【精】小學老師教學隨筆
無論是身處學校還是步入社會，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的小學老師教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學老師教學隨筆1
上星期一，學校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學中，只能用電腦做最簡單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺自己忙得腳不連地，像一個求知的學生一樣“這家”問到“那家”。
不會下載相關軟件，星期三利用放學時間請本班數(shù)學老師小楊幫忙。學校的網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會用。小楊又一步一步教著，擔心忘了，拿起筆，寫下每一步，甚至畫上相關圖，真是“形象生動�！敝钡轿妩c多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學流程好好修改一番，打出來，準備照著“讀”。
星期四晚放學，正好遇上一年一度的三月會，哪有時間到街上“看熱鬧”。等學生全離校，關上門窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來；第二遍由于普通話太爛，說了好幾處家鄉(xiāng)話，重來；第三遍，錄一半，別班幾個值日學生從門前走過，大喊大鬧，重來；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個校園，除了我，只�？撮T人了。
滿以為錄好就萬事大吉了，沒想到，學校又來通知：轉換格式，寫教學設計，作品簡介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的`作品墻中多數(shù)是幼兒園的作品，好容易找到幾個小學語文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺像考試過關一樣，輕松！
微課，對內(nèi)行的人來說，可能很簡單。但是，對我這樣的“門外漢”來說，一點都不“微”，它比上一節(jié)公開課還累！看樣子，我，這樣的“門外漢”，在現(xiàn)代化的教學中，落后了！
小學老師教學隨筆2
時間過得真快，轉眼間這個學期已接近尾聲，對于無師課堂在本學期內(nèi)我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無師課，培養(yǎng)的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過上無師他們有原來的擔心怕事變得自信從容，有原來的沒有主見變得有了自己的觀點，有原來的不會傾聽變得細心傾聽，有原來呆呆的樣子變得靈動起來，最讓我開心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著時時處處為同學們樹立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒有白費。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學生剛開始都沒有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學生先讀文章，然后讓他們提出問題，或者是自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)提煉問題，擇優(yōu)選出三到四，到自己展板去進行再班級展示交流，剛開始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問題，我很沮喪，這怎么行，后來我專門給學生讀書的方法，提問題要獨到好處，剛開始我并沒有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來指導夢想課時，說到雷夫的教學妙處，賈慧老師說：“我就是雷夫�！蔽液我砸姷茫愕腵兒子就是一個很好的見證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個學期中英語學習成了學習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學習到，要想幫助人改變，就幫他養(yǎng)成習慣，我就讓他每天晚上把英語書帶回讀，剛開始他的確嘴都不愿張，我還大發(fā)雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語也是語言，必須大聲的讀出來才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現(xiàn)在不用我說，他每天晚上都堅持讀，不過現(xiàn)在不用陪讀了，這就是我也無形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個星期都堅持，到《昆蟲記》讀到一半時，有我班的班長于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂著、收獲著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長為我們提供了這個平臺，無師課在不斷的創(chuàng)造著奇跡。我更無疑，一定要堅持下去。
小學老師教學隨筆3
本學期，我對小組繼續(xù)采用“捆綁式”評價，讓小組內(nèi)同學互相幫助，共同進步。如果一項任務小組內(nèi)全部完成，便能得到一枚標志，這樣就使小組內(nèi)同學自我督促，特別是小組內(nèi)有一個學習不夠好的同學，小組內(nèi)其他成員都積極主動地幫助這位同學，使這位同學能夠快速并且質量較高的來完成作業(yè)。比如每課的識字，我采用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價，如果小組內(nèi)有不認識的同學，小組內(nèi)同學一定想辦法，幫助這位同學認識。這樣既減輕了老師的負擔，又提高了學生的自主管理能力，同時增強了學生間的凝聚力。還有最近讓同學們背古詩，小組內(nèi)有一人背不過，其他組員都想辦法，有的下課后看著他背，有的一句句的教背，有的`給家長寫條，讓家長幫著背，可以說孩子們真是動了一番腦筋。
其實，這是針對小學生活潑好動、爭強好勝、表現(xiàn)欲強的特點，課堂教學中采用這種評價機制，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的合作、競爭、責任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優(yōu)秀小組”時，我們得的這些標志，是評選的首要依據(jù)，所以孩子們?yōu)榱诉@些標志，他們是你爭我搶。爭的激烈，學的積極，這就是小組“捆綁式”評價的好處。
小學老師教學隨筆4
玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。
《野孩子》是我們?nèi)昙壉緦W期夢想課的主題，這是一門供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開心，玩得有意義，這就是此課程的目標。
夢想第一課是野孩子的發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說出了蚯蚓的生活環(huán)境、生活習性。緊接著我就用ｐｐｔ和繪本結合開始了講故事，孩子們無論是聽還是看都很入迷。后來我就趁熱打鐵引入話題“通過這節(jié)課的學習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那么平時我們是不是也觀察過其他小動物或植物呢？能不能講一講你的`發(fā)現(xiàn)”進入觀察實踐環(huán)節(jié)，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長負責確定一個觀察對象，可以是動物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日記》，從觀察者的角度出發(fā)制作一本簡易繪本。
通過本節(jié)課的學習孩子們懂得了平時要養(yǎng)成細心觀察大自然的好習慣，無論是用眼睛還是其他感官；充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；在玩中也能學知識，體驗快樂，在合作中不斷成長！
期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。
小學老師教學隨筆5
美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術教育工作，擔任了二四年級六個班的美術老師，接觸了那么多的學生，其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學都已經(jīng)在做準備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學考試考得很好哦，是不是啊？考了幾分啊？”他一聽數(shù)學成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害啊！那數(shù)學老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的�！币欢魏唵蔚膶υ捄�，他開始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術課上，是稍微認真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的`畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調(diào)皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現(xiàn)在，我要請兩位同學站到前面來。”下面刷一下舉起一片小手，“我要請小陽和小楠上來�！眱蓚�人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負�！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙ǎ八孕￡柲敲锤叽�，是不是也要照顧好班級里弱小的同學？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的�！薄澳切￠阌X得呢？小牛和牛媽媽會不會經(jīng)常在一起吵架的？”“不會的，他們關系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮�，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛護呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W之道，必本于思；進學之功，貴在心悟�！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動�！笔堑�，教學機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領悟才能形成，要用細致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經(jīng)意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。
小學老師教學隨筆6
這篇課文生動活潑，深受學生的喜愛，在講解課文的時候，再配以適當?shù)陌鍟瀹�，用上五彩的顏色，邊指導朗讀邊畫出白云，太陽，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時侯，指導大多數(shù)學生背誦出本段。
為了讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，我會在讓學生起來朗讀的'時候給予中肯的點評，讓孩子在老師的評價中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經(jīng)看到蘆葦長高了。”“你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現(xiàn)的�！薄@些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷有進步。
同時，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。再附以節(jié)奏趕很強的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學生形象得識記漢字。
這篇課文的教學讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學生的巨大潛力。課堂習字冊，幾乎每個小朋友都用自己最好的水平書寫，“優(yōu)”的人數(shù)陡增，且沒人拖拉作業(yè)，還積極地給文中漢字擴詞呢！
該怎么保持學生的這種積極性和對課文的喜愛度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學生，備教法，備學法喲！！
小學老師教學隨筆7
晏子，春秋時齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌懙健靶Α�。這五次“笑”，細細體味，確實很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點面子，所以“冷笑”著發(fā)問。不料晏子針鋒相對，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來了”，實際上是綿里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的.對比，這樣的“笑”確實很有特色。
第三回合中除了寫楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說”，還寫到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來”。我當時問同學們，你們能學著品味一下這兩個“笑”的含義嗎？同學們經(jīng)過討論說得很好，理解得十分到位。并進行了有感情朗讀。
學習本課時，我還讓同學們進行了分角色表演，真沒想到同學們扮演的楚王、晏子及侍衛(wèi)栩栩如生，對他們的心理活動掌握得非常好，充分展示了同學們的表演天分。
小學老師教學隨筆8
打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？
1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的.數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境――教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學生戴上12個數(shù)字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活中。
小學老師教學隨筆9
摘要：教師的專業(yè)成長需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫教案，為了完成任務而教學設計，這不但是一種浪費，更會成為教師發(fā)展的障礙。時下較為理想的教學設計是以問題設計為主的教學方案，整個教案的設計以問題來引線，通過提出和發(fā)現(xiàn)問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標為依據(jù)，要切合課程學習需要，要符合學生認知實際。
關鍵字：備課教育技術教學設計反思問題
備課在教學環(huán)節(jié)中有著舉足輕重、至關重要的作用，這個沒有任何異議，有關備課的話題和觀點也是屢見不鮮，比比皆是，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題，有效教學是我們每位教學一線教師渴求的，然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題，在我看來，一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學的瓶頸。
全國各地的中小學教師正在如火如荼的進行教育技術初中級培訓和全國統(tǒng)一的考試，教育技術概念的提出是借鑒了英特爾未來教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術里顯得尤為重要的是教學設計環(huán)節(jié)，也就是完成一個較完善且周到細致的教學方案，這里面包括了教學三維目標的設計、學習者的分析、教材分析，以及教學資源、媒體的應用，它是結合現(xiàn)代信息技術教育手段衍生出來的技術模式，教育技術將教師工作的內(nèi)容更加技術化，讓教師職業(yè)更加專業(yè)化，但是它也有不切實際的一方面，從理論上而言，沒有任何問題，作為教師，我們應該對教育技術深刻理解并應用，但是它只是信息手段與學科整合的應用，是將教學方式方法向技術層面發(fā)展，而我們的課堂是個多元的課堂，我們面對的是一個個活潑、靈動的生命個體；我們面對的是一個個思維活躍，想法不可預測的學生，而繁重的教學任務更對教育技術提出了巨大的挑戰(zhàn)，試問，教師有精力將每節(jié)課都設計得如此周詳呢？難道周詳?shù)慕贪妇褪亲罾硐氲慕贪竼�？難道教師有了必備的教育技術能力，就能勝任每節(jié)課不同學生的學習需要嗎？
我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領，否則無法盡善盡美的進行教學設計，最終的后果便是教師的教學設計在課堂中進行試驗，學生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進行的，試驗倘若成功，該教學設計便是有效的最佳的.教學設計，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來；試驗倘若失敗，該教學設計只能被所謂的教學專家評價為有待于改進或不符合實際的教學設計，該教師將要繼續(xù)加強學習，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說的是，學生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設計，學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗，試驗終歸會有成功與失敗，可以重新再來，而我們的寶貴學習時間，學生的成長卻不可能重來，重來就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內(nèi)容，他就不要急著進教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學生都有所獲，都能吃點東西，而自己能有所思后再進教室上課，這個思考的過程就是教師要備好課的過程。
備課是教學工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課教學效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫教案那么簡單，很多學校認為備課就是寫教案，是教學常規(guī)不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書寫要求規(guī)范認真，項目齊全，內(nèi)容詳細，字跡工整，要做到月月查、學期查、臨時突擊查，有些學校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評比，把教案想學生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進行參觀，將教案書寫情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨镀錂z查，已經(jīng)訓練出一套更加具有專業(yè)水準的本領，就是在短時間內(nèi)剪輯、復抄各類教學參考書和教案集，本來用于記錄課堂教學步驟提綱的教案，成了與課文內(nèi)容相關的“百科文摘”，備課筆記成了書寫美觀、內(nèi)容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。
教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學內(nèi)容及相關參考資料的基礎上，結合本校本班學生的實際情況，精心設計出適合學生的教學方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？
教師備課要備教材，但是“盡信書不如無書”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見解、思考，對現(xiàn)實生活別具一格的理解和體會是教案的精；教師備課要備教法和學法，要注重面向每一個學生，要多一些彈性的設計，少一點僵化的形式，多一些學的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學生，教師不僅要考慮學生學什么、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生今后的發(fā)展會有什么作用，要把學生的學習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當?shù)难a充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個人認為，經(jīng)過圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用，更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節(jié)省時間、方便教學，我覺得確有可取之處。
小學老師教學隨筆10
在我們教師手中有許多學生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在后進生上花的時間和精力更多一些，注入了更多的關心與愛。
后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的.橋梁。
班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現(xiàn)象應該說還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過對學生的尊重，通過自己的勞動換來的。因此，教師同樣要尊重學生的人格。我班有一位學生叫張敏飛，是班中的后進生，學習成績相當差，但是叫他大掃除，學校勞動卻非常積極。見此情景我并沒有罵他：“有這勞動的閑空，你不會看看書，做做習題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心，有可能學習勞動雙誤了。我好好地表揚了他，說他是我班最具有勞動積極性的好學生，并鼓勵他學習上也要像勞動那樣充滿熱情。他聽了我的話后，誠懇地點了點頭。最進的幾次單元考試，他的成績有了明顯地進步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說：“讓每個孩子都抬起頭來走路”，是啊，對每個學生，都應該尊重，這更是愛學生的表現(xiàn)。
醫(yī)生愛病人，關照的是人的身體，教師愛學生，愛心關照的主要是人的精神世界。在素質教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關系，對學生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話，就是要有愛心，因為熱愛學生是教好學生的前提。
小學老師教學隨筆11
識字是低年級教學的“重頭戲”，字多量大，學生學起來單調(diào)乏味。然而，識字又是邁向知識大門的“首要門檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學生要學得扎實。在實踐中，為了讓孩子們能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多趣味識字與快樂識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂情境，寓教于樂。
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學中我利用游戲的'形式來調(diào)動學生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學生，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友�！眱蓚�人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的，所以帶‘女’字旁�！弊寣W生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過字卡認讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；
“讀”——在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；
“收”——在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級學生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調(diào)動的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。教師再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著。”教師解謎底“這就是要學的坐'字。”然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學老師教學隨筆12
發(fā)揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松愉快的'學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學生的積極性和主動性。
英語雖只有26個字母，但這些字母經(jīng)過不同的排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過，下學期學cup時，我發(fā)現(xiàn)這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學生非常感興趣地學會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學于趣。
小學老師教學隨筆13
一直以為，種花養(yǎng)花應該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛花，但由于工作實在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂得輕松自在。這個學期初，我們樂學微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務，那我就親自種種吧。于是，不經(jīng)意間開啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網(wǎng)查了查，此花既可水養(yǎng)，也可土養(yǎng)。手頭正好有兩個花種，那就一個種在土中，一個養(yǎng)在水里，正好比較一下哪個養(yǎng)得好，也算滿足一下我的好奇心。一開始，養(yǎng)殖百合花的過程可謂是一帆風順，放在家中的陽臺上，適當?shù)貪矟菜�、曬曬太陽，它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立著，一個多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹臨風之感。原來養(yǎng)花這么簡單！天天看著我的百合花長勢喜人，我不禁有點沾沾自喜�？墒且粋�星期前的一天，我卻發(fā)現(xiàn)養(yǎng)在水里的那棵百合花倒下了，經(jīng)過檢查，我明白了，原來是百合花長得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎么辦？讓它靠著墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了，輕飄飄的一句話：“這有什么難的！”便找來一條細繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)�。臨了，先生還不忘加上一句：“關鍵的時候扶一把，問題就好解決了�！蔽也唤畤@：一語驚醒夢中人��！
養(yǎng)花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個叫小杰的男孩，聰明可愛，但是有些好動，缺乏自覺性。一、二年級時，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關注他的學習。在媽媽的'監(jiān)督下，孩子的學習成績名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經(jīng)常出差，對孩子學習上的關心少了，一個學期下來，孩子作業(yè)字跡潦草，成績一落千丈�？吹竭@種現(xiàn)象，作為教師的我當然不能不聞不問，就像對待那棵倒下的百合一樣，關鍵的時候一定要扶他一把，否則會影響到今后的生長。我馬上聯(lián)系的孩子的父母，把孩子的情況如實地向他們講述。孩子的父母也很著急，表示今后要多花點時間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學校教育，家長在家里督促檢查好孩子的每項學習任務。就這樣，一個月過去了，孩子的學習狀態(tài)有了明顯好轉，學習積極性高了，成績也進步了不少�？粗⒆酉蚝玫姆矫姘l(fā)展，家長別提有多高興了！
孩子的成長離不開家長、老師的關注，就像花的成長離不開園丁。平時順其自然，適當?shù)臅r候扶上一把，能讓花開得更嬌艷，也能讓孩子成長得更健康、更快樂！
人常說：養(yǎng)花冶情趣，教育見修行。養(yǎng)花、育人都是呵護生命的過程，只有我們付出足夠的耐心、愛心，才能守得花開，見得成材。
小學老師教學隨筆14
課前備課、設計教學過程固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成長與業(yè)務提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，它作為教師教學思想、教學方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經(jīng)驗的重要資料。特別是在強調(diào)課堂互動生成的今天，教學中不可預測的因素地多了，課堂中一些突如其來的問題，會對教師原有的教學設計提出新的挑戰(zhàn)。教師在課后要及時把這些突發(fā)事件、備課中沒有預設到的.問題記錄下來，把意想不到的學生表現(xiàn)記錄下來，把自己課堂中成功與失敗的應對記錄下來，進行客觀的、理性的分析與反思，通過反思總結積累經(jīng)驗，從而提高自己的教學能力。著名特級教師于漪一課三備，尤其是教后備課是教學反思的典型，我想這正是她成為教育家的重要原因吧。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆�！敝挥型ㄟ^認真的反思，教師才能看到自己教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關鍵。
小學老師教學隨筆15
一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，"某某同學，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？"聽了我的話，如果是高段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了———整節(jié)課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的'過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經(jīng)過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習�，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。
一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。
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