陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解
課前準(zhǔn)備
�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏�、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題，點明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芡浜希蛉嗾故纠首x。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個什么樣的.人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學(xué)后記：
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
①認(rèn)讀要寫的生字。
�、跉w類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳罚瑢W(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
�、菁磿r展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
�、俪瓕�、記憶詞語表中的詞語。
�、诼爩憽Ｓ喺�。
板書設(shè)計：
27、陶罐和鐵罐
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的.話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考：課文主要講了一件什么事？
3、自學(xué)檢測
（1）看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
�。�2）我會讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究：
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：
�。�1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
�。�2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。
（3）分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的默讀10——17自然段，
（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：
鐵罐：
（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
拓展延伸：
從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。
課堂檢測：
1、 想一想，選一選
爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲
驚 （荒 慌）
�。◥� 腦） 怒
價 （值 植） （樸 撲） 素
2、 想一想，連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。
4、聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。
二、教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)字詞，初步感知
1、出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 謙虛 和睦相處 翻來覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？
�。ǘ├首x品味，內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
反饋交流：課件隨機(jī)出示句子
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）
師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了�？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀 齊讀
同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q（biàn）說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會說些什么？不會生銹、美觀）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
�。ㄌ展薏挪桓F罐一樣大叫大嚷呢？）
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）指名板書。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只——的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的.鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2誰愿意當(dāng)當(dāng)配音演員，請你們看著大屏幕的視頻來演讀。
3請剛才練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。
（1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。日子一天天過去了， 陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）
（2） 指名說，齊讀課件出示的三句話。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
板書：無價之寶 無影無蹤
（3） 質(zhì)疑問難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）我們再來看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？
�。ú┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
（三） 表達(dá)感受，深化感悟
（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧�。�
�。ㄋ模┩卣寡由�，強(qiáng)化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計4
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
�、逯R教學(xué)點
通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
�、婺芰τ�(xùn)練點
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。
�、绲掠凉B透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
�、杳烙凉B透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
1．啟發(fā)式
2．提問式
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點、難點及解決辦法
�、逯攸c：分析理解課文
�、骐y點：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計思想。
�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的.動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
�、谡n件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況：
知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達(dá)到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程簡述：
（一）激趣，談話導(dǎo)入。
�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。
�。ㄈ┘�(xì)讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動畫，聽對話。
2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演，人物對話。
�。ㄋ模献鲗W(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
�、�、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
�、凇⑷藗儼l(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？
�、�、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。ㄎ澹┱w品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。
2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
�。┩卣箤W(xué)習(xí)
重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設(shè)計
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識“陶、懦、惱”等１０個生字，會寫“陶、謙、虛”等到１４個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
２、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點難點】
重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒔沂菊n題：
�。�、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？
�。�、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
４、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的'詞語、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
重點指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音
３、讀下列詞語：
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無影無蹤
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
�。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。�、鞏固詞語：
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭辯無影無蹤
２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點
１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。
�。�、學(xué)生自讀，教師巡視
�。�、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
�。�、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
�。�、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
板書：
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點
�。薄⒆宰x課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
�。病⒔處熤笇�(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）
�。�、同桌輪換分角色朗讀。
�。础⒔處熝惨�、指導(dǎo)。
�。怠⒊橐�、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
�。�、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀無影無蹤
�。�、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
４、學(xué)生交流。
�。�、教師小結(jié)：
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
〖板書設(shè)計〗
�。玻�
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識陶、懦等１０個生字。會寫陶、謙等１４個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等１３個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�。�、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑻展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�。�、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題，點明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�。�、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
�。�、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
�。�、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�。�、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�。�、同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�。�、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�。场⒔Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解：
⑴ 你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�、� 你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�、� 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的.謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
�。础⑿〗M再次合作，分角色朗讀全文。
５、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�。�、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲也可以。
�。�、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�。薄⒂蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
�。�、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、分角色朗讀課文。
�。�、開火車認(rèn)讀生字詞。
�。�、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
�。薄⒄J(rèn)讀要寫的生字。
２、歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：
�、� 觀察８個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
⑵ 觀察６個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。
�。�、教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�。础W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語言實踐
�。�、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
１、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
�。病⒙爩�。訂正。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識6個生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說明的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點、難點：
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）
2、生齊讀課題。
【設(shè)計意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時間長，但不結(jié)實，易碎；鐵罐結(jié)實而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設(shè)計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待�！�
2、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧。
【設(shè)計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對話。】
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）
通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話時用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅固。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話，進(jìn)行思想和心靈的交流。】
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處）
3、通過本課的學(xué)習(xí)，對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的'地方，你打算今后怎樣做呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價值，感受心靈成長的幸福�！�
板書設(shè)計：
陶罐和鐵罐
鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長正確對待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思：
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，是積極主動的思維與情感的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此，教學(xué)本課時，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。
教學(xué)重點：懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點：深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的`詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)
五、表達(dá)感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫童話，強(qiáng)化感悟
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點——不易碎，堅硬
缺點——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點——不生銹，美觀
缺點——易碎，不堅硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計9
一、重點段落賞析
《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點和作者的態(tài)度的。
在這篇寓言故事中，作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。
作者在表現(xiàn)兩個形象特征的時候，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個性。
鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處，取笑對方�！澳愀覇�?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟。”什么叫謙虛?實事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的�！熬椭馈�，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。
陶罐在這時候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級�！耙涣藥滋�，你就會變成碎片、消失掉�！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片�！焙喼本褪瞧圬�(fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!
而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。
作者就是這樣通過對比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三年級的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對比，來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語，進(jìn)行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識，但應(yīng)在對比中，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.字詞。認(rèn)識10個生字，要求會寫14個字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習(xí)抓住重點復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。
3.通過讀課文體會“‘寸有所長、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點和長處，友好相處”的道理。
4.首先，體會對比的寫法，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)思路
導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因為瑣碎小事就吵起來沒完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語。
(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
[!--]
5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的.行為。
3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會：
(1)鐵罐：奚落。
(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會：
(1)鐵罐：奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處，取笑對方�！澳愀覇�?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟�！彼麑Ψ椒Q之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!)
(2)鐵罐：輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”，體會兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。)陶罐在這時候還是不亢不卑，為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。
(3)鐵罐：惱怒。
抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會：因為什么憤怒，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級。“要不了幾天，你就會變成碎片、消失掉�！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制�！昂伪剡@樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。
抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片�！焙喼本褪瞧圬�(fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。
隨著引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀。
(五)深入體會文本主旨
文章的結(jié)尾令人可笑，同時也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結(jié)寫法
人物的一個特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。
(七)小練筆
觀察一段人物對話，將人物對話內(nèi)容和對話時神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致，說一說，再寫下來。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、展示實物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點�？上цF罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
②抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說故事是怎么發(fā)生的？
2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！�
b、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點，注意對話語氣）
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你知道了什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．分角色、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
4．通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。
教學(xué)重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點
理解課文講的'道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c．教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）
2、點評表演情況。
�、賹υ挼恼Z氣是否體現(xiàn)：
如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！薄裢源蟆o理
“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！� 也可以。
四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
1．拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。
2．續(xù)編故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的'通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
（六）板書設(shè)計
教案點評：
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
探究活動
課余組織學(xué)生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計12
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的'方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？
�。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點：理解課文講的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力�？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢�，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請你們翻開書本讀讀課文，在讀的時候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會道理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段
�。�1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。
A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）、請你再來讀讀。
C，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
C，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
A，從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情？指名讀
D，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片�！�
A，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
師：同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的'鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
�。�2）匯報：
A，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B，陶罐說話時語氣如何？
C，指名讀、齊讀。
D，自己再讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
�。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
�。ǘ�，學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報，板書：很有價值 無影無蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥�(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話展開情節(jié)，用具體生動的神態(tài)、動作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點是：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點是：讀懂課文，深刻體會課文蘊含的道理，即每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
師：今天來學(xué)習(xí)的'課文，主人公是兩個罐子，一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐，一個是看起來堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來說說。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運變化，歸納這種變化起來。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
�。ㄋ模┙巧首x
有感情地分角色朗讀，落實好神態(tài)、動作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學(xué)反思
略
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計15
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
教學(xué)難點：
體會課文寓意
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的`畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
4、學(xué)生練寫，同桌互評。
【陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計03-13
陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計10-07
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計04-13
鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計01-01
（推薦）《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計07-26