小學(xué)老師教育隨筆集錦15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)老師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)老師教育隨筆1

　　在海州二實(shí)小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個(gè)兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時(shí)的囑咐和我們的約定嗎？時(shí)不時(shí)這些問題就會(huì)縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、玩耍，但是你們時(shí)刻在老師的心中，老師時(shí)常會(huì)想起你們：性格開朗的葛佳樂，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風(fēng)趣的`小葛，調(diào)皮搗蛋的劉志超，還有拒寫作業(yè)的南天賜……你們每一個(gè)人，每一件事，老師都記得。

　　由于自己在海州二實(shí)小擔(dān)任班主任工作，很少有時(shí)間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因?yàn)檫@里還有一群孩子也在等著老師。還記得去年十月份，老師回學(xué)校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊(duì)，剛見到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級(jí)有幾個(gè)女孩子沖過來，抱緊老師，撒嬌似的，對(duì)我說：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺得是世界上最幸福的人。因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了，懂事了，不再是那一群小不點(diǎn)，學(xué)會(huì)心里惦記著別人。

　　今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學(xué)校，由于下雨就沒走進(jìn)校園，只是在校門口停留了一小會(huì)。還是那個(gè)操場(chǎng)，那個(gè)長(zhǎng)廊，五月紫藤花開，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書，那樣的場(chǎng)景好溫馨！臨近中午的時(shí)候，吳校長(zhǎng)發(fā)了一張照片，打開一看，原來是范家狀考試時(shí)的一篇作文，題目是《我的愿望》，字里行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責(zé)，為孩子遮風(fēng)擋雨，教書育人的好老師�？粗�稚嫩的語(yǔ)言，老師的眼睛濕潤(rùn)了，感動(dòng)著，幸福著！孩子們，遇見你們是我們彼此的緣分，老師會(huì)珍惜，也會(huì)續(xù)緣，期待今年9月份再一次相約！

小學(xué)老師教育隨筆2

　　每個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，十多年的學(xué)生生涯，經(jīng)歷過許許多多的老師，這些老師中，哪一個(gè)讓你印象深刻甚至永生難忘……

　　我記憶深處的是中學(xué)時(shí)的張老師。張老師教我們語(yǔ)文課，那時(shí)候的我很是內(nèi)向，上課根本不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，用張老師的話說“像一個(gè)小綿羊”。但我卻經(jīng)常被張老師當(dāng)堂叫起來朗讀課文，朗讀完后她總能找到“贊揚(yáng)”的理由，比如吐字清楚啦，比如語(yǔ)氣輕重緩急把握的好啦等等。漸漸地，我喜歡上了語(yǔ)文課，也喜歡上了的作文。因喜歡而熱愛，我的作文幾乎成了每堂作文課的范文。

　　那個(gè)年代，還沒有“賞識(shí)教育”這一概念，但我幸運(yùn)遇到了一個(gè)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的老師。

　　我也曾有過從教經(jīng)歷，三年的班主任生涯中，也遇到過一些“問題學(xué)生”，其中一個(gè)男生的個(gè)子幾乎比我還高。正是因?yàn)閭�(gè)大身壯的緣故，這個(gè)學(xué)生很霸道，課堂搗亂課后打架哪個(gè)老師也管不住，而每門功課的成績(jī)可想而知地差。于是課任老師多次將狀告到我面前。我對(duì)他也是束手無策，惟一的念頭就是將他“驅(qū)逐”出班級(jí)。于是，在他又一次課堂搗亂的時(shí)候，我不由分說連喝帶斥把他趕出教室，并當(dāng)即叫來他的家長(zhǎng)，嚴(yán)厲聲明不允許他參加即將到來的期中考試。

　　那一年，這個(gè)男生不但沒有參加期中考試，而且我再?zèng)]有在學(xué)�？吹竭^他。有學(xué)生告訴我，他停學(xué)了。

　　班里的刺頭兒沒有了，一段時(shí)間，我甚至感到慶幸。直到有一天在街上看到他。當(dāng)時(shí)他和三四個(gè)男孩在一起，衣著都是不倫不類的時(shí)尚，頭發(fā)染得一半紅一半黃，看到我并沒有打招呼，而是打了聲長(zhǎng)長(zhǎng)的口哨。

　　那一聲尖利的口哨，將我的心拽得生疼。

　　我為什么要寫下上面的事件和感受，是因?yàn)槭诸^一本《班主任教育案例反思》（張英華、楊學(xué)杰編，光明日?qǐng)?bào)出版社出版）。書中的許多案例讓我有一種似曾相似的感覺，讓我看到聽到摸到甚至嗅到一種親切的`氣息。從中我看到當(dāng)年的班主任，也看到了當(dāng)年的自己，看到了當(dāng)年的學(xué)生。

　　中學(xué)時(shí)的班主任，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，至今，許多學(xué)生提起她都是滿心的感激。讀《班主任教育案例與反思》，我明白了：最好的老師就是尊重學(xué)生的老師，是可以和學(xué)生成為朋友的老師。

　　曾經(jīng)為師的自己，如果多進(jìn)行反思，會(huì)不會(huì)做出武斷的舉動(dòng)？讀《班主任教育案例與反思》，我意識(shí)到：過去對(duì)于學(xué)生，我們只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)字當(dāng)頭，放棄了愛所蘊(yùn)涵的理解、寬容。而理解和寬容正是構(gòu)架師生和諧關(guān)系的橋梁。

　　教育的過程中，難免會(huì)遇到一些所謂的“問題學(xué)生“，我們應(yīng)該怎么做？《班主任教育案例與反思》告訴我們，每個(gè)所謂的“問題生”都不差，差的是我們的關(guān)注程度。因?yàn)榻逃�是用愛心呼喚良知的事業(yè)，教師要懷著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教育的熱愛，身體力行關(guān)愛孩子。

　　教育要產(chǎn)生最佳效益，還必須將家庭教育和學(xué)校教育密切結(jié)合，形成強(qiáng)大的教育合力。所以說，《班主任教育案例與反思》也是聯(lián)系教師與家長(zhǎng)的紐帶。作為班主任老師，只有隨時(shí)觀察了解自己的學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，并能從指導(dǎo)家教入手，端正家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和教育態(tài)度、方式方法，以達(dá)到家校合力，共同教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

　　春江水暖鴨先知。評(píng)價(jià)教育的發(fā)展，教師的感受最為真切，也最有發(fā)言權(quán)�！栋嘀魅谓逃�案例與反思》，來自教學(xué)實(shí)踐第一線，是教師對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)課堂的反思，對(duì)學(xué)生的反思，更是對(duì)人生的反思。帶著反思，他們更多地走近學(xué)生，貼近學(xué)生，靠近學(xué)生，與學(xué)生成朋友，關(guān)注著教育，關(guān)注著學(xué)生個(gè)體。

　　反思有利于提高，這不僅是一條教育思想，一條教育原則，也是教育者自身素質(zhì)提升的一種模式。《班主任教育案例與反思》中，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，樸素，真摯，抒寫著內(nèi)心的一個(gè)個(gè)感動(dòng)，充滿著教育的智慧，充滿著愛，充滿著對(duì)教育事業(yè)的熾熱、真摯和溫暖；一個(gè)個(gè)案例的背后，呈現(xiàn)的是教師人生履歷中或深或淺的詩(shī)意的印記；一個(gè)個(gè)案例，有教師的聲音，也有學(xué)生的聲音，與其說是教師個(gè)體的，莫如說是運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的整體宣言。它不僅是班主任工作的簡(jiǎn)單匯總，承載著教育人的反思，更承載著教育工作者的夢(mèng)想。

　　教育家葉瀾曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師�！边\(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終將德育工作放在首位，關(guān)注教師自身成長(zhǎng)，為教師發(fā)展提供平臺(tái)，這本《班主任教育案例與反思》的匯編出版就是一個(gè)很好的說明。在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，從而告別教書匠，實(shí)現(xiàn)教育家的夢(mèng)想。我想，這是編者的初衷，也是全體教師的共同目標(biāo)。

　　在反思中成長(zhǎng)，教育因反思而美麗。相信運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育教學(xué)會(huì)是一片新天地，真正實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校同成長(zhǎng)、學(xué)校與師生共發(fā)展。

小學(xué)老師教育隨筆3

　　有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻�？墒抢碇亲罱K還是說服了我。我不動(dòng)聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

　　對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因?yàn)�，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。

　　該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？

　　有一天早讀課，班長(zhǎng)石學(xué)岑生病沒來上學(xué)，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)�！庇谑俏矣智那牡睾鸵恍┌喔刹可塘恐�讓他們故意不守紀(jì)律，在課堂上小聲講話�？此麄�?nèi)绾翁幚怼?/p>

　　事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會(huì)接受的。！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會(huì)字，就又說話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說話的同學(xué)的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們�！笨粗�他們悔悟的表情，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

　　我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂而不為呢！

　　由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活中人與人，地區(qū)與地區(qū)，國(guó)家與國(guó)家之間合作的范圍和現(xiàn)象非常廣泛，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的新的要求，現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。學(xué)生在各門學(xué)科的.學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在中隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。因此，“合作”對(duì)學(xué)生來說是比較熟悉的，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)合作方法的了解，與人合作的意識(shí)和能力比較薄弱。為此，我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗(yàn)集體活動(dòng)中分工與合作的必要性，初步學(xué)習(xí)一些合作的方法，使學(xué)生體會(huì)到合作成功的喜悅。并運(yùn)用合作的方法來指導(dǎo)實(shí)踐。

　　對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的制定我是這樣考慮的，在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因?yàn)橐粋�(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運(yùn)用合作的方法來指導(dǎo)實(shí)踐。

　　本課的教學(xué)過程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中，激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆�活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：“小組記圖”游戲。為學(xué)生創(chuàng)造了一次與人合作的機(jī)會(huì)，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用合作的方法進(jìn)行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過兩次游戲活動(dòng)的比較，使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來指導(dǎo)自己的生活，我從學(xué)生做值日生這點(diǎn)切入，通過播放學(xué)生做值日生的一段錄象再現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，反思自我，幫助他們提升認(rèn)識(shí)，使他們能帶著這樣的認(rèn)識(shí)和方法走出課堂，在今后的社會(huì)生活中樂于與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。

　　整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮�！敖壨雀�(jìng)走”的游戲?qū)τ趯W(xué)生來說比較熟悉，如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現(xiàn)象時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。

　　我校學(xué)生多活動(dòng)地方少，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，隨之而來的爭(zhēng)吵打架就會(huì)頻頻發(fā)生，為此我常教育學(xué)生。把自己當(dāng)自己。此語(yǔ)最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰(zhàn)勝了自己，便攻無不克、戰(zhàn)無不勝。把自己當(dāng)自己，就是要求自己不要和自己過不去，別為一個(gè)小小的事甚至是他人一些閑言碎語(yǔ)，一個(gè)不屑的眼神而怒發(fā)沖冠，要以平靜淡泊的心態(tài)去面對(duì)種種事情

　　把別人當(dāng)自己。人的一生不可能總是一帆風(fēng)順、花好月圓的，總會(huì)遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對(duì)別人的不幸，只有調(diào)換位置，把別人當(dāng)成自己，理解別人的苦衷，并且在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)地伸出援助之手。

　　信任，是人生一筆彌足珍貴的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是流言襲來時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。

　　友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

　　親情友情是我的財(cái)富。我是一朵白云，親情是包容我的藍(lán)天；我是一棵綠樹，親情便是滋養(yǎng)我的土地；我是一只飛鳥，親情便是庇護(hù)我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。

　　真誠(chéng)是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠(chéng)的履踐，都會(huì)令我們不由自主地萌發(fā)對(duì)自己心靈的感動(dòng)。

　　一棵小草，也許永遠(yuǎn)不能成為參天大樹，但它可能做最綠最堅(jiān)強(qiáng)的小草；一滴水，也許永遠(yuǎn)不能像長(zhǎng)江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴

　　每一個(gè)善良的人都是勤勞的農(nóng)夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著愛心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個(gè)：收獲愛心。

　　如果我們能夠勇敢地去愛，堅(jiān)強(qiáng)地去寬容，大度地去為別人的快樂而高興，明智地理解身邊充滿愛意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。

　　人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當(dāng)如何？少年時(shí)取其豐，壯年時(shí)取其實(shí)，老年時(shí)取其精。少年時(shí)舍其不能有，壯年時(shí)舍其不當(dāng)有，老年時(shí)舍其不必有。

　　人生猶如一首歌，音調(diào)高低起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫；人生仿佛一本書，寫滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂；人生就像一局棋，布滿了危險(xiǎn)，也撒遍了機(jī)遇；人生恰似一條路，有山重水復(fù)的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)一瀉千里。

　　失敗，是把有價(jià)值的東西毀滅給人看；成功，是把有價(jià)值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來的。成功與失敗循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點(diǎn)，而是在終點(diǎn)。

小學(xué)老師教育隨筆4

　　平時(shí)，在工作中我們總是面對(duì)著那群調(diào)皮天真而又有點(diǎn)讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會(huì)覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會(huì)覺得他們有時(shí)偷懶很讓人煩，也許你會(huì)覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請(qǐng)千萬(wàn)別吝嗇你的語(yǔ)言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關(guān)心吧！

　　金金，我們班一個(gè)漂亮活潑的小女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)總愛圍在我的身邊說這說那，什么穿的衣服多少錢了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會(huì)撅著小嘴巴向我報(bào)告著。我呢，充當(dāng)著忠實(shí)的聽眾，并時(shí)不時(shí)地插上一兩句。此時(shí)，孩子總會(huì)心滿意足的離開了，臉上蕩漾著滿意的笑。

　　早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來，我也笑容可掬的當(dāng)眾夸獎(jiǎng)她氣質(zhì)高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認(rèn)真。

　　小青，我們班里一個(gè)不愛說話，性格內(nèi)向的.女孩，平時(shí)總是少言寡語(yǔ)，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細(xì)細(xì)柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經(jīng)過仔細(xì)思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對(duì)話便增多了：

　　“媽媽今天給你做什么好吃的了？”

　　“今天的衣服真漂亮，誰(shuí)買的呀？”

　　“昨天晚上，出來散步了嗎？”

　　“今天有什么高興事，和老師說說吧？”

　　開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對(duì)我說：“老師，你今天穿的真漂亮�！比缓笮χ�跑了。聽著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說出自己的心聲了。

　　以后的日子里，我經(jīng)�？吹叫∏嗪屯瑢W(xué)在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動(dòng)自己功夫沒有白費(fèi)。

　　作為老師的我們千萬(wàn)別去吝嗇自己的語(yǔ)言。

小學(xué)老師教育隨筆5

　　開學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對(duì)那群頑童，我沒有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當(dāng)然，并不是沒有試圖去改變現(xiàn)狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護(hù)一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國(guó)的小苗苗太強(qiáng)健了，我的和風(fēng)細(xì)雨還不夠起到撓癢癢的作用！

　　剛畢業(yè)工作時(shí)堅(jiān)信不疑的奉行著老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細(xì)語(yǔ)在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒，學(xué)生看到班主任的到來，沒有像錄音機(jī)的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對(duì)你視而不見！雖然我的外在表現(xiàn)如某學(xué)生形容的像恐龍，但內(nèi)心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失�。∥艺f來一個(gè)大人，對(duì)這幫孩子怎么這么無奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的'人嗎？從來沒這么失敗過！

　　可是每到節(jié)日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì)將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時(shí)候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒有能為老師做件事更快樂的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉著我的手，不停的說東說西……

　　唉！我得承認(rèn)，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過我甘愿敗在孩子們的天真可愛的笑容里。

小學(xué)老師教育隨筆6

　　陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學(xué)校，都重視音樂藝術(shù)教育，他普及大眾教育，也重視音樂的普及，他培養(yǎng)了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實(shí)踐都非常豐富，值得總結(jié)。陶行知在其一生中，不論辦學(xué)或進(jìn)行社會(huì)教育，都把藝術(shù)作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)人的音樂才能和興趣，是其重點(diǎn)之一。

　　陶行知先生曾說過：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點(diǎn)：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們，當(dāng)前的課程和教改，首先是解放學(xué)生，即使規(guī)范也應(yīng)在解放的思想指導(dǎo)下規(guī)范學(xué)生。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始逐漸注重于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)開始把重心轉(zhuǎn)到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而老師要努力成為很好的引導(dǎo)者，去引導(dǎo)我們的學(xué)生我自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　在現(xiàn)在的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律開始。給學(xué)生幾個(gè)單音，例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音，用“跳格子”的游戲開展，學(xué)生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽，或者在創(chuàng)作旋律的`活動(dòng)中，提供給學(xué)生簡(jiǎn)短的幾句話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽，并一起交流評(píng)比。有了這個(gè)游戲的加入，學(xué)生課上氣氛活躍，他們把它當(dāng)成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡(jiǎn)單的歌曲，有的孩子說：“原來作曲這么簡(jiǎn)單啊�！蔽疫�嘗試讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)造，比如二年級(jí)有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動(dòng)有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時(shí)候?qū)W生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設(shè)計(jì)了歌曲的編創(chuàng)，因?yàn)楦枨�中的歌詞跟我們的生活有關(guān)，于是我讓學(xué)生也根據(jù)自己生活多見，把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換，編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學(xué)生積極討論，最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生有的自己編的歌還沒有唱完，我突然感覺一節(jié)課的時(shí)間好快，上的特別的輕松。

　　中高年級(jí)的音樂課中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造就更為重要了，在中高年級(jí)的音樂活動(dòng)中，安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞，創(chuàng)作新歌曲，設(shè)計(jì)演唱形式等，讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)造的樂趣，這在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中也已被很多老師所運(yùn)用。在四年級(jí)的課程中，我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級(jí)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音程關(guān)系后，試著讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng)作，雖然學(xué)生的即興創(chuàng)作結(jié)果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的參與性和即興性，有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。

　　在陶行知先生的教育理念引導(dǎo)下，讓我的課堂教學(xué)改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著改變。

　　1、變的更真誠(chéng)，更和諧

　　作為一名音樂教師，我會(huì)以大朋友的身份出現(xiàn)與和學(xué)生一樣聆聽音樂，與同學(xué)們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，欣賞音樂。與學(xué)生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見解，師生情感更融洽了。

　　2、變的更開心更快樂

　　當(dāng)音樂學(xué)習(xí)將掌握音樂知識(shí)學(xué)會(huì)技能成為一種強(qiáng)制手段時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂就成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、演中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習(xí)中來，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大變化，越來越盼望下節(jié)音樂課快點(diǎn)來到。

小學(xué)老師教育隨筆7

　　“十年樹木，百年樹人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過程。更何況是育人這長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

　　一、寬容

　　有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì)引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。

　　記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來。有的學(xué)生開始拿起筆來在草稿紙上畫著，有的學(xué)生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒有人發(fā)現(xiàn)，接著他小心翼翼抄著，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計(jì)“迂回前進(jìn)”悄悄地來到他的背后，來個(gè)“人贓俱獲”，并準(zhǔn)備當(dāng)眾沒收他的卷子。當(dāng)我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機(jī)一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長(zhǎng)地說道：“好好檢查，老師相信你能獨(dú)立完成�！敝灰娝�慢慢地低下了頭。

　　教師節(jié)那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護(hù)著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……

　　時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的我，如果當(dāng)著眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強(qiáng)好勝的他會(huì)不會(huì)一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì)不會(huì)從此給他留下一團(tuán)揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì)了自我反省，自我認(rèn)識(shí)，自我教育。的.確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺(tái)階，等待他拾級(jí)而下，結(jié)果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。

　　二、賞識(shí)

　　我記得有位優(yōu)秀老師曾說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識(shí)，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無限趣味�；仡櫼酝�的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵(lì)。于是，我愛著他們又煩著他們，學(xué)生跟著我，卻又怕著我、躲著我。而在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自內(nèi)心贊許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生那么多可愛又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)原來每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著可利用、需發(fā)展的巨大潛力！

　　賞識(shí)的魅力真是無窮，賞識(shí)能夠使人成功，賞識(shí)已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對(duì)待每一個(gè)孩子；賞識(shí)使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(zhǎng)成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(zhǎng)成玫瑰進(jìn)而帶來芬芳，讓橡樹長(zhǎng)成橡樹進(jìn)而結(jié)出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!

　　教育是一門學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個(gè)過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽(yáng)光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。充滿愛意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……

小學(xué)老師教育隨筆8

　　每到考試前夕班里總有個(gè)別孩子因壓力過大而臨陣脫逃，要么不想來上學(xué)，要么不想來考試。適逢青春期，不敢打又不敢吵，惹得家長(zhǎng)們著急上火又不得法。

　　對(duì)此我的處理方式一般是不支持也不強(qiáng)求，在哪兒都是學(xué)，記清楚考試時(shí)間，到時(shí)候過來考試就是了。

　　這一類孩子在班里的成績(jī)一般都是中上等，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)考試的期望值很高，有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，生活中的抗挫能力卻比較弱�？傆X得成績(jī)辜負(fù)了自己的野心，又配不上自己的付出。所以當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差時(shí)，心理防線可能會(huì)一下子全線崩潰。這時(shí)的因材施教，就顯得尤為重要了。

　　不可否認(rèn)這一類孩子會(huì)是典型的好公民，嚴(yán)格遵守社會(huì)的共同準(zhǔn)則，于此同時(shí)又有著不可遏制的成長(zhǎng)沖動(dòng)，這種成長(zhǎng)沖動(dòng)我們可以理解為孩子的個(gè)體屬性。這種個(gè)體屬性好像青春期尤為強(qiáng)烈，那是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)未來強(qiáng)烈的無力感。這種無力的極端發(fā)展便是對(duì)抗，也就是我們通常所見的“可怕的叛逆期”。

　　乖孩子的.叛逆期最多也就是窩兒里橫，和父母對(duì)抗，和自己的內(nèi)心對(duì)抗；也就是文章開頭兒我所說的那種孩子，鬧個(gè)情緒，鬧鬧家長(zhǎng)，完了，收拾好心情，擰巴著還是要回到學(xué)校，拿起書本拼命苦讀。

　　既然最后還是要拿起書本學(xué)習(xí)，又為何要和自己的情緒兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呢？進(jìn)而我不禁想到了成人，想到在我們平時(shí)的生活中，哪一類人更容易在情緒上浪費(fèi)時(shí)間呢？也就是我們俗稱的“擰巴”呢。

　　比如我有個(gè)朋友，因?yàn)榉N種原因，一直在換工作，她期望中的工作收入要豐厚，有假期，不加班，工作環(huán)境又差不多，老板起碼要有點(diǎn)文化或者說理想。其實(shí)我們心里都知道，這世上又有哪一樣工作都能讓我們稱心稱意呢？

　　所以每次和她聊天，主題好像永遠(yuǎn)都是在抱怨，沒錢、沒時(shí)間、累、同事關(guān)系復(fù)雜……臉上寫滿了焦慮，本來挺好看的姑娘，終日里都是憔悴不堪。搞得和她聊天的人也很有壓力，誰(shuí)愿意和一個(gè)總是焦慮不堪的人在一起呢。

　　人對(duì)現(xiàn)狀的焦慮，其實(shí)也就是不滿，但又沒有勇氣改變。人的精力是有限的，你在情緒上花費(fèi)的時(shí)間過多，那在其他方面精力就少，勢(shì)必影響你的工作或者人際關(guān)系。

　　優(yōu)秀的人也會(huì)焦慮，只是稍作懊惱，便能迅速的投入到尋找解決焦慮的方法中，而不是一味的怨天尤人。

　　優(yōu)秀的人不是金剛葫蘆娃，只是他們致力于解決，你致力于抱怨。你相信命運(yùn)，我懷疑生活。

　　這個(gè)世界上任何的糟糕，都不是為了滿足你對(duì)號(hào)入座的意淫。與其在情緒的泥淖中呼救懊惱，不如在同生活的斗爭(zhēng)中尋求最恰當(dāng)?shù)南嗵幘嚯x。

　　艱難的生活永無止境，但因此，生長(zhǎng)亦無止境。

　　寫到這里，想起我們班的女神學(xué)霸，早讀時(shí)我看見她的眼睛腫的厲害今天又是“一測(cè)”考試，一看就是頭天晚上熬夜熬的太晚。我看著實(shí)在心疼，詢問她需不需要來杯咖啡。稍一遲疑，她點(diǎn)點(diǎn)頭，“謝謝老師！”我轉(zhuǎn)身去辦公室拿咖啡給她。

　　這么努力又這么拼命的她，三年來，從未因?yàn)閭�(gè)人的情緒問題而請(qǐng)過假，這個(gè)多次考取年級(jí)第一、班級(jí)第一的姑娘，她的壓力應(yīng)該比誰(shuí)都大�？墒�，你看見她的時(shí)候，永遠(yuǎn)在奮筆疾書，眼睛里永遠(yuǎn)都充滿了渴望。我當(dāng)然理解她的壓力，但我更理解她的堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)槲抑�道一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，是不會(huì)讓情緒主宰自己，更不會(huì)偏離軌道。

　　生活不可能像我們想象得那么好，但也不會(huì)像我們想象的那么糟，努力了，也許顆粒無收。但是，人的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)又都超乎我們的想象，有時(shí)一句柔軟的話就能讓我們淚流滿面；有時(shí)卻又能在黑暗中咬牙前行。

　　不能天底下所有的好運(yùn)都給你，長(zhǎng)日盡處，你看到我的疤痕，我曾經(jīng)受傷，也曾經(jīng)痊愈。

小學(xué)老師教育隨筆9

　　當(dāng)過班主任的老師都知道，班級(jí)學(xué)生的座位安排是一個(gè)技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的紀(jì)律，因此一定要把座位的安排當(dāng)一件重要的事情來做。但一般課任的老師不會(huì)去給學(xué)生調(diào)座位，有多一事不如少一事的想法，同時(shí)怕調(diào)位會(huì)讓班主任有想法。

　　這學(xué)期我們班級(jí)的成績(jī)?cè)谖铱磥肀容^差，在快期末的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生根本沒訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯(cuò)在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因?yàn)樽�位的原因，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生成績(jī)差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會(huì)訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會(huì)。因此在一次講試卷的過程中我給7、8個(gè)學(xué)生調(diào)換了座位，把好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生搭配起來，這樣訂正試卷時(shí)好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說了調(diào)位的事，班主任也支持。

　　誰(shuí)知晚上就有2個(gè)家長(zhǎng)打電話找上門來，而且是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。

　　家長(zhǎng)甲：開口就問：“老師，你為什么給我家孩子調(diào)位，我家孩子在某某學(xué)校就是坐在前邊，和某某學(xué)生坐在一起，你為啥給調(diào)到了后邊，我家孩子不想到后邊，后邊都是差學(xué)生。

　　我回答：“我調(diào)座位是有用意的，是為了平衡班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績(jī)的。而且在小學(xué)不像初中或高中成績(jī)好的學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績(jī)就挺好的，而且還沒你家的`孩子高�！�

　　這位家長(zhǎng)又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來我了解到，原來他家的孩子坐在前邊，是和一個(gè)好學(xué)生坐在一起，兩個(gè)人相處的很好，不愿分開，也不想和差的學(xué)生分開。

　　家長(zhǎng)乙：老師，你憑什么把我家孩子調(diào)到后邊？班級(jí)后邊都是差學(xué)生。

　　我：調(diào)位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。班級(jí)沒有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。

　　家長(zhǎng)乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。

　　我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調(diào)座位也解決不了問題。

　　家長(zhǎng)乙：人家配眼鏡的說了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。

　　我：我還沒聽說過，眼鏡隨時(shí)都是可以佩戴的。

　　這是兩位調(diào)位的家長(zhǎng)和我的通話，一個(gè)目的，就是要坐在前邊，前邊就應(yīng)該是他們家的孩子應(yīng)該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽班主任告訴我，幾個(gè)家長(zhǎng)又找她，就是想把座位調(diào)過來，但她沒同意。

　　我頂住家長(zhǎng)的責(zé)難，任然堅(jiān)持我的調(diào)位，其中一個(gè)學(xué)生眼睛確實(shí)近視，座位沒動(dòng)，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績(jī)比以前也好了很多。

　　雖然我現(xiàn)在沒帶班主任，但我?guī)Я?2年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會(huì)對(duì)老師橫加指責(zé)，當(dāng)然有的家長(zhǎng)蠻橫不講理除外。原則有四點(diǎn)，第一點(diǎn)，尊重學(xué)生，第二點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)，第三點(diǎn)小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個(gè)原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。

小學(xué)老師教育隨筆10

　　作為教師，我們?cè)诮逃�教學(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。

　　無限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無限相信每個(gè)學(xué)生都有無限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見肘。

　　作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的'重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書育人。

　　我們不能無限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨�，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)老師教育隨筆11

　　一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人。”

　　有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

　　用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。

　　教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車。”作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

　　有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。

　　幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。

　　教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。

　　幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)腵“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

　　教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。

　　有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。他的話語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。

　　有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛。師愛是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感。師愛是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿愛，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

　　做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有不息的能量。

　　讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

小學(xué)老師教育隨筆12

　　班里有幾個(gè)特別淘氣又沒有自制力的學(xué)生，每每惹事生非，在學(xué)校里罵人，把一個(gè)女生氣到痛哭，才批評(píng)教育過，第二天中午回家吃飯，在小區(qū)里罵一個(gè)精神病患者，結(jié)果被追著打，幸運(yùn)的是，精神病的監(jiān)護(hù)人及時(shí)出現(xiàn)并出手制止，監(jiān)護(hù)人怒氣沖天，抓著這幾個(gè)小孩到學(xué)校吆吆喝喝來找我，我看著幾個(gè)小孩被嚇得不輕，有一個(gè)不停嗚咽，問清之后，讓其他幾個(gè)回了教室，讓罵人的這一個(gè)留下來，監(jiān)護(hù)人只管大聲聒噪，我轉(zhuǎn)過身表示感謝，感謝他及時(shí)出手，學(xué)生沒有受傷，然后打電話通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪護(hù)，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區(qū)發(fā)生的，為什么不干脆找家長(zhǎng)，要到學(xué)校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬(wàn)能嗎？我是什么都能管著嗎？我是全天候保姆嗎？組長(zhǎng)看到我的沮喪，過來安慰我，我沒等他說完就吵吵著堵了回去，我的內(nèi)心很抓狂，在老百姓眼里，小學(xué)老師算什么？！泔水桶嗎？！在學(xué)生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！

　　作為老師，面對(duì)此情此景，我很羞憤也很羞愧！

　　孔子之所以是萬(wàn)世師表，一是他的有教無類，如此高的`境界超越了他的時(shí)代；二是他的因材施教，造就72賢人。

　　期待，期待有力量，可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個(gè)罵人的孩子，我常常大聲夸獎(jiǎng)他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對(duì)他說我看好他！這次他的犯錯(cuò)，大概是因?yàn)樯险n他表演了口語(yǔ)與交際的“勸說”，表現(xiàn)精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學(xué)生，只能批評(píng)，抓住問題使勁批評(píng)，讓他心服口服，不能輕易表?yè)P(yáng)。

　　孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學(xué)生，是這個(gè)理嗎？那么，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！

小學(xué)老師教育隨筆13

　　這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書中所說“教育的目的是有一天能夠不教�！彼官e塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。”他在培養(yǎng)小斯賓塞剛開始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過苦心的設(shè)計(jì)。不過，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。

　　斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的�！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過感覺進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻�感到有意義、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。

　　所以說，真正的學(xué)習(xí)是快樂的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都會(huì)變得津津有味，充滿樂趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：

　　重視課堂教學(xué)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對(duì)孩子、對(duì)所教學(xué)科的愛，喚起孩子對(duì)老師、對(duì)伙伴、對(duì)學(xué)習(xí)的愛，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。老師樂于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的`問題、爭(zhēng)取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心、天天向上。

　　最后，要想孩子成為一個(gè)快樂的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂的人，一個(gè)快樂的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂的教育者，實(shí)施快樂教育，創(chuàng)設(shè)快樂的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂的人，快樂的學(xué)習(xí)！快樂的生活！

小學(xué)老師教育隨筆14

　　“這兩天一直在學(xué)校做一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名的工作，我負(fù)責(zé)‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談?wù)勗�、聊聊天，問問知不知道爸爸媽媽的電話�?hào)碼，能認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)，看看孩子有沒有嚴(yán)重的智力缺陷。”

　　這是我昨天寫在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話。清晨薄霧老師看了之后，提出了一個(gè)發(fā)人深思的問題：如果遇上智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生，你選擇怎么辦？看了清晨薄霧老師的回復(fù)，我當(dāng)時(shí)蒙掉了。說實(shí)話，我在這幾年的一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名服務(wù)中，還真沒有遇上過“智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生”，對(duì)“智力嚴(yán)重缺陷”也沒有一個(gè)明確的概念，凡是證件合格的學(xué)生，學(xué)校都是全部接受。清晨薄霧老師的話，引起來我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現(xiàn)在我面前，我該怎么做？我憑什么就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問題的孩子，人家家長(zhǎng)也會(huì)把孩子送到專門的學(xué)校去。這樣想來，我這個(gè)“面試官”有何意義？“所有的孩子都有接受義務(wù)教育的權(quán)利”�！八�有的生命都是值得尊重的”。思前想后，我回復(fù)了清晨薄霧老師：

　　嚴(yán)格來說，即使孩子智商有問題學(xué)校也無權(quán)拒絕。只是孩子與正常的同學(xué)在一起合適不合適，相信家長(zhǎng)也會(huì)慎重考慮。假如把一個(gè)患自閉癥的孩子分給我，愛他責(zé)無旁貸。孩子已經(jīng)夠可憐了，沒有哪一個(gè)媽媽會(huì)不希望生一個(gè)正常的孩子。

　　寫完這段話，我首先想到了“中國(guó)雨人”周瑋，在《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，用了很短時(shí)間，將16位數(shù)開14次方成功算出，深深探觸到每一個(gè)人內(nèi)心最柔軟的地方。吳奇隆說：“天生我材必有用。千萬(wàn)別小看人的潛能，每個(gè)生命都是值得尊重的�！币粋�(gè)中度腦殘的農(nóng)村孩子，小時(shí)候受到過多少的嘲笑、歧視、欺負(fù)，甚至連老師都不愿改他的作業(yè)……此時(shí)的他們，該是多么的羞愧！不是每一個(gè)人都是真正偉大的天才，但是每一個(gè)天才可能來自于任何卑微的個(gè)體。尊重一個(gè)卑微的個(gè)體，也許就是保護(hù)了一個(gè)天才。

　　舟舟出生一個(gè)月后被醫(yī)院斷定為先天重愚型患者，即我們平時(shí)所說的“傻子”。面對(duì)這個(gè)殘缺的小生命，善良的父母親別無選擇、責(zé)無旁貸：訓(xùn)練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國(guó)殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)的重量級(jí)藝員之一，演出足跡遍及全國(guó)各地。一切生命都有尊嚴(yán)，一切生命都是平等的，都應(yīng)該得到他們應(yīng)該得到的而不是額外的尊重。

　　“莎莉文把海倫的一只手放在水管口上。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過。莎莉文在海倫的.另一只手上拼寫了‘水’這個(gè)單詞。”這是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)拼單詞的情景。憑著自己的耐心、用心、精心、愛心，莎莉文老師教會(huì)了凱倫拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞，并學(xué)會(huì)了開口說話，最后成為世界偉大的女性之一。生命不應(yīng)該因?yàn)樗�的殘缺而受到歧視。相反�?yīng)該得到應(yīng)有的的關(guān)心和尊重。

　　四年前的秋天，文文剛上一年級(jí)，除了不愛說話，沒有感覺他與別人有什么不一樣。一天，文文媽媽到學(xué)校給他請(qǐng)假，原因是孩子說話不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫(yī)生說是“大舌頭”，要今天去動(dòng)手術(shù)。我說：“你先別急，我看孩子沒有問題。剛學(xué)拼音，咱們齊心協(xié)力幫他糾正。不行，再去醫(yī)院�！苯酉聛�，每天早讀時(shí)間，我就會(huì)把文文叫到班級(jí)后門處，讓他看我發(fā)“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔里摸一摸舌頭的位置，再感受發(fā)音時(shí)氣流的方向。然后，讓他發(fā)音，我把手伸進(jìn)他嘴里，幫他調(diào)整舌頭的位置，輕輕摁著舌頭使它不至于發(fā)出“的”聲。終于，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發(fā)音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。

　　在我們的生活中沒有先天重愚型患者“舟舟”，沒有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點(diǎn)小毛病的“文文”。面對(duì)這些小毛病的“文文”，教書育人的天職告訴我們：尊重，無需理由；歧視，沒有理由……即時(shí)暫時(shí)無法改變現(xiàn)狀，還有等待呢！

　　所以，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)品質(zhì)不一樣的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不一樣的期望目標(biāo)：對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，目標(biāo)可以定的遠(yuǎn)一些；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，目標(biāo)不要過高；對(duì)于怎么努力也總是掉隊(duì)的學(xué)生，我們還要學(xué)會(huì)暫時(shí)“投降”。遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，是對(duì)一個(gè)生命的尊重，也是教師的本職所在。

小學(xué)老師教育隨筆15

　　20xx，已經(jīng)接近尾聲，回首20xx，真是感慨萬(wàn)千。

　　上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я�年�?jí)班。畢業(yè)會(huì)考，成績(jī)平平。這在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。說句實(shí)話，這屆學(xué)生，讓我得意的學(xué)生不少，讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木�力放在了那些潛能生身上，整天就想著和這些學(xué)生斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)該會(huì)強(qiáng)多了。不過，和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒有收獲，走出校門以后，在路上和自己這些教過的學(xué)生相見，能主動(dòng)和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學(xué)生。

　　有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個(gè)問題，的確值得我好好思考和探究。

　　新的學(xué)年開始，我被安排教五年級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六（2）班，這個(gè)學(xué)年，又教五（2）班。對(duì)于這樣的安排，我沒有怨言。說句實(shí)在話，初次接觸這屆學(xué)生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受，我對(duì)這些學(xué)生是充滿信心的。

　　有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)注和關(guān)愛，希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。

　　出于對(duì)他們的全面成長(zhǎng)著想，我開始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，希望由此來培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自覺性。我開始培養(yǎng)小老師、小助手，也開始注重建立學(xué)習(xí)小組，開展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注學(xué)生成績(jī)?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動(dòng)，希望通過活動(dòng)育人，寓教于樂。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)之中。

　　針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來越多的'特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)能直接參與到對(duì)孩子的教育和管理之中，我試圖通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái)，以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了，可是，參與到其中的家長(zhǎng)還是少之又少，再說，在參與的這些家長(zhǎng)中，能真正和老師開展互動(dòng)交流就更少了。不過，我不會(huì)氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺(tái)交流功效將會(huì)越來越優(yōu)越，和家長(zhǎng)的交流內(nèi)容也會(huì)越來越深入。

　　半個(gè)學(xué)期過去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試�？荚嚦煽�(jī)出來，感覺學(xué)生的成績(jī)不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較理想。如今，期中考試已經(jīng)過去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績(jī)沖昏了頭腦，也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開始有一些不良好的表現(xiàn)；我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開始打折扣。

　　振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽講特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一直是我的驕傲。可最近，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動(dòng)作了！”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來看，我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用。可是，后來，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒有當(dāng)堂點(diǎn)名，依然只是用眼神高速他們。當(dāng)然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會(huì)用其他方式提醒的。

　　是的，每個(gè)孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今天，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦情況，結(jié)果，幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。

　　相對(duì)于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復(fù)雜，說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。再說，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點(diǎn)陽(yáng)光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對(duì)這樣的孩子，真的不可給她持續(xù)的表?yè)P(yáng)，可能需要表?yè)P(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。星期一的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了她；今天，我找個(gè)這個(gè)機(jī)會(huì)提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。

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