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一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-01 18:00:45 設(shè)計(jì) 我要投稿
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一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第4頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在用七巧板拼三角形的過(guò)程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認(rèn)識(shí);

  2、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。

  3、利用各種圖形的拼組,體會(huì)圖形之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步鞏固所學(xué)平面圖形的知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  拼組指定的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:一套七巧板、課件;學(xué)具:一套七巧板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖激趣,認(rèn)七巧板

 。ㄒ唬┛磮D激趣

  出示七巧板拼成的圖案。

  這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)七巧板

  1.七巧板,是由七塊板組成的。中間這個(gè)巧字,是想告訴我們,心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

  2.拿出自己的七巧板分一分,七巧板里面有幾種不同的圖形?

  3.?dāng)?shù)一數(shù),每種圖形有幾個(gè)。

  4.比一比,哪些三角形一樣大?(兩個(gè)大三角形、一個(gè)中三角形、兩個(gè)小三角形)

  【設(shè)計(jì)意圖:滲透數(shù)學(xué)文化,給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)平面圖形的豐富素材,關(guān)注學(xué)生是否能按要求做,是否能清楚地辨認(rèn)出各種圖形并能正確地找出來(lái)。使學(xué)生進(jìn)一步感知平面圖形的特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念!

  二、動(dòng)手操作,積累經(jīng)驗(yàn)。

  談話(huà):剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案,我們也來(lái)試試,好嗎?

 。ㄒ唬┯脙蓚(gè)圖形拼三角形。

  1.提出要求:用兩個(gè)圖形拼一個(gè)三角形。先想一想,怎樣拼?再動(dòng)手。

  2.學(xué)生操作。

  3.學(xué)生展示,并說(shuō)說(shuō)是用哪兩個(gè)圖形拼的。

  4.評(píng)價(jià):這位小朋友完全按老師的要求,用兩個(gè)圖形拼成一個(gè)三角形,真棒!

 。ǘ┯萌齻(gè)拼。

  1.請(qǐng)聽(tīng)清楚要求:用七巧板中的三個(gè)圖形拼一個(gè)三角形。先想一想,用哪三個(gè)圖形,這三個(gè)圖形能拼成一個(gè)三角形嗎?想好了再拼。

  2.學(xué)生拼圖。

  3.學(xué)生展示,并說(shuō)說(shuō)用哪三個(gè)圖形拼的。

  4.評(píng)價(jià)學(xué)生拼組的圖形。

  (三)用四、五、六個(gè)拼

  1.談話(huà):剛才我們拼三角形的時(shí)候,先用幾個(gè)圖形拼的.?后來(lái)用幾個(gè)圖形拼的?接下來(lái)拼三角形,你想用幾個(gè)圖形拼?(4、5、6)

  2.要求:

 。1)小組合作拼三角形

  (2)分別用4、5、6、7個(gè)圖形拼

 。3)先想想用哪幾個(gè)圖形能拼成三角形。

  3.小組代表匯報(bào)用哪些圖形拼的。

  【設(shè)計(jì)意圖:有目的地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,分別用七巧板中的2個(gè)、3個(gè)圖形拼組三角形,滲透解決問(wèn)題的基本方法,從用2個(gè)圖形開(kāi)始拼,再到用3個(gè)圖形拼!

  三、發(fā)揮想象自主創(chuàng)新

  談話(huà):七巧板不僅能拼三角形,還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢!

 。ㄒ唬┓中〗M拼自己喜歡的圖形。

 。ǘ└鶕(jù)小組內(nèi)的拼圖,講小故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖形的拼組,體會(huì)圖形之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力!

  四、全課總結(jié),拓展延伸。

 。ㄒ唬┻@節(jié)課你喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡什么?

 。ǘ┯螒颍

  1、請(qǐng)你把“七巧板”復(fù)原拼成一個(gè)正方形。

  2、挪動(dòng)正方形其中的兩塊,把它變成一個(gè)三角形。(第一個(gè)成功的孩子用實(shí)物投影儀演示給大家看,大家跟他一起做。)

  3、再挪動(dòng)三角形其中的一塊,把它變成長(zhǎng)方形。(學(xué)生投影儀演示,大家跟他一起做。)

  4、再挪動(dòng)長(zhǎng)方形其中的一塊,把它變成平行四邊形。(投影儀演示,同學(xué)們一起做。)

 。ㄈ┙榻B七巧板的來(lái)由,欣賞古今中外的七巧板拼圖。

  “七巧板”是我國(guó)古代的一種拼板玩具,后來(lái)流傳到國(guó)外,歐洲人稱(chēng)之為“唐圖”。唐朝是中國(guó)十分昌盛的時(shí)期,外國(guó)人常用“唐”來(lái)代表中國(guó)。因此,七巧板就成了“中國(guó)的圖”。

  【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解祖國(guó)的數(shù)學(xué)文化,體會(huì)數(shù)學(xué)美,孩子們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中感受七巧板的神奇魅力!

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)第2頁(yè)例1相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

  2、通過(guò)拼、擺、畫(huà)、折、找等活動(dòng),使學(xué)生能直觀(guān)地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

  3、在經(jīng)歷觀(guān)察、比較,描畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學(xué)生的直觀(guān)體驗(yàn),發(fā)展空間觀(guān)念。

  4、在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)體會(huì)到到生活中處處存在著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,從而激發(fā)學(xué)生積極參與探求新知的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)識(shí)平面圖形;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

 。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖:小朋友,你們喜歡搭積木嗎?

 。ǘ┠奈恍∨笥褋(lái)說(shuō)一說(shuō):你們都分別有哪些形狀的積木呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),從學(xué)生平時(shí)喜歡的積木入手,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探知的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!

  二、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)平面圖形

 。ㄒ唬⿴熒(dòng):

  1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢?

  2、學(xué)生動(dòng)手操作,利用不同形狀的物體在本子上描、畫(huà)、印、拓出各種平面圖形,小組交流自己畫(huà)圖的過(guò)程與方法。

  3、點(diǎn)明課題:認(rèn)識(shí)平面圖形

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形

  1、課件呈現(xiàn)長(zhǎng)方形:你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的?

  2、讓學(xué)生在長(zhǎng)方體物體上找一找,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。

  3、誰(shuí)能幫這樣的圖形取個(gè)名呢?板書(shū):長(zhǎng)方形。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)正方形和圓

 。1)教師指著貼在黑板上的正方形和圓問(wèn):這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫(huà)出來(lái)的?在這些物體的面上,還能找到這樣的圖形嗎?像這樣的圖形又分別叫什么呢?(在相應(yīng)圖形處板書(shū):正方形、圓)

  (2)在初步認(rèn)識(shí)新知的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)過(guò)的正方形和圓。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀(guān)察、畫(huà)圖等操作活動(dòng),直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓,感知平面圖形與立體圖形之間的區(qū)別;知道這些平面圖形的名稱(chēng),并能識(shí)別這些圖形。】

 。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)三角形

 。1)你能把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙對(duì)折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰(shuí)愿意介紹自己是怎么折的?利用展臺(tái)展示學(xué)生的折法。

  (2)你能沿著折痕剪一剪,分一分嗎?學(xué)生分組動(dòng)手操作、歸類(lèi)、觀(guān)察,并在組內(nèi)交流、反饋。然后運(yùn)用多媒體展臺(tái)選擇性的展示學(xué)生分的結(jié)果。

 。3)問(wèn):在上面兩組圖形中,你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎?(板書(shū):三角形)

 。4)學(xué)生尋找并說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的三角形形狀的物體有哪些?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手操作,用長(zhǎng)方形或正方形紙折、剪、分,直觀(guān)認(rèn)識(shí)三角形的過(guò)程,親身體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。】

 。ㄎ澹┱J(rèn)識(shí)平行四邊形

  1、用這兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形?可以拼出幾種圖形?

  2、小組合作,動(dòng)手操作,將拼成的新圖形放在多媒體展臺(tái)展示。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察平行四邊形,指著平行四邊形問(wèn):這種圖形叫什么?

  4、小結(jié):像這樣的圖形叫做平行四邊形,板書(shū):平行四邊形

  5、出示一個(gè)長(zhǎng)方形的模型,演示變成平行四邊形的過(guò)程

  6、你在生活中見(jiàn)到過(guò)平行四邊形嗎?(課件演示籬笆、樓梯、伸縮門(mén)、可拉伸的衣架等)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)平行四邊形,再通過(guò)找一找把知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系!

 。w類(lèi)整理:

  1、課件呈現(xiàn)多個(gè)圖形,讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每個(gè)各是什么圖形?

  2、說(shuō)一說(shuō):你是怎么記住每種圖形的樣子的?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的分類(lèi)整理和說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生進(jìn)一步感知所學(xué)平面圖形的特征!

  三、鞏固應(yīng)用

 。ㄒ唬㏄3“做一做”的第1題:

  1、在圖中找出平面圖形

  2、說(shuō)一說(shuō),你身邊哪些物體的.面是你學(xué)過(guò)的圖形?

  3、課件出示:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?

 。ǘ㏄3“做一做”的第2題:

  1、圖中的小朋友在做什么?

  2、你能用今天所學(xué)的平面圖形畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)嗎?

  3、學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

  4、展覽學(xué)生作品,師生評(píng)價(jià)。

  (三)P5“練習(xí)一”的第1題:涂一涂

 。ㄋ模㏄5“練習(xí)一”的第2題:把各種圖形的序號(hào)填在括號(hào)里。

 。ㄎ澹㏄5“練習(xí)一”的第3題:

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖、分類(lèi)、數(shù)圖形等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀(guān)念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)!

  四、課堂小結(jié)

 。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?

 。ǘ┠氵有什么問(wèn)題嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而通過(guò)對(duì)“角”的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí),因而,本課時(shí)是為后面長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)的。

  教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  【學(xué)情分析及方法策略】

  根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來(lái)看,小學(xué)二年級(jí)的孩子處于具體運(yùn)算階段,還不能進(jìn)行抽象思維。因而,在教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際生活中的具體實(shí)物,如玩具積木、禮物盒等,為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺(tái)。

  就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言,外部動(dòng)機(jī)占據(jù)著主導(dǎo)地位,內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處于不斷的發(fā)展過(guò)程中。因此,一方面,要在教學(xué)過(guò)程中采用合理獎(jiǎng)賞、及時(shí)反饋、適度競(jìng)爭(zhēng)等方式,以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面,要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感,促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化,調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  【教學(xué)理念】

  1、教師作為組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性,并參與學(xué)生小組合作的探討,了解學(xué)生情況,推動(dòng)活動(dòng)有序、有目的的進(jìn)一步發(fā)展。

  2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時(shí)間。同時(shí),允許差異性的存在,尊重學(xué)

  生的個(gè)性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象;知道角的各部分名稱(chēng);學(xué)會(huì)比較角的大小,清楚角的大小與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

  2、數(shù)學(xué)思考

  培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思考能力和動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  3、解決問(wèn)題

  通過(guò)小組合作,探討并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神。

  4、情感與態(tài)度

  創(chuàng)設(shè)生活情境,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn)在于學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)角及其特征。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探究出角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

  【教學(xué)方法策略】

  本教學(xué)主要采用實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略,為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。

  【教學(xué)預(yù)期】

  能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程,因此,對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題,要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備,最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

  【教學(xué)流程】

  一、課前準(zhǔn)備

  PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動(dòng)角(學(xué)生提前自制)

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  師:實(shí)物展現(xiàn)玩具積木,讓學(xué)生觀(guān)察它們的形狀,以便引出對(duì)圖形和角的初步認(rèn)識(shí)。

  小朋友們還記得這些陪伴我們的。玩具嗎?那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢?生1:長(zhǎng)方形生2:正方形生3:三角形??

  師:很好,小朋友們的都很細(xì)心的觀(guān)察出了這些玩具上的圖形,那么,有沒(méi)有小朋友告訴老師,這些圖形是由什么組成的呢?

  生1:三角形生2:角

  師:好的,我們小朋友都有自己的看法,但是都提到了一個(gè)字:“角”,那么,什么是“角”呢?下面,老師將給出一組圖形,小朋友們來(lái)當(dāng)一下小法官,判斷一下它們是不是角,好嗎?(

  二)主題活動(dòng)

  1、角的判斷

  教師于黑板畫(huà)出一組圖形,如下所示:

  好了,下面老師要請(qǐng)一些小法官,來(lái)判斷一下它們是不是角。生1:1號(hào)不是角生2:2號(hào)也不是角生3:3號(hào)是角生4:4號(hào)是角生5:5號(hào)也是角師:好,小法官們都作出了自己的判斷,那么其他的小法官們同意他們的判斷嗎?眾生:同意

  師:我們的小法官都具有一定的判斷力了,很好。那么,聰明的小法官們,你們能不能說(shuō)一下,為什么你會(huì)作出這樣的判斷呢?生1:它有兩條邊生2:它是尖尖的生3:它是直直的??

  師:不錯(cuò),那為什么1號(hào)不是角呢?生:因?yàn)樗鼪](méi)有連在一起

  師:那2號(hào)的兩條邊連在一起了啊,那為什么也不是角呢?生:因?yàn)樗幸粭l邊不是直的

  師:好,那為什么3、4、5號(hào)都是角呢?生:因?yàn)樗鼈冞B在一起的,而且都是直直的

  師:我們來(lái)觀(guān)察一下,角有兩條直直的邊,還有一個(gè)把這兩個(gè)直直的邊連在一起

  的點(diǎn),我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。那我們?cè)趺从脭?shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)呢?

  生1:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

  生2:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的

  師:好,大家都能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)了,那同學(xué)們覺(jué)得哪一種的表述更準(zhǔn)確一點(diǎn)呢?

  生:第2種

  師:好,既然大家都很贊成第二種說(shuō)法,那我們把它記下來(lái)

  板書(shū):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的2、角的讀寫(xiě)師:那我們?cè)趺串?huà)出角呢?首先畫(huà)出一個(gè)頂點(diǎn),再沿著這個(gè)頂點(diǎn)分別畫(huà)出兩條直線(xiàn),來(lái),跟著老師一起畫(huà),標(biāo)出“頂點(diǎn)”、“邊”(畫(huà)出一個(gè)銳角)

  好了,我們畫(huà)出了一個(gè)角,那么,它是不是和我們一樣都有自己的名字呢?

  生:是

  師:好,那我們一起來(lái)看一下吧。

  在之前畫(huà)的`角上標(biāo)出符號(hào)“?1”板書(shū):記作:∠1,讀作:角1

  來(lái),我們一起來(lái)讀一讀:∠1,讀作角1,小朋友們拿出小手,一起在空中畫(huà)一畫(huà),注意這個(gè)角的符號(hào)和我們之前學(xué)過(guò)的小于符號(hào)“<”的區(qū)別:角的符號(hào)是撇橫,小于符號(hào)是撇折。

  好了,我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了角,那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢?

  生1:三角尺生

  2:黑板生

  3:剪刀

  師:看來(lái)我們小朋友都很細(xì)心的啊,能發(fā)現(xiàn)生活中的角。(出示PPT上的圖片,展示生活中實(shí)物上存在的角)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種可貴的精神哦!那小朋友們?cè)傧胍幌,既然角和我們一樣有自己的名字,那它們是不是也和我們一樣,有大小之分呢?如果它有大小之分,那么它的大小和什么有關(guān)系呢?

  生1:有

  生2:不知道

  3、角的大小

  師:好,那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,利用你們自己做的活動(dòng)角,和小組的同學(xué)一起探討一下,角是不是有大小,如果有大小,那它又和什么有關(guān)系。希望同學(xué)們能在4分鐘以?xún)?nèi)得出你們小組的結(jié)果。

  (注:在此過(guò)程中,教師注意要參與到小組中去,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便下一步的教學(xué)。同時(shí),及時(shí)糾正方向錯(cuò)誤的小組,指導(dǎo)其順利完成探討)

  好了,有沒(méi)有小組的同學(xué)跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢?

  生1:角有大有小

  生2:角有大小,它的大小和它的邊有關(guān)

  生3:不對(duì),角的大小和邊沒(méi)關(guān)系

  生4:我們贊成3的說(shuō)法,角的大小應(yīng)該和它的開(kāi)口有關(guān)系

  師:每個(gè)小組都有自己的看法,但都認(rèn)為角有大有小,但是意見(jiàn)不一致的地方在于它的大小和什么有關(guān)系。下面,我們一起來(lái)看看。

  拿著學(xué)生的活動(dòng)角,由小緩慢變大,問(wèn):它的角的大小有沒(méi)有變化呢

 ?生:有

  師:那它的邊長(zhǎng)有沒(méi)有變化呢?

  生:沒(méi)有

  師:那說(shuō)明了什么呢?

  生:角的大小和它的邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系

  師:好,角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。那么我們來(lái)驗(yàn)證一下我們的結(jié)論是否正確,好嗎?看老師這里有一大一小兩個(gè)三角板,小朋友們猜一猜這兩個(gè)角哪一個(gè)要大一些呢?(兩個(gè)60度的角)生1:大的那個(gè)

  生2:不對(duì),是一樣的!

  師:到底誰(shuí)觀(guān)察得更仔細(xì)呢?我們來(lái)看看吧。

 。▽蓚(gè)三角板重合在一起,頂點(diǎn)以60度角的頂點(diǎn)對(duì)齊)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們重合了,是一樣大的!師:很好,那說(shuō)明了什么呢?生:角的大小和邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

  師:那剛才有小朋友說(shuō)角的大小和它的張口有關(guān),我們一起來(lái)感受一下吧:拿出你們的手臂,伸直,然后逐漸彎曲,這里是不是就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)角啊?而且角的大小還在變化。那么,有沒(méi)有小朋友告訴大家,是怎么變的呢?生:變小了

  師:為什么你說(shuō)變小了呢?

  生:因?yàn)槲业氖直壑g的張口也變小了

  師:很好,善于觀(guān)察。其他小朋友同意他的說(shuō)法嗎?生:同意

  師:那好,哪位小朋友總結(jié)一下我們今天學(xué)的角的大小和什么無(wú)關(guān)、和什么有關(guān)呢?

  生:角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),和它的開(kāi)口大小有關(guān)。師:好,上課很認(rèn)真的孩子。那我們一起來(lái)記一記吧

  出示PPT并板書(shū):角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),和它的開(kāi)口大小有關(guān)(三)延伸活動(dòng)

  好了,大多數(shù)小朋友們這節(jié)課都很專(zhuān)心。那老師要考一考我們聰明的孩子了:你能找出下面的圖形中哪些是角嗎?請(qǐng)你用符號(hào)標(biāo)出來(lái),并比較它們的大小,說(shuō)明你的判斷依據(jù)。

  PPT展示:

  生1:角2、3、5都是角。因?yàn)樗鼈兌加幸粋(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

  生2:角2最小,角5最大,角3和角4一樣大。因?yàn)榻?的張口最小,角5的張口最大,角3和角4的張口都一樣,雖然角4的邊要長(zhǎng)一些,但是角的大小和邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

  師:其他小朋友同意他們的說(shuō)法嗎?生:同意

  師:很好,這節(jié)課小朋友們都很仔細(xì)的觀(guān)察并積極參與小組合作,勇敢的發(fā)表自己見(jiàn)解,也都掌握了我們這節(jié)課的內(nèi)容,希望繼續(xù)努力!

  我們?cè)僖黄饋?lái)回憶一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  師生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的;角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),角的大小和它的張口大小有關(guān)。

  師:好,下來(lái)以后,同學(xué)們把我們的數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊(cè)上46頁(yè)上第5題完成了,作為今天的復(fù)習(xí)。老師明天要看看哪位小朋友寫(xiě)得工整又準(zhǔn)確。下課。

  【設(shè)計(jì)反思】

  就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言,本堂課通過(guò)實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略,為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間,主要在于引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的把握較為清晰,同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  就教學(xué)理念而言,在教學(xué)過(guò)程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學(xué)生,在小組合作的時(shí)候留下了充分的探討時(shí)間。

  就教學(xué)評(píng)價(jià)而言,在本教學(xué)過(guò)程中,注意結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià),多角度的對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo),但是,我在盡量的避免給孩子們?cè)斐纱罅康呢?fù)擔(dān),課后的作業(yè)也很少,我不希望他們成為做題的“工具”,極不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法,但如果不適當(dāng)?shù)穆?lián)系,就不能加深學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí),我很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)?

  課時(shí)二:認(rèn)識(shí)角——直角、銳角和鈍角及小練習(xí)

  【教材分析】

  本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角的初步知識(shí)之后的基礎(chǔ)之上的,通過(guò)對(duì)直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),加上一個(gè)小練習(xí),以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的得到及時(shí)鞏固。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,并能正確區(qū)分這些圖形。

  2.通過(guò)學(xué)生自主拼、擺、畫(huà)、折、找等活動(dòng),能直觀(guān)感知平面圖形的特征,體會(huì)平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

  3.在經(jīng)歷觀(guān)察、比較,描畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中,感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系,豐富直觀(guān)體驗(yàn),發(fā)展空間觀(guān)念。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1.能直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

  2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)識(shí)平面圖形。

  三、學(xué)習(xí)過(guò)程

  1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶立體圖形的特征

  2.播放微視頻,學(xué)生觀(guān)看

 。ㄕn件出示:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱,播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過(guò)程)

  3.組織學(xué)生利用課前準(zhǔn)備學(xué)具的不同形狀在練習(xí)本子上描、畫(huà)、印、拓出平面圖形。畫(huà)的又好又快的的同學(xué),可以連麥老師分享他的作品。

  4.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形

  5.認(rèn)識(shí)平行四邊形(引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形)

  師:你能把一張正方形、長(zhǎng)方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰(shuí)愿意介紹自己是怎么折的?折出來(lái)的是什么圖形?請(qǐng)大家動(dòng)手做一做,準(zhǔn)備好的同學(xué)可以連麥老師哦

  6.歸類(lèi)整理(1)課件呈現(xiàn)多個(gè)圖形,讓學(xué)生分別跟家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)每個(gè)是什么圖形?

 。2)說(shuō)一說(shuō):你是怎么記住每種圖形的樣子的?

  四、教師直播課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲呢?你還有什么問(wèn)題嗎?

  五、鞏固應(yīng)用

  1.課本第3頁(yè)“做一做”的第1題。

  跟爸媽說(shuō)一說(shuō),身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的'圖形?

  2.課本第3頁(yè)“做一做”的第2題:畫(huà)出自己喜歡的圖形,你能用今天所學(xué)的平面圖形畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)嗎?

  3.學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

  同學(xué)們,請(qǐng)爸爸媽媽把你們畫(huà)好的作品拍照分享在班級(jí)群里吧

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