【薦】電路教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的電路教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
電路教學設計1
一、教學目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能
通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
（3） 情感目標
通過學習，使學生體會物理與生活密切相關
通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電
二、教學重點與難點：
重點：安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內容的重點。
難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。
三、教法和學法
教法：依據(jù)本節(jié)教材的內容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學過程
�。ㄒ唬┦吕n（2'）
首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：
�。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒印R的學習
1、安全電壓（5'）
人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
�。�1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。
（2）教師向學生介紹不是每個人的'電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。
2、用測電筆辨別火線（5'）
出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。
教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
3、安全用電常識（10'）
觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：
�。�1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。
（2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。
教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）
②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學生判斷是否觸電？
通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。
�。ㄈ┛偨Y歸納——得出安全用電原則（3'）
通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。
（四）發(fā)生觸電時的措施
�。�1）應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救
（練習）你會處理嗎？
①如果有人觸電，應該怎么辦？
②當家庭失電著火時，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置（1'）
針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學生布置以下研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書設計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時的措施
應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救
電路教學設計2
一、教學任務分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過對教材內容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。
二、學習目標
1．知識與技能
（1）知道電源電動勢及內阻概念，知道化學電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）通過實驗操作，培養(yǎng)動手實驗能力。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。
�。�2）通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
3．情感、態(tài)度和價值觀
（1）通過科學探究過程，培養(yǎng)嚴謹求真的科學態(tài)度。
�。�2）通過對化學電池結構的認識，增強環(huán)保意識。
（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。
三、教學重點
電動勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學難點
通過實驗數(shù)據(jù)分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學資源
1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學出版社。
六、設計思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學內容的教學中，通常我們的教學設計是根據(jù)高中物理教材中提供內容按次序而進行的。在教學內容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領，在實驗得到電源的內外電壓之和為電源電動勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內容研究后，將教材內容進行了有機的整合，設計出兩個雙循環(huán)的教學過程。
第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實驗數(shù)據(jù)，讓學生通過探究得到電源有內阻，并進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學中先將電源的'表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學生一系列問題，然后讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生通過閱讀教材，學習到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內、外電壓的關系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間為1課時。
七、教學流程
八、教學過程
（一）情景──回顧歷史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學生思考電池翼板的作用。
圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。
實物：不同類型化學電池。解剖化學電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。
（二）探究──建構概念、建立規(guī)律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。
生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)電流I 師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關系存在怎樣的關系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。 師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現(xiàn)在請大家利用實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學到的數(shù)學知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關系是否成立。 生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實驗數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應該是直線，結果利用實驗數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內阻為2．334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。 師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 （三）應用──聯(lián)系實際、解釋實驗 題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變�。粚=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設計 本節(jié)課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位，同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。 自主學習：電子為什么能在電源的內部從正極運動到負極？ 自主學習：電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。 開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實驗數(shù)據(jù)的再研究。 �。�1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關理論對圖像進行分析。 �。�2）假設E、r未知，利用實驗數(shù)據(jù)如何計算電源的電動勢和內電阻等。 關注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數(shù)的意義及提出注意事項的理由。 聯(lián)系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個實驗來驗證你的想法。 十、教學反思 建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構的過程，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數(shù)據(jù)后，讓學生猜測它們之間的關系，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學交談后發(fā)現(xiàn)，學生并不是為了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。 目前，大家對課程與課堂的教學改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學生進行自主學習等功能。如作業(yè)中要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由于我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課后的自學就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊第一單元第三課教學內容。新課程標準要求要達到以下幾點： 1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路； 2、用一些基本組件連接一個簡單電路。 3、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。 根據(jù)以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的： 教學目標 科學概念： 1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。 過程與方法： 1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 2、觀察描述記錄有關數(shù)據(jù)。 3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。 教學重點： 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 教學準備（實驗器材）： 每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。 教學流程： 一、導入 給學生一節(jié)電池和一根導線、一個小燈泡 要求點兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。 二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。 我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。 學生操作 教師巡視 好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。 對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。 同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫��？ 為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的`電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。 指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。 同學們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？ 三、讓更多的小燈泡亮起來 相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望： 1、希望大家合作，小聲交流。 2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。 3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上。 現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題） 1、小燈泡亮了嗎？ 2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？ 3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光？ 4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。 學生試驗，教師板書要求，巡視。 同學們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？ 四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學們課后交流） 五、小結 六、評價檢測 關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。 收集學生的電路圖 一、指導思想與理論依據(jù) 隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現(xiàn)代公民應當對數(shù)字技術有所了解。但是經(jīng)過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學生這方面的知識非常困乏。 調查發(fā)現(xiàn)：學生對于類似模擬信號、數(shù)字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數(shù)完全不同的運算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。 基于以上原因，根據(jù)建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據(jù)學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，把模擬信號、數(shù)字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術。 二、教學背景分析 教學內容：本節(jié)內容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發(fā)展。同時本節(jié)內容與實際聯(lián)系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現(xiàn)了時代性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數(shù)字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。 教學方式：探究式、歸納式 教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學 技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻 三、教學目標(內容框架) 知識目標 �。�1）初步了解模擬信號和數(shù)字信號。 �。�2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表； �。�3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系； （4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路； (5)初步了解集成電路。 能力目標 查小組（1）分工合作，培養(yǎng)學生的探究能力以及團隊合作的意識； 通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學生的思維能力； （3）通過設計報警器，培養(yǎng)學生的應用能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。 四、教學流程示意圖 1．模擬信號和數(shù)字信號 2．基本邏輯運算 3．邏輯門電路 4．提高 拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖 演示試驗：驗證報警功能能否實現(xiàn) 介紹：集成電路 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 創(chuàng)設問題情境 【展示】 播放新聞聯(lián)播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞） 【提出問題】 什么是模擬信號？什么是數(shù)字信號？ 探究小組交流調查結果： 第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現(xiàn)場錄制并展示本班同學聲音的波形 第二組介紹數(shù)字信號：介紹數(shù)字信號的優(yōu)點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號波形視頻 通過課前小組調查，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作能力。 通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。 新課講解 【介紹】 （1）信號從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅腵轉換過程。（以電視信號為例） 自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數(shù)字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出 �。�2）常見模擬信號和數(shù)字信號的波形圖 �。�3）數(shù)字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。 了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數(shù)字信號。 知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。 澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為學習簡單邏輯電路作準備。 【介紹】處理數(shù)字信號的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。 ，《簡單的邏輯電路》教學設計 【提出問題】什么是邏輯關系？ 總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。 【展示】電路圖1 提出問題：開關狀態(tài)與燈的亮暗之間的關系？ 介紹：與邏輯概念及真值表 提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？ 引出：與門電路 介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數(shù)表達式，強調與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。 【展示】電路圖2 介紹：或邏輯并引導學生得出真值表 提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？ 引出：或門電路 介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數(shù)表達式，強調讀法，再次提醒學生。 【展示】電路圖3 介紹：非邏輯及其真值表 引出：非門電路 介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數(shù)表達式。 展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見） 實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？ 了解功能框圖，知道數(shù)字電路內部基本工作過程和組成。 回憶生活經(jīng)驗 分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。 聯(lián)系生活實際舉例。 觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達式 鞏固真值表表示方法 聯(lián)系生活實際舉例。 學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。 記錄實驗現(xiàn)象，練習使用真值表，分析邏輯關系。 通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數(shù)字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。 在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。 利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。 通過舉例鞏固概念。 培養(yǎng)學生的思維能力。 通過舉例加深理解鞏固概念。 運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實現(xiàn)邏輯運算功能。 拓展提高 【提出問題】 聯(lián)合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？ 總結：與門電路 在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？ 總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現(xiàn)。 運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。 回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。 借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。 從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現(xiàn)，同時進一步提高學生的探究能力。 【提出問題】 這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什么門電路？ 【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時電玲響報警。 【演示實驗】 利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。 回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題 綜合運用本節(jié)所學的知識通過討論設計實驗電路圖。 通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。 通過設計一個火警報警器，鞏固本節(jié)所學到的知識，同時提升學生的探究能力。 通過觀察報警效果，激發(fā)學生的科學探索精神。 知識擴展 介紹：集成電路的內部結構圖 集成電路的現(xiàn)狀 了解現(xiàn)代數(shù)字技術發(fā)展的水平。 拓展學生的知識視野。 思考留疑 課后分析電路 通過分析電路了解門電路是如何實現(xiàn)邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。 學習效果評價設計 評價方式： 1）學生意見征集 教學后對學生進行以訪談形式的意見征集 2）其他教師意見 本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進行展示，并收集聽課教師的評價意見。 評價量規(guī)： 1）學生意見征集 學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯(lián)系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現(xiàn)代數(shù)字技術有了較為全面的認識。 2）其他教師意見 教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現(xiàn)了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。 【教學目標】 科學概念目標 1．開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。 2．開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。 科學探究目標 利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。 科學態(tài)度目標 培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解所學知識在生活中的應用。 【教學重點】 設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。 【教學準備】 教師準備： 1.回形針開關 2.簡單電路 學生準備：科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 �。�5分鐘） 談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個重要的`元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。 提問：電路中的開關是怎樣控制電流的通和斷的？ 傾聽、思考 將話題聚焦到：電路種的開關是怎樣控制電流的通和斷的 二、探索 （25分鐘） 1.觀察小開關 這個開關的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？ 2.觀察生活中常見的開關。 想一想，這些開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？ 3.做個回形針開關 像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關。 �。�1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標記。 �。�2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點上。 �。�3）把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。 觀察開關，并把這個小開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電流的通和斷的。 思考 按照操作說明制作回形針開關，通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關的特點，搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關是如何控制電流的通和斷的。 三、研討 �。�10分鐘） 1.回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的？ 2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎？你是怎樣制作的，你的小開關有什么特點？ 根據(jù)研討的問題進行班級討論交流 根據(jù)探索結果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。 四、拓展 將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線、回形針開關連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關控制這組紅綠燈。 如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？ 【學習目標】 1、知道家庭電路的組成；家庭電路各用電器的連接方式。 2、知道三線插頭與三線插座的接線。 3、能正確使用測電筆 【學習過程】 電能由于具有使用方便、便于控制、清潔、容易轉換成其他形式的能等優(yōu)點，被廣泛使用 活動1：觀察家庭電路的組成情況 小結：家庭電路主要有 等組成。 活動2：觀察和分析家庭電路連接方式 小結：家庭電路中干路上的元件有： ；它們接在家庭電路中的先后順序是 ；家庭電路中各用電器之間的連接方式是 ；插座與用電器之間的連接方式是 ；開關與所控制的用電器之間的連接方式是 。 活動3：活動：觀察三線插頭與三線插座 活動4：活動：練習使用測電筆 1）測電筆組成：金屬電極（筆尖）、絕緣外殼、__________、氖管、彈簧、金屬電極（筆尾） 2) 測電筆使用： a、使用時，手要接觸 b、使用時，手絕不允許 c、當測電筆的筆尖接觸電線時，絕不允許用手或身體的其他部分再去接觸 【典型例題】 【例1】小明同學為了更好地學習，搬進了新書房，可新書房缺少了一盞用拉線開關控制的照明燈和一個可插電扇的插座，請在圖中，為小明同學設計一個完整的電路． 【例2】如圖2所示為張潔同學演示使用測電筆的幾種握筆方法，其中正確的是 ( ) A．(b)和(c) B． (a)和(c) C．(a)和(d) D．(b)和(d) 【例3】小紅家的電能表如圖所示，她家已接有100W的彩電，700W的電飯鍋，PZ220—40的電燈2盞，當這些用電器同時工作時，電能表中通過的電流是 A；她家還可以接入PZ220—40的電燈 盞。 【例4】 一家庭電路如下圖所示，開關S閉合后，電燈不亮，但用測電筆測試a點和b點均見氖管發(fā)光，電燈不亮的'可能的原因是( ) A.電廠停電 B.供電線路某處火線斷路 C.燈絲斷了 D.供電線路某處零線斷路 【例5】 81805 一位同學家里的電度表11月初的讀是的讀數(shù)11月未為 81897 他家只有同規(guī)格電燈3盞，每天使用2.5小時，11月份他家共用了______ 度電，燈泡的功率是______。 【課堂檢測】 1．在家庭電路中從進戶線到用電器之間應有總開關、電能表和熔斷器，它們的先后順序是 ( ) A．熔斷器、電能表、總開關 B．總開關、熔斷器、電能表 C．電能表、總開關、熔斷器 D．電能表、熔斷器、總開關 2、 所有的家用電器都是_______聯(lián)接入電路中，電能表要裝在家庭電路的______上，外面的供電線路就接在電能表上，這樣才能測出用戶全部用電器的_________，電能表上標著的電壓值是_________，電流是_________. 3、隨著人們生活水平的逐步提高，家用電器的不斷增多，在家庭電路中，下列說法正確的是 A．燈與控制它的開關是并聯(lián)的，與插座是串聯(lián)的 B．使用測電筆時，不能用手接觸到筆尾的金屬體 C．電路中電流過大的原因之一是使用的電器總功率過大 D．增加大功率用電器時，只需換上足夠粗的保險絲即可 4、某班同學在學了有關家庭電路的知識后安裝了四盞電燈，你認為其中正確的是 5、如圖所示，當開關S閉合后，發(fā)現(xiàn)電燈L不亮，用測電筆測試c、d兩點時，氖管都發(fā)光，測試a、b兩點時，只有a點氖管發(fā)光，則故障可能是 ( ) A．火線與零線短路 B．a(chǎn)、d之間某處斷路 C．b、c之間某處斷路 D．電燈的燈絲斷了 【課后練習】 2．三孔插座上面有一個插孔是和插頭上標有E的導線接通的(圖4)，下列說法正確的是 ( ) �、貳是和用電器的金屬外殼相連的 �、陔娐分蠩應和室外大地相連 �、廴绻虴相連的導線斷開，用此插座的洗衣機電動機便不能轉動 ④將測電筆筆尖插入E孔，正常情況下測電筆的氖管會發(fā)光 A．①③ B．②④ C．①② D．②③ 圖4 3．小明家買來的洗衣機上用的是三腳插頭，由于家中沒有三孔插座，于是他把三腳插頭 換成兩腳插頭插在兩孔插座上，洗衣機照拌工作，但這樣做在 時容易造成觸電事故． 4．當電源插頭出現(xiàn)如圖5所示的兩種情況時，一旦插入插座內，會造成短路的是 [選填“(a)”或“(b)”]． 5．如圖6所示，測電筆的氖管發(fā)光，表明測電筆的筆尖接觸的是 ．三孔插 座比兩孔插座多的那個孔是跟大地連接的，當電冰箱的三腳插頭插在三孔插座里時，除把用電部分連人電路外，還把電冰箱的 與大地連接起來． 6．在如圖7所示的電路中錯誤的地方打上“×”號． BC—65B電冰箱 額定電壓220V 額定功率110W 工作頻率50Hz 總容量60L 7．一小型號電冰箱的銘牌如右表所示，根據(jù)銘牌內容回答下列問題：電冰箱正常工作時電壓是_______V，電冰箱正常工作時的電流是______A，若電冰箱每天正常工作6h，一個月（按30天計）耗電_______kwh，電冰箱與其它用電器如電燈是_______聯(lián)連接的；電冰箱、電燈、電視機中使用三孔插座的是______。 8．甲圖是一個家庭電路中常用的插座，其中A孔應接________線，B孔應接________線，C孔應接________線．乙圖是某同學連接的兩個家庭電路，其中正確的是________. 9.（09寧波）如圖所示是小科家部分線路連接圖。當小科用測電筆接觸插座的右孔時，氖管發(fā)光，可知右孔內的電線與進戶線中的 線相連接；當閉合開關s，燈L在亮的瞬間熄滅，而室內其它用電器仍正常工作，則燈L處電路 (填“開路”或“短路”)。 10．電工師傅常用一只標有“220V 40W”的燈泡L0（檢驗燈泡）取代保險絲來檢查新安裝的照明電路中每個支路的情況，如圖所示。當只閉合S、S1時L0不亮；當只閉合S、S2時，L0和L2都呈暗紅色；當只閉合S、S3時，L0正常發(fā)光。由此可以判斷（ ） A．L1所在的支路短路 B．L2所在的支路斷路 C．L3所在的支路短路 D．各支路均完好 一、教材及學情分析 1、教材的地位和作用 針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。 2、學情分析 剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產(chǎn)、生活實際，從學生實際出發(fā)，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。 3、教學目標 【知識目標】 知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電后的急救常識【技能目標】 能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】 培養(yǎng)小組的團隊合作精神培養(yǎng)學生的觀察、概括能力讓學生養(yǎng)成良好的用電習慣 4、教學重點、難點【重點內容】 1、排除常見校園用電安全隱患 2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式【難點內容】 1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學方法與手段 1、教法分析 根據(jù)本節(jié)的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。 �、佟⒅v授法 對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯(lián)系實際進行講授教學 �、�、情景教學法 以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。 2、學法指導 讓學生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。 3、教學手段 多媒體、事實情景 三、教學程序 1、案例引入 上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學生更為重要。 導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求? 設計意圖：聯(lián)系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。 2、講授新課 ⑴、學生在校園內的用電安全情景演示?教室用電安全?實訓室用電安全?宿舍用電安全 設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現(xiàn)校園內常見的危險用電行為，讓學生現(xiàn)場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的`感受用電安全的重要性 �、�、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯(lián)系。 1.教室安全用電法則： ?不在教室內違規(guī)充電?不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則 ?電烙鐵冷卻后才能放入工具包 ?應定期檢查實訓用具的質量，發(fā)現(xiàn)問題及時更換 ?電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電; ?電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則 ?不要隨意更改線路?不使用大功率電器?經(jīng)常檢查電器?養(yǎng)成安全用電意識 設計意圖：通過啟發(fā)引導、對比分析、聯(lián)系實際，突出重點，突破難點。 (3).介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。 3、課堂練習，教學反饋 投影展示安全用電練習題 設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節(jié)內容的掌握。 4、小結：簡潔、突出本節(jié)知識的重點 5、布置作業(yè)：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。 四、板書設計 本節(jié)的內容根據(jù)情節(jié)設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。 設計意圖：節(jié)約板面，節(jié)省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。 教學目標： 1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。 2．能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。 主要教學內容 1．電路有兩種基本連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。 2．串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。 3．家庭電路等常見電路的連接方式。 教學過程設計 1、引入課題 針對兩個暗箱進行演示實驗。 2、探究電路連接的兩種基本方式 請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的電路。 組織學生進行交流。 學生觀察并描述實驗現(xiàn)象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。 學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。 用實物投影交流探究結果。 對照電路圖教師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，和并聯(lián)電路中干路、支路的區(qū)別。 提問：通過探究，你現(xiàn)在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？ 教師指出：無論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路，都可以實現(xiàn)一只開關同時控制兩盞燈，因此要區(qū)分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。 反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發(fā)學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。 介紹兩種連接方法的電路圖。 3、比較串并聯(lián)電路的特點 教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動： �。�1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？ 提問：教室里的日光燈是如何連接的`？為什么？ �。�2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？ 對探究過程作出簡單評價。 提問：通過比較，請歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點的原因是什么？。 判斷： a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？ 路燈是怎樣連接的？理由是什么？ b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的？ c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的? 反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現(xiàn)課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。 利用教師提供的表格將實驗現(xiàn)象有序地記錄下來，有助于比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點和區(qū)別。 教學目標 一、知識目標 1、通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 二、能力目標 1.通過觀察和實驗，探究電流的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。 2.通過連接電路的學習活動，培養(yǎng)學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標 1、通過連接電路的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手的學習習慣。 2、通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。 ●教學重點 通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。 ●教學難點 組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論。 ●教學方法 探究法、實驗法、討論法。 ●教學用具 干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發(fā)光二極管、實物投影儀。 ●課時安排：1課時 ●教學過程 一、創(chuàng)設情境，引入新課 �。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？ �。凵祝菸矣X得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？ ［生乙］為什么一按開關，電燈就會亮了呢？ ［生丙］要小燈泡發(fā)光，應由哪幾部分組成的？ �。凵。菽男┪矬w可以導電呢？ ［生戊］水的流動能看見，那么，電流的流動能看得見嗎？ �。蹘煟萃瑢W們提的問題很好。實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現(xiàn)在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？ 二、新課教學 1、想想做做：怎樣連接電路？ �。蹘煟菡埓蠹铱匆豢�，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動？看誰做得最快。 �。凵祝堇蠋煟瑢嶒灂r要注意什么嗎？ �。凵遥葸@個電會不會電人啊？ �。蹘煟莶粫娙说�，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發(fā)生危險�，F(xiàn)在，開始動手吧！ �。蹖W生動手實驗，教師給予適當?shù)闹笇Ш驮u價。］ [提問、講授新課]： �。蹘煟菡婵彀。∧銈冋姘�。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。 閉合開關，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？ �。凵堇蠋�，我想問一個問題可以嗎？ �。蹘煟菘梢�。 �。凵蓦娏髁鲃幽芸匆妴幔� �。蹘煟荼緛硎强床灰姷模F(xiàn)在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。 �。蹌赢嬔菔荆蓦娏鞯姆较� �。蹘煟萃瑢W們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？ �。凵蓦娏餮刂半姵卣龢O→用電器→負極”的方向流動。 2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？ �。蹘煟輰τ谡麄�電路來說，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發(fā)光。 [小結]：電流方向的規(guī)定：正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。 電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］ Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。 （教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。） ［師］舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。 �。凵菰瓉砥恋陌l(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發(fā)出各種光，到了晚上會很漂亮！ ［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發(fā)明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。 3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？ �。�1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路； 不經(jīng)過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害） 將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 �。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒旈]合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。 �。蹘煟荽蠹矣^察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。 �。�2）電路中形成電流的條件？［板書］ 有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］ �。蹘煟莺芨吲d，經(jīng)過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！ �。ǎ凵莩两谙矏傊�，學習熱情高漲�。� 4、探究：電路的構成 �。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來探討電路的基本組成。 �。凵祝轃襞�、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統(tǒng)一叫做用電器。［板書］ ［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？ �。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的。 ［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的.電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？ �。凵莅l(fā)電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。 ［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。 �。凵菸覀冞@個實驗是不是就是連接電路呢？ �。蹘煟菔堑摹Ｄ沁@個簡單的電路組成是什么呢？誰能總結一下？ ［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］ n簡單電路的構成及作用：P102 （1） 電源 —— 提供電能 �。�2） 用電器 —— 消耗電能 （3） 開關 —— 控制電路的通斷 �。�4） 導線 —— 電流的通道 評：在平等的交流中，培養(yǎng)學生自主探究的能力。 5、動手動腦：畫電路圖 ［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？ ［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。 �。蹘煟萑缬梅杹泶黼娐分械母鱾�實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。 接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！ （學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。 教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤： 6、［想想議議］ �。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？ ［生甲］不能轉。 ［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。 ［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評價 本節(jié)課我們主要學習了以下內容： （一）、電路中形成電流的條件： （1）有電源 �。�2）電路閉合（即處處接通） �。ǘ�、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。 �。ㄈ㈦娐返幕窘M成部分（四個部分） �。�1）電源 ——提供電能 （2）用電器 ——消耗電能 �。�3）開關 —— 控制電路的通斷 �。�4）導線 —— 電流的通道 �。ㄋ模�、電路圖：利用規(guī)定的符號代替實物， 把電路表示出來的圖形就是電路圖。 一、教學目標： 知識與能力： 1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。 2、通過實驗，認識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態(tài)，了解電源短路的危害。 3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，了解畫電路圖的意義。 過程與方法： 1、通過教師演示實驗，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態(tài)。 2、會利用元件符號按規(guī)范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 2、帶領學生體會物理現(xiàn)象和知識本身具有深刻的美學特征——簡潔、美觀。 3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”，認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。 二、教學重點： 1、電路的.組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態(tài)：通路、開路和短路的特點。 2、通過畫出電路圖，培養(yǎng)學生良好的作圖習慣。 三、教學難點： 1、電源短路的危害。 2、按要求畫出電路圖。 四、教學過程： 一、復習引入： 1、復習演示：怎樣使一個小燈泡亮起來？ 引導學生回答在實驗操作時的注意事項： �、匍_關在連接時必須斷開。 ②導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，不允許用導線把電 池的兩端直接連接起來。 2、復習提問：①什么叫電路？ �、陔娐返幕窘M成有哪些部分？ �、鄹鞑糠值淖饔檬鞘裁�？ 二、電路的三種狀態(tài)。 1、教師重復演示上述實驗：觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發(fā) 生的現(xiàn)象。 2、學生觀察并思考有關問題后歸納： �、偻贰娐分刑幪庍B同的、有電流流過的電路。 �、陂_路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。 �、壑苯佑脤Ь�將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。 三、電路圖 1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常 見元件示教板），而畫實物圖是 很麻煩的。為了簡便，用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中 的各元件。 2、請同學們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。 3、老師在同學們看后，對元件符號的畫法做一一說明。 4、電路圖：這種用規(guī)定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。 5、示范：畫出手電筒的電路圖。 6、同學們討論出電路圖的優(yōu)點。 7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當，分布要均勻。 �、谠灰嬙诠战翘帯� �、壅麄�電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。 8、學生練習：①練習畫出對應的電路元件的符號。 ②參考圖13—7，在虛線框中畫出“活動13。2”的電路圖。 四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會” 介紹：集成電路及其在現(xiàn)代生活中的大量應用。 讓學生了解目前電學的發(fā)展的應用。 五、交流與小結。 引導學生對本節(jié)課的內容經(jīng)行總結。 學生自由發(fā)言。 六、課堂鞏固練習。 以小黑板的形式呈現(xiàn)練習題。 七、作業(yè) 1、復習課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。 2、完成課本第62頁練習1、2兩題。 反思：本節(jié)學習內容是繼上課時的學習，主要學習目標有兩個：知道電路的三種狀態(tài)和會畫電 路圖，這兩個都是教學難點，故我在教學中降低了難度，放慢了腳步，給學生留下思考 的空間和時間，從課堂效果來看學生的學習興趣較濃厚，但由于演示實驗的局限性，部 分同學對于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚，如果能換成多媒體進行教學，也許效果會 更好一點。 教學目標： 知識目標： 1、理解、掌握家庭電路的組成。 2、懂得火線、零線的概念。 3、理解保險絲的作用。 4、 了解插座及家用電器的接地。 5、 了解測電筆的構造及使用方法。 能力目標： 會解決有關家庭電路的簡單問題。 情感目標： 樹立理論聯(lián)系實際的思想。 教材分析： 本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。 教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、并聯(lián)電路的`知識，根據(jù)家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關于電能表，說明了其作用和規(guī)格。保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備。 本節(jié)的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。 教學建議 本節(jié)課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。 1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器�；蛘呖梢砸来瓮〝嘟淌覂鹊母鞅K電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？ 2、在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數(shù)字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。 3、保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內容。可以從以下幾個方面講解。 （1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。 �。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。 （3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據(jù)電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。 �。�4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。 4、插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。 教學內容 蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。 教學目標 1、科學探究： 使學生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。 2、情感、態(tài)度和價值觀： 通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。 3、科學知識： 認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。 教學重點 認識簡單電路的.組成并畫出簡單的電路圖。 教學難點 能連接稍復雜的電路。 教學準備 電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。 教學過程 一、聯(lián)系生活，導入新課 談話導入新課。 二、親身經(jīng)歷，科學探究 1、試一試。 用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。 2、畫一畫。 用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。 3、換一換。 提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？ （1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？ �。�2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？ 4、問一問。 �。�1）在連接過程中使用了哪些元件材料？ （2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？ 5、做一做。 �。�1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？ （2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？ �。�3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？ 請大家分組合作連一連。 6、說一說。 �。�1）這個電路是由哪幾部分組成的？ �。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？ 三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn) 指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。 �。�1）紅燈亮。 �。�2）綠燈亮。 �。�3）紅燈、綠燈都熄滅。 四、回顧親歷，自主小結 1、今天我們探究了什么知識？ 2、通過今天的探究活動，你知道了什么？ 附板書設計： 簡單電路 1.備教材 《第十三章 電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養(yǎng)學生的興趣，規(guī)范學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規(guī)范使用，注重聯(lián)系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。 本節(jié)《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現(xiàn)了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現(xiàn)生活真實問題，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。 本節(jié)內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態(tài)，會根據(jù)實物畫電路圖，培養(yǎng)實驗操作技能。 教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯(lián)系生活實際，盡可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節(jié)的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。 教學過程中有收有放，通路狀態(tài)，學生根據(jù)活動成果很容易辨別。斷路狀態(tài)，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態(tài)中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現(xiàn)的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發(fā)熱，同時教師演示家庭電路中出現(xiàn)短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現(xiàn)象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本W(wǎng)WW題型，師生根據(jù)電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài)，提高課堂效率。 根據(jù)實物圖設計電路圖的教學環(huán)節(jié)設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據(jù)同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。 教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節(jié)課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養(yǎng)情感態(tài)度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節(jié)在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。 2.備學生 �。�1）生活經(jīng)驗。雖然學生在學習本節(jié)內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經(jīng)驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。 �。�2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的`同時，教師注意給予適當?shù)囊龑Аｋ娐返娜N狀態(tài)，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規(guī)范語言，學生已有一定的生活經(jīng)驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什么原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學生并不太清晰，教學時教師要根據(jù)學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。 3.備教師 針對以上實際情況，根據(jù)教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經(jīng)驗儲備，站在學生的角度去發(fā)掘他們的生活經(jīng)驗儲備，充分發(fā)揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現(xiàn)課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節(jié)奏，激發(fā)學生學習的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。 4.備目標 根據(jù)課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標： 1.知識與技能： 知道電源是能持續(xù)供電的裝置，了解直流電源和交流電源 初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。 通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。 2.過程和方法: 會分析各種各樣的家用電器能量轉化。 通過觀察和聯(lián)系實際來認識常用的各種電池和用電器 通過活動學會連接簡單電路，培養(yǎng)實驗操作技能。 通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發(fā)生了哪些變化 通過連接電路的活動，激發(fā)學習興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。 增強節(jié)約用電的意識。 總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執(zhí)教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學目標，采用科學嚴謹?shù)慕虒W設計，充分發(fā)揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)，通過與學生的合作，促使培養(yǎng)學習電學的興趣。 1、知識與技能 初步認識電流、電路及電路圖。 知道電源和用電器。 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 2、情感、態(tài)度與價值觀 通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。 說明與建議 想想做做 本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。 課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。 這節(jié)課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。 學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！ 實驗警鐘！ "任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！" 目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。 電流和電路 學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當?shù)脑u價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學生思考三次電路的共同特征。 學生會發(fā)現(xiàn)，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。 小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。 課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。 想想議議 作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。 電源和用電器關于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學生關于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。 可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。 由一節(jié)電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。 需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學性錯誤。 導體和絕緣體 在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據(jù)物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。 實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發(fā)學習興趣，幫助學生理解問題。 電流的方向 教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的.教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經(jīng)典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區(qū)分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。 教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當?shù)氐膶嶋H多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發(fā)學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。 動手動腦學物理 1、此題的目的是進行"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對于學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重復、不厭其煩。 不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。 2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了�？梢院偷�1題結合，在實驗室里進行訓練。 3、這是一個設計制作型練習。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。 有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。 教學目標 科學探究 1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。 2、能夠應用已有的經(jīng)驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。 3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。 情感、態(tài)度與價值觀 1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。 2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。 科學知識 1、懂得一些安全用電的常識。 2、了解常用安全標志的含義。 教學準備 學生材料：支持自己辯論觀點的資料。 教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。 教學過程： 一、用電安全嗎 1、辯論會 邵友謙組（正方）：用電不安全 僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。 2、怎樣做到安全用電？ ⑴、絕緣體的應用 出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？ 如果它們的`外殼受到損壞，還能使用嗎？ �、�、用電安全標志 為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。 說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？ ⑶、日常用電小常識 你還知道哪些用電安全小常識？ 小組交流、整理 集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為） 二、對與錯 1、判斷課文中的案例 出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。 小組討論。 集體交流。 生活中還有哪些違背安全用電的做法？ 2、觸電救護小常識。 爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。 松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。 3、學習安全用電歌： 大地人體都導電，風箏遠離高壓線。 濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。 晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。 見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。 火警電話119，速離險境求援救。 4、安全用電人人有責： 檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。 【電路教學設計】相關文章： 電路教學設計12-19 電路教學設計02-22 簡單電路教學設計11-24 電路教學設計【薦】02-14 電路教學設計【熱門】02-14 【推薦】電路教學設計02-14 電路教學設計【推薦】02-22 【熱】電路教學設計02-22 電路教學設計【熱】02-28電路教學設計3
電路教學設計4
電路教學設計5
電路教學設計6
電路教學設計7
電路教學設計8
電路教學設計9
電路教學設計10
電路教學設計11
電路教學設計12
電路教學設計13
電路教學設計14
電路教學設計15