《談讀書》教學設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《談讀書》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《談讀書》教學設計優(yōu)秀1
一、課文內容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關讀書、學習的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學習不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細，也會讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃浀囊馑迹凹薄笔侵匾�、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^海”的典故出自《莊子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學情分析
小學五年級的學生，對于讀書的好處已經有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習，學生已經學得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思等方法，關注古今異義，來理解文意。此外，學生在閱讀時注意梳理信息，把握內容要點方面，還是有困難的。所以在學習時，應引導學生通過利用關鍵詞的方法，實現對語文要素的落實。
三、教學目標
1．認識“恥”、“矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋，理解課文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發(fā)。
四、教學重點和難點
1．能借助注釋，理解課文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發(fā)。
五、教學過程
第一課時
一、故事推薦，激趣導入
1．同學們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學習一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學習的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
[設計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、明示文體，明確學法
1．本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學習前兩部分。
2．在學習文言文時，可以按照下面的步驟學習。
�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1．自讀課文前兩則，讀準字音。
2．指名讀課文前兩則，學生之間評價。教師適時引導關注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關注多音字“識”，引導學生發(fā)現多音字的讀音要根據字的意思來判斷。
�。ǘ┳x通語句
1．師范讀課文，請同學們認真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習讀通語句。
[設計意圖：讀準字音環(huán)節(jié)，關注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學習方法。指導學生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學生讀好文言文，體現了讀書訓練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1、自讀課文，試著結合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2、小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導學生讀懂文意。
第一則重點關注：
（1）敏而好學，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
（2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學法：在理解字意的時候，要根據這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點關注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達到某種目的而激動不安。②使著急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著幫助。請同學們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學法：“急”在古文中表示重要，而現在常用的意識是著急。在學習時，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。
�。ǘ┳x深道理
1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預設：1.謙虛2.求實3.勤奮
板書：（一）1.謙虛2.求實3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談談自己在平時有沒有做到這三點。
預設：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預設：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
[設計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學習、合作探究的方式，關注并落實了古今義差別較大字的學習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進一步探討這兩部分所蘊含的學習上的態(tài)度和方法，關注學生思維的深度，使學生有生長點。同時訓練學生根據要求梳理信息，把握內容要點，落實本單元語文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1、學習了前兩則，你有什么收獲？
2、下節(jié)課我們繼續(xù)學習第三則，相信你會有更多的感悟。
第二課時
一、復習引入，回顧學法
今天我們繼續(xù)學習《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學法遷移，自主實踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通
1．出示學習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。
有問題記錄下來，全班交流討論。
2．全班交流。
重點關注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。
[設計意圖：學生學得方法之后，放手讓學生親自實踐。教師只在難點之處進行指點，體現學生學習的自主性，促使學生形成學習能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1、出示學習提示。
讀懂：借助學習第一、二則文言文的學習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內互相解疑。
讀深：小組內用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關鍵詞。
2．合作探究。
3、小組匯報“讀懂”。
重點關注：
�。�1）有恒者/則斷無不成之事。
要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無不成之事。
要點“《河伯觀�！贰薄ⅰ啊毒芨Q天》”的故事。
4、小組匯報“讀深”。
（1）曾國藩的讀書要訣是什么？
總結并板書：有志有識有恒
（2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學問無盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設計意圖：學法遷移，通過學習提示以及問題引導，讓學生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學生的.學習興趣和參與度。]
三、夯實基礎，認真寫字
1、出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導的生字，全班交流書寫要點。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2、學生練寫。
[設計意圖：寫字教學的重要性不言而喻，學生已經上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學生寫字時的難點進行點撥和指導。]
四、課內外結合，拓展延伸
1、鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣�！对鴩視肥窃鴩臅偶O計內容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2、拓展讀書名言。
既往不戀，當下不雜，未來不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致�。惶煜鹿沤裰瞬�，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書明智
同學們，就像我們學到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學都愛讀書，特別好。有的同學可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力�，F在就讓我們在古文的誦讀中結束今天的學習吧。齊誦《古人談讀書》。
《談讀書》教學設計優(yōu)秀2
教學目的：
1．培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會學習。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
學習方法：
自主、合作、探究
教學時數：
安排1課時
教學過程：
一、導入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
�。�1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)品。——【英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！咎K】高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話�！镜隆扛璧�
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！舅巍刻K軾
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1．讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理
味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
2．指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3．理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：
�。▽W生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的`。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言�！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的。智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習：
1．把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習
《談讀書》教學設計優(yōu)秀3
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的`語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經典。
《談讀書》教學設計優(yōu)秀4
教材分析
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進行質疑，鼓勵他們去補充創(chuàng)新，使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說理透徹，語言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個觀點，針對隨筆的特點，結合本文內容中談到的讀書的目的、作用、方法。于是，我將本文教學定為兩個重點目標，即1、感悟語言；2、理清作者的觀點，掌握本文的論證方法及作用。
學情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進行編排，故學生對文體知識已有一定的基礎，本節(jié)重點訓練學生對議論文的.論證方法及作用的掌握和應用情況。
2、本課《談讀書》，是英國著名哲學家、作家培根的作品，說理透徹，語言精辟，鑒于生已有一些讀書的經驗和關于讀書的
教學目標
1、初步感知文章，體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
3、樹立學生好讀書、讀好書的讀書觀念。
教學重點和難點
教學重點：
1、體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學難點：
1、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學過程
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