《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)加、減法的簡單計算，教材借助圖形，讓學(xué)生理解同分母分數(shù)加、減法的算理。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供充分的動手操作機會，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立嘗試、交流共享的過程，同時鼓勵學(xué)生表達自己的思維過程，加深對同分母分數(shù)加、減法算理的理解。
1.關(guān)注對算理的理解，為以后的正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。
分數(shù)加、減法的'計算與整數(shù)加、減法的計算有著較大的區(qū)別，而學(xué)生往往會因為對算理的理解不透徹造成計算錯誤，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，本節(jié)課在教學(xué)計算方法的環(huán)節(jié)安排了先讓學(xué)生獨立嘗試計算，然后結(jié)合圖形反觀自己的計算方法，最后進行課件演示，讓學(xué)生逐步理解算理并掌握正確的計算方法。
2.關(guān)注學(xué)生的語言表達能力，多給學(xué)生表達的機會。
學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每一門課程當(dāng)中，學(xué)生說的過程是對新知識消化理解的過程。本節(jié)課在教學(xué)過程中安排了多個讓學(xué)生說算理的環(huán)節(jié)，這樣不僅能使學(xué)生牢固地掌握計算方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯推理能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備圓片學(xué)具
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示：一個西瓜被平均分成了8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，兄弟兩人一共吃了（）塊，吃了這個西瓜的。
�。�1）交流結(jié)果，集體訂正。
（2）說一說兄弟兩人一共吃了幾塊，用什么方法計算？為什么？
（用加法計算，求一共吃了幾塊，就要把兩個數(shù)合起來，所以用加法計算）
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)分數(shù)的意義及幾分之幾里面有幾個幾分之一，使學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧。同時利用第2小題，為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)加法搭建一個過渡的臺階，也為下面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1.探究同分母分數(shù)加、減法的計算方法。
�。�1）認真讀題，找出題中的已知條件和所求問題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并嘗試計算。
�。�3）展示計算結(jié)果，交流算法。
算法一＋＝
算法二＋＝
（4）小組討論哪種算法是正確的，并說一說為什么。
�。ㄋ惴ǘ钦_的，因為西瓜被平均分成了8塊，哥哥和弟弟一共吃了3塊，用分數(shù)表示是）
�。�5）課件演示＋的計算過程，讓學(xué)生想一想并填空：表示1個（），表示2個（），把它們合起來就是（）個（），即（）。
�。�6）結(jié)合上面給出的已知條件，提出一個用減法解決的問題。
�。ǜ绺绫鹊艿芏喑粤诉@個西瓜的幾分之幾？）
（7）列出算式，嘗試計算，并交流算法。
�。惺剑海剑驗楸硎�2個，表示1個，減就是從2個里面去掉1個，還剩1個，即）
（8）讓學(xué)生用上面的方法獨立解答例2。
（9）引導(dǎo)學(xué)生觀察分數(shù)加、減法的算式，發(fā)現(xiàn)分子和分母的變化規(guī)律，并交流。
�。�10）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同分母分數(shù)加、減法的計算方法：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，通過討論交流和課件的直觀演示，讓學(xué)生理解并掌握同分母分數(shù)加、減法的計算方法，使學(xué)生明確：相加減的兩個分數(shù)的分數(shù)單位沒有變化，也就是分母沒有變化，只是把分子相加減。
《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計2
一、設(shè)計思想
教材是利用吃西瓜的情景引出分數(shù)的簡單計算�？紤]兒童的生活實際，用學(xué)生吃西瓜的情景引入新課，因為學(xué)生過生日的情感體驗大都是愉悅的，采用這一情景，更有利于調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認為 1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點，教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認識到分數(shù)計算中分數(shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數(shù)意義的理解。
二、教材分析
教材安排在三年級上冊第八單元。在單元前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了幾分之一和幾分之幾的分數(shù)并能比較分數(shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分數(shù)加減法及1減幾分之幾的計算。
教材第96頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分數(shù)的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算2/8+1/8是多少。
教材第96頁例2教學(xué)同分母分數(shù)的減法。通過直觀圖來展示同分母分數(shù)的減法計算過程，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過填空，來呈現(xiàn)思考的過程。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認知特點。有助于學(xué)生對分數(shù)減法算理的理解。
教材第97頁例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分數(shù)，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學(xué)生理解這一點我通過讓學(xué)生動手操作來理解“1減幾分之幾”的計算方法。
三、學(xué)情分析
每個小孩子都喜歡看《熊出沒》動畫片，這節(jié)課我精心設(shè)計有關(guān)于熊大、熊二的過渡語，并結(jié)合學(xué)生以有過“吃西瓜”這種愉快的情感體驗，利用這一情境調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會主動積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主探究生成知識、掌握知識。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理，初步形成同分母分數(shù)簡單計算的技能。
2、過程與方法：通過合作探索、觀察思考，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
五、重點難點易錯點
重點：理解簡單的同分母分數(shù)的加、減法的算理，學(xué)會簡單的同分母分數(shù)的加、減法的計算方法，初步形成同分母分數(shù)簡單計算的技能。
難點：
1、理解并說清算理，初步形成同分母分數(shù)簡單計算的技能。
2、整數(shù)1減去幾分之幾的算理
易錯點：
1、容易混淆把分母直接相加減
2、不容易理解整數(shù)1可以根據(jù)分母分成相同的分數(shù)
六、教學(xué)策略與手段
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。
七、課前準備
教學(xué)準備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。
八、教學(xué)過程：
[一]創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題
1、出示吃西瓜的情景：
導(dǎo)入：光頭強從街上買回一個西瓜和一個哈蜜瓜。然后將一個西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分數(shù)怎么表示？學(xué)生說教師貼圖。
2、2/8表示幾個1/8， 1/8表示幾個1/8，兄弟倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？請同學(xué)們算一算。
[三]探究新知。
1、教學(xué)分數(shù)加法例1。
[1]學(xué)生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？
圍繞問題：“西瓜總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（西瓜總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）
[2]闖關(guān)開始了，請同學(xué)們拿出練習(xí)本：2/4+1/4= 4/9+3/9=
[3]總結(jié)方法：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
過渡：熊大、熊二吃了西瓜還想吃巧克力，光頭強將一大塊巧克力平均分成6份，熊大一口氣吃了這塊巧克力的5/6，熊二吃1/6，請問，熊大比熊二多吃幾分之幾？用什么方法計算？
2、教學(xué)分數(shù)減法例2。
[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計算？
[2]討論：5/6－1/6等于多少？
[3]匯報算法：5個1/6減掉1個1/6還剩4個1/6，也就是4/6
[4]我們來闖第二關(guān)：6/7－2/6＝ 4/5－1/5＝
[5]總結(jié)方法：同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減。
過渡：今天我們共同學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)相加減的`計算方法，像這樣的計算是分數(shù)的簡單計算——板書課題。
3、教學(xué)（例3）：
過渡語：熊二在光頭強家里拿回一個香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數(shù)字“1”和1/4）
[1]引導(dǎo)列式：
師：我們用1來表示這塊蛋糕，給熊大1/4，求留下幾分之幾應(yīng)該怎么列式？學(xué)生說列式教師板書1—1/4
[2]動手操作：1—1/4=，請學(xué)生說說怎么想？
師：怎么計算呢？請同學(xué)們同桌一起拿出老師給大家準備的圓形紙片折一折，找出計算的方法。
請學(xué)生到臺上邊演示邊介紹想法。教師及時給與表揚鼓勵。
[3]師小結(jié)：減數(shù)的分母是幾，就把1看成幾分之幾�。�
[4]又到了闖關(guān)的時間： 1－1/4＝ 1－2/6＝ 1－8/9＝
[四]練習(xí)鞏固。
過渡：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減，這是分數(shù)的簡單計算規(guī)律，我們用這樣的計算規(guī)律來練一練。（搶答：口算。）
[五]、課堂小結(jié)。
1、你們今天有什么收獲？
小結(jié)：計算同分母分數(shù)加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）
2、大家的收獲可真多，怎么來看看哪個組獲勝了呢？
[六]、課堂檢測。同學(xué)們?yōu)樽詈蟮膭倮佑停?/p>
[七]、板書設(shè)計
分數(shù)的簡單計算
1、 1/8+2/8=3/8 同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
2、 5/6—2/6 =3/6 同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減。
3、 1—1/4=4/4－1/4＝3/4
《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、比較下列分數(shù)的.大小，并說一說你是怎么比的。
1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8
4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2
2、用分數(shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
�。�3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
�。�1）指名說題意然后口答。
�。�2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
�。�1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
�。�2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
�。�1）分小組試一試、剪一剪。
�。�2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
�。�1）生獨立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報交流。
三、實踐應(yīng)用
1、生獨立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
教后反思：
《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、使生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，掌握需進行兩步運算的，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，組織學(xué)生動手實踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作探索的精神。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生掌握需進行兩步運算的，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2、讓學(xué)生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進行兩步運算的`，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法。
教學(xué)難點：
正確理解和解決連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
課前談話：同學(xué)們真精神，在這堂課上咱比一比看誰棒！
一、復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知。
1。指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、同學(xué)們喜歡吃青菜嗎？那咱到農(nóng)民伯伯的大棚里看一看，（課件出示情景圖。）
�。�1）仔細默讀這段情景。
�。�2）誰能大聲讀一遍。
2、你收集到了什么數(shù)學(xué)信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰能說說對這句話的理解。
3、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？
4、導(dǎo)入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。
5、你打算用什么方法表示題里的數(shù)學(xué)信息與問題？
6、動手操作。選擇自己喜歡的方法開始動手做。
7、試著自己解決問題。
8、做完之后，想一想然后在組內(nèi)交流：（1、）你是選擇什么方法解決問題的？
�。�2、）先算的什么？再算的什么？分別以誰為單位“1”的量？
9、全班匯報：誰來說一說你是怎么想的？
三、自主探究，思辨交流。
1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們愿意分享嗎？我們來仔細的分享一下：
分析與解答分享：
五、全課總結(jié)，提升認識。
這節(jié)課你有什么新的收獲？
六、布置作業(yè)。練習(xí)三16頁的3、4題。
《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計5
一、設(shè)計思想
教材是利用吃西瓜的情景引出分數(shù)的簡單計算�？紤]兒童的生活實際，打算用學(xué)生過生日分吃蛋糕的情景引入新課，因為學(xué)生過生日的情感體驗大都是愉悅的，采用這一情景，更有利于調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認為1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點，教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象;在操作中體會，得出正確結(jié)論;在交流中明理，認識到分數(shù)計算中分數(shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數(shù)意義的理解。
二、教材分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了幾分之一和幾分之幾的分數(shù)并能比較分數(shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分數(shù)加減法及1減幾分之幾的計算
教材第99頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分數(shù)的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份(塊)，一個男孩吃了2塊，一個女孩吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算2/8+1/8是多少。教材通過小精靈提示思路和答案。
教材第99頁例2教學(xué)同分母分數(shù)的減法。通過一個女孩從5/6中拿出2/6，來展示計算過程，形象直觀，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過填空，來呈現(xiàn)思考的過程。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認知特點。有助于學(xué)生對分數(shù)減法算理的理解。
教材第100頁例3教學(xué)"1減幾分之幾"。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分數(shù)，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學(xué)生理解這一點仍然安排了直觀圖。
三、學(xué)情分析
每個學(xué)生都有過"過生日"這種愉快的情感體會，利用這一情境調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會主動積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主探究生成知識、掌握知識。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能:學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理。
2、過程與方法:通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
五、重點難點
重點:學(xué)會簡單的同分母分數(shù)的加、減法的計算方法，能正確計算。
難點:理解算理，正確計算。
六、教學(xué)策略與手段
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。
七、課前準備
教師準備:圓形紙、長方形紙若干，各種可用分數(shù)表示的圖片(如 )
學(xué)生準備:圓形紙、長方形紙各一張、彩色筆
八、教學(xué)過程
(一)課前練習(xí)
1、談話激趣:這幾天我們一直學(xué)什么(生答，師板書:分數(shù))。現(xiàn)在老師心理想的、眼睛里看到的都是分數(shù)。
師分別拿出有顏色的夾子(5個)、6本本子、一捆小棒(10根)請學(xué)生找出分數(shù)。(學(xué)生自由說說每種物品可以用什么分數(shù)來表示，師隨機扳書這些分數(shù):1/5、3/6、4/10……)
2、根據(jù)板書，用"( )/( )里面有( )個1/( )"的話說一說。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題
1、出示分吃生日蛋糕的情景:
導(dǎo)入:小明今天過生日，全家為他準備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。
師:從上面的圖畫中，你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達:小明吃了蛋糕的' 1/8，媽媽吃了蛋糕的2/8)
2、師提出問題:"根據(jù)這兩個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?"
學(xué)生可能提出:①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
�、谛∶鞅葖寢屔俪粤硕嗌�?
③蛋糕還剩下多少?
……
3、選擇第一個問題來解答
師:誰能說說怎樣列式?(要求回答的學(xué)生把自己說的算式寫在黑板上)
[ 在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，一是能有利于調(diào)動學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]
(三)動手實踐 自主探索
1、教學(xué)分數(shù)加法(例1)
(1)生猜一猜:1/8+2/8等于多少?
學(xué)生最可能出現(xiàn)兩種答案，一種是3/8，一種是3/16，這里要注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么想的。
(2)證明自己的方法
若出現(xiàn)3/16這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢問:有沒有不同的答案嗎?
若出現(xiàn)3/8這種答案，要追問:你是怎樣想的?
提出要求:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種答案，到底哪個正確，誰能想辦法驗證一下呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎?(比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說)
(若學(xué)生找不出方法，教師可建議學(xué)生在一張圓形紙上折出8等份，找出1/8和2/8，看看它們的和是多少)
(3)集體操作驗證
�、偕鷦邮终鄢�1/8和2/8，并涂上顏色。
②觀察并討論:和是多少?為什么?
�、蹍R報交流，思路可能有:
a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是3/8;
b、2/8是2個1/8，2個1/8加1個1/8是3個1/8，也就是3/8(在學(xué)生交流的同時，教師隨時用自己的教具進行示范解說)
(注意:如果學(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的分數(shù)知識來表達"涂了2份"、"涂了1份"的意義，引出第二種思路;如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生對兩種想法進行比較，讓學(xué)生認識到兩者是統(tǒng)一。)
[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分數(shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學(xué)生實現(xiàn)向第二種方法的飛躍呢?一是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來，可以在后面的練習(xí)中進一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進行比較、借鑒。]
�、芤龑�(dǎo)辨析:1/8+2/8的結(jié)果為什么不是3/16?
圍繞問題:"蛋糕分的總份數(shù)有沒有改變?"來討論。(蛋糕分的總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加)
[ 在此提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，可幫助學(xué)生加深對算理的理解。]
2、教學(xué)分數(shù)減法(例2):
(1)觀察:這個蛋糕現(xiàn)在還剩幾分之幾?(5/8)
(2)思考:爸爸回來后從剩下的這5/8中又吃了2塊，最后還剩幾分之幾?怎樣列式?(5/8-2/8)
(3)生小組討論:5/8-2/8等于多少?
(4)匯報算法，思路可能有:
a、從5份中吃了2份還剩3份，也就是3/8;
b、5個1/8減掉2個1/8還剩3個1/8，也就是3/8
教師結(jié)合學(xué)生的回答用紙片演示吃掉的過程。
3、討論:(媽媽又吃了1/8，剩下的2/8留給爸爸吃。同學(xué)們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕?可以用幾種不同的方法表示?(1，8/8)
[ 通過"他們一家人共吃了多少蛋糕?"這一問題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分數(shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對于"1"的理解做好了鋪墊 ]
4、教學(xué)例3:1減幾分之幾
有了前面的基礎(chǔ)，這道題可以放手讓學(xué)生獨立完成。
(1)生獨立思考，動手實踐;
(2)匯報交流時讓學(xué)生說出是怎樣想的，把1看作多少來減的?
(3)鞏固練習(xí)1-4/5 1-2/6 1-7/9(指名讓學(xué)生板演)
計算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計算?
[ 通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分數(shù)不同，意義亦不同。]
5、解決課前提出的其他問題(小明比媽媽少吃了多少?可讓學(xué)生板演，其他做在課堂練習(xí)本上)
6、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?我們需要注意哪些問題?還有問題嗎?
(四)鞏固練習(xí)，拓展深化
1、做一做的第1題。
學(xué)生做題后，讓中等生或平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，對于說對的同學(xué)給予鼓勵。
2、計算(做一做第2題):
先讓學(xué)生獨立完成，然后同桌互評，最后選加減法題各1--2道讓學(xué)生說說自己是怎么想的。
3、完成練習(xí)二十三的第3題(一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?)
(1)生讀題，弄清題意，明確有兩個問題;
(2)生獨立解答(有困難的學(xué)生可借助長方形紙的折畫);
(3)集體訂正，讓學(xué)生說出用多少表示這一塊巧克力?計算時看作多少來算的?
4、練習(xí)第二十三的第四題(一杯果汁，喝了5/6，杯中還有幾分之幾? )
(1)生讀題，弄清題意;
(2)生獨立解答;
(3)集體訂正，讓學(xué)生說出一杯果汁用什么表示?在這里看作幾分之幾來計算?
(五)課堂小結(jié):
本節(jié)課你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?
九、板書設(shè)計
分數(shù)的簡單計算
1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6
小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
1/8+2/8=3/8
蛋糕還剩下多少?
5/8-2/8=3/8
小明比媽媽少吃了多少?
1-4/5=1/5 1-2/6=4/6 1-7/9=2/9
十、作業(yè)設(shè)計
1、練習(xí)二十三第1、2題。
2、媽媽買了一些蔬菜回家:
卷心菜5/7千克 辣椒2/7千克 蘿卜3/7千克 白菜4/7千克
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?你能列式解答嗎?
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