【熱】電路教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的電路教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
電路教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1．開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2．開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
科學(xué)探究目標
利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標
培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
了解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重點】
設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。
【教學(xué)準備】
教師準備：
1.回形針開關(guān)
2.簡單電路
學(xué)生準備：科學(xué)活動手冊
【教學(xué)流程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)與評價
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
評價要點
一、聚焦
�。�5分鐘）
談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關(guān)。
提問：電路中的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？
傾聽、思考
將話題聚焦到：電路種的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的
二、探索
（25分鐘）
1.觀察小開關(guān)
這個開關(guān)的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？
2.觀察生活中常見的開關(guān)。
想一想，這些開關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？
3.做個回形針開關(guān)
像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關(guān)。
�。�1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標記。
�。�2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形針大的'一端固定在木板的另外一個描點上。
（3）把回形針開關(guān)連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。
觀察開關(guān)，并把這個小開關(guān)連接到電路里，觀察開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。
思考
按照操作說明制作回形針開關(guān)，通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關(guān)的特點，搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關(guān)是如何控制電流的通和斷的。
三、研討
（10分鐘）
1.回形針開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？
2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關(guān)嗎？你是怎樣制作的，你的小開關(guān)有什么特點？
根據(jù)研討的問題進行班級討論交流
根據(jù)探索結(jié)果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。
四、拓展
將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導(dǎo)線、回形針開關(guān)連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關(guān)控制這組紅綠燈。
如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應(yīng)該怎么辦？
電路教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會在交流與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅。
2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點、按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路
教學(xué)難點：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的識別
教學(xué)方法：
學(xué)生分組科學(xué)探究、討論和交流、講解
教學(xué)內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
一、活動：
怎樣使兩個小電燈亮起來？
二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點
1、引入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學(xué)們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應(yīng)當(dāng)怎樣連接電路？
2、探究電路連接的`兩種基本方式
請同學(xué)們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線。嘗試著連接一下。
3、將學(xué)生連接好的一個串聯(lián)的電路和一個并聯(lián)電路進行演示，講解。再將學(xué)生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學(xué)生總結(jié)出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。
4、總結(jié)：
把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯(lián)電路。
把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯(lián)電路。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請同學(xué)們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應(yīng)的電路圖。
�。�1）、在串聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
�。�2）、在并聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
�。�3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
�。�4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
（5）、總結(jié)：
在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。
在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。
�。�6）、交流和討論：
小明房間內(nèi)的吊燈和壁燈如何連接？開關(guān)應(yīng)該如何連接？
畫出吊燈、壁燈、開關(guān)連接的電路圖。
�。�7）、學(xué)生閱讀 生活物理社會，
了解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進行實驗操作
學(xué)生思考、總結(jié)
進行實驗操作，并畫出電路圖
學(xué)生進行實驗
思考和總結(jié)
學(xué)生完成電路圖并交流
電路教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。
2、通過實驗，認識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態(tài)，了解電源短路的危害。
3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，了解畫電路圖的意義。
過程與方法：
1、通過教師演示實驗，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態(tài)。
2、會利用元件符號按規(guī)范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生體會物理現(xiàn)象和知識本身具有深刻的美學(xué)特征——簡潔、美觀。
3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”，認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
二、教學(xué)重點：
1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態(tài)：通路、開路和短路的特點。
2、通過畫出電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的'作圖習(xí)慣。
三、教學(xué)難點：
1、電源短路的危害。
2、按要求畫出電路圖。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、復(fù)習(xí)演示：怎樣使一個小燈泡亮起來？
引導(dǎo)學(xué)生回答在實驗操作時的注意事項：
�、匍_關(guān)在連接時必須斷開。
�、趯�(dǎo)線連接電路元件時，將導(dǎo)線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，不允許用導(dǎo)線把電
池的兩端直接連接起來。
2、復(fù)習(xí)提問：
①什么叫電路？
�、陔娐返幕窘M成有哪些部分？
③各部分的作用是什么？
二、電路的三種狀態(tài)。
1、教師重復(fù)演示上述實驗：觀察當(dāng)開關(guān)閉合，打開或直接把電源的正負極用導(dǎo)線連接起來所發(fā)
生的現(xiàn)象。
2、學(xué)生觀察并思考有關(guān)問題后歸納：
�、偻贰娐分刑幪庍B同的、有電流流過的電路。
�、陂_路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。
③直接用導(dǎo)線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。
三、電路圖
1、在設(shè)計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常見元件示教板），而畫實物圖是很麻煩的。為了簡便，用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各元件。
2、請同學(xué)們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。
3、老師在同學(xué)們看后，對元件符號的畫法做一一說明。
4、電路圖：這種用規(guī)定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。
5、示范：畫出手電筒的電路圖。
6、同學(xué)們討論出電路圖的優(yōu)點。
7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當(dāng)，分布要均勻。
�、谠灰嬙诠战翘帯�
�、壅麄�電路圖最好呈長方形，有棱有角，導(dǎo)線要橫平豎直。
8、學(xué)生練習(xí)：
�、倬毩�(xí)畫出對應(yīng)的電路元件的符號。
�、趨⒖紙D13—7，在虛線框中畫出“活動13.2”的電路圖。
四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會”
介紹：集成電路及其在現(xiàn)代生活中的大量應(yīng)用。
讓學(xué)生了解目前電學(xué)的發(fā)展的應(yīng)用。
五、交流與小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)行總結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言。
六、課堂鞏固練習(xí)。
以小黑板的形式呈現(xiàn)練習(xí)題。
七、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。
2、完成課本第62頁練習(xí)1、2兩題。
反思：本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是繼上課時的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)目標有兩個：知道電路的三種狀態(tài)和會畫電
路圖，這兩個都是教學(xué)難點，故我在教學(xué)中降低了難度，放慢了腳步，給學(xué)生留下思考
的空間和時間，從課堂效果來看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但由于演示實驗的局限性，部
分同學(xué)對于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚，如果能換成多媒體進行教學(xué)，也許效果會
更好一點。
電路教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標準（20xx年版20xx年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標準針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：
�。�1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。
�。�2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實際問題的能力。
�。�3）實驗探究方面。能通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗方案。
本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題：
1.閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實驗和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個視角尋找規(guī)律，并理解電動勢的物理意義。
2.作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優(yōu)勢？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會從不同觀點分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點分析問題的方法。
綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。
【學(xué)習(xí)主題】
主題名稱：熟悉而陌生的電池
【學(xué)情分析】
作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運動與相互作用觀念，對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場”的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運動和靜電力做功情況，這對學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。
本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、分析論證、反思評估
等能力。同時還要緊密聯(lián)系生活、科技進步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
【學(xué)習(xí)目標】
通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（A3、B2）
通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內(nèi)阻是標志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3）
通過對比實驗的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實際問題的能力。（B3、C2）
通過實際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認識到科學(xué)˙技術(shù)˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學(xué)問題時嚴謹認真、實事求是的必要性。（C3、D2）
�。ㄕf明：A、B、C、D是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度的編碼，分別對應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字1、2、3、4對應(yīng)每個維度的水平層次等級。）
【教學(xué)重難點】
重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解
【教學(xué)資源】
教學(xué)環(huán)境：
智慧教育云平臺（微云服務(wù)器1臺、教師平板1臺、學(xué)生平板20臺），PPT演示文稿。
教具：
1個小燈泡（電壓1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個，筆記本電腦1臺，變阻箱一個，DIS數(shù)據(jù)采集器，
DIS電壓傳感器（2個），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀，。
學(xué)具：
自制閉合電路歐姆定律探究儀（4組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4個，變阻箱（4個），筆記本電腦（4臺），導(dǎo)線若干。
【教學(xué)方法】
“循環(huán)遞進式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)進階。
【教學(xué)策略】
智慧課堂“云互動”：基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生當(dāng)堂建模、實驗探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發(fā)布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。
項目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實的、有挑戰(zhàn)的問題進行持續(xù)探究，達到核心知識的再建構(gòu)和思維遷移。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
情境問題：
戶外探險愛好者在戶外經(jīng)常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖1），他能點亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？
智慧課堂平臺互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進行大數(shù)據(jù)分析。（如圖2）
�。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現(xiàn)問題
任務(wù)一：分析情境問題，實驗驗證猜想
問題：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？
活動①：試一試——嘗試利用水果電池點亮小燈泡
實驗器材：小燈泡（額定電壓1.5V）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對比演示實驗：
用一節(jié)干電池（電動勢1.5V），給小燈泡（額定電壓1.5V）供電。
將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。
現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的1.97V左右降到了0！
評價 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。
智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現(xiàn)同屏展示實驗操作過程。（如圖3）
問題：電池兩端減少的電壓去哪了？
基于核心素養(yǎng)的`設(shè)計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，對比演示實驗大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了
鋪墊。學(xué)生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋找線索
任務(wù)二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律
活動②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘
仔細觀察：
展示1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負電極和電解質(zhì)，如圖4。
發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r）展示
2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。
演示：用DIS數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。如圖5
實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖6）演示實驗：在電源斷路的情況下，用DIS數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差
智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖7）
發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖8）
評價 2：能否通過實驗得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。
問題：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？
實驗：用DIS電壓傳感器測兩電極AB和兩探針ab之間的電勢差（如圖9）。
智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。
觀察現(xiàn)象：外電路UAB=1.87V，相較于電路斷路時，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。
結(jié)論：1.電路導(dǎo)通時，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U內(nèi))”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U外)”。
2.整個閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。
問題：內(nèi)外電壓U外、U內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎？
活動③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓
分組實驗：利用自制學(xué)具（如圖10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計算兩者之和，改變外電路電阻R，多次測量，尋找規(guī)律，將實驗相關(guān)數(shù)據(jù)填入表2。
智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖11）
評價 4：分組實驗數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。
分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。
對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。
問題：這個定值到底反映了電源的什么特性？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：通過觀察和實驗讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢
提升之間關(guān)系的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。
�。ㄈ├碚摲治觯l(fā)現(xiàn)規(guī)律
任務(wù)三：運用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)
活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流
引導(dǎo)：有一個量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖12
思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？
類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？
得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續(xù)的電流。
評價 3：能否說出非靜電力的作用。
活動⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系
思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功W電=W非
活動⑥：推一推——推導(dǎo)電動勢和歐姆定律的表達式
推理論證：
由實驗數(shù)據(jù)可得：E=U外+U內(nèi)
有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U外+ q U內(nèi)=W非
推導(dǎo)得出：E= W非/q
含義：E就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E單位：伏特（V）
智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖13）
問題：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很�。炕顒英撸嚎匆豢础俅斡^察實驗數(shù)據(jù)尋找線索
觀察：再次觀察分組實驗數(shù)據(jù)（表2）
結(jié)合部分電路歐姆定律和實驗結(jié)論E=U外+U內(nèi)，推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：
閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。
�。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路）
評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。
智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看
問題：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時，這樣的設(shè)計循序漸進，遵從學(xué)生認知規(guī)律。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
任務(wù)四：運用歐姆規(guī)律，解答情境問題
活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因
水果電池的內(nèi)阻r太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流I小，故外電壓U外小。
實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖15）。
智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖16）。
評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應(yīng)用，同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學(xué)知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識，深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。
【課堂小結(jié)】
閉合電路的歐姆定律
一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題
二、實驗探究，尋找線索
三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
【教學(xué)反思】
本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進式教學(xué)方法。學(xué)生在一個個遞進的情境任務(wù)中不斷認識科學(xué)本質(zhì)，尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。
電路教學(xué)設(shè)計5
一、新課引入
（播放自制課件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。
師：大家說，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。
師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
（投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律）
二、新課教學(xué)
小實驗：請同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。
�。ǜ餍〗M實驗）
師：問題提出來了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。
師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設(shè)計一下這個實驗怎么做。
�。ǚ呕脽簦笇�(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。）
（小組討論完成。設(shè)計完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實驗方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設(shè)計方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學(xué)是否還有補充？
小組2代表：我們認為他們還應(yīng)變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個燈泡的位置后，重復(fù)實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？
生：齊點頭。
小組3代表：我認為還應(yīng)換兩個燈泡重復(fù)他們剛才的實驗，這樣更準確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的`器材做實驗，然后我們把實驗結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應(yīng)該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？
生：好！
師：還有沒有其它補充？
生（摩拳擦掌）：沒有了。
師：同學(xué)們，大家的實驗是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計一個數(shù)據(jù)表格？
生：好。
�。ㄐ〗M討論設(shè)計數(shù)據(jù)表格）
師：把設(shè)計較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實驗。
（生進行實驗，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)）
師（學(xué)生實驗結(jié)束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結(jié)果。（教師把各小組收集到的實驗數(shù)據(jù)寫在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的實驗數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的
經(jīng)驗或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
�。ɑ脽麸@示以下問題供討論）
①實驗設(shè)計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論）
②操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）
③測量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結(jié)果嗎？測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
三、課堂小結(jié)
（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲）
生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。
四、應(yīng)用與拓展
師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？
五、課后作業(yè)
1、你認為對于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？
2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？
電路教學(xué)設(shè)計6
1.備教材
《第十三章 電路初探》是學(xué)生第一次接觸電學(xué)。本章的主要特點是，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，規(guī)范學(xué)生的語言及實驗操作，認識各電學(xué)器材的作用和規(guī)范使用，注重聯(lián)系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
本節(jié)《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現(xiàn)了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉(zhuǎn)化和“手電筒”部分，呈現(xiàn)生活真實問題，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學(xué)中讓學(xué)生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學(xué)會連接簡單電路，認識電路的三種狀態(tài)，會根據(jù)實物畫電路圖，培養(yǎng)實驗操作技能。
教材中“用電器”這部分內(nèi)容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯(lián)系生活實際，盡可能多的讓學(xué)生討論家庭生活中用電器的能量轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中過程演示電動機轉(zhuǎn)動的小實驗，幫助學(xué)生理解有電動機部分用電器的能量轉(zhuǎn)化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉(zhuǎn)化，是本節(jié)的難點。教材中“用電器”這部分內(nèi)容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學(xué)生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學(xué)生感覺到設(shè)計的喜悅，利用手電筒實物，結(jié)構(gòu)圖，感覺電流路徑。
教學(xué)過程中有收有放，通路狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)活動成果很容易辨別。斷路狀態(tài)，開關(guān)斷開，學(xué)生也很容易辨別，此處直接放給學(xué)生。斷路狀態(tài)中，電路可能是某處接觸不良，導(dǎo)致斷路的，教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導(dǎo)學(xué)生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學(xué)分兩部分，一是認識短路的危害，教學(xué)中利用學(xué)生出現(xiàn)的短路故障，讓學(xué)生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導(dǎo)線發(fā)熱，同時教師演示家庭電路中出現(xiàn)短路很容易引起火災(zāi)的演示實驗，讓學(xué)生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學(xué)生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學(xué)生演示實驗，通過現(xiàn)象分析原因，更加形象直觀。同時，學(xué)以致用，利用書本W(wǎng)WW題型，師生根據(jù)電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài)，提高課堂效率。
根據(jù)實物圖設(shè)計電路圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，設(shè)計同學(xué)嘗試設(shè)計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結(jié)電路圖設(shè)計的`幾點要求；再根據(jù)同學(xué)們感興趣的電動機模型，完成電路設(shè)計。
教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問題為載體，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)知識訓(xùn)練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節(jié)課程內(nèi)容雖然難度不大，但它是電學(xué)的開首片，體驗探究電學(xué)的過程，培養(yǎng)情感態(tài)度是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵一課。是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)“電路設(shè)計”“電路的連接方式”所必需的預(yù)備知識，所以本節(jié)在物理教與學(xué)中的地位和作用是非常重要和突出的。
2.備學(xué)生
�。�1）生活經(jīng)驗。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，沒有學(xué)習(xí)過電學(xué)，但學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。
（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉(zhuǎn)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)了十二章《機械能和內(nèi)能》已有一定的基礎(chǔ)，在學(xué)生舉例的同時，教師注意給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。電路的三種狀態(tài)，通路、斷路部分，教師僅需引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗；短路部分，學(xué)生有一定的感知，但具體是什么原因?qū)е露搪返�，怎樣的電路才能稱之為短路，學(xué)生并不太清晰，教學(xué)時教師要根據(jù)學(xué)生具體情況，讓學(xué)生感覺短路帶來的危害，因此，電學(xué)中絕對不允許連接短路。
3.備教師
針對以上實際情況，根據(jù)教師自己的教學(xué)特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經(jīng)驗儲備，站在學(xué)生的角度去發(fā)掘他們的生活經(jīng)驗儲備，充分發(fā)揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐層探究，把握好課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學(xué)生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學(xué)生對抽象概念電流形成的難度。
4.備目標
根據(jù)課程標準和教材、學(xué)生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標”三個方面，確定以下導(dǎo)學(xué)目標：
1.知識與技能：
知道電源是能持續(xù)供電的裝置，了解直流電源和交流電源
初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的裝置。
通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。
2.過程和方法:
會分析各種各樣的家用電器能量轉(zhuǎn)化。
通過觀察和聯(lián)系實際來認識常用的各種電池和用電器
通過活動學(xué)會連接簡單電路，培養(yǎng)實驗操作技能。
通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發(fā)生了哪些變化
通過連接電路的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。
增強節(jié)約用電的意識。
總之，希望通過對課程標準、教材、學(xué)生、執(zhí)教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學(xué)目標，采用科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師促進者、引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導(dǎo)、組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)，通過與學(xué)生的合作，促使培養(yǎng)學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。
電路教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關(guān)系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實驗的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律
2、知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
�。妼W(xué)實驗另設(shè)專題復(fù)習(xí)）
�。ǘ┻^程與方法
1、列表疏理重要的知識點
2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過講解各實驗的操作規(guī)程、注意事項及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會實驗的嚴謹性，培養(yǎng)認真探究、實事求是的科學(xué)精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應(yīng)實驗的計算與分析，讓學(xué)生體會電路規(guī)律的實用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實際問題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點：
1）理解閉合電路的歐姆定律
2）電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算
3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學(xué)策略：
對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學(xué)中實驗的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。
六、教具：
多媒體課件，學(xué)案，
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的
（一）構(gòu)建知識
網(wǎng)絡(luò)
PPT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對基本規(guī)律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結(jié)構(gòu)
（二）重難點辨析
�。ㄈ┱贤卣�
（四）小結(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線
讓學(xué)生思考：
1、當(dāng)電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？
2、當(dāng)外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。
師：我們把本章的`熱點題型分類進行分析講解與強化練習(xí)：
板書：類型一動態(tài)電路的有關(guān)問題：
PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型二電源功率的有關(guān)問題
師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率
電路教學(xué)設(shè)計8
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；
2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
【情感態(tài)度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學(xué)重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實驗中歸納結(jié)論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學(xué)難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬╇娏�
觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結(jié)：
1.電路中有持續(xù)電流的條件
�。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
（2）電流方向的規(guī)定：物理學(xué)中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向
討論：金屬導(dǎo)體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關(guān)系？
�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發(fā)光二極管判斷電流的'方向（觀看視頻）
注意：發(fā)光二極管的特性。
（二）電路的構(gòu)成
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
�。�1）電源：提供電能（學(xué)生活動：列舉常見的電源）
（2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動：列舉常見的用電器）
�。�3）導(dǎo)線：輸送電能
�。�4）開關(guān)：控制電路（連接電路時一定要斷開）
（三）電路圖
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2.常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學(xué)生練習(xí)畫電路圖
�。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。
2.通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導(dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結(jié)
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)
四、布置作業(yè)
課本P40“動手動腦學(xué)物理”1、2、3題
五、板書設(shè)計
電流與電路
1、電流
�。�1）形成持續(xù)電流的條件
（2）電流的形成
�。�3）電流的方向
2.電路的構(gòu)成
�。�1）電路的定義
�。�2）簡單電路的基本構(gòu)成
（3）電路元件的作用
3.電路圖
�。�1）定義
�。�2）常見電路元件符號
�。�3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態(tài)
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學(xué)設(shè)計9
一、教材及學(xué)情分析
“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個電學(xué)部分都具有重要地位，它是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認識電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識；本節(jié)課的學(xué)生實驗──用電壓表測電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實驗中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進行電路分析的基本根據(jù)。可見，本節(jié)在整個電學(xué)中，處于基礎(chǔ)地位。
本節(jié)課的目標有兩個：在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學(xué)生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗?zāi)芰�，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
�。�2）練習(xí)連接電路和使用電壓表的技能。
�。�3）會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。
2．過程與方法
�。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。
（2）能運用實驗法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）利用生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
（3）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。
三、教學(xué)重難點
重點：通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
難點：組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
四、教學(xué)資源
本節(jié)課為學(xué)生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，實物投影及配套設(shè)備，多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計思路
為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習(xí)模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，由學(xué)生猜想，把問題具體化，由學(xué)生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結(jié)實驗結(jié)論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。
六、教學(xué)過程
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
說明
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課
用一個開關(guān)同時控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。
若閉合開關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？
師閉合開關(guān)和同學(xué)們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光情況會不一樣？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師補充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節(jié)實驗要探究的
問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會有什么關(guān)系？
引入科學(xué)探究的七步驟。
學(xué)生回顧電路相關(guān)知識，復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路特點，將電路圖畫在練習(xí)本上。
學(xué)生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。
學(xué)生思考會想到可能是電壓不同的緣故。
復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)探究過程
從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力，注重物理過程的理解
實驗探究
串聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？
2．猜想與假設(shè)
請學(xué)生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學(xué)生的猜想。
3．設(shè)計實驗
請同學(xué)們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。
實驗時要測出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？
4．進行實驗
教師示范操作，讓學(xué)生認真觀察，準確讀數(shù)，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實驗的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格。
實驗時還應(yīng)該注意哪些事項？
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個小組將實驗數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學(xué)們一起觀察思考。
教師提問：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？
表揚學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯(lián)電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。
猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因為串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設(shè)計。
請一位學(xué)生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）
學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學(xué)生參考課本實驗記錄表格
生答：連接實物過程中開關(guān)要斷開，檢查好電路再進行實驗。
學(xué)生做實驗，將記錄的實驗數(shù)據(jù)填入已設(shè)計好的表格里。
學(xué)生可能得出的結(jié)論：
�。�1）總電壓大于部分電路電壓。
�。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。
�。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數(shù)據(jù)太少了。
生：多次測量。
學(xué)生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。
綜合各組的實驗數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。
教師對學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會是豐富多彩的。同時引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的。
培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實驗的`能力。
提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。
搜集各組的數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和總結(jié)歸納的能力。
引導(dǎo)學(xué)生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。
實驗探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問題
通過剛剛的實驗得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？
2．設(shè)計并進行實驗
如何設(shè)計實驗來驗證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據(jù)？
下面同學(xué)們自己進行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學(xué)生積極思考并說出自己的猜想。
學(xué)生想好后，請一位同學(xué)將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。
學(xué)生們設(shè)計表格、連接實物、動手實驗。
實驗完畢歸整器材。
結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2
培養(yǎng)學(xué)生實驗的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調(diào)控。
教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實驗的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
拓展提升
�。�1）讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
�。�2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯(lián)嗎？
�。�3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學(xué)生總結(jié)出二者的相同點和不同點。
學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)論能馬上想出答案并起來交流。
學(xué)生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。
應(yīng)注意糾正表達不準的知識點。
補充課外知識增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)練習(xí)
�。�1）小結(jié)。
（2）練習(xí)電壓表的讀數(shù)。
（3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
計算電壓值。
[布置作業(yè)]
要求學(xué)生對自己的本節(jié)課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設(shè)計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。
及時鞏固所學(xué)習(xí)的知識，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。
電路教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表的基礎(chǔ)上，通過教師提出問題后，由學(xué)生大膽猜想、設(shè)計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析討論、交流評估的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)實驗的方法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該熟練應(yīng)用電流表測量電流、會根據(jù)問題的提出設(shè)計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程標準只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程的各個環(huán)節(jié)，對探究結(jié)論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法；
3、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點與難點】
學(xué)生自主設(shè)計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進行實驗并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設(shè)計】
【教學(xué)過程】
一、情景設(shè)置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關(guān)，燈泡就會發(fā)光。
閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設(shè)計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。
師生討論交流，結(jié)論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學(xué)生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結(jié)果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數(shù)
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
師：請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。
根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復(fù)以上五個教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的`經(jīng)驗或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹嶒炘O(shè)計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經(jīng)過同學(xué)們的多次實驗，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結(jié)反思
本節(jié)課通過情景設(shè)置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設(shè)計方案、合作交流；進行實驗、收集數(shù)據(jù)；分析辨證、得出結(jié)論；評估交流、總結(jié)反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學(xué)生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學(xué)生活動極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
2、寫出本節(jié)實驗報告 【板書設(shè)計】 五探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念： 1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 過程與方法： 1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。 3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)對電探究的興趣。 【教學(xué)重點】 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 【教學(xué)難點】 用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 【教學(xué)準備】 每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。 【教學(xué)過程】 一、活動導(dǎo)入： 1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。 2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便��？ 3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的) 二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。 1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。 2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用? 3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示： (1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的? (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的? (3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法) �。ㄕf明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。） 4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。 5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。 三、讓更多的小燈泡亮起來： 1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。 2、學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。 3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。 4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。 5、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。 �。ń涣饕c：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。） 四、活動延伸： 1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？ 2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認識得到進一步發(fā)展。 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 電池 導(dǎo)線 用電器（電池盒和小燈座） 連接方法 點亮小燈泡 教學(xué)反思： 本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的探究性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計中我始終圍繞科學(xué)課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。 首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學(xué)生通過自己動手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題�！胺治鑫覀兊倪B接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學(xué)生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的.回答進行歸納總結(jié)，全盤托出�？墒�，現(xiàn)實生活中，我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F(xiàn)在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習(xí)畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。 在教學(xué)過程中，按照這樣的思路進行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設(shè)計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個電路連接。學(xué)習(xí)畫簡單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。 教學(xué)目標 1、在簡單電路中增加一節(jié)電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。 2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點。 3、設(shè)計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。 教學(xué)重點 了解什么是電路暗箱，并且設(shè)計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。 教學(xué)難點 學(xué)會制作和檢測電路暗箱。 教學(xué)準備 多媒體課件、導(dǎo)線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂游戲。 2、教師把兩根導(dǎo)線的一頭握在手里，問：同學(xué)們，老師握在手心里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的？ 3、學(xué)生猜一猜，老師松開手進行驗證。 4、教師引導(dǎo)：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種方法。 5、板書課題： 14、電路暗箱。 二、教學(xué)新課 活動一：在電路中增加電池或燈泡 1、教師出示一個簡單電路，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這個簡單電路的組成。 2、假如我們在簡單電路中增加一節(jié)電池或者一個小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學(xué)們來預(yù)測一下。 預(yù)測： 增加一個電池，小燈泡變亮。 增加一個電池，小燈泡變暗。 增加一個燈泡，小燈泡變暗。 增加一個燈泡，小燈泡變亮。 小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。 3、學(xué)生分小組活動，在簡單電路中增加一節(jié)電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。 4、全班交流，得出結(jié)論。 預(yù)設(shè)：在簡單電路中增加一節(jié)電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。 活動二：解電路暗箱 1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們來設(shè)計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。 2、出示課本43頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的`要求。 3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。 這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導(dǎo)線、小燈泡、電池。根據(jù)外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之間的情況。 解電路暗箱指導(dǎo)。 4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？ 預(yù)設(shè)： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根據(jù)大家的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導(dǎo)線、小燈泡、電池。如果連接的是導(dǎo)線，外接的小燈泡會有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會有什么樣的變化？ 預(yù)設(shè)： 如果兩個觸點之間連接的是導(dǎo)線，那么外接的小燈泡亮度不變。 如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。 如果兩個觸點之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。 6、下面我們就根據(jù)我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結(jié)論，填寫好課本43頁的記錄表。 學(xué)生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。 全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結(jié)果。 7、交流討論：你認為出現(xiàn)這幾種檢測結(jié)果的原因分別是什么？ 8、教師小結(jié)：我們通過電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。 三、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。課后，有興趣的同學(xué)，可以進一步去探索關(guān)于電路暗箱的知識和秘密。 板書設(shè)計 14、電路暗箱 判斷導(dǎo)線的通斷 增加元件對電器的影響 解電路暗箱 一 教學(xué)目標 1知識與技能 �。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識； �。�2）了解用試電筆判斷火線、零線的方法； �。�3）了解三線插頭與漏電保護器。 2過程與方法 通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。 3情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高安全用電意識。 二 教學(xué)重點 家庭電路的組成部分及各部分功能。 三 教學(xué)難點 組織學(xué)生觀察、分析、歸納各部分功能。 四 課堂準備 家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆 教學(xué)設(shè)計 一 引入新課： 用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關(guān)，提出以下問題： 1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？ 2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？ 二 教學(xué)互動: 1家庭電路的組成部分及作用 �。�1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學(xué)生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的.功能。 �。�2）讓學(xué)生分別扮演不同的原件，做出自我介紹： 進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根�；鹁�和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。 電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。 總開關(guān)：控制整個電路。 保險盒：如果電流過大，或出現(xiàn)短路現(xiàn)象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。 開關(guān)：控制和它串聯(lián)的用電器。 �。�3）教師補充說明： A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當(dāng)電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人�！� B而空氣開關(guān)，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己�！� C保險絲和開關(guān)都要接在火線上（并通過作圖說明原因。） 火線 零線 2試電筆 作用:判斷火線和零線。 使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導(dǎo)線，如果為火線，氖管就會發(fā)光，如果是零線，就不會發(fā)光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學(xué)生練習(xí)使用） 測電筆構(gòu)造：有大約一百萬歐姆電阻，導(dǎo)致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器 (1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學(xué)生明白家用電器接地線的原因： 使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人； 漏電保護器： 有些總開關(guān)帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經(jīng)過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。 三 小結(jié) 本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 一、教材及學(xué)情分析 1、教材的地位和作用 針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責(zé)任意識，樹立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)會安全用電是每個學(xué)生的基本任務(wù)。 2、學(xué)情分析 剛?cè)胄Ｂ毿５闹新殞W(xué)生普遍理論知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學(xué)不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生多分析，多表達，提高學(xué)生的分析理解能力和語言表達能力。 3、教學(xué)目標 【知識目標】 1、知道校園安全用電基本常識 2、知道排除用電安全隱患的方法 3、知道觸電后的急救常識 【技能目標】 能排查常見校園危險用電隱患 能正確對觸電事故做一般急救處理 【情感目標】 培養(yǎng)小組的團隊合作精神 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣 4、教學(xué)重點、難點 【重點內(nèi)容】 1、排除常見校園用電安全隱患 2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 【難點內(nèi)容】 對一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學(xué)方法與手段 1、教法分析 根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生實際，我采用以下方法進行教學(xué)。 �、佟⒅v授法 對于安全用電常識部分適當(dāng)擴展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實際進行講授教學(xué) �、凇⑶榫敖虒W(xué)法 以教室、實訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找出危險用電的行為并及時改正。 2、學(xué)法指導(dǎo) 讓學(xué)生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識。 3、教學(xué)手段 多媒體、事實情景 三、教學(xué)程序 1、案例引入 上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題 設(shè)計意圖： 通過學(xué)習(xí)本次大火案例，讓學(xué)生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。 導(dǎo)入： 列舉實訓(xùn)操作中安全用電的操作要求？ 設(shè)計意圖： 聯(lián)系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。 2、講授新課 �、艑W(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示 1、教室用電安全 2、實訓(xùn)室用電安全 3、宿舍用電安全 設(shè)計意圖： 以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險用電行為，讓學(xué)生現(xiàn)場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性 �、平榻B不同情景的安全用電常識，此過程注意和學(xué)生的實際校園生活相聯(lián)系。 1、教室安全用電法則： 不在教室內(nèi)違規(guī)充電 不在教室私自拉接插線板 2、實訓(xùn)室安全用電法則 電烙鐵冷卻后才能放入工具包 應(yīng)定期檢查實訓(xùn)用具的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時更換 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電； 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3、寢室用電安全法則 不要隨意更改線路 不使用大功率電器 經(jīng)常檢查電器 養(yǎng)成安全用電意識 設(shè)計意圖：通過啟發(fā)引導(dǎo)、對比分析、聯(lián)系實際，突出重點，突破難點。 �。�3）介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的'重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。 3、課堂練習(xí)，教學(xué)反饋 投影展示安全用電練習(xí)題 設(shè)計意圖：通過進一步的練習(xí)、總結(jié)，加強學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。 4、小結(jié)：簡潔、突出本節(jié)知識的重點 5、布置作業(yè)：學(xué)生自己收集資料增強學(xué)生的自學(xué)能力和擴大獲取知識的途徑。 四、板書設(shè)計 本節(jié)的內(nèi)容根據(jù)情節(jié)設(shè)置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學(xué)生的記憶力和理解力。 設(shè)計意圖：節(jié)約板面，節(jié)省時間，思路清晰，重點突出，有利于學(xué)生加強記憶。 一、教材分析 《電路圖》是浙教版科學(xué)第三冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是整章《電路探秘》知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對基本電路的構(gòu)建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。 并找出這三個物理量之間的相互關(guān)系——歐姆定律。本節(jié)主要是讓學(xué)生對電路有一個基本的概念。內(nèi)容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)科學(xué)研究的過程與方法。如簡單電路的構(gòu)建，開關(guān)的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現(xiàn)的新課程的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多感受，多體驗是教學(xué)的關(guān)鍵。 二、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學(xué)生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產(chǎn)科技中到處都與電有關(guān)，學(xué)生還是有一定的生活積累，所以在教學(xué)中力圖從生活出發(fā)，盡量做到生活化和實踐性，讓學(xué)生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學(xué)生的求知欲強又好表現(xiàn)，根據(jù)這一特點，教學(xué)中設(shè)計了較多的探究活動，讓學(xué)生自己動手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。 三、教學(xué)目標 根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為： 1、知識與技能: 讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中的電；讓學(xué)生從實驗中理解電路的概念和開關(guān)在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。 2、過程與方法 經(jīng)歷簡單電路的連接，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設(shè)計并繪制簡單的電路圖。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過對生活、生產(chǎn)、科技中電的了解，讓學(xué)生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。 四、教學(xué)重點和難點 重點： 1、認識電路，理解各電路元件的作用 2、會畫電路圖 難點：在沒有老師指引的情況下，學(xué)生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。 五、教學(xué)方法 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我所采用的教學(xué)方法是以實驗探究為主，啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，注重聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得知識。 六、教學(xué)準備 1、教師準備：多媒體課件、并聯(lián)電路示教板 2、學(xué)生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池（2節(jié)）、手電筒 七、教學(xué)過程設(shè)計 【新課引入】 用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣】師生討論后小結(jié)：電與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。 【新課教學(xué)】 1、電路的組成 首先教師將讓學(xué)生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學(xué)生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關(guān)，少給了電池，少給了導(dǎo)線）一邊讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，一邊通過解決問題讓學(xué)生講述開關(guān)，導(dǎo)線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關(guān)盒不用開關(guān)都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關(guān)進行“打開”和“合上”的操作，讓學(xué)生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關(guān)的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發(fā)光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學(xué)生通過討論、回答，最后總結(jié)引出電源，用電器并最終引出電路的概念。 板書：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。 2、電路的狀態(tài) 用多媒體展示通路和開路的動態(tài)圖，讓學(xué)生仔細觀察，這兩種狀態(tài)下，電路有什么特點。通過教師的引路，學(xué)生討論歸納得出： 通路：處處連通的.電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 接著，讓學(xué)生討論一個問題：什么情況下會出現(xiàn)開路？學(xué)生討論歸納得到的原因有：開關(guān)打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導(dǎo)線斷了等等。[培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力] 教師問：我們能否將電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來呢？ 探究活動：用導(dǎo)線將一節(jié)干電池正負極連接起來，請學(xué)生用手觸摸導(dǎo)線。 教師問：導(dǎo)線是否有發(fā)熱現(xiàn)象？學(xué)生在觸摸過程中能感受到導(dǎo)線發(fā)熱，溫度不斷上升。學(xué)生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學(xué)生的理解，牢記短路的危害。 3、畫電路圖 教師要求學(xué)生把自己設(shè)計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學(xué)生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太復(fù)雜，有些復(fù)雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學(xué)習(xí)一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學(xué)生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學(xué)生對照桌子上的實物畫出自己設(shè)計的電路的電路圖。教師展示學(xué)生的電路圖并進行評價。針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點：元件分布均勻，位置合理，導(dǎo)線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。 4、串、并聯(lián)電路 在了解了電路和電路圖的基礎(chǔ)上，教師將引導(dǎo)學(xué)生對電路進行深一步的探究。提供給學(xué)生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關(guān)、1個電池組、若干根導(dǎo)線。讓學(xué)生設(shè)法把兩盞燈同時亮起來。學(xué)生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學(xué)生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯(lián)的電路實物圖。并歸納出 串聯(lián)電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯(lián)電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 通過串并聯(lián)的實物圖連接方式，要求學(xué)生畫出串并聯(lián)的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯(lián)電路圖進行比較，讓學(xué)生自我評價，相互交流，反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚�！驹黾诱n堂的活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生探究的積極性】 5、手電筒電路圖 前面所學(xué)的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復(fù)雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生畫出手電筒的電路圖。把所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生興趣并能鞏固知識。 【復(fù)習(xí)小結(jié)】 今天你收獲了多少？ 學(xué)生小結(jié)。[學(xué)生各抒己見，總結(jié)有針對性。并能引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點和問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備] 【鞏固練習(xí)】 電與我們生活密切相關(guān)，將探究引向課外，保持探究的連續(xù)性。 【布置作業(yè)】 課后要求學(xué)生尋找生活中的電路元件，自己設(shè)計一些小電路，畫出電路圖。 【板書設(shè)計】 電路的概念：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。 通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 電路的狀態(tài) 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 短路：電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來。 電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。 串聯(lián)電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯(lián)電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 【電路教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設(shè)計02-22 電路教學(xué)設(shè)計12-19 電路教學(xué)設(shè)計范文04-23 電路教學(xué)設(shè)計【精】02-28 【薦】電路教學(xué)設(shè)計02-28 電路教學(xué)設(shè)計【熱】02-28 【熱門】電路教學(xué)設(shè)計02-28 【精】電路教學(xué)設(shè)計02-28 簡單電路教學(xué)設(shè)計11-24 電路教學(xué)設(shè)計【薦】02-14電路教學(xué)設(shè)計11
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