小學(xué)老師教育隨筆20篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)老師教育隨筆1
這幾天心情格外舒暢！即將開學(xué)，數(shù)數(shù)日子，沒(méi)幾天就能見到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著一句話，你就不像老師！因?yàn)闀r(shí)隔太久，我也記不清楚是哪個(gè)孩子跟我說(shuō)的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？
一、容貌之另類。
因?yàn)殚L(zhǎng)個(gè)了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來(lái)比實(shí)際年齡小一些。工作之前，我很是擔(dān)心學(xué)生看我“年齡小”，不聽我的。于是，我在與學(xué)生第一次見面時(shí)，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場(chǎng)：教師的精神面貌永遠(yuǎn)都是青春的。所以，年輕的我，心態(tài)更年輕，但不代表沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，畢竟，我也是讀過(guò)很多年書的過(guò)來(lái)人了……半認(rèn)真半詼諧的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，孩子們沒(méi)有因?yàn)槲铱雌饋?lái)年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關(guān)系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運(yùn)動(dòng)，一起猜謎語(yǔ)，一起養(yǎng)花花草草……我知道，良好的師生關(guān)系能讓教學(xué)成功一半。
二、性格之另類。
我性格活潑開朗。性格使然，看見孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的威嚴(yán)在下課之后，我實(shí)在是“裝”不出來(lái)。看見可愛(ài)的孩子們，我就覺(jué)得很有趣，很可愛(ài)，然后發(fā)自內(nèi)心的.喜愛(ài)。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會(huì)蜂擁而至打招呼，問(wèn)好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時(shí)不時(shí)“插嘴”發(fā)表一兩句見解，得到孩子們的認(rèn)同，也會(huì)讓我開心好久！后來(lái)，班里一些基礎(chǔ)薄弱的孩子被班主任批評(píng)，孩子委屈地向班主任說(shuō)，老師，您問(wèn)問(wèn)我語(yǔ)文老師，我課堂表現(xiàn)可好了，語(yǔ)文也進(jìn)步了……我知道，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的“藕花深處�！�
三、語(yǔ)言之另類。
在班里，班長(zhǎng)管理有方，組織有度，我會(huì)慷慨贈(zèng)言：班長(zhǎng)，你好有能力，簡(jiǎn)直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長(zhǎng)愈發(fā)“給力”了。語(yǔ)文課代表每天任重繁重，但事無(wú)巨細(xì)，安排的面面俱到，一進(jìn)班，我會(huì)豎起大拇指，略微夸張地對(duì)孩子們說(shuō)，我的語(yǔ)文課代表太能干了，簡(jiǎn)直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會(huì)跟孩子們說(shuō)，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長(zhǎng)假即將放假，我都會(huì)不舍孩子們，臨近放學(xué)時(shí)，我會(huì)一遍一遍問(wèn)他們，假期會(huì)不會(huì)想我，當(dāng)聽到孩子們答會(huì)時(shí)，我才心滿意足……我知道，另類的語(yǔ)言是孩子們努力進(jìn)取的動(dòng)力。
另類的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過(guò)往，用文字記錄之時(shí)，嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……
小學(xué)老師教育隨筆2
早上，8：00的上課鈴聲響過(guò)，才看到三個(gè)孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡(jiǎn)單問(wèn)詢之后，幾個(gè)孩子都低下了頭，正好一位老師進(jìn)門，隨手送我一個(gè)大橘子，這時(shí)，黃鴻晟好像還沒(méi)有睡醒的樣子打了兩個(gè)哈欠，我靈機(jī)一動(dòng)：“我這兒有個(gè)橘子，給大家分了。”當(dāng)時(shí)他們一臉的迷惘，本來(lái)遲到是要挨批的，怎么又給發(fā)橘子了？我把橘子掰開放到他們手上，并看著他們放到嘴里-----“我這橘子專治打瞌睡，能提神------”
下午上課前我走進(jìn)教室，大家各自拿著自己的書在看，很投入。走下講臺(tái)，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你�！笔裁词逻@么神秘，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書包里往外掏東西，一個(gè)橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的`面前，“給你，老師�！薄笆亲屛页缘膯�？”“嗯�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，“我吃了你就沒(méi)有了哦！”我笑著說(shuō)，“我還有呢！”
“為什么突然想起來(lái)給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來(lái)不會(huì)輕易送東西給人的，平時(shí)還經(jīng)常有同學(xué)向我報(bào)告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我�！薄袄蠋�，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過(guò)了，怎么今天像變了個(gè)人似的。記得前些時(shí)候，他也拿過(guò)橘子，桌斗中見過(guò)橘子皮，有次下課，我有意跟他說(shuō)，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子��？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個(gè)也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說(shuō)：“我只剩這一個(gè)了�！蔽耶�(dāng)時(shí)真哭笑不得，他猶豫著，卻始終握著這個(gè)橘子沒(méi)有行動(dòng)-----“可能真怕老師吃掉�！备愕梦耶�(dāng)時(shí)真是很無(wú)趣。
小學(xué)老師教育隨筆3
我非常有幸地走上了教育之路，并在這條路上堅(jiān)持走了十三個(gè)春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收獲的卻是希望和幸福。
首先是我個(gè)人修養(yǎng)的成長(zhǎng)。
我這些年聽過(guò)許多名師愛(ài)生的感人故事，教師的先進(jìn)事跡，都為我樹立了師德榜樣，使我的思想受到?jīng)_擊，心靈受到震撼，指導(dǎo)著我的言行。
在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我也受到了教育。讓我最感動(dòng)的一次：我們班的一位學(xué)生武晴晴在家由于不小心摔傷了腿，不能來(lái)校上課。由劉苗苗代假，我隨口說(shuō)了一句，回來(lái)給她補(bǔ)課。這孩子聽了，卻主動(dòng)請(qǐng)纓，每天組織學(xué)生到她家?guī)退a(bǔ)課，還要組織學(xué)生去看她。我一聽心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當(dāng)時(shí)從口袋里掏出僅有的二十多元錢，讓她幫我到商店里買袋奶粉，剩下的錢買支鋼筆。這下班里的學(xué)生都要錢給她買營(yíng)養(yǎng)品。這哪行，孩子們都是農(nóng)村人，哪有錢，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個(gè)，晚上選代表送到她家。經(jīng)過(guò)商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個(gè)筐都裝得的雞蛋鴨蛋。為了表達(dá)學(xué)生們的心意，我讓學(xué)生們?cè)诟髯缘碾u、鴨蛋上畫上畫，寫上祝福的話語(yǔ)。孩子們都發(fā)揮自己的才藝，有的在上面畫上笑臉，有的寫上對(duì)聯(lián)，有的寫上詩(shī)句，有的寫上名人名言當(dāng)送到武晴晴手里的時(shí)候，她激動(dòng)地?fù)ё×宋业牟弊�，說(shuō)不出話來(lái)。我也很感動(dòng)，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，同學(xué)們都拍手叫好。從那以后，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)了，孩子們做任何事都更認(rèn)真，對(duì)同學(xué)更熱情。
孩子們的心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動(dòng)了我，改變了我，讓我在以后的教學(xué)道路上甘愿為別人付出。
其次是我的專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。
作為教師要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。前些年，上級(jí)為每個(gè)學(xué)校配送了一大批好的書籍，讓很多老師愛(ài)不釋手。一些名師的.經(jīng)典教學(xué)方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書的教學(xué)現(xiàn)狀使我的課變得生動(dòng)、活潑了。學(xué)生開始愛(ài)學(xué)了教學(xué)質(zhì)量也提高了。我每年都參加繼續(xù)教育，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從師德師風(fēng)建設(shè)到備好課、上好課、評(píng)好課、命好題，這一連串的教育環(huán)節(jié)，讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計(jì)及如何上好每一節(jié)課，成為一名專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的老師。
我熱愛(ài)我的工作，心里裝著學(xué)生，課上關(guān)注到班級(jí)里的每一位學(xué)生，課下想著哪些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決，用什么樣的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使課堂上所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率我的學(xué)生也很愛(ài)我，每當(dāng)我出去開會(huì)或?qū)W習(xí)而少上一節(jié)課，他們都會(huì)感到非常遺憾的。
小學(xué)老師教育隨筆4
作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的`影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨耍粋�(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)老師教育隨筆5
這一屆的孩子是由我從一年級(jí)帶到四年級(jí)的，我們班有一個(gè)孩子很特別，特別的是她一直是一各各方面很優(yōu)秀的孩子。今天，我就想聊聊她。
往常我們做教育故事，總偏愛(ài)寫后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生總是占據(jù)我們教學(xué)的大部分時(shí)間。被我們忽視的，有時(shí)是優(yōu)秀的孩子，有時(shí)是中等偏上的孩子。令我慚愧的是，一年級(jí)時(shí)，她就是被我忽視的孩子。
她叫陽(yáng)華，有著一雙大眼睛，圓臉龐的小姑娘，上課時(shí)總是按照我的要求，坐得像一株挺拔的小松樹。也總是在學(xué)習(xí)上按照我的要求把生字寫得一筆一劃，方方正正。我要求家庭作業(yè)不能有潦草的書寫，她便把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地書寫，經(jīng)常在作業(yè)本上留下橡皮擦破的小洞，雖然看起來(lái)不美觀，我依舊給她評(píng)價(jià)為優(yōu)星。慢慢地，我的要求上升為家庭作業(yè)不能使用橡皮，她的作業(yè)本就經(jīng)常出現(xiàn)撕過(guò)紙張的痕跡�？吹剿�'作業(yè)，我經(jīng)常會(huì)有這樣的感動(dòng)：我要更認(rèn)真地對(duì)待孩子們的成長(zhǎng)。這樣的學(xué)生，對(duì)她的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，老師根本不用發(fā)愁啊，因?yàn)闀r(shí)間會(huì)見證她的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，她的書寫就成了其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。不論是在作業(yè)還是在課堂聽講上，她都是日復(fù)一日地這樣做，從三年級(jí)開始，她就成為班級(jí)里公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣了。
我記得曾經(jīng)在網(wǎng)上聽哈弗公開課，有一次的課程內(nèi)容就是講如何從小訓(xùn)練孩子們?cè)谏钌系淖月尚浴Ｍ鈬?guó)的生活教育做的非常好，很能給我啟發(fā)。眾所周知，自律的品質(zhì)是可以伴隨孩子一生的好品質(zhì)。雖然我們?cè)诖蟀囝~的現(xiàn)實(shí)下不能面面俱到的實(shí)施，可是還是要一步一步地貫徹下去，讓學(xué)生收獲更多。
小學(xué)老師教育隨筆6
今天我要和大家分享一個(gè)我和孩子的故事。新學(xué)期開始，我接任了一個(gè)新班。通過(guò)一段時(shí)間的觀察交流發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都能夠按時(shí)上交作業(yè)，學(xué)習(xí)和生活上都不錯(cuò)。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的李同學(xué)呀，上課注意力明顯的不集中，態(tài)度也不夠端正，作業(yè)經(jīng)常性的不交，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活習(xí)慣上都和別的孩子差了一大截啊，所以第一次考試果不其然的他考了個(gè)不及格。發(fā)試卷的時(shí)候我很冷漠地告訴他說(shuō)今晚和媽媽一起總結(jié)反思最近的表現(xiàn)，在試卷上寫評(píng)語(yǔ)簽字。他落寞的拿著試卷走回座位，迅速地把試卷塞到抽屜里面不讓其他同學(xué)看到他的`成績(jī)，整個(gè)一堂課他都因?yàn)樾呃⒍桓液蛣e人過(guò)多的交流。
第二天所有同學(xué)的試卷都簽字上交了，只有他例外。下課后我把他叫到講臺(tái)上，他拿著皺巴巴的試卷，沒(méi)有更正也沒(méi)有家長(zhǎng)的簽字。我問(wèn)他為什么沒(méi)更正沒(méi)簽字他磕磕巴巴得說(shuō)爸媽都好忙，昨晚回來(lái)都10點(diǎn)多了，沒(méi)來(lái)得及分析簽字。我本來(lái)想嚴(yán)厲的呵斥他一頓，聽了他的話不免心疼起這個(gè)孩子，看到孩子漲紅的臉，滿臉的羞愧和不安。我努力控制自己的情緒，態(tài)度溫和又不失威嚴(yán)，耐心的教育鼓勵(lì)他，告訴孩子老師會(huì)耐心等待你的改變，我要看到一個(gè)全新的你！
談話過(guò)后我又和孩子爸媽溝通了一番，新學(xué)期開始到現(xiàn)在這個(gè)孩子真的是一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，看看孩子的改變：“遲到大王”名號(hào)去掉啦；從前課堂上一言不發(fā)的他現(xiàn)在總是用渴求的眼光求得我的提問(wèn)，還會(huì)饒有興致的和同學(xué)們一起小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上生活中充實(shí)的不亦樂(lè)乎。每天見到我不管距離遠(yuǎn)近都會(huì)大聲而有禮貌的向我問(wèn)好，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣真的有了質(zhì)的飛躍。
看到他的進(jìn)步，我打心眼里替孩子感到高興驕傲和自豪。在學(xué)校我們是孩子的引路人、指導(dǎo)者，我們的一言一行都有可能改變一個(gè)孩子學(xué)習(xí)和生活軌跡。希望我能散發(fā)更大的能量發(fā)光發(fā)熱，照亮我們班每個(gè)孩子前行的道路。
小學(xué)老師教育隨筆7
一個(gè)班上的孩子總會(huì)有天資聰慧的，也會(huì)有先天笨拙的；有調(diào)皮搗鬼的，也有聽話懂事的；他們?cè)谖覀兠總�(gè)教師的眼中都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們應(yīng)該讓這每一個(gè)孩子感受到學(xué)習(xí)是一件很輕松、快樂(lè)的事。讓教育在每一個(gè)孩子的心靈中撒滿陽(yáng)光。
而如今我們的教育存在很多弊端，面對(duì)升學(xué)的壓力，老師和家長(zhǎng)都過(guò)分的追求孩子的考試分?jǐn)?shù)。就是小學(xué)生也要參加每年鎮(zhèn)里組織的統(tǒng)一的調(diào)研考試，說(shuō)的是為了了解每個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。還要根據(jù)及格率、高分率、均分來(lái)算每個(gè)班的綜合得分，按綜合得分進(jìn)行排名。每個(gè)學(xué)校都相應(yīng)地制訂出了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，所帶的學(xué)科考出全鎮(zhèn)或是全區(qū)前三名就有一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)校甚至還規(guī)定考到全鎮(zhèn)后三名就有一定金額的罰款。就是不罰款而排名一公布，考到倒數(shù)幾名的老師也會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光。
老師在這種壓力下不得不在學(xué)生身上下“苦功”。為了考出個(gè)好名次，不得不增加學(xué)生的作業(yè)量。對(duì)于學(xué)習(xí)好的孩子來(lái)說(shuō)達(dá)到飽和了�？墒菍�(duì)于學(xué)習(xí)能力差的孩子或是上課愛(ài)玩的孩子來(lái)說(shuō)那是不堪重負(fù)的。每個(gè)班上都會(huì)有幾個(gè)學(xué)困生。這些孩子本來(lái)作業(yè)速度要比其他的孩子慢上許多。老師為了追求及格率，為了不讓一個(gè)孩子“拖后腿”，一般是給全班學(xué)生布置同樣多的`作業(yè)。學(xué)困生因?yàn)槟芰Σ�，作業(yè)的錯(cuò)誤率也高，他們不僅要完成各項(xiàng)作業(yè)，還要騰出許多時(shí)間來(lái)改錯(cuò)。面對(duì)這些孩子，老師可以說(shuō)是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。老師們擠出自己休息的時(shí)間督促這些孩子完成必須完成的作業(yè)。在校園里經(jīng)�？吹接行├蠋煱堰@些特殊的孩子帶在身邊，老師走到哪里，孩子就拿著作業(yè)跟到哪里。他們的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有了音樂(lè)、美術(shù)、體育。有些老師甚至犧牲孩子午睡的時(shí)間，把這些孩子帶到辦公室里寫那些在孩子眼中永遠(yuǎn)沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。面對(duì)這些孩子，有時(shí)老師免不了會(huì)生氣，會(huì)發(fā)火，會(huì)訓(xùn)斥。
如此“負(fù)責(zé)”的教育不僅讓老師受累，也讓孩子的心靈背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)。他們的小臉上沒(méi)有了無(wú)憂的笑容，這樣的學(xué)習(xí)生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)少了快樂(lè)和生氣。他們更加自卑、消沉，性格叛逆的孩子甚至?xí)谛闹蟹N上仇恨的種子。老師自認(rèn)為的的盡心盡力，盡職盡責(zé)，對(duì)孩子的一腔熱血不僅得不到孩子的感激，反而慢慢毀滅他們對(duì)夢(mèng)想的追求，一點(diǎn)點(diǎn)磨滅學(xué)習(xí)的欲望。
老師要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要知道考不及格，考倒數(shù)第一也是孩子的權(quán)利，這些孩子更需要尊重和關(guān)愛(ài)，自卑、脆弱的心靈更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。老師要做到不同的孩子有不同的要求，不能一把尺子去衡量。不能用成人眼中理想的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，不能急功近利，撥苗助長(zhǎng)，這樣往往是事得其反，只能讓我們感受到教育的失敗和痛苦。我們要做的是滿懷期待地用理想的標(biāo)準(zhǔn)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子。教育，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子充分享受豐富多彩的生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣！惟有這種快樂(lè)是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎(chǔ)和健康的精神。
小學(xué)老師教育隨筆8
小區(qū)門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒(méi)有留意這兩家有什么不同之處，只是時(shí)間長(zhǎng)了，每次下班到小區(qū)門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時(shí)常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來(lái)往的人群，并且時(shí)刻準(zhǔn)備迎接，我便有一種莫名的沖動(dòng)停下來(lái)，坐一坐。
雖然我有過(guò)無(wú)數(shù)次的想法，獨(dú)自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動(dòng)半步。我怎么不知道路邊攤不衛(wèi)生，不能經(jīng)常當(dāng)做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過(guò)程，令我只能事后自責(zé)！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問(wèn)暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來(lái)填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時(shí)候并沒(méi)有什么特別的差異感覺(jué)，漸漸往后發(fā)覺(jué)串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數(shù)都是年輕的單個(gè)人。
在原本不屬于自己的城市呆久了，一個(gè)人做飯、吃飯也會(huì)變得無(wú)趣起來(lái)，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來(lái)聽聽四周人的.話語(yǔ)。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個(gè)城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說(shuō)食材種類和火候的溫度不夠，不如說(shuō)這個(gè)城市需要溫度。
吃串串的時(shí)候，我是不喜歡說(shuō)話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來(lái)和老板很熟，后來(lái)老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒(méi)有選擇對(duì)口專業(yè)，在房地產(chǎn)賣起了房子。鄭州房?jī)r(jià)不高的時(shí)候，姑娘原本打算買房來(lái)著，后來(lái)猶豫猶豫又沒(méi)有買成，房?jī)r(jià)反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時(shí)候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來(lái)吃串串，而是習(xí)慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個(gè)短暫的歇腳點(diǎn)。姑娘來(lái)去較我匆匆，“咚咚咚”的細(xì)高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠(yuǎn)處汽車的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說(shuō)的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個(gè)女兒現(xiàn)在外出學(xué)習(xí)，自己一個(gè)人也可冷清，怪只怪當(dāng)時(shí)政策比不得現(xiàn)在，畢竟多生一個(gè)孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無(wú)聊，消遣時(shí)光經(jīng)常帶著狗狗外出，說(shuō)話間，這寵物已不是單單的動(dòng)物，而是她的孩子了。若不是畏懼?jǐn)偽焕习寰芙^和周邊人的眼光，她大概會(huì)和狗狗共進(jìn)晚飯吧。
一次，深夜接博博回來(lái)，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅(jiān)守，不一樣的收益，一樣的時(shí)間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個(gè)世界是不需要憐憫的，我同樣能夠?qū)τ疫叺陌⒁虉?bào)之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因?yàn)槲兜溃�有溫度。這溫度中有成長(zhǎng)，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
小學(xué)老師教育隨筆9
又到周五。小雨點(diǎn)點(diǎn)，一天也沒(méi)消停。
當(dāng)下午放學(xué)鈴聲響起的時(shí)候，老師們，同學(xué)們，飛也似的，沖進(jìn)綿綿細(xì)雨中。車流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的家。
靜靜的辦公室里，只剩下我一個(gè)人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到突然間的'松弛，調(diào)頻進(jìn)行中，還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)呢。
不知何時(shí)，飛進(jìn)來(lái)一個(gè)孩子，大概是交作業(yè)的吧。我頭也沒(méi)抬，依然如故�！皒老師，再見！放學(xué)了，早點(diǎn)回家噢！”“再見！”我隨口禮貌性地回了兩個(gè)字。這一聲問(wèn)候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個(gè)女孩蹦跳著遠(yuǎn)去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線中。望望對(duì)桌，一本翻開的作業(yè)靜靜躺著。咦，這女孩，應(yīng)該是四年級(jí)的吧，她居然能叫出我的名字。我不認(rèn)識(shí)她，可她認(rèn)識(shí)我，真是有趣。
外面，小雨滴滴答答，飄在涼風(fēng)中，落在草葉上。我仍在發(fā)呆，那一聲輕輕的問(wèn)候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動(dòng)！
小學(xué)老師教育隨筆10
每次到了表彰優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我總是感慨萬(wàn)分。想想自己曾經(jīng)的學(xué)生時(shí)代，一直也是很努力，可是每當(dāng)站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，下面投遞過(guò)來(lái)的都是羨慕的眼光，而我的感覺(jué)卻不同于他們，因?yàn)槲抑滥且粡垙堊C書與獎(jiǎng)狀我付出了多少汗水。
我現(xiàn)在帶領(lǐng)的這個(gè)班級(jí)，我一直教育孩子們“不論是學(xué)習(xí)與生活都要有自己的目標(biāo)，哪怕這個(gè)目標(biāo)很小、很小又或者短期內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問(wèn)合適不合適要好”。
每到冬天，看著孩子們因?yàn)樘炖洌瑑龅眉t腫的`雙手，心里說(shuō)不出的心疼。看到那些學(xué)習(xí)上勤勤懇懇卻總是看不到成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)，老師們也會(huì)伸出援助之手�？粗⒆觽�?cè)跒樽约旱倪M(jìn)步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測(cè)過(guò)后，我都會(huì)將班級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，當(dāng)然不是為了刺激那些表現(xiàn)失意的同學(xué)，我會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真分析，自己在班級(jí)中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級(jí)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有目標(biāo)。
其實(shí)表彰不一定是學(xué)業(yè)優(yōu)秀生的專利，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)行為及品行有較大進(jìn)步的學(xué)生，教師都應(yīng)該積極給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，繼而帶動(dòng)班級(jí)的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，教育教學(xué)的結(jié)果會(huì)大有不同。希望孩子們?cè)趯W(xué)校都能開心健康的成才成長(zhǎng)。
小學(xué)老師教育隨筆11
秋天來(lái)了，天氣微涼了，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會(huì)的小姑娘，也張開了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。
帶著忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻(xiàn)，希望有一個(gè)美好的開始。書中這樣的一句話印在了我的腦海里：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。這也時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，真正了解和關(guān)心每一位學(xué)生。因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長(zhǎng)。
在班級(jí)管理方面：接手這個(gè)班級(jí)之后，我很快樂(lè)轉(zhuǎn)變了我的角色。在開學(xué)前夕迅速了解了班級(jí)大概的情況并組建了家委會(huì)，在家委會(huì)的幫助下，完成了班級(jí)的布置、班級(jí)的衛(wèi)生情況。這個(gè)班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個(gè)的和每一位家長(zhǎng)進(jìn)行了密切的交流，大體把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細(xì)的觀察每一位學(xué)生，為班級(jí)更好地進(jìn)步做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)方面：我認(rèn)真聆聽了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵(lì)著我要更加努力的上好每一節(jié)課。在作業(yè)要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過(guò)兩周的訓(xùn)練，也逐漸完善了起來(lái)。每天課上課下，我也會(huì)把常規(guī)在他們耳邊經(jīng)常嘮叨，希望他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
總體來(lái)講，我積極地完成了每一項(xiàng)工作，但學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會(huì)認(rèn)真聽，努力做。
說(shuō)起心得，要從一位孩子說(shuō)起。一接收這個(gè)班級(jí)，我就注意到了王煜輝。他是這個(gè)群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己過(guò)分自信，常惹事生非；當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據(jù)理力爭(zhēng)，用暴力解決問(wèn)題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時(shí)，他違反了紀(jì)律，我找他談話，他總是表現(xiàn)得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當(dāng)王煜輝出現(xiàn)在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(zhǎng)。
終于有一天，在大家午睡的時(shí)候，他動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學(xué)，怒火不打一處來(lái)。我氣沖沖的走到他的位子上來(lái)，無(wú)意中看到了他的鋼筆作業(yè)，很清晰、一點(diǎn)兒也不拖沓，瞬間覺(jué)得有點(diǎn)莫名的開心。我想起學(xué)生們的.家作本上姓名還沒(méi)有開，便讓他悄悄地走到教室后面開作業(yè)本的名字。和我想象中的不一樣，他很開心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他極其認(rèn)真，一筆一畫都十分講究，生怕把同學(xué)們的名字開錯(cuò)�！袄蠋�，他的名字是這樣寫的么？”隨著他的詢問(wèn)，我的臉上也露出了笑容。
而后的幾天里，我經(jīng)常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細(xì)致，并且隨著我的表?yè)P(yáng)，他的壞習(xí)慣改了不少。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)他十分樂(lè)于助人，但凡班級(jí)里有需要幫助的同學(xué)、需要幫助的事情，無(wú)論多難，他總是第一個(gè)站出來(lái)。
了解才能關(guān)注，關(guān)注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。
小學(xué)老師教育隨筆12
窗外下起了毛毛細(xì)雨，卻聽不到一點(diǎn)點(diǎn)聲音，似乎什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來(lái)，但仍有著絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強(qiáng)調(diào)今日的班務(wù)、習(xí)慣教育；每天午間在操場(chǎng)跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務(wù)、孩子的忙碌才準(zhǔn)備找床想快速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。其實(shí)，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺(jué)，甚至有一種相依為命的感覺(jué)！盡管忙碌，有時(shí)，卻也感到孤獨(dú)。今天中午，老同學(xué)打來(lái)電話：“打開微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個(gè)老師，只是一個(gè)班主任，一個(gè)天底下最小的“主任”。
我們最開心的時(shí)候，是看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，不管是學(xué)習(xí)上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實(shí)而深刻的感情。我們是那么容易滿足，每到教師節(jié)，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動(dòng)好一陣子。有時(shí)我們也很無(wú)奈，我們承認(rèn)學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無(wú)所獲。當(dāng)我們的家長(zhǎng)放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點(diǎn)什么的時(shí)候，這時(shí)我們老師顯得多么的無(wú)助。所以，我們希望各位家長(zhǎng)，在走近孩子的同時(shí)，也走近我們的老師們，理解我們的.老師，幫助我們的老師，因?yàn)橹挥心�、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍(lán)的天空！感謝所有理解我們的各位家長(zhǎng)！向所有理解我們的家長(zhǎng)們致敬！雨還在下著，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會(huì)飛回來(lái)了吧？
小學(xué)老師教育隨筆13
班里有幾個(gè)特別淘氣又沒(méi)有自制力的學(xué)生，每每惹事生非，在學(xué)校里罵人，把一個(gè)女生氣到痛哭，才批評(píng)教育過(guò)，第二天中午回家吃飯，在小區(qū)里罵一個(gè)精神病患者，結(jié)果被追著打，幸運(yùn)的是，精神病的監(jiān)護(hù)人及時(shí)出現(xiàn)并出手制止，監(jiān)護(hù)人怒氣沖天，抓著這幾個(gè)小孩到學(xué)校吆吆喝喝來(lái)找我，我看著幾個(gè)小孩被嚇得不輕，有一個(gè)不停嗚咽，問(wèn)清之后，讓其他幾個(gè)回了教室，讓罵人的這一個(gè)留下來(lái)，監(jiān)護(hù)人只管大聲聒噪，我轉(zhuǎn)過(guò)身表示感謝，感謝他及時(shí)出手，學(xué)生沒(méi)有受傷，然后打電話通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪護(hù)，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區(qū)發(fā)生的，為什么不干脆找家長(zhǎng)，要到學(xué)校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬(wàn)能嗎？我是什么都能管著嗎？我是全天候保姆嗎？組長(zhǎng)看到我的沮喪，過(guò)來(lái)安慰我，我沒(méi)等他說(shuō)完就吵吵著堵了回去，我的內(nèi)心很抓狂，在老百姓眼里，小學(xué)老師算什么？！泔水桶嗎？！在學(xué)生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對(duì)此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬(wàn)世師表，一是他的有教無(wú)類，如此高的境界超越了他的時(shí)代;二是他的`因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個(gè)罵人的孩子，我常常大聲夸獎(jiǎng)他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對(duì)他說(shuō)我看好他！這次他的犯錯(cuò)，大概是因?yàn)樯险n他表演了口語(yǔ)與交際的“勸說(shuō)”，表現(xiàn)精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學(xué)生，只能批評(píng)，抓住問(wèn)題使勁批評(píng)，讓他心服口服，不能輕易表?yè)P(yáng)。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學(xué)生，是這個(gè)理嗎？那么，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！
小學(xué)老師教育隨筆14
平時(shí)，在工作中我們總是面對(duì)著那群調(diào)皮天真而又有點(diǎn)讓人疼讓人愛(ài)的孩子們，也許你會(huì)覺(jué)得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會(huì)覺(jué)得他們有時(shí)偷懶很讓人煩，也許你會(huì)覺(jué)得他們有事沒(méi)事就找你告狀很沒(méi)意思，也許……但是，親愛(ài)的老師們請(qǐng)千萬(wàn)別吝嗇你的語(yǔ)言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛(ài)與關(guān)心吧！
金金，我們班一個(gè)漂亮活潑的小女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)總愛(ài)圍在我的身邊說(shuō)這說(shuō)那，什么穿的衣服多少錢了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會(huì)撅著小嘴巴向我報(bào)告著。我呢，充當(dāng)著忠實(shí)的聽眾，并時(shí)不時(shí)地插上一兩句。此時(shí)，孩子總會(huì)心滿意足的離開了，臉上蕩漾著滿意的笑。
早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的`向我走來(lái)，我也笑容可掬的當(dāng)眾夸獎(jiǎng)她氣質(zhì)高雅，又精神又可愛(ài)。她高興極了，樂(lè)顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認(rèn)真。
小青，我們班里一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向的女孩，平時(shí)總是少言寡語(yǔ)，見面害羞地把頭一低，快步走過(guò)，即使站起來(lái)回答問(wèn)題，她也是滿臉通紅，聲音細(xì)細(xì)柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對(duì)話便增多了：
“媽媽今天給你做什么好吃的了？”
“今天的衣服真漂亮，誰(shuí)買的呀？”
“昨天晚上，出來(lái)散步了嗎？”
“今天有什么高興事，和老師說(shuō)說(shuō)吧？”
開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問(wèn)題了，突然有一天，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你今天穿的真漂亮�！比缓笮χ芰恕Ｂ犞脑�，我喜不自禁，孩子，你終于可以說(shuō)出自己的心聲了。
以后的日子里，我經(jīng)�？吹叫∏嗪屯瑢W(xué)在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動(dòng)自己功夫沒(méi)有白費(fèi)。
作為老師的我們千萬(wàn)別去吝嗇自己的語(yǔ)言。
小學(xué)老師教育隨筆15
學(xué)生其實(shí)是很善良的，我好像是越來(lái)越喜歡學(xué)生了。
今天課間時(shí)我的去年的一名學(xué)生來(lái)辦公室找我，一進(jìn)辦公室就滿臉燦爛的笑容，隨著一聲熟悉的“報(bào)告”聲傳來(lái)我就知道是雪夢(mèng)來(lái)了，其實(shí)也沒(méi)什么事，就是和我簡(jiǎn)單的說(shuō)了幾句，從她的言語(yǔ)中我體會(huì)到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。
突然想到了雪夢(mèng)在QQ上發(fā)給我的那段話，分享給大家，至今看來(lái)都會(huì)眼框濕濕的。名字是《我的老師》
“我的老師長(zhǎng)得很好看，但同學(xué)們都很喜歡他，我也不例外，他的衣著非常樸素，對(duì)學(xué)生非常好，常常和學(xué)生們有說(shuō)有笑的走在校園里，他非常喜歡笑，笑起來(lái)十分好看，他常常不講課時(shí)就讓我們聽歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。
他會(huì)讓學(xué)生有不會(huì)的去問(wèn)他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒(méi)跟學(xué)生抱怨過(guò)。
這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私的`老師，一個(gè)可以和學(xué)生做朋友的老師，同時(shí)他也是一個(gè)陽(yáng)光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個(gè)走入我心的名字，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘。老師我永遠(yuǎn)記著你！”
現(xiàn)在又重新讀來(lái)覺(jué)得孩子的心是如此的容易滿足。雪夢(mèng)其實(shí)是個(gè)可憐的孩子，家庭的不幸使她過(guò)早的成熟起來(lái)，在鄉(xiāng)村這樣的地方，在鄉(xiāng)村這樣的學(xué)校，為了保護(hù)自己她變得有一點(diǎn)點(diǎn)暴力，但平時(shí)她在我的眼中卻是那么可愛(ài)。在過(guò)去的一年中我都在盡自己最大的努力幫助她進(jìn)步，她特別聰明，也許在那些領(lǐng)導(dǎo)眼里她是那么瘋的女孩，可當(dāng)真正的走到了她的內(nèi)心就會(huì)知道這個(gè)孩子需要的不是訓(xùn)斥，她是那么的需要呵護(hù)和關(guān)愛(ài)！
作為一名班主任我會(huì)慢慢的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，靜靜的品讀孩子純凈的世界！
關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們的內(nèi)心，做孩子的傾聽者！
小學(xué)老師教育隨筆16
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的`課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。
小學(xué)老師教育隨筆17
自打?qū)W校搞新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，就一直要求教師寫隨筆，有時(shí)覺(jué)得挺麻煩的。寫隨筆可能是想通過(guò)教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，來(lái)促進(jìn)我們教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)吧！。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“如果一位內(nèi)行教師、富有創(chuàng)造性的教師在結(jié)束其一生的創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，把他在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中的一切成都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑�，那將失掉多少珍貴的教育財(cái)富��！”對(duì)于學(xué)生而言，日記可以記錄成長(zhǎng)的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個(gè)心靈的窗戶、靈魂的寓所、青春的陽(yáng)臺(tái)，是一筆人生的精神財(cái)富。而對(duì)于我們教師寫隨筆而言，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀、思考、寫作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。
然而寫隨筆就是要倡導(dǎo)教師要立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)和超越自我。試想一下，如果我們每天堅(jiān)持寫一篇千字文，長(zhǎng)期下去，教書育人怎么可能不得心應(yīng)手？當(dāng)然，“寫”只是形式，以“寫”帶動(dòng)的的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐，我們?nèi)绻刻靾?jiān)持這樣做，就能讓我們的`寫作在教育生活中進(jìn)行，就能體驗(yàn)有意義的教育生活。
不過(guò)，有時(shí)還是會(huì)覺(jué)得我們的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，還讓我們讀書寫作。細(xì)細(xì)想來(lái)，反思本身是教育生活中的重要部分。孔子很早就說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”。一個(gè)平庸的教師，很可能是教了一年書重復(fù)了三十年，重復(fù)了一輩子。但是，一個(gè)善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認(rèn)真教了兩年，他認(rèn)真教了五年，就可能成為一個(gè)非常出色的優(yōu)秀教師。
新教育實(shí)驗(yàn)要求寫隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學(xué)生生活得更精彩，因?yàn)橹挥谢畹镁�、做得精彩，才能真正寫得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無(wú)奇的教育，甚至過(guò)去枯燥無(wú)味的教育生活也會(huì)變得豐富多彩。因?yàn)槲覀冇眯纳盍�，用心了就有發(fā)現(xiàn)，用心了就會(huì)有喜悅。在這過(guò)程中，我們的專業(yè)發(fā)展和孩子的自主成長(zhǎng)就會(huì)順利進(jìn)行。
小學(xué)老師教育隨筆18
開學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對(duì)那群頑童，我沒(méi)有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒(méi)有別的方法讓孩子們安靜下來(lái)！當(dāng)然，并不是沒(méi)有試圖去改變現(xiàn)狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護(hù)一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國(guó)的小苗苗太強(qiáng)健了，我的和風(fēng)細(xì)雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業(yè)工作時(shí)堅(jiān)信不疑的奉行著老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細(xì)語(yǔ)在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒(méi)，學(xué)生看到班主任的到來(lái)，沒(méi)有像錄音機(jī)的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對(duì)你視而不見！雖然我的外在表現(xiàn)如某學(xué)生形容的像恐龍，但內(nèi)心如同霜打的茄子，沒(méi)勁呀！我覺(jué)得自己很失��！我說(shuō)來(lái)一個(gè)大人，對(duì)這幫孩子怎么這么無(wú)奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來(lái)沒(méi)這么失敗過(guò)！
可是每到節(jié)日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì)將我吞沒(méi)，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的`時(shí)候，他們圍過(guò)來(lái)逗我開心，說(shuō)：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒(méi)有能為老師做件事更快樂(lè)的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛(ài)拉著我的手，不停的說(shuō)東說(shuō)西……
唉！我得承認(rèn)，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂(lè)掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過(guò)我甘愿敗在孩子們的天真可愛(ài)的笑容里。
小學(xué)老師教育隨筆19
在我們的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有三點(diǎn)與“生活”有關(guān)的要求：
�。�1）表現(xiàn)出人際交往的能力和合作關(guān)系；
（2）形成健康的生活方式；
�。�3）形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。
因此，根據(jù)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的“生活化教學(xué)”，首先應(yīng)該制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)：以課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)為基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)生的可能生活為教學(xué)的根本。簡(jiǎn)而言之，生活化的課堂應(yīng)該有生活的氣息，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生情感交流與教學(xué)互動(dòng)，有利于激發(fā)課堂中知識(shí)與技能的積極創(chuàng)生。為此，我努力在課堂上做了以下嘗試：
一、教學(xué)內(nèi)容：觀照生活
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果在課的內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)上能有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，將學(xué)生置身于生活的氛圍中，學(xué)生能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，也能讓學(xué)生得到更有效的鍛煉效果。如在教學(xué)“攀爬”這一內(nèi)容時(shí)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行手腳并用膝蓋不著地的快速爬行和爬行游戲。為了使三年級(jí)的學(xué)生能更好地參與其中，我要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，不但要練習(xí)快速爬行，還要通過(guò)小組合作的方式討論場(chǎng)地布置、進(jìn)行角色分配等等。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)相互模仿、比較和討論，琢磨著哪種才是最快的最有效的攀爬姿勢(shì)，體驗(yàn)得出的結(jié)論是：降低重心，膝蓋不著地是爬行最快的.方式。隨后，我又組織學(xué)生以競(jìng)賽的方式在傳統(tǒng)游戲“鉆山洞”、“鉆隧道”、“蝸牛爬”等活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的體能與技巧。在游戲的過(guò)程中，我還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要樹立安全意識(shí)，讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)了在生活和學(xué)習(xí)中保護(hù)自己。
二、教學(xué)方式：體驗(yàn)生活
通過(guò)觀摩學(xué)校體育老師們的比賽課、公開課，我看到了許多教師在教學(xué)過(guò)程中不同程度地靈活運(yùn)用了生活化的教學(xué)方法。如在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，老師們會(huì)運(yùn)用生活中的交通規(guī)則，來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在投擲教學(xué)中，老師們會(huì)運(yùn)用直尺的彎曲和反彈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成“滿弓”；在攀爬教學(xué)中，老師們誘導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的爬行，促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高等等。因此，我也在課堂中進(jìn)行了一些這樣的嘗試：如在“前滾翻”教學(xué)中，學(xué)生最容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作是團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)不低頭，我就試著從生活事例出發(fā)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的小游戲來(lái)解決這些問(wèn)題。
如：《貓抓老鼠》。游戲玩法：將小墊子豎立起來(lái)。學(xué)生分角色扮演“貓”和“老鼠”。當(dāng)“貓”要抓“老鼠”時(shí)，“老鼠”迅速地躲到墊子后面，我則是在一旁引導(dǎo)與提醒，告訴學(xué)生只有深深地低頭，團(tuán)緊身體才能不被“貓”抓到。通過(guò)“貓抓老鼠”這一生活現(xiàn)象，展開的游戲活動(dòng)很好地解決了前滾翻活動(dòng)中團(tuán)身不緊的難點(diǎn)問(wèn)題。
綜上所述，生活化的體育課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)課堂為條件，以學(xué)生的可能生活為根本，以教學(xué)的實(shí)效性為著眼點(diǎn)，從而構(gòu)建出的一種具有更為融洽學(xué)習(xí)氛圍有效教學(xué)模式。因?yàn)槠溆行У膶?shí)用價(jià)值，它正被更多的體育老師所接受。將體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程與生活體驗(yàn)的統(tǒng)一，是體育新課程改革的必然趨向。老師們，讓我們一起努力，踏尋著體育課堂的生活足跡一路前行！
小學(xué)老師教育隨筆20
有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻�？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間�？吹轿业陌凳荆麄凂R上停止了交談，開始聽課了。
對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話。可是，沒(méi)多久，我就懊惱了。因?yàn)�，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長(zhǎng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀(jì)律，在課堂上小聲講話�？此麄�?nèi)绾翁幚怼?/p>
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話。說(shuō)他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè)開了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái)，于是我裝著生氣的'樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會(huì)接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫會(huì)字，就又說(shuō)話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的�！痹拕傉f(shuō)完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們�！笨粗麄兓谖虻谋砬�，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢！
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