《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
13短文兩篇
教學(xué)方法指導(dǎo)
議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。
立論：就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。
駁論：就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。
一般說(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的.論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法。
相關(guān)課件。
一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)？應(yīng)該怎樣讀書(shū)？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
弗朗西斯培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾摺⒄摷摇㈦s文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。
2.生難字詞
(1)字音
狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)
豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)
吹毛求疵(cī)
(2)詞義
【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。
【詰難】詰問(wèn),為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字�，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀,在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
談讀書(shū):
第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層(“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書(shū)的方法。
第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。
不求甚解:
第一部分(1)：亮敵論：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子
第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)
第四部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)讀——下結(jié)論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn),先列舉六門(mén)學(xué)科的作用,最后加以歸納。
2.《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。
3.《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法？
【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。
4.《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用？
【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格,讀書(shū)還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
5.《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析,表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。
6.陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？
【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求：首先要好讀書(shū),其次,每讀書(shū)必有所會(huì)意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心,二是讀書(shū)不要固執(zhí)于某一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】《談讀書(shū)》語(yǔ)言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法,用語(yǔ)典雅,簡(jiǎn)約而富有智慧。《不求甚解》語(yǔ)言平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。
四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1.課堂小結(jié)
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí),方能有所收獲。
2.拓展延伸
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
①見(jiàn)風(fēng)使舵；②班門(mén)弄斧；③濫竽充數(shù)。
【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
3.布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路,學(xué)生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大,學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析,讓我學(xué)得本課上得比較成功。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課文內(nèi)容分析
《古人談讀書(shū)》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論。
第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫(xiě)要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教為恥。第二句寫(xiě)要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書(shū)的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國(guó)藩家書(shū)致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識(shí)、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對(duì)”的意思�！昂硬^海”的典故出自《莊子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識(shí)到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識(shí)的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書(shū)明智”達(dá)成共識(shí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書(shū)、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥”、“誨”等9個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
4、能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
2、能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事推薦，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）
2、我們從故事中能夠看到古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書(shū)》，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：《古人談讀書(shū)》
請(qǐng)大家齊讀課題《古人談讀書(shū)》。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述古人讀書(shū)的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1、本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。
2、在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。
�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1、自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識(shí)”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來(lái)判斷。
�。ǘ┳x通語(yǔ)句
1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專(zhuān)一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2、自己練習(xí)讀通語(yǔ)句。
[設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語(yǔ)句環(huán)節(jié)，關(guān)注對(duì)“聽(tīng)”的要求，落實(shí)邊聽(tīng)邊畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書(shū)訓(xùn)練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1、自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。
2、小組合作，互促解疑。
3、全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。
第一則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
要點(diǎn)“恥”：以……為恥。
（2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點(diǎn)“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點(diǎn)關(guān)注：
（1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
（2）三到之中，心到最急。
要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達(dá)到某種目的而激動(dòng)不安。②使著急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴(yán)重的事情。⑦對(duì)大家的事或別人的困難，趕著幫助。請(qǐng)同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識(shí)是著急。在學(xué)習(xí)時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4、讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ┳x深道理
1、讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來(lái)介紹讀書(shū)的？
預(yù)設(shè)：1、謙虛2、求實(shí)3、勤奮
板書(shū)：（一）1、謙虛2、求實(shí)3、勤奮
2、讀完第二則，交流“三到”讀書(shū)法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？
預(yù)設(shè)：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？
板書(shū)：（二）三到：心到眼到口到
[設(shè)計(jì)意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強(qiáng)了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。]
3、讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？
2、下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會(huì)有更多的感悟。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準(zhǔn)讀通
1、出示學(xué)習(xí)提示。
讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對(duì)停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。
有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。
2、全班交流。
重點(diǎn)關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識(shí)/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1、出示學(xué)習(xí)提示。
讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內(nèi)互相解疑。
讀深：小組內(nèi)用簡(jiǎn)要的話說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2、合作探究。
3、小組匯報(bào)“讀懂”。
重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“《河伯觀�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。
4、小組匯報(bào)“讀深”。
�。�1）曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣是什么？
總結(jié)并板書(shū)：有志有識(shí)有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？
預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。
有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國(guó)藩是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的'？
預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。
5、再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，通過(guò)學(xué)習(xí)提示以及問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。]
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫(xiě)字
1、出示本課9個(gè)生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫(xiě)舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長(zhǎng)于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級(jí)了，有一定的寫(xiě)字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。]
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1、鏈接曾國(guó)藩的資料。
曾國(guó)藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書(shū)法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書(shū)，14歲時(shí)參加長(zhǎng)沙的童子試，成績(jī)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國(guó)藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書(shū)》（即《曾國(guó)藩家書(shū)》）流傳最廣�！对鴩�(guó)藩家書(shū)》是曾國(guó)藩的書(shū)信集，所設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。
2、拓展讀書(shū)名言。
既往不戀，當(dāng)下不雜，未來(lái)不迎。——曾國(guó)藩
天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國(guó)藩
五、再次讀文，讀書(shū)明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書(shū)能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，特別好。有的同學(xué)可能在讀書(shū)的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書(shū)籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們?cè)诠盼牡恼b讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書(shū)》。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽�！�
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫(xiě)一篇議論文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書(shū)(培根)
1、讀書(shū)的目的 對(duì)比論證
2、讀書(shū)的方法 比喻論證
3、讀書(shū)的作用 舉例論證
《談讀書(shū)》課堂實(shí)錄
鮀浦中學(xué)：謝白雪
教師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在你漫長(zhǎng)的讀書(shū)歷程中，你收獲了什么?
生：讀書(shū)使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書(shū)使這位同學(xué)收獲了很多，那么書(shū)應(yīng)該怎么讀?讀書(shū)又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的`語(yǔ)言!板書(shū)課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋?zhuān)喔怯?guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)
(生讀字詞)
師：文章的題目是談讀書(shū)，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞“讀書(shū)”文中都談了哪些內(nèi)容?
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)�，你�?lái)吧!
生：談了讀書(shū)的作用。
師：很好!讀書(shū)有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)
生：讀書(shū)還能塑造人的性格!
師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書(shū)的目的，讀書(shū)的方法。
師：好!板書(shū)：1、讀書(shū)的目的 2、讀書(shū)的方法 3、讀書(shū)的作用
師：第一層講了讀書(shū)的目的，是怎么論述的?從哪些方面來(lái)談了讀書(shū)的目的?讀書(shū)使人心情愉快，文采好，長(zhǎng)才干。還有呢?讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多…
生：還從反面來(lái)講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來(lái)講了讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書(shū)與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書(shū)的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來(lái)談了讀書(shū)的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書(shū)的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?
生：讀書(shū)時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書(shū)要采取不同的方法。
師：概括得很好。我們具體來(lái)看看。讀書(shū)時(shí)不可故意找刺，不可盡信書(shū)，要有不同的讀書(shū)方法，什么方法?
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書(shū)應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書(shū)的作用有?
生：讀書(shū)能塑造人的性格，讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)
師：(高興)你來(lái)
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫(xiě)出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
師：是的，我們用上一個(gè)詞來(lái)形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說(shuō)出來(lái)的，氣勢(shì)非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：我們來(lái)齊讀這句話!
師：誰(shuí)再來(lái)談?
生：我談這句話，“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書(shū)讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書(shū)總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書(shū)本的來(lái)做就成書(shū)呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書(shū)，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書(shū)可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?
生：沒(méi)有修剪
師：那么我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)修剪移接，就是讀書(shū)能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書(shū)”談了讀書(shū)的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
(師生共讀)
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認(rèn)為外在美不重要
(生笑)
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應(yīng)通過(guò)讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書(shū)是幸福的，有福的人才有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫(xiě)一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
教學(xué)反思
教授完《談讀書(shū)》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書(shū)》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來(lái)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)層次清楚的板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結(jié)收獲，通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力�？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來(lái)完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開(kāi)放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開(kāi)始是成功的一半”這節(jié)課的開(kāi)始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書(shū)目的、讀書(shū)方法或是讀書(shū)作用等方面的探討，來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說(shuō)法，讀書(shū)根本沒(méi)用，還不如來(lái)學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢(qián)來(lái)得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說(shuō)法?”利用課堂的討論來(lái)加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書(shū)》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開(kāi)課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過(guò)參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)分析
《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書(shū)的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：
首先，談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！逼浯�，談讀書(shū)的方法。他主張對(duì)不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人。”《談讀書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨(dú)立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對(duì)比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對(duì)仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì)熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì)了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì)了生活。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著心與心的對(duì)話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構(gòu)思
一、談話導(dǎo)入
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗，伴著書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對(duì)讀書(shū)是怎樣看待的。
二、作家簡(jiǎn)介
培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習(xí)，13歲便進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內(nèi)容？
明確：讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評(píng)》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的，也有努力克服的.，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(zhǎng)破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對(duì)它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。
�。�2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言。
這句話實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書(shū)的目的是為了成長(zhǎng)，所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識(shí)，而不要用挑剔的批評(píng)的眼光看書(shū)，隨時(shí)準(zhǔn)備和書(shū)本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅(jiān)持真理，不要輕易盲從。
（3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話論述了六門(mén)學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？
2、自擬一條讀書(shū)名言。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類(lèi)比論證）
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學(xué)生讀課文
2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書(shū)的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？
明確：講了讀書(shū)的目的（開(kāi)頭部分）；讀書(shū)的方法（中間部分）；讀書(shū)的作用（結(jié)尾部分）
三、問(wèn)題討論
討論學(xué)習(xí)第一部分
1、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？你閱讀課外書(shū)的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書(shū)目的是什么？
2、后從反面指出讀書(shū)的三種偏向是什么？
3、論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
4、“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？
�。ū扔髡撟C，說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
6、提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用：文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。
7、提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。
四、拓展：文中的哪句話對(duì)你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、小結(jié)：讀書(shū)應(yīng)該有正確的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
怡情
讀書(shū)的傅彩（比喻論證）
目的長(zhǎng)才
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法
2、借鑒作者的`經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類(lèi)比論證）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書(shū)本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
2、對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。
三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）
1、生齊讀，提問(wèn)：這段話主要講讀書(shū)的作用是什么？
明確：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個(gè)小層理解：①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）
②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。明確：類(lèi)比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫(xiě)作特色
明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀書(shū)的方法不同的書(shū)用不同的讀法道理論證
讀書(shū)的作用讀書(shū)可以塑造人的性格舉例論證類(lèi)比論證
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
�。�、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒄n文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味本文論述的語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文，自學(xué)字詞；查找關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事等。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課
培根（１５６１—１６２６）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。１６２１年因受x為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆的特有體裁。
�。ㄒ部山Y(jié)合“名著導(dǎo)讀”部分引入）
二、檢查預(yù)習(xí)
１、檢查字詞情況：（投影、練習(xí)）（略）
�。病⒎中〗M比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）
三、學(xué)生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容
１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：
提示：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍廣泛，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
２、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（提問(wèn)，學(xué)生小組探究思考作答）
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次：
�、诺谝粚樱海◤拈_(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�、傧葟恼嬲f(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�、诤髲姆疵嬷赋鲎x書(shū)的三種偏向：并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
�、圩詈笾赋�，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
�、芴釂�(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
�、萏釂�(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì)：采用比喻手法，文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
�、频诙䦟樱海ㄗx書(shū)時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�、俦緦拥谝痪洌髡哌@樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和文字推求。
②對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�、壅页鑫闹凶髡咛岢炎x書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的'那些句子。
�、堑谌龑樱海ㄗx史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格；注意體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。
�。�、討論與交流：
⑴學(xué)習(xí)本課后，你對(duì)讀書(shū)的話題有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解？
�、票菊n中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法，并編寫(xiě)書(shū)簽。
�。础⒖偨Y(jié)、歸納：（略）
四、布置作業(yè)
�。�、背誦自己喜歡的句子或小段。
�。病�(duì)照本文與培根原文（英文版）在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)。
精簡(jiǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)。
檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)。
理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫(xiě)法特點(diǎn)，為閱讀和寫(xiě)作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫(xiě)法特點(diǎn)，為閱讀和寫(xiě)作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生拓展文章的思想意義；積累名言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
談讀書(shū)（培根）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
論證方法：比喻說(shuō)理排比說(shuō)理歸納說(shuō)理
對(duì)比論證舉例論證
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)想】
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握短文的內(nèi)容，短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
二、了解作者：
弗蘭西斯培根（1561—1626），英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。在人類(lèi)思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。
培根12歲入劍橋大學(xué)讀書(shū)，畢業(yè)后就一直為英國(guó)王室服務(wù)，曾當(dāng)律師和國(guó)會(huì)會(huì)員，擔(dān)任過(guò)掌璽大臣和英國(guó)大法官。晚年專(zhuān)心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動(dòng)，寫(xiě)成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興——新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問(wèn)題，寫(xiě)出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說(shuō)理透徹，會(huì)意雋永。雪萊曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
三、知識(shí)積累檢查預(yù)習(xí)：
1.語(yǔ)音
1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”
2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”
3、詰難“nàn”不能讀成“nán”
4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”
5、死摳“kōu”不能讀成“qū”
6、豁然“huò”不能讀成“huo”
2.字形
1、怡情：“怡”不能寫(xiě)成“移”。
2、傅彩：“彩”不能寫(xiě)成“采”。
3、策劃：“劃”不能寫(xiě)成“化”或“畫(huà)”。
4、蒸餾：“餾”不能寫(xiě)成“溜”。
5、辯論：“辯”不能寫(xiě)成“辨”。
6、辨異：“辨”不能寫(xiě)成“辯”。
3.詞語(yǔ)
1、藻飾：修飾文辭。
2、狡黠：狡詐。
3、詰難：詰間，為難。
4、滯礙：不通暢。
5、味同嚼蠟：形容文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。
6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。
7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書(shū)局限于文字的推求。
4.駁論文
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論是就一定的`事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。
四、合作交流：
1.作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
�。�2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）
2、分析文章的認(rèn)證方法。
�、疟扔髡f(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”
�、婆疟日f(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
�、菍�(duì)比說(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的，接著從反而說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。
五、探究課文內(nèi)涵：
1.讀書(shū)要有哪些好處呢？
明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
2.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示，互相補(bǔ)充。
3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”
4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。
明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。
6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。
明確：
①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
�、趯�(duì)不同的書(shū)，要不同的讀。
�、厶岢炎x書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。
7.讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。
明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟。
六、重點(diǎn)賞析
找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。）
例２：否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。
“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書(shū)”，使讀者懂得讀書(shū)不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書(shū)一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道
（比喻論證：使論說(shuō)的道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象）
例3“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”
七.小結(jié)
《談讀書(shū)》就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書(shū)的正確目的、具體的讀書(shū)方法，同時(shí)歸納推斷讀書(shū)的重要作用，讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書(shū)。本文觀點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書(shū)中獲得智慧，并加以運(yùn)用。可以從下面幾個(gè)方面探討。
從談讀書(shū)的目的看，讀書(shū)只以怡情、傅彩，足以長(zhǎng)才�！白x書(shū)補(bǔ)天生不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足”，“惟明智之士用讀書(shū)”，“用書(shū)之智慧不在書(shū)中，而在書(shū)外，全面觀察事情�！边@些都論述了讀書(shū)的重要性和強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與實(shí)際的結(jié)合。
從論述讀書(shū)的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格。”“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”這些論述人性格和才智方面闡述了讀書(shū)的巨大作用，旨在鼓勵(lì)讀書(shū)。
本文盡管論述到讀書(shū)多個(gè)方面，同時(shí)每一句話都表明一個(gè)觀點(diǎn)，但是都由倡導(dǎo)讀書(shū)和用讀書(shū)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。
八.作業(yè)
九.交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言、趣事：
�。�1）名言警句：
東晉詩(shī)人陶淵明，熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)讀書(shū)。他寫(xiě)了一首《雜詩(shī)》：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人�！备嬲]人們要珍惜時(shí)光，好好讀書(shū)。
唐代文豪韓愈在一首讀書(shū)詩(shī)中寫(xiě)道：“讀書(shū)患不多，思人患不明�；甲阋巡粚W(xué)，既學(xué)患不行�！敝赋鲈谥螌W(xué)的過(guò)程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。
唐代書(shū)法家顏真卿寫(xiě)有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！彼麆裾]人們要勤奮學(xué)習(xí)，不要錯(cuò)過(guò)讀書(shū)的好時(shí)光。
晚唐詩(shī)人杜荀鶴，酷愛(ài)學(xué)習(xí)，他寫(xiě)有一首優(yōu)美的《閑居書(shū)事》詩(shī)：“窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功�！�
宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，對(duì)讀書(shū)情有獨(dú)鐘，他寫(xiě)過(guò)多首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)。其中有千古流傳的《冬夜讀書(shū)示子聿》詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”告誡兒子，只從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)還是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。
宋代哲學(xué)家朱熹，寫(xiě)有一首富有哲理的《觀書(shū)有感》詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@首詩(shī)把讀書(shū)和人的知識(shí)更新比喻得非常形象生動(dòng)。
明代大劇作家湯顯祖，在《正覺(jué)寺示弟儒祖》詩(shī)中寫(xiě)道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書(shū)�！�
明代科學(xué)家宋應(yīng)星，寫(xiě)有勸人們讀書(shū)要專(zhuān)一，切忌胡思亂想的《憐思詩(shī)》：“一個(gè)渾身有幾何，學(xué)書(shū)不就學(xué)兵戈。南思北想無(wú)安著，明鏡催人白發(fā)多�！�
明代詩(shī)人于謙喜愛(ài)讀書(shū)，認(rèn)為讀書(shū)能得到美好的精神享受：“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵�！�
清代詩(shī)人袁枚一首讀書(shū)詩(shī)提醒了人們，讀書(shū)要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書(shū)不知味，不如束高閣。蠹魚(yú)爾何如，終日食糟粕�！弊x書(shū)不知味，不如束高閣。蠹魚(yú)爾何如，終日食糟粕。
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
……
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
（2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
�。�3）名人讀書(shū)的'趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：
對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
�。�1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：xxxxxx、。
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詫�(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的.閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個(gè)觀點(diǎn)，針對(duì)隨筆的特點(diǎn)，結(jié)合本文內(nèi)容中談到的讀書(shū)的目的、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，即1、感悟語(yǔ)言；2、理清作者的觀點(diǎn)，掌握本文的論證方法及作用。
學(xué)情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對(duì)文體知識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)議論文的論證方法及作用的掌握和應(yīng)用情況。
2、本課《談讀書(shū)》，是英國(guó)著名哲學(xué)家、作家培根的作品，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，鑒于生已有一些讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于讀書(shū)的
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知文章，體會(huì)文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。
3、樹(shù)立學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的讀書(shū)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。
教學(xué)過(guò)程
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的`句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽�！�
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫(xiě)一篇議論文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書(shū)(培根)
1、讀書(shū)的目的對(duì)比論證
2、讀書(shū)的方法比喻論證
3、讀書(shū)的作用舉例論證
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
5、“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書(shū)的.作用是什么？
讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？
類(lèi)比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、指導(dǎo)思想
1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；
2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；
3、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識(shí)；
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生通過(guò)各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、家庭藏書(shū)……）搜集名人讀書(shū)的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對(duì)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充。
2、學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
�。鄯绞揭唬菝詫�(dǎo)入
名言“知識(shí)就是力量”，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（培根）而知識(shí)又從何而來(lái)？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書(shū)》一文中，培根給我們談了些什么？
�。鄯绞蕉褂擅俗x書(shū)故事導(dǎo)入
［方式三〕由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：
�、俦疚牡闹饕獌�(nèi)容是什么？
�、圻@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3、探究《談讀書(shū)》主要內(nèi)容。
�。�1）整體感知──本文的中心話題“讀書(shū)”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？
讀書(shū)益處：
�、僮x書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)；
②要講究讀書(shū)的方法；
�、垡鶕�(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。
�。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充）
（2）質(zhì)疑問(wèn)難
�、倬x課文，在文中畫(huà)出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內(nèi)容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對(duì)得不到解決的疑問(wèn)，師生共同討論解決。
�。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時(shí)，有條件的可以利用電腦查詢(xún)資料，尋求解答。）
�。�3）進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫(xiě)幾句話。）
過(guò)渡：前文重點(diǎn)談讀書(shū)的益處，該怎樣讀書(shū)呢？有人說(shuō)，讀書(shū)要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。
4、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5、學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。
�、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳�(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？
③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？
7、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解
③“班門(mén)弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
�。ń沂荆撼烧Z(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的`世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
8、探討比較。
兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：
（1）《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。
（2）《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。
談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、
（二）自學(xué)指導(dǎo)
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1、學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音
2、根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3、了解作者
4、怡情傅彩
�。ㄈ┳詫W(xué)自測(cè)
學(xué)生看書(shū)、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書(shū)的目的。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)的惰、矯、迂。
3、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書(shū)的方法。
1、讀書(shū)要思考。
2、讀書(shū)的不同方法。
3、讀書(shū)與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書(shū)的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷
�。ㄋ模┗�(dòng)展評(píng)
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）
1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書(shū)的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，大聲的讀一讀。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1、根據(jù)作者來(lái)談讀書(shū)，談?wù)剬W(xué)生的讀書(shū)方法。
2、本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書(shū)”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3、歸納這篇文章的名言警句
�。┊�(dāng)堂訓(xùn)練
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1、1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
�。�1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
�。�2）從“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的.語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
�。�2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比
思考題：
1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書(shū)海留下了許多讀書(shū)名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書(shū)名言？
2、你知道哪些名人讀書(shū)的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。——佚名
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法�！郀柣�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
目的
談讀書(shū)方法對(duì)比論證
培根比喻論證
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書(shū)的人不多，能夠讀書(shū)的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書(shū)名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書(shū)名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
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