小學(xué)老師教育隨筆(通用15篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)老師教育隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)老師教育隨筆1
之前，對(duì)于這句話倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。
可是，現(xiàn)在對(duì)于這句話，深有體會(huì)。
當(dāng)又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習(xí)方面顯然教起來(lái)也會(huì)容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤，慢慢地，他們也會(huì)理解我的良苦用心。
漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著我轉(zhuǎn)，開(kāi)始告訴我，喜歡上數(shù)學(xué)課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì)集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對(duì)我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數(shù)學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì)的地方？怎么錯(cuò)了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績(jī)。這也許就是我們做教師的對(duì)學(xué)生特有的情感吧！
放學(xué)的.時(shí)候，我去校門(mén)口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結(jié)果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒(méi)少批評(píng)他，這次大老遠(yuǎn)看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。
看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì)忘記我，我也不會(huì)忘記他們。
可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對(duì)新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對(duì)現(xiàn)在所教的孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。
看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們?cè)绞菍?duì)我又有些留戀，越是對(duì)我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應(yīng)該付出更多的努力去教好他們。因?yàn)樵谖磥?lái)的某一天，現(xiàn)在教的孩子們又會(huì)離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。
無(wú)愧于心。
當(dāng)一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負(fù)時(shí)，可是，你可曾想到？當(dāng)你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì)非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對(duì)所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。
小學(xué)老師教育隨筆2
我們每個(gè)人都喜歡被欣賞，甚至渴望被欣賞，因?yàn)楸恍蕾p的感覺(jué)很好，它能成為人前進(jìn)的動(dòng)力！
作為老師我也喜歡被欣賞。不管是面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人，還是面對(duì)社會(huì)上的人，如果能得到他們的肯定與表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，也更激勵(lì)著我把自己的工作做得更好。
我們教師，每天都要面對(duì)著40多個(gè)學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來(lái)看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的`肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵(lì)下，就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。
我們班有個(gè)男生小葉，生性調(diào)皮，且患有多動(dòng)癥，平時(shí)學(xué)習(xí)不用心，作業(yè)也時(shí)常不完成，上課不會(huì)坐凳子，總是喜歡跪著或是單腳翹在凳子上，身體也是東倒西歪，這種孩子真是愛(ài)他不起。老師們也常常拿他沒(méi)有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達(dá)能力都很強(qiáng)。某日早讀課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都在認(rèn)真地讀著課文，而他呢？在書(shū)包柜那拿這拿那，磨磨蹭蹭。當(dāng)時(shí)，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子平時(shí)就是常被批評(píng)也未見(jiàn)功效。我來(lái)到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說(shuō)：“小葉，昨天課堂上老師看到你上課可認(rèn)真了，讀書(shū)也很流暢，聲音又很響亮，你看，你們組沒(méi)有你參與聲音就是上不去�！逼鸪�，他還顯得有些難為情，但聽(tīng)完我的話后，就毫不猶豫地端起書(shū)開(kāi)始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。周?chē)耐瑢W(xué)也被他感染了，讀書(shū)一下子就有了氣勢(shì)。下課時(shí)我總結(jié)了那天早讀讀書(shū)的情況，表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)，尤其提到了小葉表現(xiàn)很棒，并對(duì)小葉說(shuō)：“以后，你能像今天這樣認(rèn)真讀書(shū)嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在隨后的一段時(shí)間里，我一有機(jī)會(huì)就會(huì)找小葉的閃光點(diǎn)并大力表?yè)P(yáng)，慢慢的，他的變化越來(lái)越大了，上課能坐正了聽(tīng)講，偶爾有忘記我就會(huì)用眼神提示他就立刻意會(huì)到并即刻糾正過(guò)來(lái)。課堂上，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并對(duì)他們作出有效的評(píng)價(jià)�？粗稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我知道這種微妙的變化正源于我們最初帶著欣賞的眼光對(duì)待孩子。
如果我們平時(shí)能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些我們看似有問(wèn)題的孩子，也許就會(huì)不斷出現(xiàn)若干個(gè)小葉，若干個(gè)驚喜。時(shí)刻提醒自己：沒(méi)有哪個(gè)孩子是在批評(píng)聲中變好的！
小學(xué)老師教育隨筆3
昨晚在央視的《朗讀者》里“遇見(jiàn)”了久違的鄭淵潔，除了節(jié)目給我?guī)?lái)的正能量之外，我關(guān)注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長(zhǎng)時(shí)，提到了在上學(xué)時(shí)曾因一個(gè)老師布置的作文題目為《早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃》，結(jié)果被他改名為《早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃》，就這樣被老師誤認(rèn)為是一個(gè)腦子有問(wèn)題的壞孩子，最后被學(xué)校投票表決后開(kāi)除了。
看到這時(shí)，作為一名老師，我很敏感的反思著自己平時(shí)遇到這樣的“異己”學(xué)生時(shí)是如何處理和面對(duì)的。其實(shí)像鄭淵潔這樣的例子舉不勝數(shù)了，愛(ài)迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的教育確實(shí)忽略了這些有個(gè)性的靈魂，甚至某些時(shí)候我們常常為了課堂的正常開(kāi)展和自己設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn)而惡言以對(duì)，不僅沒(méi)有呵護(hù)好他們這顆探索奧秘，質(zhì)疑一切的好奇心，反而是將他們一個(gè)個(gè)放進(jìn)我們教育的模子里去復(fù)制粘貼了。
年輕時(shí)的我在教育中只是追求卓越的成績(jī)，卻將“愛(ài)心”僅僅當(dāng)做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個(gè)老師多了一個(gè)角色，我再擔(dān)班主任時(shí)，看到面前的每一個(gè)突發(fā)事件和惡作劇之類(lèi)的小事件，還和同事調(diào)侃說(shuō)，我這當(dāng)了娘，對(duì)待班級(jí)問(wèn)題已經(jīng)沒(méi)有那個(gè)心勁兒了，其實(shí)那是因?yàn)閷?duì)待孩子們多了一些包容和理解，也對(duì)教育多了一份理性認(rèn)識(shí)。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處于生長(zhǎng)期，哪顆花草只需沐浴陽(yáng)光，只需澆澆水便不長(zhǎng)黃葉、不長(zhǎng)雜草的茁壯起來(lái)了呢？當(dāng)然，不可否認(rèn)的是盡管我們內(nèi)心已經(jīng)慢慢的接受“允許犯錯(cuò)”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)時(shí)，但學(xué)校工作的快節(jié)奏如同教育也進(jìn)入快餐時(shí)代一樣，我們做老師的仍然會(huì)在處理問(wèn)題時(shí)讓心魔去遮蓋，有時(shí)候慢下來(lái)或停下了才會(huì)真正有機(jī)會(huì)得到反思和成長(zhǎng)，去年領(lǐng)導(dǎo)照顧我的個(gè)人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個(gè)學(xué)期，這短短的半年我便感覺(jué)看著每個(gè)孩子都是可以被愛(ài)的，班里像李澤嚴(yán)這樣的'不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生若是沒(méi)有老師的嚴(yán)厲＋“保護(hù)”，恐怕早已迷失在學(xué)習(xí)這條漫長(zhǎng)的道路上了。
以前和同事聊天時(shí)就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要?jiǎng)僖换I，可為什么我們中國(guó)的教育制度下女孩比男孩優(yōu)秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當(dāng)男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時(shí)，有不少鄭淵潔般的怪才被這個(gè)“潛規(guī)則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個(gè)有想法的頭腦，呵護(hù)每個(gè)有個(gè)性的靈魂，萬(wàn)一他們將來(lái)也成為了社會(huì)上的童話大王、手機(jī)大王……了呢？
小學(xué)老師教育隨筆4
結(jié)束的這一周無(wú)疑是忙碌的，學(xué)校迎接了上級(jí)檢查，我被學(xué)校通知準(zhǔn)備課，隨時(shí)待命。
精心準(zhǔn)備了兩天，個(gè)人感覺(jué)還是不錯(cuò)的，從學(xué)習(xí)目標(biāo)，到這節(jié)課的設(shè)計(jì)，尤其是備學(xué)生這一塊是做足了功課。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我們老師的課堂追求。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到我這節(jié)課是七年級(jí)的打基礎(chǔ)的課，許多表示方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述是權(quán)威的，必須向?qū)W生講，于是在放手和主導(dǎo)兩方面我選擇了后者，成了一節(jié)很實(shí)用的常態(tài)課了。果不其然，專(zhuān)家的觀點(diǎn)則站在了前者，盡管對(duì)我的課堂設(shè)計(jì)，基本功等方面進(jìn)行了肯定，但我卻能從中感覺(jué)到他是覺(jué)得有遺憾的，換言之我搶鏡了。還有我的表情過(guò)于嚴(yán)肅了。
盡管我對(duì)我的設(shè)計(jì)有著自己的看法，盡管他其實(shí)還沒(méi)有從我這節(jié)課的內(nèi)容了解到最好的應(yīng)該的呈現(xiàn)方式，但無(wú)論如何，我知道還有距離。說(shuō)實(shí)在，心里是有些不完美的失落的，用同事的話說(shuō)，不像我平時(shí)的風(fēng)格了。這幾天來(lái)的心里總像根刺一樣，不舒服，這緣于自己過(guò)于敏感，以及對(duì)自己完美要求了。我也知道這樣的'想法不利于身心，但心不由己。
今天，陪著孩子來(lái)跳舞，看著監(jiān)控電視屏幕上的每一個(gè)動(dòng)作是那么到位，我不禁想起五月份初學(xué)時(shí)，孩子下個(gè)腰不足九十度，做個(gè)橫叉下不去，當(dāng)時(shí)我知道孩子有些缺乏先天優(yōu)勢(shì)，她比常人來(lái)說(shuō)有些胳膊腿稍短，不屬于纖細(xì)修長(zhǎng)的身型，我們經(jīng)常晚上在家里練習(xí)，當(dāng)我使勁壓孩子時(shí)她會(huì)喊著不舒服，起初我急，看著別人優(yōu)秀總是怪她，可后來(lái)的一次外出培訓(xùn)我突然醒悟，不再拔苗助長(zhǎng)了，雖然不能保證每天都練，但隔三差五我們依然是堅(jiān)持訓(xùn)練的，舞蹈班李老師對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)也成了孩子進(jìn)步的催化劑，如今的孩子不但動(dòng)作是進(jìn)步的，更是對(duì)舞蹈喜愛(ài)的。今天的這一幕突然啟發(fā)了我，讓我明白沒(méi)有受過(guò)高中和正規(guī)高等教育的我也如先天不足，為何不能像孩子一樣只做好當(dāng)下就好呢？哪有一步登天的奇跡。
感謝我的孩子，她使我懂得，原來(lái)進(jìn)步就是去完成你曾經(jīng)完不成的事情，妞跳舞的蛻變也給我上了一課，勇敢接受當(dāng)下不完美的自己，總有蛻變的到來(lái)時(shí)刻。
孩子，我不完美，今后的路我至少可以保證用行動(dòng)陪著你共同進(jìn)步！
小學(xué)老師教育隨筆5
大自然之所以美麗、奇異，是因?yàn)樗奈锓N豐富。就拿書(shū)來(lái)說(shuō)吧，種類(lèi)繁多。我們的校園里常見(jiàn)的樹(shù)有：白楊、合歡、女貞、水杉、倒槐、玉蘭、銀杏等�？粗切�(shù)蔥蘢，翠綠，生機(jī)勃勃，構(gòu)成了一幅美的圖畫(huà)�？粗粗�，我忽然覺(jué)得我們的學(xué)生就是樹(shù)，每一個(gè)學(xué)生就是大自然的一種樹(shù)。有時(shí)我們會(huì)抱怨，為什么他就不能好起來(lái)呀。有時(shí)孩子會(huì)錯(cuò)你反復(fù)講的字。每到這個(gè)時(shí)候，我們總是抱怨、生氣�，F(xiàn)在想想，他們就是每一種樹(shù)，怎么能讓女貞像能把水杉改造成楊樹(shù)嗎，能讓玉蘭成為銀杏嗎？水杉高大、秀美、挺拔，合歡婀娜、美姿、柔和，楊樹(shù)潑辣、粗獷、豪邁……，各有各的好，學(xué)生不也是嗎？如果所有的學(xué)生都如同一人，那是多么可怕呀。就像大自然只剩下一種樹(shù)一樣。所以我們要用寬容的心去對(duì)待我們的學(xué)生，允許每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一種樹(shù)，每一種樹(shù)都有自己的特點(diǎn)，如同每一個(gè)學(xué)生都是不相同的。做好自己的樹(shù)，不也是一種美嗎？再說(shuō)了，即使是同一種樹(shù)，它的姿態(tài)、形狀、也是不相同的呀。正因?yàn)檫@些不同才會(huì)產(chǎn)生不同的美感呀。校園中的合歡樹(shù)，有的樹(shù)干粗壯，樹(shù)冠彭大，像大擺裙。有的亭亭玉立，像參加典禮的禮服裙，也有的只在樹(shù)梢處有幾片葉子，可是，這也是一種美吧。
學(xué)生如樹(shù)。每一個(gè)學(xué)生就是一種樹(shù)。別總是埋怨，總是生氣。要知道，每種樹(shù)都有自己的特點(diǎn)，如同學(xué)生。每一樹(shù)都有美的'，也如同學(xué)生。怎么能把多姿多彩的大自然改造成物種單一的呢？那就不要苛求自己和學(xué)生，做好自己該做的那棵樹(shù)。我的責(zé)任就是讓每個(gè)學(xué)生做好每一個(gè)自己，就像讓每棵樹(shù)始終成為自己的樹(shù)一樣。因?yàn)槟阆矚g，你愛(ài)惜，花在開(kāi)放，你討厭，你厭惡，花還在開(kāi)著。讓樹(shù)兒好好長(zhǎng)大吧。
小學(xué)老師教育隨筆6
周二上午的大課間，照例學(xué)校全體學(xué)生做起了足球操。三番五次告訴學(xué)生一定要帶足球，不然不僅自己沒(méi)法做操還會(huì)讓班級(jí)扣分。但是，還是會(huì)有學(xué)生不把老師的話放在心上，因?yàn)楦鞣N原因，不帶球下來(lái)。
今天的足球操時(shí)間就看到兩個(gè)女生，一個(gè)男生站在隊(duì)伍的最后面沒(méi)有帶球。一個(gè)女生說(shuō)是因?yàn)槟_崴了沒(méi)法做，另一個(gè)球在家忘帶了。我叮囑下午一定帶來(lái)，我檢查。接著我走到男生身邊，男生是平時(shí)就很調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生，帶著對(duì)他的一些小看法，本想批評(píng)他怎么不帶球。看他老實(shí)站著，手揣兜里，晃來(lái)晃去地向遠(yuǎn)處看著，不像平時(shí)那樣嬉皮笑臉的。我平靜和氣的問(wèn)他，你的球呢，為什么不拿。只見(jiàn)他眼眶有點(diǎn)發(fā)紅，看著遠(yuǎn)處委屈地說(shuō)，我的球丟了。什么時(shí)候丟的`，怎么不早說(shuō)?剛剛?cè)�，放在外面出�?lái)就不見(jiàn)了。哦，那你一會(huì)兒結(jié)束了再找找吧。應(yīng)該不會(huì)丟的。說(shuō)罷，我又回到了隊(duì)列前面。
結(jié)束后，我讓另一個(gè)男生幫著他找找球。后來(lái)上課時(shí)，見(jiàn)到他，他笑嘻嘻的說(shuō)球找到了。原來(lái)是班長(zhǎng)在操場(chǎng)上撿到了球，以為是其他人丟的就給了輔導(dǎo)員老師。這件事后，再見(jiàn)到我，他總是很有禮貌，上課積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)比起原來(lái)有很大進(jìn)步。
我突然慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有沖動(dòng)，沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋臉的吵他一頓，而是問(wèn)明他原因。如果那樣，我可能我永遠(yuǎn)至少當(dāng)時(shí)不會(huì)那么早發(fā)現(xiàn)事情的真相。我們的關(guān)系也不會(huì)像現(xiàn)在這樣融洽吧。
很多時(shí)候我們等不及聽(tīng)他們解釋?zhuān)瑧{借主觀判斷來(lái)判定一切，我們以為更高效的處理方式，有時(shí)候不可避免的判斷錯(cuò)誤造成的損害，也許是我們需要花更多時(shí)間來(lái)修復(fù)的。與其如此，不如靜下來(lái)，聽(tīng)學(xué)生慢慢說(shuō)，對(duì)于他們的錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。
小學(xué)老師教育隨筆7
記得有這樣一句話：“上帝在關(guān)閉了一扇門(mén)的同時(shí)，也為你開(kāi)啟了一扇窗。”可是，作為一名教師，我常常對(duì)門(mén)內(nèi)的風(fēng)景“望穿秋水”，對(duì)窗里的景致卻“視而不見(jiàn)”。直到那天，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了!
在一次大掃除過(guò)程中，一個(gè)忙碌的身影吸引了我的視線，之間他在教室的各個(gè)桌腳下認(rèn)真地搜尋著那些細(xì)小的、極易被人忽視的'垃圾，然后將那些垃圾撿起后，小心地放在掌心中。積攢多了，他就快速地仍進(jìn)垃圾箱。來(lái)來(lái)回回幾趟后，他又找來(lái)拖把在教室的水泥地上使勁地拖了起來(lái)。他的表現(xiàn)，在一些“消極怠工”的同學(xué)們的襯托下，顯得格外耀眼。
可是，在平時(shí)的學(xué)習(xí)上，他卻是一名令我頭疼的學(xué)生。他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，每張考卷上的分?jǐn)?shù)總是羞于見(jiàn)人。如果“以成績(jī)論英雄”的話，他是一個(gè)被成績(jī)關(guān)在門(mén)外的失敗者�？墒墙裉�，透過(guò)開(kāi)啟的“這扇窗”，我看到了他身上的閃光點(diǎn)。
因此，我想，在實(shí)施新課程的今天，一定要重視評(píng)價(jià)制度的變革，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使一些考試成績(jī)不佳的學(xué)生也能看到自身存在的價(jià)值 。
小學(xué)老師教育隨筆8
秋天來(lái)了，天氣微涼了，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會(huì)的小姑娘，也張開(kāi)了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。
帶著忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻(xiàn)，希望有一個(gè)美好的開(kāi)始。書(shū)中這樣的一句話印在了我的腦海里：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。這也時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，真正了解和關(guān)心每一位學(xué)生。因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長(zhǎng)。
在班級(jí)管理方面：接手這個(gè)班級(jí)之后，我很快樂(lè)轉(zhuǎn)變了我的角色。在開(kāi)學(xué)前夕迅速了解了班級(jí)大概的情況并組建了家委會(huì)，在家委會(huì)的幫助下，完成了班級(jí)的布置、班級(jí)的衛(wèi)生情況。這個(gè)班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個(gè)的和每一位家長(zhǎng)進(jìn)行了密切的交流，大體把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細(xì)的觀察每一位學(xué)生，為班級(jí)更好地進(jìn)步做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)方面：我認(rèn)真聆聽(tīng)了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵(lì)著我要更加努力的上好每一節(jié)課。在作業(yè)要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過(guò)兩周的訓(xùn)練，也逐漸完善了起來(lái)。每天課上課下，我也會(huì)把常規(guī)在他們耳邊經(jīng)常嘮叨，希望他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
總體來(lái)講，我積極地完成了每一項(xiàng)工作，但學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，努力做。
說(shuō)起心得，要從一位孩子說(shuō)起。一接收這個(gè)班級(jí)，我就注意到了王煜輝。他是這個(gè)群體中比較突出的`一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己過(guò)分自信，常惹事生非；當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據(jù)理力爭(zhēng)，用暴力解決問(wèn)題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時(shí)，他違反了紀(jì)律，我找他談話，他總是表現(xiàn)得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當(dāng)王煜輝出現(xiàn)在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(zhǎng)。
終于有一天，在大家午睡的時(shí)候，他動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學(xué)，怒火不打一處來(lái)。我氣沖沖的走到他的位子上來(lái)，無(wú)意中看到了他的鋼筆作業(yè)，很清晰、一點(diǎn)兒也不拖沓，瞬間覺(jué)得有點(diǎn)莫名的開(kāi)心。我想起學(xué)生們的家作本上姓名還沒(méi)有開(kāi)，便讓他悄悄地走到教室后面開(kāi)作業(yè)本的名字。和我想象中的不一樣，他很開(kāi)心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他極其認(rèn)真，一筆一畫(huà)都十分講究，生怕把同學(xué)們的名字開(kāi)錯(cuò)�！袄蠋煟拿质沁@樣寫(xiě)的么？”隨著他的詢問(wèn)，我的臉上也露出了笑容。
而后的幾天里，我經(jīng)常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細(xì)致，并且隨著我的表?yè)P(yáng)，他的壞習(xí)慣改了不少。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)他十分樂(lè)于助人，但凡班級(jí)里有需要幫助的同學(xué)、需要幫助的事情，無(wú)論多難，他總是第一個(gè)站出來(lái)。
了解才能關(guān)注，關(guān)注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。
小學(xué)老師教育隨筆9
值此三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項(xiàng)孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過(guò)這樣的方式，提醒孩子們學(xué)會(huì)感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項(xiàng)作業(yè)。
今天，我們的班會(huì)主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開(kāi)，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來(lái)了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來(lái)：“你對(duì)這個(gè)節(jié)日了解多少?”這個(gè)難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊(duì)輔導(dǎo)員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識(shí)。開(kāi)始的交流是順暢的，孩子們自信的話語(yǔ)流露出自豪感。
“媽媽是無(wú)私的，把愛(ài)給了我們，對(duì)我們卻無(wú)所求�！蔽铱戳丝春⒆觽�，他們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。“誰(shuí)為媽媽做了力所能及的事?”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒(méi)有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個(gè)孩子的媽媽每天按時(shí)接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動(dòng)了他們?nèi)彳浀男撵`。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。
“其實(shí)，媽媽并不需要我們的回報(bào)，但是作為一直接受愛(ài)的我們，應(yīng)該有一顆感恩的心，用我們的行動(dòng)來(lái)給操勞的媽媽送上愛(ài)的表達(dá)�！蔽彝Ａ送�，“這是我們應(yīng)該做的!”孩子們沉默了。
“表達(dá)的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意啊!”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來(lái)了。“我想給媽媽愛(ài)心心早餐!”秦佳明興奮地說(shuō)�！安诲e(cuò)，好主意!”“我想給媽媽洗腳�！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說(shuō)�！靶�!”“我想對(duì)媽媽說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)覑?ài)您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出�！皼](méi)問(wèn)題，這一定是媽媽聽(tīng)到最動(dòng)聽(tīng)的聲音�！蔽倚α恕！拔蚁虢o媽媽畫(huà)幅畫(huà)!”“我想給媽媽打電話!”“我想給媽媽一個(gè)愛(ài)的擁抱!”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語(yǔ)，話匣子打開(kāi)了。
“愛(ài)的表達(dá)方式很多，接下來(lái)，我們要用實(shí)際行動(dòng)，給媽媽獻(xiàn)上一份誠(chéng)摯的祝福，送上一份充滿愛(ài)心的禮物，陪媽媽過(guò)一個(gè)難忘的.婦女節(jié)。”我鼓勵(lì)大家。
育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會(huì)課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機(jī)，在自然而然的情境中帶著孩子們對(duì)話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛(ài)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)給予。我相信，在這樣點(diǎn)滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)里，孩子們會(huì)成為精神充盈、會(huì)感恩的“人”。
小學(xué)老師教育隨筆10
班里有個(gè)學(xué)生很招人討厭，他就是所謂老師和同學(xué)眼中的壞學(xué)生。
他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質(zhì)上是一個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，可就是自制力太差，上課愛(ài)搗蛋，下課還經(jīng)常給同學(xué)們鬧矛盾，以致于基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)直一塌糊涂，人員還可差。
說(shuō)他不聰明吧，他有時(shí)候算計(jì)起自己的小利益頭頭是道。說(shuō)他聰明吧，學(xué)習(xí)成績(jī)總是倒數(shù)。最讓人苦笑不得的是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調(diào)在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的`是讓他受到約束，認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)也方便管理，可時(shí)間長(zhǎng)了，發(fā)現(xiàn)他喜歡接話，聲音還可大，每次當(dāng)你講的正關(guān)鍵時(shí)，他就會(huì)插一杠子，打斷你的教學(xué)，很煩人。于是他就到了最后一排，自從換了位置，天天來(lái)纏著我問(wèn)，老師我啥時(shí)候能到前面，有一次數(shù)學(xué)老師把兩個(gè)上課經(jīng)常說(shuō)話的人調(diào)到前面了，他就來(lái)問(wèn)，我也能來(lái)前面嗎？我告訴他表現(xiàn)不好的人才到前面了，你們猜怎么著了，他竟然故意搗亂，讓他周?chē)娜思娂妬?lái)報(bào)告，老師我表現(xiàn)不好就能來(lái)前面了，我是又好氣又好笑，我說(shuō)你是表現(xiàn)好了就可以來(lái)，果然連續(xù)幾天他收斂了許多，經(jīng)不住纏人的我，終于讓他坐到前面了，看著他歡呼的身影，不禁覺(jué)得孩子不管學(xué)習(xí)啥樣，在他的世界總會(huì)有追求的東西，這一段發(fā)現(xiàn)他還有點(diǎn)改變，希望他每天可以進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
小學(xué)老師教育隨筆11
我們大班的孩子們都特別喜歡畫(huà)畫(huà)，每次當(dāng)我說(shuō)：“我們一起畫(huà)畫(huà)好嗎?“孩子們就會(huì)高興的跳起來(lái)。因此我每天都會(huì)給他們擠出一些時(shí)間來(lái)交他們畫(huà)畫(huà)，做手工，剪紙等教育活動(dòng)。
這節(jié)課我們的教育活動(dòng)主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學(xué)過(guò)程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學(xué)過(guò)程是這樣的：你們都認(rèn)識(shí)哪些昆蟲(chóng)?而且通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會(huì)像什么?：謎語(yǔ)是這樣的——小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙。低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)他內(nèi)行。謎底(蜻蜓)。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎?大家一口同聲的說(shuō)道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J(rèn)識(shí)了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對(duì)美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫(huà)法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽(tīng)的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)畫(huà)蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動(dòng)作。不一會(huì)我們大家就畫(huà)好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫(huà)好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開(kāi)了一場(chǎng)小小的”蜻蜓的舞會(huì)“。
就在這時(shí)，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我決定接下來(lái)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍�，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會(huì)比賽》等。
通過(guò)這節(jié)課我感覺(jué)孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創(chuàng)造空間的機(jī)會(huì)，讓他們也發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。這樣才會(huì)給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。才會(huì)有自己的發(fā)展空間。不是嗎?
各位家長(zhǎng)和老師無(wú)論是在家還是在課堂上請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
小學(xué)老師教育隨筆12
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的.情感。
《秋天的圖畫(huà)》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。
小學(xué)老師教育隨筆13
學(xué)生畢業(yè)了，像一只只展翅的雛鷹離開(kāi)了巢穴，飛向自己理想的天空。而我卻守望著空巢，把記憶當(dāng)作甜蜜自己默默地品嘗。這一屆學(xué)生我?guī)Я怂哪�，彼此感情深厚。分別是傷感的，看著自己的學(xué)生漸漸長(zhǎng)大懂事，心中有種做教師的幸福和欣慰。只是不知道，多少年以后他們是否還會(huì)記起曾經(jīng)相處的同伴與老師。
暑假里，有一次自己去學(xué)校整理一些材料，結(jié)束后騎車(chē)從村子里一個(gè)籃球場(chǎng)穿過(guò)，看到一群孩子正在打籃球。正繼續(xù)前行時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)孩子高聲喊叫“老師！”我應(yīng)聲望去，只見(jiàn)一個(gè)小男孩正在沖我高興地打著招呼，我點(diǎn)頭示意，還他一個(gè)燦爛的笑臉。
走在路上，腦子里一直是那聲清脆的叫聲和那張可愛(ài)的笑臉。他就是我們班的一個(gè)特別“出眾”的孩子。孫莊小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，你可能不認(rèn)識(shí)其他同學(xué)，但是邵杰你稍作打聽(tīng)就能了解，他可是我們學(xué)校的“名人”。這名人的由來(lái)一是因?yàn)槠綍r(shí)不講衛(wèi)生，家長(zhǎng)也不怎么管，總是臟兮兮的，加上人比較瘦小還比較黑，就像一個(gè)“非洲小難民”。當(dāng)然出眾的原因并不全是外部形象，主要是這個(gè)孩子人比較懶，作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)，即使寫(xiě)了也是丟三落四，龍飛鳳舞，每每交作業(yè)總會(huì)少一兩本，而這一兩本中肯定要有一個(gè)邵杰。去辦公室最多的學(xué)生就是他了。但這孩子腦子并不笨，上課發(fā)言積極，他是那種能說(shuō)不能寫(xiě)的學(xué)生，在課堂上你感覺(jué)不到他的“學(xué)困”。但一考試就露餡了，寫(xiě)不上去，每次語(yǔ)文考試三四十分，不會(huì)是不會(huì)，好容易會(huì)吧字又不會(huì)寫(xiě)，作文里都是錯(cuò)別字。人再聰明，語(yǔ)文不寫(xiě)不練只是紙上談兵。他的數(shù)學(xué)英語(yǔ)也好不到哪去，任課老師使用了多種辦法也沒(méi)有使他這個(gè)毛病在小學(xué)階段得到改正。
如果不看學(xué)習(xí)，這個(gè)孩子是十分可愛(ài)的。每次學(xué)校勞動(dòng)要帶大型勞動(dòng)工具的，他是第一個(gè)主動(dòng)申請(qǐng)的；每當(dāng)別人需要幫助時(shí)，他也是第一個(gè)挺身而出的；如果讓全校老師評(píng)價(jià)我們班最可愛(ài)的孩子，那也一定是邵杰。因?yàn)椴还苁鞘裁磿r(shí)候碰到學(xué)校的`老師，不管教過(guò)他沒(méi)有都會(huì)熱情的打招呼，很有禮貌。而其他同學(xué)，見(jiàn)到老師要么低頭躲過(guò)，要么熟視無(wú)睹。
我對(duì)邵杰是有愧疚的，我教了他四年，但我卻沒(méi)有把他的學(xué)習(xí)習(xí)慣給徹底改變。正是因?yàn)樗膽卸瑁綍r(shí)補(bǔ)作業(yè)是家常便飯，而他也已經(jīng)習(xí)慣了。特別是從五年級(jí)開(kāi)始，邵杰就沒(méi)有按時(shí)放學(xué)回家過(guò)，教師的責(zé)任使我們對(duì)這個(gè)孩子變得殘忍。每天中午當(dāng)其他同學(xué)回家吃飯時(shí)，邵杰要留下來(lái)為他的懶惰“買(mǎi)單”，下午放學(xué)時(shí)他還要被留下來(lái)補(bǔ)課，因?yàn)樗脑~語(yǔ)不會(huì)默，書(shū)不會(huì)背，放他回家才沒(méi)人管呢。老師真的不想讓他這樣掉隊(duì)，如果真的放棄他，那這個(gè)孩子真的就完了。他有時(shí)也跟你捉迷藏，明知道作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完悄悄溜走，讓你找不到他又無(wú)可奈何；有時(shí)也很心疼他，看他可憐的樣子就放他回家；有時(shí)也狠著心不寫(xiě)完不讓走，但我會(huì)給他買(mǎi)些東西悄悄地放在那�？伤褪遣凰蓟诟�，跟你保證的好好的，一轉(zhuǎn)眼就忘了，他是那種自制力特別差的學(xué)生。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，邵杰畢業(yè)了。
所以再次看到邵杰，看到他熱情的跟我打招呼，我心里酸酸的。我不知自己的責(zé)任是否給他造成傷害，當(dāng)他成年之后回憶他的小學(xué)生活時(shí)，他是否覺(jué)得快樂(lè)。有時(shí)我也在想教師的責(zé)任是什么，僅僅是關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高嗎？成績(jī)不好的學(xué)生還是好學(xué)生嗎？走在回家的路上，腦子里一直晃動(dòng)的是邵杰那張燦爛的笑臉。
小學(xué)老師教育隨筆14
窗外下起了毛毛細(xì)雨，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)點(diǎn)聲音，似乎什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來(lái)，但仍有著絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強(qiáng)調(diào)今日的班務(wù)、習(xí)慣教育；每天午間在操場(chǎng)跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務(wù)、孩子的忙碌才準(zhǔn)備找床想快速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。其實(shí)，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺(jué)，甚至有一種相依為命的感覺(jué)！盡管忙碌，有時(shí)，卻也感到孤獨(dú)。今天中午，老同學(xué)打來(lái)電話：“打開(kāi)微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的'。是的，我們只是一個(gè)老師，只是一個(gè)班主任，一個(gè)天底下最小的“主任”。
我們最開(kāi)心的時(shí)候，是看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，不管是學(xué)習(xí)上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實(shí)而深刻的感情。我們是那么容易滿足，每到教師節(jié)，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動(dòng)好一陣子。有時(shí)我們也很無(wú)奈，我們承認(rèn)學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無(wú)所獲。當(dāng)我們的家長(zhǎng)放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點(diǎn)什么的時(shí)候，這時(shí)我們老師顯得多么的無(wú)助。所以，我們希望各位家長(zhǎng)，在走近孩子的同時(shí)，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因?yàn)橹挥心�、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍(lán)的天空！感謝所有理解我們的各位家長(zhǎng)！向所有理解我們的家長(zhǎng)們致敬！雨還在下著，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會(huì)飛回來(lái)了吧？
小學(xué)老師教育隨筆15
孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。
孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無(wú)法承擔(dān)重任，也無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變很多，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯(cuò)后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小米跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝�(zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來(lái)越聰明。
小米告訴我，小武害怕讓他的`父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?
修復(fù)門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對(duì)你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠(chéng)懇，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話。
在這件事上，我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。
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