《雨后》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雨后》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。
教學(xué)難點：
體會課文的情景，感受孩子們的歡樂
專項訓(xùn)練：
體驗人物心理活動
教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
第一課時
課時目標：
1．學(xué)會本課7個生字，會寫7個生字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題《雨后》。
2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。
3．學(xué)生提問質(zhì)疑。
生：這首詩寫了雨后的什么呢？
師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。
【設(shè)計意圖】開門見山直接進行新課的學(xué)習(xí)。
二、識字學(xué)詞
（一）識字
1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
�、贅顺鲈姼栊」�(jié)。
�、谌Τ霾徽J識的字并想辦法會認。
2．教師點撥。
�、偻瑢W(xué)交流識字方法。
②教師出示識字卡片，點撥識字方法。
�、鄄捎谬R讀、開火車讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
【設(shè)計意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。
�、僮杂勺x。
師：要求讀準字音，聲音洪亮。
②指名讀。
師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。
③分組讀。
師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。
3．點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。
【設(shè)計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來。
�。ㄈ⿲懽�
1．出示一類生字，要求同學(xué)們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。
2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復(fù)。
3．師在黑板上范寫易錯字。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學(xué)習(xí)效果比以往要有實效。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x成誦
1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩歌所描繪的畫面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。
2．分組讀文，分角色讀文。
【設(shè)計意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評，，讀后再評，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
（二）感知內(nèi)容
1．請同學(xué)說說詩歌描繪了怎樣的場景。
2．同學(xué)自由說。
3．教師總結(jié)。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們多說，提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。
（三）感知語言
1．師：同學(xué)們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？
2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3．師總結(jié)本文語言特點。
【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生的.歸納總結(jié)能力，不要怕學(xué)生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。
板書設(shè)計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時
課時目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。
2．專項訓(xùn)練：體驗人物心理活動。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1．出示詞語卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。
二、專項訓(xùn)練——體驗人物心理活動
�。ㄒ唬┍磉_人物內(nèi)心的語言描寫
1．詩歌中哪幾句是語言描寫？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？
生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內(nèi)心非常高興的心情。
【設(shè)計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學(xué)來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗人物的心理活動
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。
【設(shè)計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學(xué)習(xí)文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1．如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？
2．說一說，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖】以往老師總是教會學(xué)生很多知識，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識總結(jié)出來。所以特設(shè)計本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學(xué)，雖說可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書設(shè)計：
雨后
雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂
《雨后》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵學(xué)生試著背誦課文。
【教學(xué)重點】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
【教學(xué)難點】：
能夠按照要求自主學(xué)習(xí)，認讀認字，讀出愉悅的心情。
【教法】：啟發(fā)引導(dǎo)法
【學(xué)法】：自學(xué)與討論相結(jié)合
【教具準備】：
多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（5分）
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的.景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）
二、聽讀課文，整體感知。（5分）
聽錄音朗讀課文。請同學(xué)們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們在干什么？）
三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認識其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）
4、自學(xué)不認識的字。
�。◣熝惨晠⑴c，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生。）
5、檢查識字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個別的字進行說話練習(xí)。
四、 指導(dǎo)難字練習(xí)書寫（5分）
1.出示要求會寫的字，先讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報難寫的字，教師指導(dǎo)重點字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評。
五、當堂檢測 （7分）
1、聽寫生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右 ）結(jié)構(gòu)，部首是（女 ），音序是（n ）。
2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。
3、“傲”共（ ）畫，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業(yè)。
把這首詩有感情地背給家長聽。
【板書設(shè)計】：
雨后
音序：g c h m d c j
《雨后》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1．認識8個生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點：
認識8個生字，能夠讀準字音。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，體會課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？
（點評）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時滲透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣，進行口語表達訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？
（1）板書課題：媽媽，不要送傘來
�。�2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
�。�3）課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
�。�5）打擂臺。（大面積訓(xùn)練）
�。c評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實踐機會，讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
�。�3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當時的情景和心情。
（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價。
學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
�。�5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？
�。c評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？
吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————�！�
2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導(dǎo)書寫
選一個最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）
設(shè)計理念：
根據(jù)教學(xué)目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點
1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達訓(xùn)練餓課后的語言實踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的'整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實實地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力。
《語文課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學(xué)生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話�！睍r，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點，激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位�！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，我不強求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時，指導(dǎo)兒歌朗讀時各設(shè)側(cè)重點，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級識字教學(xué)特點，加強識字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時鞏固。在認字的過程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。
《雨后》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。
教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》�！�
教師板書課題。
誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、自由讀文，整體感知。
1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。
2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么。
3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。
（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？
�。�2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？
三、體驗生活，感情朗讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。
2、抓朗讀難點，注意指導(dǎo)。
期待式：先輕聲感受，再練讀。
欣賞式：請讀的好的同學(xué)展示。
請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？
四、背誦課文，積累鞏固。
�。�1）、借助插圖背誦。
（2）、看小黑板，填空式背誦。
五、回文朗讀，課外延伸：
�。�1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。
�。�2）同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛里，更在人們的心里�；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
2、雨后
第一部分（第一節(jié)） 總寫廣場上赤腳的.孩子“快樂得好像神仙一樣”。
第二部分（第二～四節(jié)）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。
教學(xué)反思：
課題：2 雨后。
教學(xué)過程：
一、再讀課文，識寫生字。
1、圈畫字詞，認讀生字。
2、識記字形。
（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。
�。�2）、順口溜、字群比較法：
稍：有禾稍微動一下（稍微）
梢：有木樹上小細梢（樹梢）
消：有水除害把毒消（消滅）
3、指導(dǎo)書寫。
注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇
寫成一筆。
二、積累運用。
1、自選詞語，學(xué)生自主完成。
2、練習(xí)
�。�1）照樣子，寫詞語。
水淋淋 （ ） （ ） （ ）
�。�2）寫出下列詞語的
近義詞：興奮── 痛快── 害怕──
反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──
�。�3）形近字組詞。
梢（ ） 較（ ） 遭（ ） 驕（ ） 辨（ ）
悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ ） 辮（ ）
3、找出文中的比喻句，并仿寫內(nèi)容。
“嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培養(yǎng)寫作。
把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學(xué)過的《送陽光》改寫成詩歌。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學(xué)生背誦。
3、認識雙線格內(nèi)的5個生字，會寫田字格內(nèi)的12個生字。
教學(xué)難、重點：有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)準備：雨后的圖片。
《雨后》教學(xué)設(shè)計5
教育目標：
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、從容應(yīng)對挫折和逆境，主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。
2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對，采取積極的措施度過“難關(guān)”。
2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。
【知識】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。
2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件，認識堅強意志對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。
3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學(xué)重點：
“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅強意志的重要作用，初步學(xué)會磨煉意志的基本方法。學(xué)會磨煉意志是本課的落腳點。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的'行動切實收到實效。
教學(xué)難點：
“堅強意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。
教學(xué)方法：
本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
課時安排：計劃用4課時授完
教材分析：
�。�、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標。
在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長實行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。
這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進一步要求學(xué)生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人。
2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進生活”、“創(chuàng)新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。
“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個項目組成。第一個項目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的問題，重點介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個項目，分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認識堅強意志的作用，給學(xué)生磨礪堅強意志的方法指導(dǎo)。前后兩個專題課緊密聯(lián)系，相互滲透。
“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設(shè)計。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認識比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進一步思考現(xiàn)實生活中的問題，加深對所學(xué)問題的理解。通過活動，使學(xué)生增加對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng)新實踐平臺”為學(xué)生設(shè)置了實踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅強意志的計劃，并持之以恒地按計劃行動，提高克服困難的能力。
“我在成長”用于學(xué)生進行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進行了解和掌握。
整個單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動的設(shè)計渾然一體，共同實現(xiàn)單元主題目標。
《雨后》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標：
1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 2 、認識4 14個生字，會寫4 4個生字。
3 3 、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學(xué)重點、難點：
1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2 2 、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前積累成語接龍
�。ǘ┛茖W(xué)坐姿
（三）眼肌能訓(xùn)練（定點凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）
�。ㄎ澹╅W視訓(xùn)練：
我最聰明, ,我最棒! !
�。╅]上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。
（七）聽朗讀課文。
�。ò耍�1 1 、初讀課文
�。�1 1）自由朗讀課文，讀準字音，把圈好的生字多讀兩遍。
�。�2 2）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔
（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（3 3）閃視訓(xùn)練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（2 2）匯報，0 30秒快速記憶短語。
�。ň牛┘氉x課文，第一、二小節(jié)1 1 、樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？2 2 、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）3 3 、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的`動作詞語。
（1 1）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）
五、板書設(shè)計：
5.雨后赤妹神仙
《雨后》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標：
1、認識“傘、紅”等八個生字，學(xué)會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點難點：
1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準備：
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2、有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3、（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
�。銈兊幕疖囬_得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1、自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的`句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2、個別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
3、指導(dǎo)朗讀中間四句話。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4、理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）
5、朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
《雨后》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教具準備：掛圖，生字、詞卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：會認14個生字，朗讀課文，品讀第一節(jié)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場雷雨過后，你們最喜歡玩什么？
2、指名說說。
3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？
4、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學(xué)。
2、檢查生字認讀情況。
�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認讀。
�。�2）師：這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的`讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。（適時指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。）
（3）去掉拼音認讀，齊讀。
�。�4）分組開火車讀生字。
�。�5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。
�。�6）做游戲讀生字詞。
【設(shè)計意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認字，能提高學(xué)生認字的效率�！�
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩共有幾節(jié)。
2、師范讀課文，想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。
3、指名分節(jié)讀課文，說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。（相機正音，引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容）
【設(shè)計意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文。】
四、細讀第一節(jié)，讀中感悟。
1、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場怎么樣？
2、出示掛圖體會情景。
3、自由讀，讀出快樂。
4、此情此景，孩子們會說什么？
5、試背第一節(jié)。
【設(shè)計意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會孩子們快樂玩水的場面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達到讀中感悟的目的�！�
五、作業(yè)。
朗讀課文。
六、板書設(shè)計
9 雨后
赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
《雨后》教學(xué)設(shè)計9
一、概述
1.小學(xué)二年級上冊語文
2.選材源于生活，而且是現(xiàn)在沒有機會這樣玩耍的“嬌子們”向往的生活。這時描寫雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景的一首小詩。需要兩個課時。
3.課文描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格及喜雨愛水的心理特征。
4.學(xué)會親近自然，享受用愛營造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。
二、教學(xué)目標分析
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知識目標：學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、情感目標：結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
由于學(xué)生年齡小，天真可愛。初讀小詩，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。我呢，放手讓學(xué)生自由地讀，自由地體會雨后為小朋友們帶來的快樂。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好思想。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
通過結(jié)合字音、識記、組詞等掌握生字。學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對課文的理解。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
準備兄妹兩個在雨后快樂玩耍圖片，讓小朋友們感受雨后帶給他們的快樂與興奮。
播放歌曲《小小花傘》讓我們聽聽雨后小朋友們在做什么吧。聽完，讓學(xué)生們說說聽懂了什么？
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫“射”和“短”兩個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談?wù)勛约旱娜な�，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2、大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：6雨后）
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：
�。�1）出示生字詞（不帶拼音）：
海洋一樣小妹妹兩條
短粗提著
�。�2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。
（3）指名分行帶讀
�。�4）讀給同桌聽
�。�5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。
�。�6）開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3、把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？
4、檢查讀書：
�。�1）指名分段朗讀
（2）指導(dǎo)難讀的句子，以點帶面，扎實訓(xùn)練。
回答問題
5、反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？
�。ㄟ@是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學(xué)寫生字
1、按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：
海洋樣妹粗提（左右結(jié)構(gòu)）
兩（獨體字）
2、重點指導(dǎo)并范寫：
粗：米字旁，最后一筆是點而不是捺。
妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要區(qū)分開。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點評。
第二課時
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。
2、進一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。
3、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�。
教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。
2、理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文
1、聽寫詞語：
海洋一樣小妹兩條短粗提著
2、批改并點撥：
小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。
短粗：米字旁，最后一筆是點而不是捺。
3、齊讀詞語
4、引讀課文第一自然段。用自己的語言說說雨后的情形。
上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。
提問：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然段？
二、精讀賞析，理解詞句
A、精讀第二、三、四自然段：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
�。�1）出示小哥哥的貼圖。
�。�2）找快樂：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
�。�3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
②他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
聽老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。
比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。
�、鄱t歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的'泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）
體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會、讀出快樂。
�。�4）如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2、小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
（1）小妹妹是怎么玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？
（2）觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。板書：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
�。�3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”
5、同學(xué)們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
B、背背課文，畫畫雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫字教學(xué)
1、出示左右結(jié)構(gòu)的生字：短粗
2、重點指導(dǎo)并范寫：
粗：和“組”對比區(qū)別并范寫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點評。
板書設(shè)計：雨后
踩
喊滑
跟咬提
四、課后作業(yè)：
搜集有關(guān)雨的成語
七、教學(xué)評價設(shè)計
教態(tài)自然大方，能用童音授課，學(xué)生倍感親切，講課中重難點突出，能與學(xué)生進行很好的溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠體會到文中兄妹帶給我們的快樂與興奮。是一堂較為成功的課。
八、幫助和總結(jié)
冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
《雨后》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1.出示生字詞測讀。
2.出示詩歌朗讀。
3.今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。(板書課題)
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
小任務(wù)：
1.讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。把不懂的部分做標記并利用工具書解決疑難字詞。
2.想一想：你從課文中知道了什么?(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)
三、學(xué)習(xí)詩歌
1.細讀第一小節(jié)。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色。(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)(4)指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)
指名讀，集體讀。
2.細讀第二、三、四小節(jié)
(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。
(2)理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！�
說明了什么?(小哥哥很淘氣。)
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?
“妹，小心，滑!”
但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)
你怎么看出來的?而他通紅歡喜的'臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?
但是她心里是怎樣想的呢?
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)
我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的可愛與調(diào)皮)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
四、課堂小結(jié)
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
五、當堂訓(xùn)練
1、完成課。
六、課外拓展階段(任選一題)：
1.背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2.畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
板書設(shè)計：
雨后小哥哥調(diào)皮快樂、開心
小妹妹可愛
《雨后》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設(shè)計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段： 出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認識的'字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進一步開發(fā)。
《雨后》教學(xué)設(shè)計12
雨后教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
【教學(xué)重點、難點】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
【設(shè)計思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
第 周年
月 日 總課時數(shù)_________
【教學(xué)目標】
1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準備】
生字、詞語卡片、課件
一、導(dǎo)入階段
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
�。ǹ雌匆�、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
（3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
�。ń�(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認真聽他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
�。ㄐ置弥異�、快樂）
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。同時注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
�。�1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
�。�2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
�。�1）指名讀，評讀
�。�2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>
（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
�。�2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
�。�3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（
�。�4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰的對？
[《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]
[對于學(xué)生的評價，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的`評價，讓學(xué)生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
�。ǘ┳x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生說說哪個字比較難寫
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。
（1）仔細看，書空，滲透筆順。
（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
�。�3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
�。�4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書寫。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。提高學(xué)生的綜合能力。]
教后反思：
第二課時
第 周年 月 日 總課時數(shù)_________
【教學(xué)目標：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學(xué)準備】
一段清新流暢的音樂。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標
�。保x課題
�。玻� 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
�。常裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三、自學(xué)指導(dǎo)
１．細讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
�。ǎ玻R讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗）
�。ǎ常┲该x第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
�。◣熒釉u價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
�。ǎ担┬〗Y(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋
�。玻氉x第二、三、四小節(jié)
�。ǎ保┲该x第二、三、四小節(jié)。
�。ǎ玻├斫庠娋湟馑�。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）
《雨后》教學(xué)設(shè)計13
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文，整體感知課文大意。
要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié)、
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
【學(xué)生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景�！�
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
【這樣的設(shè)計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢！?/p>
4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。
【學(xué)生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好�！�
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了，請同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。
1、交流體會中朗讀第二小節(jié)
（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
�。�2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的.？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）
師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
�。�4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！
2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值！）
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)到這兒，你想說說：這是一個的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎？
《雨后》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語。
3.體會冰心奶奶對兒童的愛，進而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點：
重點：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達。
難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會兒的.課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧�。úシ庞曷暎┱f說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2.引出課題，并板書。
3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？
二.走進熱鬧的廣場
1.過渡：還等什么，趕緊走進廣場去看一看吧！出示：
我會思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。
2.說一說：我看到了一座______廣場。
2.交流，相機理解詞語，指導(dǎo)朗讀：
預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場：
�、� 怎么會閃著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！
�、� 欣賞圖片
�、� 指名讀。
預(yù)設(shè)2：快樂的廣場：
① 你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？
�、� 賽讀。
�、� 試背。
三、走近小哥哥
1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？
2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3．我會提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；
2、想一想：提出一兩個問題。
4．交流問題。
5．重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導(dǎo)朗讀）：
問題一：哥哥為什么會摔跤?
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2.我會提問，也會思考：
1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。
2、 想一想：提出一兩個問題。
3、 說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
① 交流：誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時候心里在想些什么？
3.小結(jié): 原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。
五、總結(jié)拓展：
1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？
2.齊讀第一節(jié)。
3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4.激發(fā)思考：比較兩首詩，有什么共同點？
5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閱讀吧！
六、 作業(yè)設(shè)計：
1.有感情讀熟全詩。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。
七、板書設(shè)計
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂
小妹妹
《雨后》教學(xué)設(shè)計15
一、說教材：
《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個生動歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標我把這節(jié)課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)目標我把教學(xué)重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說教法
結(jié)合《新課標》的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的機會。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。
四、說學(xué)法《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！�
對學(xué)生來說，第一要務(wù)便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設(shè)計了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵學(xué)生自由表達運用，體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
五、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。
1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的.故事。我設(shè)計了這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝约禾煺�、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
(二)初讀課文，識記生字。
首先讓學(xué)生自由讀全詩，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)營造氛圍，鼓勵學(xué)生表達感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動。
(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽中學(xué)生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實的前提下，對于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩歌的基礎(chǔ)上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此，學(xué)生自然對寫這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個環(huán)節(jié)中對作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。
(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩句。
一、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?
二、在學(xué)生讀完后，老師出示問題。
1詩中出現(xiàn)了哪些人物?
板書：一群孩子小哥哥小妹妹
2喜歡誰?為什么?
板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)
3、進行一個拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學(xué)生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。
(六)背誦課文
精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
[設(shè)計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
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