的省略號(hào)表示什么？（還有許多詩句）寫月亮的詩是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多！你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢？下面，我捫分成兩個(gè)組，也來你一句、我一句地賽詩，好嗎？
�、趯W(xué)生分成兩個(gè)組賽詩。
�、坌〗Y(jié)：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書中的詩句以及你搜集到的這些詩句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎？
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩句，那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書：？
板書設(shè)計(jì)：
21、望月
聰明好學(xué)背詩
小外甥
愛幻想？
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
【切入點(diǎn)】
望月的樂趣在哪里？
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達(dá)了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句？誰背誦給同學(xué)們聽聽呢？
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3.出示課題 24、望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2.指名回答。
3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的'翅膀。
四、布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這篇課文寫的是誰？(板書：“我”和小外甥)
2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
�。ㄒ唬┢纷x第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
（二）品讀第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
1.品讀第二段
�。�1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
�。�2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。
�。�5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
�。�6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
�。�7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
（1）過渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。�2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
�。�3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、偎纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
�、鬯L聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
�。�4）分角色朗讀這一段。
（三）、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
三、聽師范讀，展開想象
1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。
四、指導(dǎo)背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行賽詩會(huì)。
1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。
（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3.總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
六、布置作業(yè)。
每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩，進(jìn)行摘抄。
板書：
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛幻想 樂趣無窮
獨(dú)坐甲板 展開幻想
教學(xué)感悟：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。
3.注重學(xué)生語言積累，培養(yǎng)語感能力。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！痹凇锻隆芬徽n的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
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