小學(xué)老師教學(xué)隨筆集合15篇
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆1
上星期一，學(xué)校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學(xué)中，只能用電腦做最簡單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺自己忙得腳不連地，像一個求知的學(xué)生一樣“這家”問到“那家”。
不會下載相關(guān)軟件，星期三利用放學(xué)時間請本班數(shù)學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會用。小楊又一步一步教著，擔(dān)心忘了，拿起筆，寫下每一步，甚至畫上相關(guān)圖，真是“形象生動�！敝钡轿妩c多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番，打出來，準(zhǔn)備照著“讀”。
星期四晚放學(xué)，正好遇上一年一度的三月會，哪有時間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校，關(guān)上門窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來；第二遍由于普通話太爛，說了好幾處家鄉(xiāng)話，重來；第三遍，錄一半，別班幾個值日學(xué)生從門前走過，大喊大鬧，重來；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個校園，除了我，只�？撮T人了。
滿以為錄好就萬事大吉了，沒想到，學(xué)校又來通知：轉(zhuǎn)換格式，寫教學(xué)設(shè)計，作品簡介……暈！轉(zhuǎn)換格式，請同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數(shù)是幼兒園的作品，好容易找到幾個小學(xué)語文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準(zhǔn)備好。星期六上午傳上“作品”，感覺像考試過關(guān)一樣，輕松！
微課，對內(nèi)行的`人來說，可能很簡單。但是，對我這樣的“門外漢”來說，一點都不“微”，它比上一節(jié)公開課還累！看樣子，我，這樣的“門外漢”，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，落后了！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆2
這篇課文生動活潑，深受學(xué)生的喜愛，在講解課文的時候，再配以適當(dāng)?shù)陌鍟瀹嫞蒙衔宀实念伾�，邊指�?dǎo)朗讀邊畫出白云，太陽，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時侯，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生背誦出本段。
為了讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，我會在讓學(xué)生起來朗讀的時候給予中肯的點評，讓孩子在老師的.評價中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀�(jīng)看到蘆葦長高了�！薄澳惆颜Ｖ劬Φ男⌒切亲x得活靈活現(xiàn)的。”……這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷有進(jìn)步。
同時，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細(xì)又長些。再附以節(jié)奏趕很強的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學(xué)生形象得識記漢字。
這篇課文的教學(xué)讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學(xué)生的巨大潛力。課堂習(xí)字冊，幾乎每個小朋友都用自己最好的水平書寫，“優(yōu)”的人數(shù)陡增，且沒人拖拉作業(yè)，還積極地給文中漢字?jǐn)U詞呢！
該怎么保持學(xué)生的這種積極性和對課文的喜愛度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法喲�。�
小學(xué)老師教學(xué)隨筆3
發(fā)揮簡筆畫在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。
英語雖只有26個字母，但這些字母經(jīng)過不同的'排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細(xì)微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學(xué)期已學(xué)過，下學(xué)期學(xué)cup時，我發(fā)現(xiàn)這兩個單詞只相差一個字母。教學(xué)時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于趣。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆4
記得有個學(xué)生曾在作文中寫道：“看著窗外幾個小朋友玩耍的情景，聽著他們動聽無邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業(yè)，我的心一陣刺痛。我何時才能像這幾個小朋友一樣，快樂地沒有負(fù)擔(dān)地玩耍？”這是一個優(yōu)秀學(xué)生心底的呼喚！
再看看那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生吧，聽聽他們的心聲：“有一次，我們課外活動時間，全班同學(xué)排好了隊正準(zhǔn)備到操場上去玩，忽然，我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來訂正試卷！’聽到這個聲音，我快樂的心情一下子沒有了，有的`只是難過……我多么想玩上一段時間呀！”
“聽到老師讓我去辦公室做作業(yè)的聲音，我的身體一陣發(fā)麻，眉頭馬上皺了起來，心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進(jìn)教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業(yè)，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”
“因為我學(xué)習(xí)不好，爸爸媽媽規(guī)定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學(xué)習(xí)，還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業(yè)就看課外書。我像關(guān)在籠子里的小鳥，沒有自由，什么時候我才能自由呢？童年應(yīng)該是快樂的，而不是痛苦的……”
…………
這些是很多孩子的心聲，由此看來，現(xiàn)在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來自老師的壓力，有來自父母的壓力，有來自社會的壓力。
我們身邊的許多父母總是把愛學(xué)習(xí)、成績好的孩子當(dāng)作榜樣，當(dāng)作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒，看到孩子玩就訓(xùn)斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認(rèn)為所有的時間都坐在書桌前學(xué)習(xí)才是好孩子，將來才會有出息，才能成功。
想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當(dāng)孩子積極參與學(xué)校的活動時，只有與學(xué)習(xí)掛鉤的才會支持，與學(xué)習(xí)“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學(xué)習(xí)，說孩子搞“閑白兒”，給孩子報各種培訓(xùn)班，不辭辛苦地與孩子奔波在學(xué)習(xí)的路上……
我兒子上一年級了，說實在的，我真的很不愿意讓他進(jìn)入這個像囚籠似的學(xué)習(xí)圈，因為一旦進(jìn)入這個圈子，就會變成學(xué)習(xí)的機器，完全沒有了自我。新世紀(jì)，我們需要的是有創(chuàng)新能力的人才，不是考試的機器，不是只會念書的書呆子。
記得我小時候也很愛玩，一有時間便和村上的小伙伴滿村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什么都玩，現(xiàn)在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時代比起現(xiàn)在的這些孩子，是多么幸福和快樂呀！我們也學(xué)習(xí)的，但感覺那時并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，邊學(xué)邊玩，非常充實。
有時想想，難道我們非要讓孩子在求學(xué)的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂？難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會生活一片空白？看看現(xiàn)在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫在書本里的，這對社會、對他們自己的健康成長，有好處嗎？
我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時間留給孩子，讓他們健康快樂的成長！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆5
本學(xué)期，我對小組繼續(xù)采用“捆綁式”評價，讓小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。如果一項任務(wù)小組內(nèi)全部完成，便能得到一枚標(biāo)志，這樣就使小組內(nèi)同學(xué)自我督促，特別是小組內(nèi)有一個學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，小組內(nèi)其他成員都積極主動地幫助這位同學(xué)，使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來完成作業(yè)。比如每課的識字，我采用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價，如果小組內(nèi)有不認(rèn)識的`同學(xué)，小組內(nèi)同學(xué)一定想辦法，幫助這位同學(xué)認(rèn)識。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的自主管理能力，同時增強了學(xué)生間的凝聚力。還有最近讓同學(xué)們背古詩，小組內(nèi)有一人背不過，其他組員都想辦法，有的下課后看著他背，有的一句句的教背，有的給家長寫條，讓家長幫著背，可以說孩子們真是動了一番腦筋。
其實，這是針對小學(xué)生活潑好動、爭強好勝、表現(xiàn)欲強的特點，課堂教學(xué)中采用這種評價機制，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競爭、責(zé)任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優(yōu)秀小組”時，我們得的這些標(biāo)志，是評選的首要依據(jù)，所以孩子們?yōu)榱诉@些標(biāo)志，他們是你爭我搶。爭的激烈，學(xué)的積極，這就是小組“捆綁式”評價的好處。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆6
一個班的學(xué)生來自四面八方，組成一個“大家庭”，而班主任就好象這個“大家庭”的家長，班上的每一個學(xué)生都在不一樣程度上會牽動著班主任的心，班上的整體情緒會影響到班主任的情緒，再加上各個學(xué)生的家里狀況不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任，就就應(yīng)從各個方面來了解學(xué)生的具體狀況，對一些特殊的學(xué)生從多方面來關(guān)心她，讓她感覺到是生活在溫暖的大家庭里，讓她幼小的心靈受到的傷害在那里得到安慰和撫平。從而讓她安心地在這個大家庭里享受溫暖，讓她把那些悲哀的往事忘掉，重獲新生，重燃心中期望。
小琳是一個三年級的小女孩。她的父母長期在外工作，把她交給七十多歲的爺爺照顧。爺爺年老照顧不好，她自我自理潛力又很差。所以小琳總是穿著邋遢，有時早上來上學(xué)連頭發(fā)都不梳，臉也不洗。由于衛(wèi)生習(xí)慣差，再加上學(xué)習(xí)成績差，幾乎沒有同學(xué)愿意和她玩。下課了，同學(xué)們都在玩，而她一個人孤單的站在一旁。在日記中，她說：我沒有朋友，同學(xué)們也不愿意和我玩，我好孤單，我真想哭！這是為什么？在日記中我看到了一個無助的可憐的小女孩。一個午后，我找來了她，和她進(jìn)行了近一個小時的交流，幫忙她尋找原因，樹立信心，教她如何梳理蓬亂的頭發(fā)，還幫她洗了臉，告訴她怎樣做才會有朋友。當(dāng)時她開心地笑了。在這之后，我還找了一個與她同村的女孩，讓她去經(jīng)常幫忙她，同時讓其她同學(xué)在玩耍時也叫上她。在我的關(guān)心下，漸漸地，小琳變干凈了，臉上的笑容也多了。
家庭的破裂，親情的不完整，以及父母的不關(guān)心，都給孩子的成長造成了巨大的傷害。有的孩子變的孤僻、偏激，有的孩子情緒不穩(wěn)定，隨時會發(fā)脾氣，還有的孩子自卑，任性，這些性格嚴(yán)重影響了與同伴的交往，影響了孩子的成長。對這類孩子的，需要教師更多的關(guān)心和愛護(hù)，從而撫平心靈的`創(chuàng)傷。趙爽是我班的一位小女孩，父母離異已好幾年了，母親遠(yuǎn)嫁她鄉(xiāng)，無法照顧她，只是每年來看她一次。父親的脾氣十分暴躁，動不動就對她棍棒相加。所以，她十分害怕回家。粗暴的家庭教育使她變的十分暴躁，做事極端化，經(jīng)常和同學(xué)打架，給同學(xué)帶來較大的影響，同學(xué)都不愿意與她交往。在這種狀況下，教師首先加強了與她父母的溝通，期望父親多關(guān)心她，遇到什么事，要多講道理，盡量不要打她，還能夠及時告訴我，讓我來教育她。還
與她父親約定，在一個月內(nèi)不打她，帶她去公園玩一次，有空，多陪她吃晚飯做作業(yè)。而我讓她成績提高一步，與同學(xué)改善關(guān)系。在班級里，我又開展手拉手幫忙活動，讓更多的人來關(guān)心她。經(jīng)過大家的努力，趙爽回到了群眾的懷抱。看著她們父女親密的樣貌，我打心底里高興。
由此可見，愛是溝通的橋梁。班主任的工作需要用愛心來溫暖孩子的心靈，讓孩子健康成長。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆7
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
�。ǘ├蒙钤蛶兔W(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實，潿喑橄蟮氖學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
�。ㄈ┯糜诂F(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的'和歸宿。
數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆8
課前備課、設(shè)計教學(xué)過程固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成長與業(yè)務(wù)提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它作為教師教學(xué)思想、教學(xué)方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。特別是在強調(diào)課堂互動生成的今天，教學(xué)中不可預(yù)測的因素地多了，課堂中一些突如其來的問題，會對教師原有的教學(xué)設(shè)計提出新的挑戰(zhàn)。教師在課后要及時把這些突發(fā)事件、備課中沒有預(yù)設(shè)到的問題記錄下來，把意想不到的學(xué)生表現(xiàn)記錄下來，把自己課堂中成功與失敗的'應(yīng)對記錄下來，進(jìn)行客觀的、理性的分析與反思，通過反思總結(jié)積累經(jīng)驗，從而提高自己的教學(xué)能力。著名特級教師于漪一課三備，尤其是教后備課是教學(xué)反思的典型，我想這正是她成為教育家的重要原因吧。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！敝挥型ㄟ^認(rèn)真的反思，教師才能看到自己教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆9
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個情感的課堂。
1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時，這一向以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的'情感。
《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？透過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆10
隨感從目前造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因看，解決問題的途徑除了優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂教學(xué)效益這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，還應(yīng)從以下幾個方面堵源截流，標(biāo)本兼治：
1、要把好學(xué)生用書選訂關(guān)，切實禁止濫發(fā)濫購各種資料。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育主管部門批準(zhǔn)的必訂書目，統(tǒng)一組織征訂，選用書目要向家長公布，并堅持自愿訂購的原則。
2、要本著對學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持禁止單位和個人向?qū)W校、教師推銷模擬試題、復(fù)習(xí)題、單元練習(xí)等資料，禁止以盈利為目的向?qū)W生推銷讀物。
3、布置作業(yè)要精選，不搞一刀切，可根據(jù)不同學(xué)生的差異和題目的難易程度，布置“必做”和“選做”等多層次的作業(yè)，并堅強動手操作，使后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，使學(xué)生動中學(xué)，學(xué)中動，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
4、要嚴(yán)格控制考試科目和次數(shù)。不要頻繁地進(jìn)行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績給學(xué)生、班級、教師和學(xué)校排名次的.“應(yīng)試教育”的做法；要正確對待各類競賽，舉辦這類活動應(yīng)當(dāng)堅持少而精、自愿參與、不影響教學(xué)的原則。
5、要按規(guī)定編制課程表，按課程表組織教學(xué)，不得擅自增減課程和教學(xué)時數(shù)；要堅決杜絕利用課余或節(jié)假日時間給學(xué)生集體補課或上新課。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆11
識字是低年級教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味。然而，識字又是邁向知識大門的“首要門檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實。在實踐中，為了讓孩子們能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多趣味識字與快樂識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂情境，寓教于樂。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中我利用游戲的形式來調(diào)動學(xué)生的`興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友�！眱蓚�人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的，所以帶‘女’字旁�！弊寣W(xué)生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過字卡認(rèn)讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；
“讀”——在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；
“收”——在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級學(xué)生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。教師再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”教師解謎底“這就是要學(xué)的坐'字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆12
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級六個班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學(xué)期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學(xué)，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是啊？考了幾分啊？”他一聽數(shù)學(xué)成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害啊！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的。”一段簡單的對話后，他開始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對比圖片，讓學(xué)生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調(diào)皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當(dāng)一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現(xiàn)在，我要請兩位同學(xué)站到前面來。”下面刷一下舉起一片小手，“我要請小陽和小楠上來�！眱蓚�人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負(fù)。”我立刻對他的回答表示肯定，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的'同學(xué)？就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的。”“那小楠，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經(jīng)常在一起吵架的？”“不會的，他們關(guān)系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛護(hù)呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量。“為學(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟。”在以后的幾堂課上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！笔堑�，教學(xué)機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經(jīng)意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆13
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期已接近尾聲，對于無師課堂在本學(xué)期內(nèi)我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無師課，培養(yǎng)的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過上無師他們有原來的擔(dān)心怕事變得自信從容，有原來的沒有主見變得有了自己的觀點，有原來的不會傾聽變得細(xì)心傾聽，有原來呆呆的樣子變得靈動起來，最讓我開心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著時時處處為同學(xué)們樹立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒有白費。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學(xué)生剛開始都沒有閱讀的習(xí)慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學(xué)生先讀文章，然后讓他們提出問題，或者是自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)提煉問題，擇優(yōu)選出三到四，到自己展板去進(jìn)行再班級展示交流，剛開始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問題，我很沮喪，這怎么行，后來我專門給學(xué)生讀書的方法，提問題要獨到好處，剛開始我并沒有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來指導(dǎo)夢想課時，說到雷夫的'教學(xué)妙處，賈慧老師說：“我就是雷夫�！蔽液我砸姷�，你的兒子就是一個很好的見證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個學(xué)期中英語學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的障礙了，我也很為之擔(dān)心，我又從王洪順的名言中學(xué)習(xí)到，要想幫助人改變，就幫他養(yǎng)成習(xí)慣，我就讓他每天晚上把英語書帶回讀，剛開始他的確嘴都不愿張，我還大發(fā)雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語也是語言，必須大聲的讀出來才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現(xiàn)在不用我說，他每天晚上都堅持讀，不過現(xiàn)在不用陪讀了，這就是我也無形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導(dǎo)課中我也是這樣做的，每個星期都堅持，到《昆蟲記》讀到一半時，有我班的班長于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導(dǎo)了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂著、收獲著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長為我們提供了這個平臺，無師課在不斷的創(chuàng)造著奇跡。我更無疑，一定要堅持下去。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆14
晏子，春秋時齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次寫到“笑”。這五次“笑”，細(xì)細(xì)體味，確實很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點面子，所以“冷笑”著發(fā)問。不料晏子針鋒相對，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應(yīng)對，講完了，還“故意笑了笑”。細(xì)細(xì)辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來了”，實際上是綿里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的“笑”確實很有特色。
第三回合中除了寫楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說”，還寫到了大臣們的'“笑”──“得意洋洋地笑起來”。我當(dāng)時問同學(xué)們，你們能學(xué)著品味一下這兩個“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過討論說得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。
學(xué)習(xí)本課時，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛(wèi)栩栩如生，對他們的心理活動掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆15
我們是來自一線的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準(zhǔn)備投入十二分熱情工作中時，眼前卻一片茫然，無從下手。當(dāng)看了美術(shù)報《美育》這一版的內(nèi)容后豁然開朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生喜歡的；是開發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的；它是一種自由表達(dá)感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法、材料來表達(dá)自己的感受，將感受付諸于行動，創(chuàng)作作品，最后升華作品。仔細(xì)回憶我們的授課40分鐘，也曾有過比較閃光的教學(xué)亮點。下面就以《紙筒小鳥》談一下自己的設(shè)計理念，我總結(jié)了六個字“感、談、做、講、評、觀”。
一、“感”鳥
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥與人類的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學(xué)生認(rèn)識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對鳥有了人性化的認(rèn)識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結(jié)構(gòu)、特點也有了整體的了解。
二、“談”鳥
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學(xué)生自由發(fā)言，通過交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護(hù)神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學(xué)生的設(shè)計思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥制作一個漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的`點撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進(jìn)行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評”鳥
評價是提高學(xué)生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評價，我特意設(shè)計了最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評價森林小衛(wèi)士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護(hù)著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語中評出了最佳創(chuàng)意獎是“森林小衛(wèi)士”、“T形臺上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術(shù)課。
六、觀鳥
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學(xué)生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮啊！”同學(xué)們都開心地笑了。看著他們愉快的表情，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
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