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整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿

時間:2024-11-11 20:50:05 其他 我要投稿

整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿

整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿1

  《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容,但又是在數學中必不可少的一個內容,計算能幫助人們解決問題,是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能,只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦于它活力呢?王老師在教學中做到了以下幾點:

  1、讓學生在具體生動的情境中學習計算,培養(yǎng)學生對數學的興趣。

  計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創(chuàng)設一些具體生動的學習情境,挖掘身邊的生活字元,讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數,使他們感到學習數學是有趣的,這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此,教學中我首先借助教材的主題圖,為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境,使學生主動參與數學活動,發(fā)現問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數學小博士”,以貼近學生生活的,喜聞樂見的形式呈現,使數學材料充滿了真實感,激發(fā)了學生的學習欲望。

  2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。

  《課程標準》強調要重視學生獲取知識的'過程,教學中我重視學生已有的知識基礎,放手讓學生運用遷移、類推這一數學學習方法探索學習,由學生在主題圖中發(fā)現問題,通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài),調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題,在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數學知識。再如試一試我能行這組題,通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7,讓學生從中發(fā)現這類題的規(guī)律,算理不能教師強加給學生,而是讓學生經歷口算方法的探究過程,提高學生對口算方法的理解。

  3、在練習中突破難點。

  通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000,使學生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時,只要用一位數乘"0"前面的數,再看因數中共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個"0";同時,讓學生理解為什么有的積中0的個數會比因數中0的個數要多,加深學生對于口算乘法方法的理解,從而突破難點。

整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿2

  計算是幫助人們解決問題的工具,是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能�!稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊�,鼓勵學生采用不同的方法計算,培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。王老師從兒童游樂園的情境圖入手,引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用,培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感�?谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的,為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎。

  計算本身是枯燥乏味的教學時,王老師讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數乘一位數,這樣學生就能夠發(fā)現和得出整百、整十數乘一位數的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解。

  1、大膽利用教材所提供的教學資源,學生根據畫的內容提出教學問題,讓學生親自參與、主動探索,以合作的方式總結出口算,整十、整百數乘法的方法,讓學生經歷知識主生和形成的過程。

  2、提出問題比解決問題更有意義,更有價值。給學生獨立思考的空間,培養(yǎng)學生思維的獨立性,激發(fā)其探索的.欲望。

  3、給學生提供合作與交流的機會,使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法,表達自己對問題的看法,養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。

  4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習,充分發(fā)展學生的潛能

  整十整百整千數乘一位數的口算評課稿2

  今天下午有幸聽了王老師的課。本課的主要學習內容是整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。它是人教版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時�!抖辔粩党艘晃粩档目谒愠朔ā肥窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。這節(jié)課通過學生自主參與,師生共同探究,獲取數學知識。

  我認為本節(jié)課有以下特色:

  1、整體結構合理,教學過程流暢。

  王老師從教材兒童游樂圓的情景入手,引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用,讓學生親自參與、主動探索,以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘法的方法;讓學生在具體生動的情景中學習計算,培養(yǎng)學生對數學的興趣,引導學生獨立思考。

  2、注重算理

  在每一道口算題學習后,教師總是追問學生:“你是怎么計算的?”“你是怎么想的?”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等,說明教師很重視算理。只有算理清楚了,學生才能更好地計算。

  3、在已有知識基礎上經歷探索口算方法的過程

  通過讓學生計算3×20,30×3,40×3,60×3,200×3,20xx×3讓學生從中發(fā)現這類題的規(guī)律,讓學生經歷口算方法的探索過程,提高學生對口算方法的理解。

  不足點:

  1、課堂教學中,教師只關注到前排的學生,沒關注到后排的學生。

  2、教師在小結教學內容時,語言不夠簡練,表達不清楚。

  3、感覺學生還沒有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數多出的 “0”是怎么來的,可能明白,但學生表達不到位。

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  《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容,但又是在數學中必不可少的一個內容,計算能幫助人們解決問題,是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能,只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦于它活力呢?王老師在教學中做到了以下幾點:

  1、讓學生在具體生動的情境中學習計算,培養(yǎng)學生對數學的興趣。

  計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創(chuàng)設一些具體生動的學習情境,挖掘身邊的生活字元,讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數,使他們感到學習數學是有趣的,這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此,教學中我首先借助教材的主題圖,為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境,使學生主動參與數學活動,發(fā)現問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數學小博士”,以貼近學生生活的,喜聞樂見的形式呈現,使數學材料充滿了真實感,激發(fā)了學生的學習欲望。

  2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。

  《課程標準》強調要重視學生獲取知識的'過程,教學中我重視學生已有的知識基礎,放手讓學生運用遷移、類推這一數學學習方法探索學習,由學生在主題圖中發(fā)現問題,通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài),調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題,在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數學知識。再如試一試我能行這組題,通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7,讓學生從中發(fā)現這類題的規(guī)律,算理不能教師強加給學生,而是讓學生經歷口算方法的探究過程,提高學生對口算方法的理解。

  3、在練習中突破難點。

  通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000,使學生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時,只要用一位數乘"0"前面的數,再看因數中共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個"0";同時,讓學生理解為什么有的積中0的個數會比因數中0的個數要多,加深學生對于口算乘法方法的理解,從而突破難點。

整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿2

  計算是幫助人們解決問題的工具,是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能�!稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊�,鼓勵學生采用不同的方法計算,培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。王老師從兒童游樂園的情境圖入手,引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用,培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感�?谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的,為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎。

  計算本身是枯燥乏味的教學時,王老師讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數乘一位數,這樣學生就能夠發(fā)現和得出整百、整十數乘一位數的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解。

  1、大膽利用教材所提供的教學資源,學生根據畫的內容提出教學問題,讓學生親自參與、主動探索,以合作的方式總結出口算,整十、整百數乘法的方法,讓學生經歷知識主生和形成的過程。

  2、提出問題比解決問題更有意義,更有價值。給學生獨立思考的空間,培養(yǎng)學生思維的獨立性,激發(fā)其探索的.欲望。

  3、給學生提供合作與交流的機會,使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法,表達自己對問題的看法,養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。

  4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習,充分發(fā)展學生的潛能

  整十整百整千數乘一位數的口算評課稿2

  今天下午有幸聽了王老師的課。本課的主要學習內容是整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。它是人教版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時�!抖辔粩党艘晃粩档目谒愠朔ā肥窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。這節(jié)課通過學生自主參與,師生共同探究,獲取數學知識。

  我認為本節(jié)課有以下特色:

  1、整體結構合理,教學過程流暢。

  王老師從教材兒童游樂圓的情景入手,引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用,讓學生親自參與、主動探索,以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘法的方法;讓學生在具體生動的情景中學習計算,培養(yǎng)學生對數學的興趣,引導學生獨立思考。

  2、注重算理

  在每一道口算題學習后,教師總是追問學生:“你是怎么計算的?”“你是怎么想的?”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等,說明教師很重視算理。只有算理清楚了,學生才能更好地計算。

  3、在已有知識基礎上經歷探索口算方法的過程

  通過讓學生計算3×20,30×3,40×3,60×3,200×3,20xx×3讓學生從中發(fā)現這類題的規(guī)律,讓學生經歷口算方法的探索過程,提高學生對口算方法的理解。

  不足點:

  1、課堂教學中,教師只關注到前排的學生,沒關注到后排的學生。

  2、教師在小結教學內容時,語言不夠簡練,表達不清楚。

  3、感覺學生還沒有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數多出的 “0”是怎么來的,可能明白,但學生表達不到位。