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漫話探險單元活動課設計
教學目標
1．了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質。
2．了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。
3．進行口語訓練，提高口語表達能力。教學重難點
重點：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。教學準備
1．指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)
2．師生共同設計活動計劃。
3．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)
設計思路
1．這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力，培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2．新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。
教學過程
(多媒體演示《傳奇》中關于探險的畫面片段。)
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋征。
1．組織競賽。險。根據(jù)課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
2．組織辯論。
學生推薦一位協(xié)調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應適當調控。
3．辯論小結。
探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
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