《清澈的湖水》教學設計
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《清澈的湖水》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《清澈的湖水》教學設計1
設計意圖：
本課力圖通過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主合作、探究的學習方式，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，探究優(yōu)美片斷，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
課前準備：
課件（重點段理解的flash、PPT）。
教學流程：
第一課時（略案）
一、激趣導入，感知美。
師配樂激情導入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
�。ㄒ唬⒊醪礁兄n文
�。薄煟鹤屛覀冏杂傻乩首x課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。
�。�、學生自讀課文。
�。场⒔涣�
�。ǎ保�、把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
�。ǎ玻�、出示生字，開火車檢查。
（３）、讀準去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學習１－２自然段，品讀句段，欣賞美。
�。ㄒ唬�、出示畫配樂，配樂課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
（二）、重點感悟山石奇特
1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。
2、體會句中用詞的.精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導朗讀。
5、指導背誦。
四、生字書寫指導。
第二課時
一、復習，拓展，完成填空。
（一）、師：上節(jié)課我們已經學習了1、2自然段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
�。ǘ⿴煟嚎梢愿鶕n文內容填空，也可以看著畫面想象填空。
請4、5名學生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
�。ㄒ唬煟汉影哆叺纳绞瘜嵲谑翘嫣亓�，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認真地讀一讀。
�。ǘ⒔涣�
1、學生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
�。ǎ保⒅�2名學生讀；板書：緊緊攥著
�。ǎ玻�、理解“攥”；請1名學生來做做動作；師點：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做
2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；
3、（出示2句話）
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
請多名學生體驗讀。男、女生對讀。
小結：是��！小潔生怕面包紙掉進湖里，會影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。
�。ㄒ唬W生帶著問題，再次認認真真朗讀3－5自然段。
�。ǘ�、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學生自由交流
《清澈的湖水》教學設計2
教學目標：
1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學過程：
導入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續(xù)請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認字識詞
讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）
看來大家都已經認識了這次的生字朋友們，那現在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。
�。ǘ┰僮x課文，感受優(yōu)美風景，教寫部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經標出自然段，有幾段��？（五段）下面我們就請五位同學帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發(fā)現問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，指導書寫“船”�！按痹趯懙臅r候，要注意舟字旁與“舟”的.區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。
4、第四段，學生讀，發(fā)生了什么事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家里。咱們要向誰學習？
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個問題，咱們留到下一節(jié)課的時候同學們來交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》教學設計3
預期目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。
3、產生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時安排：2課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學生自由講）
2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過渡：這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態(tài)度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！
二、初讀課文
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節(jié)？
�。�1） 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有兩側的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側是平舌音）
說說你的左側是誰，右側是誰。
說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？
（2） 第二小節(jié)誰來讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節(jié)我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？
�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。
你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）
（4）第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
�。�5）最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
�。�6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個字很像？）
通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！
三、學習1-3小節(jié)
1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導學生把話說完整）
課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節(jié)）自由讀
指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？
你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的'浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現了嗎？課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？ （緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊？帶著這個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）
重點句：湖水平得像一面鏡子
（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？
你讀得真好，還有誰比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當小導游了！
�。�2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎？（引導質疑）
點撥：山巒？（山峰）這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？
�。�3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。
5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
�。�1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）
�。�2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）
�。�3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。
�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰(zhàn)？
�。�5） 男女生賽讀。
�。�6） 出示圖：看著圖說一說（意在指導背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生�。。ǔ鍪境烧Z：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧！
10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美�。∧鞘种械拿姘堅趺崔k呢？我們下節(jié)課再來解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！
五、寫字指導
師：這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。
1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發(fā)現嗎？）
2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）
3、學生書寫，注意姿勢。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教學設計4
教學要求
知識與能力
1、學會本課生字及其新詞。
2、理解課文內容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法
�。�、了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
２、學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態(tài)度價值觀
�。薄⑼ㄟ^作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
２、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1、學會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話導入同學們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語的`意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容，體會人物的思想感情。
2、掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1、學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2、學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發(fā)現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3、學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護環(huán)境人人有責)
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
�。ㄎ澹⿲W生質疑
�。┌鍟O計
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境
發(fā)現：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
(七)課堂作業(yè)設計
1、看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長zhǎng（ ）
3、根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設計第二課時
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長
3、
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學設計5
教學目標：
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話揭題
�。�1）同學們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學習新課。板書課題。指導美讀課題，體會湖水的清與亮。
�。�2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
2、提出學習目標
�。�1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。
2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側電—龜奶—扔”。
3、我會說。（用生字擴詞或說句子）
4、我會寫生字。
5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組開火車認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、小組展示讀自己喜歡的語段。
三、激發(fā)知識沖突
文中的景物美嗎？美在哪里？
四、作業(yè)設計
1．比一比，再組詞。
去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）
丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）
卷juǎn（ ）劃huà（ ）長cháng（ ）
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
2、學寫句子。
�。�1）（）的樹上有（）在（）。
（2）（）的草地上有（）在（）。
�。�3）（）有（）在（）。
第二課時
一、提出學習目標
1、復習導入
�。�1）開火車讀生字詞。
（2）聽寫詞語。
2、提出學習目標
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
�。�3）課外資料搜集展示。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬⿲W文悟情展示（小組內）
1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，讀一讀。并和同學討論為什么喜歡這些句子？
2、品讀句段，欣賞美。
品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生1：這些山石很有趣，我喜歡。
生2：這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。
生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。
生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。
生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。
品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。
生3：我也能帶著我的'感受美美地讀這句話。
生4：我能體會此情此景小潔的感覺，“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！毙嵵蒙碛诿谰爸校兆砹�，完全與此情景融合在一起。
品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。
生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。
生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現出來。
生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
3、我會發(fā)現美。
生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。
生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環(huán)境。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！蔽抑浪趯ふ仪鍧嵐�，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、個性化朗讀。
小組美讀課文1—3自然段。
小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現出來。
2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。
3、小組展示對小潔說的話。
4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。
5、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識沖突
你喜歡小潔嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2、續(xù)寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。
五、作業(yè)設計
1、根據課文內容填空。
（1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。
�。�2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。
（3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！
《清澈的湖水》教學設計6
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的'標語或廣告詞。
教學時數：
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖，師配樂范讀
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經�？吭诎哆吜�，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、復習提手旁的寫法并指導“扔、掉”兩個字。
4、重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
第二課時
一、復習導入。
1、復習生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說說
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
---------------------------
三、學習課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、學生質疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學生找出相關的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會到什么？
7、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！八爸傅氖钦l？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
12、創(chuàng)設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、指導寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學設計7
文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
教學時數：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經�？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的'感受會怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導書寫，練習寫字
1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
第二課時
一、復習導入
1、復習生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說說
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導學生說說文中還有哪些景物像什么？
（4）用像來說一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學習課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論
4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。
5、學生質疑：小潔現在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經攥著些什么？（指名表演攥這個動作）
8、學生找出相關的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會到什么？
10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng)設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、指導寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現。
3、復習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。
4、教師范寫眼、睛兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學設計8
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。
教學重點：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學難點：
體會“攥”出的快樂和美麗。
教學過程：
一、直接引入，讀課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》，齊讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧！
二、復習生字，
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
�。ㄕn件演示：跨 側 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）
�。ㄟ@些字都浮在清澈的湖水上，隨著學生正確的認讀，生字跳上小船）
小結：同學們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
�。ㄕn件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）
咦！這兩個寶寶怎么沒走呢？哦，原來它們有問題要問小朋友們。課件打出：文中是寫誰“攥”，誰“扔”？你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎？
�。A設：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）
過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。
三、感受風景的優(yōu)美
1、學生自由讀文并劃出有關句子。
2、交流
師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你劃出來的句子？
預設：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的`波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看，你能從這個大鏡子里面看到什么？
預設：
我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。
再預設：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！�
師：你真會想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動作那就更好了！生再讀
師：這些山石還會像什么？你用“ 像 ”的句式來說話嗎？
小結：瞧，這山石的形狀多奇特呀！正是這奇形怪狀的山石構成了變幻的山巒！來，讓我們一邊想像著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。出示
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
師：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？
預設：
看到了綠綠的小草�？吹搅宋孱伭男』ā？吹搅烁叽蟮臉淠尽�
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動的事物？
預設：
我看到了天空飛的小鳥。
我看到了小魚，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�。ㄕn件演示）
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎？（學生作動作）
師：小魚躍出水面做什么呢？
預設：
小魚躍出水面看美麗的山石。
小魚躍出水面給游人表演。
小魚在做游戲。
小魚在跳舞。
師：小魚會對小潔他們說些什么呢？
預設：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的家多漂亮！
師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！保�
師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀�。�
師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）
師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。
�。ㄔ隰~兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個重點句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）
師：來，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）
師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書：攥）她攥出了什呀？
預設：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風景。
小潔攥住了小魚的快樂。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段�？纯茨莻�小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）
師：那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。
預設：
那個小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚，會怎么想？）
那個小男孩扔走了美麗的景象。
那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀�。�
那個小男孩扔走了美好的品質。
那個小男孩扔走了快樂。
那個小男孩扔走了開心。
師：假如你就是小魚，
師：是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎？
預設：
小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。
小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛護環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）
四、總結提升
師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）
師：此時再讀這兩個字，你發(fā)現了什么？
預設：
是一對反義詞。
攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見了。
攥能留住美麗的景色，扔會把美麗的景色弄跑。
師：是呀， “攥”這個字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個字很簡單，但做起來也很容易。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環(huán)境！
《清澈的湖水》教學設計9
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
�。�、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
�。�、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學準備】
１、生字詞卡片，課文插圖或課件。
２、輕音樂和課文錄音。
�。场⑹占Ｗo環(huán)境的標語或廣告。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂中，師****導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
�。薄L景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
�。病⒋蠹叶甲x得很認真。在學習中，你發(fā)現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
�。�、檢查學習情況。大家都在積極學習�，F在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
４、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
�。怠⑦@里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
�。�、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
�、� 指名讀句子。
�、� 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
�、� 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
�、� 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
�、� 大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
⑺ 誰會背？
�、� 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？
�、� 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
�。�、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
�、� 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
�、� 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
�、� 請帶著你的感受美美地讀這句話。
�、� 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
⑸ 你是怎么理解這句話？
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的'美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
�。�、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
⑴ 匯報�！败S”是什么意思？
⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
�、� 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
�。础⒆x１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
５、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現美
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
�。�、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
２、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
�。�、你從這些句子可以看出什么？
４、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
５、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
�。丁熜〗Y：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）
�。�、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
《清澈的湖水》教學設計10
【教學要求】
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽，互相訂正。
�、� 指名認讀。
�、� 用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
1、指導讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學生了解內容。
�、� 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：(邊讀邊勾畫出來)
�、� 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
�、� 導朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結果怎么做的?
�、� 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
2、試著寫一句保護自然的`公益廣告詞。
我是_____，請你_____。
第二課時
一、查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯系生活實際舉例說一說)
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》教學設計11
教學目標
1、認識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環(huán)境。
教學重點
抓住重點字、句，理解課文。
教學難點
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學準備
課件
教學過程
一、師生互動，創(chuàng)設情境
1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧�。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。
3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）
二、初讀感知，認識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的'畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）
剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）
出示字詞： 兩側 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）
三、研讀入理
談話：你真能干，把課文內容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學生匯報。
（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）
5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）
師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環(huán)境。
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結擴展
1. 學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現？（板書：留住美景 破壞美景）
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留�。ó嬅娉鍪荆┟利惖牟萜海G色的森林。
2. 課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設計
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
《清澈的湖水》教學設計12
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：
生字卡、小黑板
四、教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話，導入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的.詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？
�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
�。�2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
《清澈的湖水》教學設計13
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談談感受。（設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
�。�1）注音生詞，開火車帶讀。
�。�2）自主提醒難讀字詞。
（3）脫拼音全班讀。
（4）認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）
5、動作理解：“攥”“扔”
6、指導書寫“扔”
三、整體感知，切入關鍵
1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？
2、學生匯報。
3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
四、展開想象，品讀美句
�。�1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓練：山石還會像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！
五、感情升華，美讀成誦
（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
�。�2）這么美的.句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領下文
�。�1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
（2） 可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習。
板書設計：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》教學設計14
教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，
教學中應該引導學生聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的.開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發(fā)，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
《清澈的湖水》教學設計15
【課前準備】
�。�、觀看電視里的公益廣告語。
�。�、觀看污染湖水的課件。
【教學過程】
一、情景導入，引入課題
�。�、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。
�。�、請學生自由談談感受，美在哪里？引導用成語贊美湖水，激發(fā)學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）
�。�、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內容
說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚
四、美讀課文，再現美景
�。�、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）
�。病⒆x讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。
�。�、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？
�、� 湖水處：
�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）
② 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）
�、� 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個比喻句�！耙粭l銀白色的'小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。
�。怠⑵鋵�，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。
可愛的小魚：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）
五、關注感受，體會心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。
�。�、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀�！熬o緊攥著”要讀得重些。
�。�、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
�。�、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過
�。础Q詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語
我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結
�。�、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非�？飑ぉわw快
形容慢慢的──緩緩
展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。
生：領讀，師跟讀。
�。�、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評價。
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