[熱]《清澈的湖水》教學設(shè)計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《清澈的湖水》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《清澈的湖水》教學設(shè)計1
教學目標
1、認識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環(huán)境。
教學重點
抓住重點字、句，理解課文。
教學難點
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學準備
課件
教學過程
一、師生互動，創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧�。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。
3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）
二、初讀感知，認識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）
剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）
出示字詞： 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。（指名說）
�。ㄐ嵑桶职�、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）
三、研讀入理
談話：你真能干，把課文內(nèi)容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學生匯報。
�。◣熛鄼C出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）
5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的.好心情等。）
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結(jié)果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環(huán)境。
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結(jié)擴展
1. 學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景 破壞美景）
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留�。ó嬅娉鍪荆┟利惖牟萜海G色的森林。
2. 課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設(shè)計
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
《清澈的湖水》教學設(shè)計2
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。
教學重點：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學難點：
體會“攥”出的快樂和美麗。
教學過程：
一、直接引入，讀課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》，齊讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧！
二、復(fù)習生字，
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
�。ㄕn件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）
�。ㄟ@些字都浮在清澈的湖水上，隨著學生正確的認讀，生字跳上小船）
小結(jié)：同學們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）
咦！這兩個寶寶怎么沒走呢？哦，原來它們有問題要問小朋友們。課件打出：文中是寫誰“攥”，誰“扔”？你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎？
（預(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）
過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。
三、感受風景的優(yōu)美
1、學生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流
師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你劃出來的句子？
預(yù)設(shè)：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的`山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看，你能從這個大鏡子里面看到什么？
預(yù)設(shè)：
我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。
再預(yù)設(shè)：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！�
師：你真會想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動作那就更好了！生再讀
師：這些山石還會像什么？你用“ 像 ”的句式來說話嗎？
小結(jié)：瞧，這山石的形狀多奇特呀！正是這奇形怪狀的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來，讓我們一邊想像著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。出示
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
師：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？
預(yù)設(shè)：
看到了綠綠的小草�？吹搅宋孱伭男』ā？吹搅烁叽蟮臉淠�。
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動的事物？
預(yù)設(shè)：
我看到了天空飛的小鳥。
我看到了小魚，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
（課件演示）
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎？（學生作動作）
師：小魚躍出水面做什么呢？
預(yù)設(shè)：
小魚躍出水面看美麗的山石。
小魚躍出水面給游人表演。
小魚在做游戲。
小魚在跳舞。
師：小魚會對小潔他們說些什么呢？
預(yù)設(shè)：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的家多漂亮！
師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！保�
師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀�。�
師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）
師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。
�。ㄔ隰~兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個重點句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）
師：來，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）
師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書：攥）她攥出了什呀？
預(yù)設(shè)：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風景。
小潔攥住了小魚的快樂。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段。看看那個小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）
師：那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。
預(yù)設(shè)：
那個小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚，會怎么想？）
那個小男孩扔走了美麗的景象。
那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀！）
那個小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個小男孩扔走了快樂。
那個小男孩扔走了開心。
師：假如你就是小魚，
師：是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎？
預(yù)設(shè)：
小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。
小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛護環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）
四、總結(jié)提升
師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）
師：此時再讀這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
是一對反義詞。
攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見了。
攥能留住美麗的景色，扔會把美麗的景色弄跑。
師：是呀， “攥”這個字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個字很簡單，但做起來也很容易。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環(huán)境！
《清澈的湖水》教學設(shè)計3
設(shè)計思想
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟�！彼员窘虒W設(shè)計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學目標
知識與能力
1、認12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價值觀
1、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學準備
1、教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、學生準備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學流程
�。ㄒ唬帮L景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1、欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風景吧�。ǔ鍪菊n件）
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。
2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。]
（二）初讀課文，感知美
1、自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4、去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務(wù)了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設(shè)計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應(yīng)該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。]
�。ㄈ┢纷x課文，欣賞美
1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的`景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟小組內(nèi)的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）
▲預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）為什么喜歡，美在哪里。引導(dǎo)學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
�。ò鍟荷绞�
（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？
（3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
�。�4）說話訓練。
師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真��！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
�。�5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
2）想象說話�，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）
▲預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3） 指導(dǎo)朗讀�？凑l把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧�。R讀）
3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6、（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進行探討。
�。ㄔO(shè)計意圖：在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
�。ㄋ模⿲懽纸虒W
1、師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？
2、師范寫，生書空，講解筆順。
3、生練寫，師巡視因人而異進行指導(dǎo)，并強調(diào)寫字姿勢。
�。ㄔO(shè)計意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學生，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小超市（選自己喜歡的兩項）
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
�。ǔ浞煮w現(xiàn)學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
《清澈的湖水》教學設(shè)計4
教材簡析
《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學目標
認識12個生字。會寫8個字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重點
認識12個生字。會寫8個字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。
教學難點
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教具學具
多媒體課件
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．播放湖光山色圖片課件，學生欣賞。
2．讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼）
3．孩子們，美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自瀆識字
1．師生提讀書要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。
�。�2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。
�。�3）讀書姿勢要端正。
2．學生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學生讀書方法、習慣，表揚做得好的學生以帶動其他。）
三、合作交流
1．檢查生字詞語的掌握情況。
�。�1）課件出示帶音生字詞語。
自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀
（2）課件出示去音生字詞語。
同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀
2、交流識字方法。
（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。
�。�2）全班交流。
生活識字：鏡 蕉 演 卷
以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜
說句子：欣賞
3、指導(dǎo)書寫“眼睛”。
�。�1）學生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。
�。�2）教師邊講解邊示范：先讓學生區(qū)分“目”與“木”，再讓學生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）
（3）學生練寫，教師巡視并提醒學生寫字姿勢。 4、再讀課文，標出自然段序號。 5、指名接讀課文，其他學生認真聽。（引導(dǎo)學生從感情、流暢等方面進行優(yōu)點和建議的評析。）
6、交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？
四、品讀領(lǐng)悟
抓住景物特點，體會景色美。
1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風景？（課件出示湖水圖，學生回答）
2、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？
細讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
3、匯報交流
預(yù)設(shè)1：山石處
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）指名讀，你為什么喜歡這句？
（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）
（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。
（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）
師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的`石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀�。R讀）
師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）
�。�4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）
小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。
預(yù)設(shè)2：湖水處
出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
（1）指名讀。
你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？
（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？
�。�3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。
預(yù)設(shè)3：小魚處
出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�。�1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？
�。�2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?
哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀
4、小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）
（設(shè)計意圖：抓住“景美”這一特點，在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地、多形式地進行閱讀，讓學生通過與文本、作者的對話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）
五、鞏固延伸
1、讀讀說說
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
�。� ）像（ ）。
2、背誦描寫景色的精彩語句。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、課件出示生字詞語，檢查識記情況。
2、指名背誦描寫景色的精彩語句。
過渡：假如你就在這個地方，你會做些什么呢？
預(yù)設(shè)：我會大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風景。
我會靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風景。
師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、品讀領(lǐng)悟
抓住人物心理變化，體會心靈美。
1、細讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。
2、匯報交流。
3、課件出示。
句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。
句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
（1）仔細讀句子，體會小潔的心理變化。
（2）抓神態(tài)，體會心理。
“入神”“吸引”說明了什么？
預(yù)設(shè):小潔被美麗的風景陶醉了
你們什么時候會出現(xiàn)類似的情形？
預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時會入神。
看到自己想要的東西時會入神。
讓我們帶上自己的感受來讀讀句A，感受一下小潔對風景的喜愛。（齊讀）
師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。
師：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。此時此刻，你會怎樣？
預(yù)設(shè)：我會很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）
師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。
對小男孩的舉動，我們也會很不滿一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很氣憤一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很難過一起讀。
師：生活中，什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光？”（學生談體會）
師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）
�。�3）抓動作，體會心理。
文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會到了什么?
預(yù)設(shè)：我體會到了小潔對風景的熱愛。
我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔心。
師：是的，這么美麗的風景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時而有小魚躍出水面表演，時而有藍天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，不斷地進行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）
1、假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
2、小結(jié)：風景優(yōu)美的地方人人向往，保護環(huán)境離不開我們每一個人的努力，希望同學們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護好。
板書設(shè)計
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小魚
人美：神態(tài) 動作
《清澈的湖水》教學設(shè)計5
教學目標：
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
教學難點：
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學過程：
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復(fù)習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧�。ㄕn件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）
學生齊讀這一段話。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬├首x感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧�。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美��！自己讀讀這個句子，看看從這個大鏡子里你能看到什么？
學生自由說。根據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
�。�2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）
�。�3）體驗情感。
a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？
b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學生根據(jù)自身的體驗回答。）
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀。）
�。ǘ⿲Ρ雀形�，體會小潔的心靈美
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學生的回答要學生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學生體會“不滿”這個詞語�！捌笈巍边�能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的'美。（板書：美）
5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什么？
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）
6、同樣是簡單的兩個動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學生自由發(fā)揮想象編故事。）
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）這兩個字都是提手旁。
�。�2）它們是一對反義詞。
�。�3）“攥”能使我們留住美麗的風景；“扔”能讓美麗的風景不見了。
�。�4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書設(shè)計：
27、清澈的湖水
教學反思：
優(yōu)點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結(jié)果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學生續(xù)編故事，使學生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導(dǎo)學生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。而且教師在學生讀時應(yīng)注意傾聽，及時抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。
3、課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
《清澈的湖水》教學設(shè)計6
【教學要求】
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導(dǎo)學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽，互相訂正。
�、� 指名認讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
1、指導(dǎo)讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：(邊讀邊勾畫出來)
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
�、� 導(dǎo)朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的'?
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動作，體會心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____，請你_____。
第二課時
一、查復(fù)習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實際舉例說一說)
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》教學設(shè)計7
教學目標：
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話揭題
�。�1）同學們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學習新課。板書課題。指導(dǎo)美讀課題，體會湖水的清與亮。
�。�2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
2、提出學習目標
（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。
（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。
2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結(jié)合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側(cè)電—龜奶—扔”。
3、我會說。（用生字擴詞或說句子）
4、我會寫生字。
5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組開火車認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、小組展示讀自己喜歡的語段。
三、激發(fā)知識沖突
文中的景物美嗎？美在哪里？
四、作業(yè)設(shè)計
1．比一比，再組詞。
去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）
丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）
卷juǎn（ ）劃huà（ ）長cháng（ ）
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
2、學寫句子。
（1）（）的樹上有（）在（）。
�。�2）（）的草地上有（）在（）。
�。�3）（）有（）在（）。
第二課時
一、提出學習目標
1、復(fù)習導(dǎo)入
（1）開火車讀生字詞。
�。�2）聽寫詞語。
2、提出學習目標
（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�。�2）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
�。�3）課外資料搜集展示。
二、展示學習成果
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬⿲W文悟情展示（小組內(nèi)）
1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，讀一讀。并和同學討論為什么喜歡這些句子？
2、品讀句段，欣賞美。
品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生1：這些山石很有趣，我喜歡。
生2：這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。
生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。
生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。
生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。
品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的'清澈、平靜、明亮。
生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。
生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。
生4：我能體會此情此景小潔的感覺，“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！毙嵵蒙碛诿谰爸校兆砹�，完全與此情景融合在一起。
品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。
生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。
生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現(xiàn)出來。
生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
3、我會發(fā)現(xiàn)美。
生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。
生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復(fù)原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環(huán)境。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！蔽抑浪趯ふ仪鍧嵐�，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、個性化朗讀。
小組美讀課文1—3自然段。
小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。
3、小組展示對小潔說的話。
4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。
5、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識沖突
你喜歡小潔嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2、續(xù)寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。
五、作業(yè)設(shè)計
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。
（2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。
�。�3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！
《清澈的湖水》教學設(shè)計8
一、激趣導(dǎo)入
師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天，我們就一同來學習27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！
二、初讀課文，認讀生字
師：風景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁，打開課文請大家放聲讀一讀！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
師：大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？
�。▽W生匯報，師出示卡片）
師：看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
師：大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字讀正確。（出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
三、美讀升華
師：小朋友們認識了這么多的生字，想不想再來讀課文？這一次，把你最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請你仔細地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個問題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結(jié)學生理解的情況并引導(dǎo)學生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。
生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清��！
生：這里的水真美��！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，好像正在賽跑呢�！边@一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞�。ò鍟荷狡妫┻�有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導(dǎo)學生進行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）
師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢�。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣
師：看見這么可愛的小魚，王老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快�。▽W生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的'情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去�！敝赖�。
師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”
生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）�。ò鍟喝嗣溃�
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生：我不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境。
師：課后，我們開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動，咱們用自己的實際行動來保護我們的家園好嗎？
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
四、教學準備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
五、教學時數(shù)
兩課時
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習�，F(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報�！败S”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教學設(shè)計9
一、教學目標
1．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2．掌握將描寫景與寫人和事有機結(jié)合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復(fù)習導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1．學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的'優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2．學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3．學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護環(huán)境人人有責)
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
�。ㄎ澹⿲W生質(zhì)疑
�。┌鍟O(shè)計
23清澈的湖水
小潔欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
(七)課堂作業(yè)設(shè)
2．比一比，再組詞。
去()仍()幻()盼()紙()
丟()扔()幼()扮()低()
卷juǎn（）huà（）cháng（）
juàn（）劃huá（）長zhǎng（）
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的()，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計第二課時
1．(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2．去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷劃huá劃船長cháng長短
juǎn卷起huà計劃zhǎng生長
3．
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學設(shè)計10
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
�。场⒂斜Ｗo環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
４、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學準備】
�。�、生字詞卡片，課文插圖或課件。
�。�、輕音樂和課文錄音。
�。�、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入，感知美
在美妙的音樂中，師****導(dǎo)入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
�。�、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
�。�、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
�。�、檢查學習情況。大家都在積極學習�，F(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
�。础⑼瑢W們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
�。�、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的'句子。
�。�、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
�、� 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
�、� 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
�、� 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
�、� 大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
�、� 誰會背？
�、� 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
�。�、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
�、� 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
�、� 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
�、� 請帶著你的感受美美地讀這句話。
�、� 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
�、� 你是怎么理解這句話？
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
�。场⑿◆~活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�、� 匯報�！败S”是什么意思？
�、� 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
�、� 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
�、� 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
�、� 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
�。础⒆x１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
５、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
�。薄ⅲㄕn件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
２、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
�。�、你從這些句子可以看出什么？
�。础⑽覀冋堃幻瑢W到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
�。�、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
�。�、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）
�。�、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
《清澈的湖水》教學設(shè)計11
【課前準備】
�。�、觀看電視里的公益廣告語。
�。病⒂^看污染湖水的課件。
【教學過程】
一、情景導(dǎo)入，引入課題
�。�、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。
２、請學生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引�?dǎo)用成語贊美湖水，激發(fā)學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）
�。场⒁龑�(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚
四、美讀課文，再現(xiàn)美景
�。薄偛女嬅嫔系木跋�，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的'句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）
�。�、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
３、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。
�。�、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？
�、� 湖水處：
① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）
�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）
�、� 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個比喻句�！耙粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。
�。�、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。
可愛的小魚：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現(xiàn)在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）
五、關(guān)注感受，體會心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。
�。�、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。
�。�、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過
４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護湖水，都不亂扔）
六、設(shè)計廣告語
我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設(shè)計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當當設(shè)計師，為這清澈的湖水設(shè)計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結(jié)
�。�、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非�？飑ぉわw快
形容慢慢的──緩緩
展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
�。病⒊鍪菊n件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。�、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評價。
《清澈的湖水》教學設(shè)計12
一、本課分析
本課的內(nèi)容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
二、教學目標
1、知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2、情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。
3、態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。
三、重點難點
1、重點：理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
2、難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈
四、教學過程設(shè)計
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導(dǎo)學生進行生活實踐，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
五、教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學，我采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養(yǎng)學生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導(dǎo)學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學生的`語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，能夠體現(xiàn)出課標中以學生為主體，達到“學語文，用語文，使語文生活化”的理念。
但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學生回答問題上，如我讓學生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的肯定，我會在以后的教學中多加注意。
《清澈的湖水》教學設(shè)計13
教學內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，
教學中應(yīng)該引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
本課內(nèi)容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的'教育熏陶。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
《清澈的湖水》教學設(shè)計14
［設(shè)計理念］
《語文課程標準》非常重視寫字教學，從激發(fā)小學生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣，強調(diào)少而精。本教學設(shè)計遵循了語文課程標準的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學生的寫字興趣，并學會了讀懂字帖，把握每個字的結(jié)構(gòu)布局，使每個學生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
［教學目標］
1、激發(fā)學生寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
［教學重點］
指導(dǎo)學生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
［課前準備］
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
［教學過程］
一、談話激趣揭課題
（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個字？為什么？（指名說）（能說出因為偏旁是以前沒寫過的，右邊又有難寫的筆畫。）評價：你真了不起，說得這么清楚，老師獎你“慧眼星”。（師走上講臺）再問：誰有不同的.看法嗎？
�。劾蠋煶錆M激情和誘惑力的談話，使學生興奮不已，小游戲的設(shè)計令人耳目一新，激起了學生濃厚的興趣。］
三、示范引路攻難點
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準位置，注意運筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’�！�
3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細，聽認真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個。看誰的態(tài)度最認真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）
［教師非常重視學生讀帖習慣的培養(yǎng)，書寫指導(dǎo)細致到位；美姿星的獎勵，巧妙地糾正了學生不良的書寫姿勢，而態(tài)度星的鼓勵更有了意想不到的收效。學生興趣盎然。］
四、超越自我主動練
1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。
�。墼诮處熤笇�(dǎo)了兩個最難寫的字后，鼓勵學生主動練寫，降低了難度，同桌評價再次激起了學生的寫字熱情。］
五、挑戰(zhàn)教師展個性
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。
2、投出老師寫的字，讓學生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼�！�?/p>
［和老師挑戰(zhàn)，抓住了小學生爭強好勝的心理，培養(yǎng)了學生的競爭意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，有讓學生跳一跳，就能摘到蘋果的感覺。］
課中操（全班學生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）
六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）
1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））
2、小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
�。壅n中操和配樂書寫讓學生消除了疲倦情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。］
七、評出風采展質(zhì)量
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
�。鄹鞣N獎項的評出，讓每一個學生都嘗到了寫字成功的樂趣。達到了教學預(yù)案的目標。］
八、總結(jié)全課談收獲
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）
板書
眼
船
美姿星 慧眼星 進步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎 風采獎
教后評析：本教學設(shè)計有以下特點：1、設(shè)計精妙，令人耳目一新，課堂生動有趣，學生自始至終學得輕松快樂。2、教師指導(dǎo)細致到位，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計有層次，有梯度。3、教師激勵學生的方法形式多樣，教學效果顯著。
《清澈的湖水》教學設(shè)計15
一、激趣導(dǎo)入，感知美
同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的'部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
4、指導(dǎo)學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清 靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚這部分；因為小魚很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
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