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《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-13 07:56:55 設(shè)計(jì) 我要投稿

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

  2、學(xué)會7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。

  3、會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  4、進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說的兩次說話,體會他同情盲姑娘的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《月光曲》和課文的錄音,小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段。

  1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》!扒笔鞘裁匆馑?(沒有歌詞的樂曲叫做曲。)

  2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音,讀曲(qū)。誰能按“曲”(qū)來組詞。

  3、《月光曲》這篇課文是講誰的?他是什么人?你怎么知道的?

  4、齊讀課文的第一段。

  二、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》,課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系?(最后一段)

  2、自由讀段,讀后交流

 。1)這個(gè)曲子叫什么?

 。2)一個(gè)曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來?

  (3)有感情地朗讀最后一段。

  三、通讀全文,交流閱讀所得。

  四、學(xué)習(xí)第九自然段。

  1、導(dǎo)入:這一篇文章的題目是《月光曲》,可是文章并沒有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢?

  2、自由讀第九節(jié)后交流

  (1)“月亮正從水天……輕紗似的微云!本。

 。ㄟ@里寫它的意境很美,說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了,海面上灑滿了銀光。)

  結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

  指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

  (2)“海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來……”

 。3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海!

  3、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。

  月亮升起,微波粼粼——月亮升高,風(fēng)卷巨浪——月光照耀,波濤洶涌。

  4、《月光曲》的曲調(diào)在哪?旋律是什么?

 。ā霸铝辽,微波粼粼”是非常平靜的,聲音很輕的;然后“月亮升高,風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀,波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高,這樣的過程,就是《月光曲》的旋律。)

  5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?

  6、什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼?你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?

  7、說經(jīng)過:貝多芬面對著月光,彈起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和的、徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌。

  8、播放《月光曲》錄音帶,感受旋律的變化。

  9、引:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來的?——下節(jié)課學(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

  1、指名讀第一、二層,思考回答

 。1)貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

 。2)從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

  (3)貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?

 。á儇惗喾沂窃谇镆,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛,互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動,他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美,想到盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動,決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

  2、月光曲的內(nèi)容究竟是說什么的?是月光和大海的變化嗎?

  (《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的,特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困,卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲……月亮升起,微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮;月亮升高,風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入;月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的,開始是寫貝多芬的心情很平靜,然后第二層寫的`是貝多芬的心情漸漸不平靜了,最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂,所以他心情不平靜。還可以這么說:樂曲的第一樂段,是描述他在小樹林里散步,聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,心里產(chǎn)生了一分觸動,所以彈出曲子來就是柔和的,徐緩的,這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里,使他們產(chǎn)生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,自己心情也十分感動,手下的琴聲有力,加快了,兄妹倆想象成月亮升高,風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺得自己遇到了知音,萬分的激動,然后手下的琴聲是高昂激情的,使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話,貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)

  3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

  仔細(xì)琢磨盲姑娘說的話,了解她是一個(gè)怎樣的人?聽了她的話,貝多芬心里會想些什么?讀讀課文,想想劃劃,并同學(xué)交流探討一下。

 。1)盲姑娘酷愛音樂:斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見,但仍然不?嗑;十分渴望聽到貝多芬的演奏;聽到有人為自己彈琴,雖然不知道對方是貝多芬,但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

  盲姑娘懂音樂:雖然雙目失明,盡管從未聽貝多芬彈奏過,卻能聽出是貝多芬在彈奏。

  盲姑娘體貼兄長:盡管十分渴望聽音樂會,但體諒家境貧窮,哥無能為力。

  (2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境,為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動,為遇到知音而激動。

 。3)有感情地朗讀第2——8自然段,特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛,對哥哥的體諒,讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

  三、完成部分作業(yè)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀全文,背誦第9自然段,能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、默寫。

  運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語的方法記住生字和詞語,試著默寫出來。(不要求人人全部默出)

  二、歸納課文主要內(nèi)容。

  1、回憶課文內(nèi)容,結(jié)合課題,說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,再把它用語言組織起來。

  2、要求人人說,說清楚。

  三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

  1、一邊讀課文,一邊想象、畫圖,體會美妙意境。

  2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜,體會《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

  3、《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

  引讀“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大!翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!

  “兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開茅屋!

  4、背誦第9自然段。

  四、學(xué)到這里,你覺得這個(gè)傳說有道理嗎?(進(jìn)一步了解貝多芬)

  1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

  小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。

  2、貝多芬的為人與品格的確如此。

  貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰,仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

  3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

  五、完成作業(yè)本習(xí)題。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  1、學(xué)科名稱

  月光曲

  2、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班學(xué)生思維靈活,學(xué)習(xí)積極性高,基礎(chǔ)知識扎實(shí)。

  3、教學(xué)內(nèi)容分析

  課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步,聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子,感到十分好奇,當(dāng)他走近茅屋,聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動,便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲,又因盲姑娘不僅懂音樂,而且非常了解他的音樂激動萬分。此時(shí),他看到月光下茅屋里清幽的景色,產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,即興創(chuàng)作了《月光曲》,窮兄妹倆陶醉其中,感受到了音樂帶給他們的幸福。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)難點(diǎn)在于通過對貝多芬情感變化的體驗(yàn),探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過,然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語段,主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法,從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感,從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因,感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后,通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景,感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂,進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  3.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

  4.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

  5、教學(xué)難點(diǎn)分析

  1.通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

  2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  6、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  7、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放鋼琴曲《月光曲》。

  2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

  3、板書課題,簡介《月光曲》。

  剛才我們聽的'這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來探究這個(gè)問題。

  二、初讀課文,整體感受課文。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞句。

  2、匯報(bào)初讀收獲。

 。1)字、詞的掌握情況。

  茵()券()蠟()縷()瞎()

  陰()卷()臘()屢()割()

  盲()鍵()粼()恬()洶()

  育()。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ

  (2)朗讀自己最喜歡的段落。

 。3)交流初讀感受。

 。4)質(zhì)疑問難。小組內(nèi)解決問題,不能解決的放在全班交流。

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞語。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、談?wù)勈占n外知識的感受。

  通過課外的資料收集,幫助你理解課文的那些問題?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀,圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

  2、小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

  3、班上匯報(bào)。

  針對“貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。

 。1)貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí),無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲,走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話,貝多芬被感動,于是推門進(jìn)屋,彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

  引導(dǎo):貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為盲姑娘彈奏,這一切說明什么?

 。ㄕf明貝多芬沒有架子,生活在人民之中,同情、熱愛勞動人民,心地善良。)

  (2)貝多芬彈完一曲,盲姑娘說:“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂,懂音樂,很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動,因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

  引導(dǎo):盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

 。á儇惗喾艺谛℃(zhèn)上演出;②彈得如此純熟,對樂曲的感情體會得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

  2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會課文思想感情的方法。

  3、想象第9自然段所描繪的景象,有感情地朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象第9自然段所描繪的景象,體會課文表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

  二、直視課題,找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

  1、默讀課文,畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段,讀一讀,說說貝多芬開始在小路上“散步”,而后來“飛奔”回客店的原因,體會貝多芬的感情有哪些變化?(默讀回答:貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?)

  2、快速瀏覽,找出哪自然段是寫《月光曲》的?(第9自然段)

  3、默讀第9自然段,邊讀邊想像,用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

 。1)展示學(xué)生的圖畫,找課文中的語句讀一讀,進(jìn)行評價(jià)。

 。2)下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》,看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么?

  4、有感情地朗讀第9自然段,回答問題。

 。1)皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象?

  他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象,是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng),使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

  (2)盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?

  哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛,想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象,她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想,所以只是說她“仿佛也看到了”

  三、《月光曲》是在什么情況下寫的?

  板書:聽→看→彈→聽→看→又彈

  文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容?(2——5)

  設(shè)計(jì)開放性的問題,讓學(xué)生想象回答。

  同桌分配角色朗讀兄妹倆的話,說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話?(讀6——8段)

  四、填空

  1、貝多芬沒有回答姑娘的話,只是借著清幽的月光,按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。(出示投影,學(xué)生口頭填空)

  2、小結(jié):這些都與什么有關(guān)?(環(huán)境)

  板書:月光窮兄妹。

  3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話?

  “貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

  設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話?”

  學(xué)生的回答有可能性和合理性就對,老師不要限制。

  可以回答各種可能:

 、儇惗喾夷J(rèn)了。

 、谪惗喾抑t虛。

 、圬惗喾遗氯酥,會有很多人來看他。

 、茇惗喾覄(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境,沒有聽到盲姑娘的.話。

 、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜恚櫜簧匣卮。

 、挢惗喾艺J(rèn)為遇到了知音,非常激動,說不出話來。

 、呤钦n文省略,下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

  五、總結(jié)全文

  說說通過讀課文,你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家?(熱愛人民,同情窮人,熱愛大自然。)

  六、朗讀欣賞——評讀

 、僮杂衫首x自己喜歡的段落。

  ②指名讀,講評。(讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評)

  注意:整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的,只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海,朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情,皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情,盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事,貝多芬來時(shí)的誠懇、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動,都要讀得恰如其分,真實(shí)感人。

  七、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容

  3、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文,能說說你是怎么學(xué)習(xí)的嗎?

  練習(xí)組詞(見課件)

  《月光曲》這篇課文是講誰的?

  貝多芬是什么人?

  你怎么知道他著名?

  對了,是他譜寫的樂曲很著名,當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子?

  好請大家大聲朗讀全文,圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。

  二,閱讀課文

  課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?

  1、出示:句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

  生讀。

  師:從“幽靜”一詞能想像到什么?當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。(光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。)

  師:對,這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?師:聽到有人彈他的曲子,他的心情又有什么不同。你覺得此時(shí)貝多芬心理會怎么想?

 。ê荏@訝,很好奇),這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰呀?這琴聲是怎樣的,從(斷斷續(xù)續(xù))的琴聲中你聽出什么?(說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,但彈得不熟煉。)

  你覺得此時(shí)貝多芬心理會怎么想?

  師:體會得好,所以他就——

  過渡:貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?

  2、出示:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

  這一句是姑娘說的,其實(shí)她是“隨便說說”。從這句話中你能體會到什么?她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內(nèi)疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事,對家里的處境也很清楚,表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎?

  讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么?

  貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因:第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動人民的熱愛。,他身為一個(gè)高級音樂家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,她不但愛音樂,還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師:假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?

  師:貝多芬說“我的'音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動,正你們所想,他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

  生讀。

  3、出示:彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?師:從盲姑娘的這句話中你能體會到什么?

  過渡:理解得好!貝多芬是著名的音樂家,盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——

  師:此時(shí)對貝多芬來說,告訴對方自己是誰并不重要,他只想——師:是的,他想為姑娘再彈奏一曲,以表達(dá)自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀

  過渡:貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘,思緒萬千,心情激

  蕩,決定再給她彈一首曲子。這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,月光照進(jìn)窗子來,屋里顯得格外清幽,這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。

  看到這些是實(shí)在的事物,貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子?他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么?

  4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。

  板書:聯(lián)想

  請看圖,這正是課文中描寫的哪句話。

  5、朗讀指導(dǎo)。

  6、兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,課文中哪個(gè)詞寫出來了貝多芬曲終人去,他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣?從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣?

  三、小結(jié):本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說。它是民間流傳的故事,不一定確有其事,也可能是真的,也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說中讓我們對貝多芬有了進(jìn)一步了解,你覺得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂家。

  練習(xí)說話:貝多芬不僅( ),而且( )

  不僅是一個(gè)著名的音樂家,而且是一個(gè)關(guān)心熱愛勞動人民音樂家。

  板書:

  海面升明月(輕柔、舒緩)

  聯(lián)想:海面灑銀光(逐漸增強(qiáng)語氣)

  海面刮大風(fēng)(急促、高昂)

  海面卷巨浪

  教學(xué)反思:

  《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文,講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想,也是月光曲的內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,體會他所具有的卓越的才(敬請期待好文網(wǎng)更好文章)華和對勞動人民的同情。

  在教學(xué)過程中我體會到有許多不足:

  1、指導(dǎo)朗讀還不到位,學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后,正處于情境中,本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí),我只是機(jī)械地問學(xué)生:“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀?”學(xué)生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo),只會讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層,根本無法達(dá)到聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫的程度,F(xiàn)在,我回想起來,覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀,也許會更好。因?yàn),有了教師的范讀,學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

  2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多,急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注

  優(yōu)等生,教師跟中等生的互動有所局限。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  《月光曲》是六年制小學(xué)語文的講讀課文,寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下,隨著思想感情的變化發(fā)展,激起創(chuàng)作靈感,以眼前的事物為依托,展開聯(lián)想,即興寫成的。教學(xué)本篇課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn),而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)本文,進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功,諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等,使學(xué)生在熟讀課文,理解重點(diǎn)詞語及內(nèi)容的過程中,領(lǐng)悟感情,使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)第9、10自然段,有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。

  2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容,體會貝多芬同情窮苦人民的.思想。

  3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,以貝多芬的一句名言引入。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整件感知

  1、初步感知:

  看畫面,感受情境,談體會。

  2、合作學(xué)習(xí):

  用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段,組內(nèi)交流討論:哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

  板書:

  月亮升起 微波粼粼

  月亮升高 風(fēng)卷巨浪

  月光照耀 波濤洶涌

  3、品讀體會:

  根據(jù)月亮、海水的變化,把三種層次的感覺讀出來。

  4、深入研讀:

  個(gè)體朗讀,選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

  ⑴ 第一層:

  自由讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。

 、 第二層:

  自由讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

 、 第三層:

  引讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

  三、回顧小結(jié)

  過度:

  好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

  1、看板書、理思路。

  2、朗讀:

 、 指名讀。

 、 接讀:

  女→男→全班。

  ⑶ 齊讀:

  配樂朗誦。

  四、學(xué)習(xí)第10自然段,拓展想象

  1、想象說話:

  貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來,貝多芬離去后,盲姑娘兄妹可能會說些什么?

  這時(shí)貝多芬,心潮澎湃,飛奔回客店,他一邊寫,一邊想,他想了些什么呢?

  2、情感升華:

  穿插再讀貝多芬的話,體會情感。

  【板書】

  樂曲聯(lián)想

  柔和 月亮升起

  微波粼粼

  有力 月亮升高

  月光曲

  風(fēng)卷巨浪

  高昂 月光照耀

  波濤洶涌

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。

  2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會用“幽靜”造句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

  2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  三、教具準(zhǔn)備:

  電子課件

  四、教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進(jìn)入新課

  1、這篇課文講的是誰的事情?

  2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。[電子幻燈片]

  出示貝多芬的名言

  3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。

  4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)

  學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。

  二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

  1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

 。1)、一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

  這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。

 。2)、貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

 。3)、請同學(xué)們讀讀這段話,弄清這段話中的重點(diǎn)詞,體會本段話的含義。

  姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過隨便說證券交易罷了”?(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非?少F,十分感人。)請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。

 。4)、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想?(其實(shí)她非常想聽到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做?(要走進(jìn)茅屋彈琴。)

 。5)、貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到什么?聽到什么?會想到什么?

  看到:茅屋中微弱的燭光,有架舊鋼琴,一位盲姑娘。

  聽到:皮鞋匠的問話。想到:這兄妹倆很窮,但愛好音樂。)

 。6)、找找書上的語句,貝多芬怎樣做的?(懷著這種感情,他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

 。7)、找找盲姑娘的反應(yīng),讀一讀。

  重點(diǎn)理解“純熟”的含義。(很熟練,本文指彈琴的技術(shù)熟練,功夫過硬。)盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來,她立刻就聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟!”是發(fā)白內(nèi)心的贊美;“感情多深哪!”,表現(xiàn)她對曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。

  練讀盲姑娘的.話。注意兩個(gè)“!”。

 。8)、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂,而且懂音樂,她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動,正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

  (9)、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的?(琴聲。)

 。10)、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

  三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

  1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

  2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

  貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽!弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?(清幽)

 。1)、“清幽”是什么意思?指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

  課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞,是什么?(幽靜——地方僻靜,光線暗。)

  查字典:“幽”!坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn);僻靜;昏暗!薄扒逵摹钡摹坝摹睉(yīng)選擇“沉靜”。

 。2)、“格外”什么意思?(超過尋常)?蓳Q什么詞?

  (3)、自由讀,體會當(dāng)時(shí)的環(huán)境,讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

  3、恢復(fù)幻燈片:“一陣風(fēng)……按起琴鍵!

  師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中,貝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)

  4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛的知音人,一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲,體會《月光曲》描繪的情景。(播放樂曲)板書:激情

  5、(結(jié)束音樂)這么動聽一曲《月光曲》,課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的?

 。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。)

  6、在這清幽的月光下,皮鞋匠聽著美妙的琴聲,好像看到什么?

 。1)指名答。

 。2)出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的,從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。

  2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會二者結(jié)合的作用。

  3、能有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,分辨事物和聯(lián)想

  2、難點(diǎn):

  利導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

  【教學(xué)資源】

  幻燈片。

  【教學(xué)過程】

  一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

  分辨事物和聯(lián)想。

  二、簡介貝多芬,導(dǎo)入新課

  板書:

  《月光曲》

  三、講授新課

  1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。

  一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么?

  2、這琴聲為什么引起他的特別注意?

  3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么?

  4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?

  5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?

  6、他為什么彈琴?

  讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

  7、貝多芬彈完第一首曲子,盲姑娘有什么反應(yīng)?

  8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?

  9、這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的.問話?

  10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過:

 、抛寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

 、圃谶@清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好像看到了什么?

  ⑶盲姑娘仿佛看到了什么?

 、嚷牭竭@首音樂,盲姑娘的神態(tài)怎樣?

 、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、導(dǎo)入新課

  讀課題,你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子?

  從名字猜想

  我們心中最大的期待是什么?聽一聽。

  咱們今天是語文課,我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來,瀏覽課文,從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

  二、細(xì)讀課文

  自由讀9自然段,你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

  她好像面對這大海,月亮正從水天相接的地方……

  指名讀。

  齊讀,一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

  范讀:月亮也越升越高,穿過一律一律輕紗似的微云。

  聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

  你還聽到了什么樣的樂曲。

  激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

  板書:

  旋律舒緩起伏激越

  齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)

  指讀第九自然段。

  從文字中聽出了月光曲旋律的變化,聽得對嗎?讓我們來聽一聽。

  在這段話前還有一句話,皮鞋匠靜靜地聽著,咱們不是皮鞋匠,但也要靜靜地聽。播放音樂。

  (這時(shí)候不要介紹樂章,讓學(xué)生靜靜地聽,就不要打斷學(xué)生)

  有同學(xué)笑了,為什么笑?為我們鼓鼓掌。

  我們都有一雙音樂的眼睛,我們聽出了音樂的旋律,音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,自讀第二自然段,讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程,創(chuàng)作的心情。

  小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

  仔細(xì)讀第二小節(jié),你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

  談感到欣慰,因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

  從幽靜體會到平靜。

  高興,因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,在這么僻靜的`地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情,走進(jìn)了小屋。

  有句話說,彈琴知音,談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?

  他們很想彈好這首曲子。

  讀一讀,在哪兒知道的?

  很想聽到貝多芬親自彈奏。

  有點(diǎn)無奈。

  這個(gè)哥哥比較難受,因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。

  指讀哥哥說的話。

  沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>

  要從文字中體會,

  我覺得他們的心情很矛盾,妹妹想去,而他們家太窮了。

  貝多芬聽了他們的談話,心情如何?

  同情他們,想給他們談。

  貝多芬走進(jìn)門去,心情會有什么變化?

  指讀。

  他會十分的感動,進(jìn)入房子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,所以他很感動。

  為什么說彈一首,怎么又彈了一首?

  因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂的姑娘,所以要再彈一首。

  因?yàn)樗X得這個(gè)小姑娘是她的知音,聽得入了神。

  入了神就是知音碼?

  能從音樂中聽出就是貝多芬;從談得熟,里面有深厚的情感,從音樂中能知道就是貝多芬,難道還不是知音嗎?

  能聽到貝多芬親自為自己的彈奏,

  貝多芬在這里遇到了自己的知音,有個(gè)詞叫作“知音難覓”,是多么的高興?課前我們查找過資料,知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人?

  性格狂躁,脾氣古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤獨(dú),在這里激動的何止是盲姑娘呀,還有貝多芬。(出示課文圖片)

  遇到了知音,他激動萬分,欣喜若狂,這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

  激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,這情思由指端匯聚到琴鍵上,讓我們再來聽……《月光曲》

  誰來在月光曲的樂聲中,再來讀課文第九自然段,這一遍讀,你可能聽到的不僅僅是他的旋律,

  “她好像…………”

  在英國有一句諺語,說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,那是心靈的眼睛,齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

  一首的樂曲誕生了,讓我們齊讀最后一自然段。

  你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

  他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

  十分激動,因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛怼?/p>

  著急,怕忘了。

  欣喜,因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來了這樣地曲子。

  激動,創(chuàng)作成功的激動。

  這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說,這時(shí)音樂史上最動人的傳說。這個(gè)傳說最打動人的事什么?

  指讀:

  我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

  聽到的是曲,體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,咱么就這樣一步一步的品味,細(xì)細(xì)地去讀。

  情感,是一切藝術(shù)的靈魂。(幻燈)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3.體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

  2、理解貝多芬的感情變化的原因。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  四、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬、講讀課文第二段第二部分。

  1.從前課導(dǎo)入:第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,那么激動,那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過:"我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說,"如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊。"這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?

  2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

  3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一旬里可以看出?("他飛奔口客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?")

  4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。

 。▽W(xué)生自學(xué))

  5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?這個(gè)情景課文中有一幅插圖(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。")讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么自,那么亮,那么美。(結(jié)合情境的感受,教給詞)為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。

  6.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。

 。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。)

  例話:(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的.一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。

  7.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?

  8.通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí),哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

 。▽W(xué)生自學(xué)。)

  9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分:"皮鞋匠靜靜地聽?","皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛"。

  指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。

  10.從事實(shí)引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個(gè)詞語?

  (板書:好像……仿佛……)

  11.下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。

  學(xué)生自學(xué)課文分層次。

  "月亮升起來了";"月亮越升越高";忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪"三個(gè)畫面。

  他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

  12.(用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會感情,伴隨老師哼唱。)

 。1)語言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我們也好像到了大侮,還看到了什么?你們說,老師畫。

 。2)第一幅畫面:

  月亮應(yīng)該畫在哪兒?為什么要畫在海平線上?(理解"水天相接")

  邊作畫邊指點(diǎn):"粼粼"指水清。

  指導(dǎo)看插圖:聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)平靜的大海上的月夜,你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)

 。3)第二幅畫面。

  敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她又仿佛看到了什么?

 。ㄔ铝猎缴礁,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)

  "微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的,你們說老師畫。(邊討論邊畫圖,見右圖)

  這時(shí)貝多芬的琴聲,一定比開始時(shí)怎么樣?(再回到插圖,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)

 。4)第三幅畫面:

  描述:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個(gè)什么詞來形容?(波濤洶涌)

  波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫:"雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"(見右圖)

  指點(diǎn):可見仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂的,令人激動的情景。

  引導(dǎo)再看圖:想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)

  13.描述性小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。

  這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!

  14.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?

 。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮模路鹨部吹搅怂龔膩頉]有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)

  指點(diǎn):眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)

  釋"恬靜".臉上是"恬靜的",表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒有看到過?

  這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一醉:快樂得人迷了,時(shí)間比較長,程度比較深,忘掉了一切,就叫"陶醉"。

  指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象。"

  這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到了景象,是她從來沒有看到的。

  15.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用:

  這個(gè)傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

  引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。

  指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。

  指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實(shí),表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。

  男生讀寫實(shí)部分。

  女生讀聯(lián)想部分。

  16、由此我們可以知道想象的重要性,蘋果是我們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N水果。它味道可口,營養(yǎng)豐富,人人愛吃。請你發(fā)揮想象,合理地編一個(gè)與蘋果有關(guān)的故事。

  總結(jié):

  學(xué)了這個(gè)美妙的傳說,我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說,其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的,從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。

 。病⒎直嬲n文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會二者結(jié)合的作用。

 。场⒛苡懈星榈乩首x課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,分辨事物和聯(lián)想

  2、難點(diǎn):

  利導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

  【教學(xué)資源】

  幻燈片。

  【教學(xué)過程】

  一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

  分辨事物和聯(lián)想。

  二、簡介貝多芬,導(dǎo)入新課

  板書:

  《月光曲》

  三、講授新課

 。薄⑴遑惗喾覐椬嗟谝皇滓魳返慕(jīng)過。

  一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么?

 。病⑦@琴聲為什么引起他的特別注意?

  3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么?

  4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?

 。、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?

 。、他為什么彈琴?

  讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

  7、貝多芬彈完第一首曲子,盲姑娘有什么反應(yīng)?

  8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?

  9、這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?

 。保、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過:

 、抛寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的'環(huán)境。

  ⑵在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好像看到了什么?

 、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁?

 、嚷牭竭@首音樂,盲姑娘的神態(tài)怎樣?

 、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解《月光曲》的傳說,并能簡要地復(fù)述。

  2、在教師的引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

  3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。

  4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

  教學(xué)理念:

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此,語文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語文實(shí)踐活動板塊,讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實(shí)踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,從而提高語文整體素養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)特色:

  在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實(shí)踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo)。

  教學(xué)流程:

  一、 自學(xué)課文。

  1、通過查字典的方法自學(xué)生字。

  2、練習(xí)朗讀課文,讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

  3、查閱有關(guān)課外書,了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。

  題目______________ 類別______________

  作者_(dá)__________

  刊物_____________期號_____________頁碼_________

  二、 簡要復(fù)述。

  1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》,而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

  2、教師出示課文中的生字詞,讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

  萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

  3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說,可以用上下列詞語:

  幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

  每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià):是否完整;是否簡要;是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語。

  三、 朗讀感悟。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

 。1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么?

 。2)“隨便說說”:假如你是貝多芬,你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎?

 。3)“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬先生吧?”:假如你是貝多芬,面對盲姑娘,心里會想些什么?

  2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

  聯(lián)系上下文,體會“清幽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

  引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會兩個(gè)詞語的異同。

  四、 誦讀想象。

  1、認(rèn)真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

  2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,并根據(jù)自己對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

  3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序,并結(jié)合課文的描述說說理由。

  4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

  5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。

  6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。

  五、 遷移運(yùn)用。

  1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的?

  2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的'詞語。

  3、組織學(xué)生交流評點(diǎn),學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

  六、 課外練習(xí)。

  1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。

  2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。

  3、積累詞語。

  入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

  微波粼粼 波濤洶涌

  4、選做題:圍繞音樂、音樂家,作一個(gè)專題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書。

  板書參考:

  月光曲

  貝多芬

  斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動

  隨便說說 看到兄妹 十分感動

  您就是貝多芬先生吧? 遇到知音 萬分激動

  即興彈奏

  記錄成曲

  有感于知音 寄情于月光

  月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

  月亮升高------微云縷縷 剛健明快

  月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

  教學(xué)后記:

  一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

  課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,根據(jù)自己對曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來;而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對課文語言的理解和感悟。我以為,這樣的設(shè)計(jì)可以一試,鼓勵學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠然,聽音樂寫作文的能力,需要長時(shí)間的鍛煉。否則,學(xué)生一時(shí)難以解讀樂曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫不好。

  二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

  盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項(xiàng)練習(xí),絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,但都語句不連貫,注意了細(xì)節(jié),而不會概括?磥恚爬芰Φ挠(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理,可以提供一組詞語,暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié),可以在學(xué)生復(fù)述的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括。如:貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話,許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,教師可以及時(shí)提示學(xué)生,用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中,積極地運(yùn)用課文的詞語,以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語,要求學(xué)生盡量運(yùn)用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程。

  三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

  課堂上,我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語,在學(xué)生抄寫的過程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問題,并及時(shí)加以指導(dǎo),效果明顯。同時(shí),學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明,必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,實(shí)在得不償失。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化,體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容,并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中,讓學(xué)生體會他對窮苦人民的同情和愛。

  2、學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中,提高語言的運(yùn)用能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的情感變化。

  2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  走進(jìn)文本

  師:剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》,它充滿了我們東方的神韻。今天,我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

  二、自學(xué)匯報(bào)

  交流點(diǎn)撥

  1、出示自學(xué)提綱:

 。1)查閱課外資料,閱讀主題叢書,了解貝多芬,再用精煉的文字加以介紹。(2)從課文看,貝多芬是個(gè)怎樣的人,抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。(3)是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

 。4)仔細(xì)朗讀第九自然段,想想哪些是實(shí)在的事物,哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想?配樂朗讀,再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面,寫下來。

  (5)找一首你喜歡的音樂,展開想象,把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來。

  2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會。想好了,在小組中研究討論。

  3、小組匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥:(1)、一年秋天的一個(gè)夜晚,地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上;人物:窮兄妹倆和貝多芬。(2)、至于彈琴的原因,要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子,目的是為了幫助她學(xué)習(xí);第二次彈的是《月光曲》,原因是深受感動。談得非常好,可以從窮兄妹倆聽音樂時(shí)的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。(3)、對于窮兄妹倆的分析,抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛,互相體貼,互相理解,非常善良,也非常熱愛音樂,懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣,是一位熱愛勞動人民,具有豐富想象力的音樂家。(4)、要求學(xué)生找出相關(guān)的語句,抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀。

  一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,屋里顯得格外清幽,這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象,仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操;海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面,仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議,為兄妹倆鳴不平。

  對句子的理解。

  ①姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

  聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望,而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,說明了她對哥哥的`體諒和理解,她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴,咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意,她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”,讓我們感受到了盲姑娘的善解人意,讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀,更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫,而強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊,生活本來就已經(jīng)很艱難了,聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事!學(xué)習(xí)本句,要側(cè)重語意的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話,反復(fù)朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意,弦外之音。

  ②她激動地說:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  “多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來不一樣,第一個(gè)是表示猜想,語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷,貝多芬正在附近旅行演出,這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí),盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動,一個(gè)雙目失明的姑娘,這么愛音樂,又這樣懂音樂,這是知音啊!正因?yàn)橛龅搅酥,貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

  ③月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。

  “清幽”,秀麗、幽靜。清亮如水的月光下,一切是那么朦朧,那么美,就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景,深深打動了貝多芬,他“望了望”窮兄妹倆,同情之心油然而生。是啊,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們,這樣想著,使他情不自禁地按起琴鍵來。

 、芩孟衩鎸χ蠛#铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??

  “水天相接”,水和天連接在一起!拔⒉贼浴,微小的波浪閃閃發(fā)光,形容水清澈的樣子!蚌畷r(shí)間”,極短的時(shí)間。

  皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化,音樂氣勢逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面,多么豐富的聯(lián)想!時(shí)而舒緩,時(shí)而明快,時(shí)而悠揚(yáng),時(shí)而激烈。清新、夢幻的境界,優(yōu)美、和諧的曲調(diào),讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

 、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  “恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的,心里是舒適、安逸的!胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海!安龥坝俊,波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大!,是多么寬闊自由的天地,又是多么光明、美好的景象,這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂,真的是具有震撼人心的力量。

  三、拓展延伸

  學(xué)以致用

  1、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)

  2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面,交流匯報(bào),寫在作文本上。

  四、布置作業(yè)

  完成作文

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

  2、品讀課文,從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉,初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。

  3、感情朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處,感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。

  教具準(zhǔn)備:

  《月光曲》音樂磁帶,PPT投影片。

  教學(xué)流程:

  一、欣賞音樂,展開想象。

  就讓我們再次走進(jìn)音樂的圣殿,用心靈傾聽,乘著音樂的翅膀,用想象把音符變成文字,將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

  播放《月光曲》,請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面,可以一個(gè)詞,可以是一句話,也可是幾句話。

  預(yù)設(shè)2:如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力,老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面,為學(xué)生做示范,讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。

  【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“,把音樂引進(jìn)語文課堂,一是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力,一是乘著音樂的翅膀,展開豐富的想象中,用比較準(zhǔn)確的語言描述想象的畫面,讓音樂與語言沒有界限,把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來,避免把語文課上成音樂欣賞課,使語文學(xué)科產(chǎn)生錯位,甚至丟失自我。

  二、變序?qū)W習(xí),走進(jìn)文本。

  第一部分,出示第9自然段文字。

  教材解讀

  皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來!疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮C嫔,霎時(shí)間灑滿了銀光!旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云!拘墒翘S的,曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪!厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩,節(jié)奏感特別強(qiáng)!科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  天高云淡,月朗星稀,海在輕微地呼吸,一切都那么幽靜,那么美好!漸漸地,月光照亮海面,喚醒了海水,海開始奔騰洶涌,縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好,這是一個(gè)自由寬闊的世界!

  【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”,所以教學(xué)本課時(shí)用音樂作為熏染的載體,創(chuàng)設(shè)情境,在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí),用最智慧的語言——音樂開啟學(xué)生想象的天窗,推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段,使單元主題與語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。

  教學(xué)策略:

 。ㄒ唬┢肺墩Z言

  1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?偨Y(jié)寫了什么?皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

  2、用四字詞語概括畫面:水平如鏡(風(fēng)平浪靜)——微波粼粼——朗月穿云(月明星。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸)

  3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化,用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

  【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的根是研究語言,任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思,明白內(nèi)容層面的指向,首先弄懂寫了什么,才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的,步步為營,方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

  穿插用精煉的語言概括內(nèi)容,即運(yùn)用自己的語言庫存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括,這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力,在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

  心中對語言有了感覺,用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容,再現(xiàn)文本的情境,是語言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí),學(xué)生的讀的過程,就是再創(chuàng)造的過程,就是內(nèi)化語言的過程,就是積淀語感的過程。

 。ǘ┯孟胂蠹茉O(shè)語言與音樂的橋梁,讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

  1、借助皮鞋匠的想象,把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂,讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。(見第9自然段的括號內(nèi)容)

  2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象,更說明這是一首( )的樂曲。(表現(xiàn)力極強(qiáng),極具感染力,令人震撼,終生難忘,余音繞梁,美妙絕倫……)

  3、欣賞《月光曲》,沉浸于音樂的意境之中,提升藝術(shù)品味。

  【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入,讓語言與音樂在高層面上相通相諧,應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象,把文字轉(zhuǎn)化為畫面,進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律,這是藝術(shù)的提升,是語言的提升。

  滲透襯托的寫法,用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力,這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。

  帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲,相信每個(gè)孩子的感覺都會有所不同,這可能是音樂的啟蒙,這可能是音樂的頓悟,這可能是音樂的引領(lǐng),無論怎樣,都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。

  (三)了解貝多芬,加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。

  1、自由匯報(bào)對貝多芬的了解。

  2、出示(課后資料袋)貝多芬資料,提取信息。

  貝多芬是德國最偉大的音樂家之一,對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的`作用,被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?部,26歲時(shí)聽力開始減弱,晚年失聰,只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難,一生創(chuàng)作了許多不朽的作品,如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

  【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù),為加深感悟服務(wù)。這里,在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后,進(jìn)行作者簡介,既是對學(xué)生音樂知識的石室,更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視,這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長出來的,而不是老師強(qiáng)加的,更容易入腦入心。

  有效的拓展鏈接是語文學(xué)習(xí)開放性的需要,我們要為語文學(xué)習(xí)減肥,但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少,這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

  第二部分,回溯上文,了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

  這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說,可以說,是這個(gè)傳說,讓《月光曲》更加如夢似幻,是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生,使這個(gè)傳說更加耐人尋味。

  教材解讀:

  這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界,對樂曲產(chǎn)生了無限的向往,同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。

  作者借這個(gè)美麗動人的傳說故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。

  教學(xué)策略:

  1、自主質(zhì)疑,援疑引思。

  這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事,一定有問號冒了出來,令你產(chǎn)生了什么疑問呢?

  貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢?

  是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎?

  為什么彈了一曲之后,還要再彈一曲呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程,及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬,有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問的機(jī)會與時(shí)間,學(xué)生的質(zhì)疑能力才會日益提升。我們的語文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情,自以為是,而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。

  2、默讀課文2——8自然段,簡單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴,而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng),不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。

  解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

 、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候,聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

  他會想:這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子,真新鮮——好奇。

  彈奏得斷斷續(xù)續(xù),特別不熟練,糟蹋我的曲子呢——別扭。

  在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下,他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

  【設(shè)計(jì)意圖】與文中的人物心心相印,才能做文中人物的代言人,說出他們的心聲,也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。

  ②學(xué)生自選角色,朗讀純對話內(nèi)容。(出示純對話內(nèi)容)

  “這首曲子多難彈!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”

  a、二個(gè)感嘆號,說明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

  b、盲姑娘是個(gè)特別愛音樂的人,聽別人彈過幾遍,自己就能大概彈奏,很了不起。

  c、盲姑娘特別熱愛音樂,聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。

  “是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們太窮。”

  a、愛音樂的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽音樂的愿望,實(shí)在太不公平了。

  b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

  c、窮困:住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁,一無所有

  “哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

  a、盲姑娘特別體諒哥哥,是個(gè)懂事的妹妹。

  b、盲姑娘特別善解人意。

  c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱是隨口說說,一個(gè)真心充滿歉意。

  預(yù)設(shè)1,由“隨便說說”的理解逆推,追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”?從而,深入語言文字之中,理解其中的蘊(yùn)含的感情。

  預(yù)設(shè)2,學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng),可以自己自由談感悟,互相補(bǔ)充更正。

 、壅故纠首x。

  【設(shè)計(jì)意圖】用充分的讀拉動學(xué)生的思維,使感悟更加個(gè)性化和多元化,也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因,是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬,也更能體現(xiàn)貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂家。

  3、體會貝多芬的心情。

  面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘,面對這樣一位手足情深的同胞兄妹,面對如此酷愛音樂的盲姑娘,貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的(激動、感動、沖動……)他又一次想起自己說過的話:

  出示貝多芬的名言:我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。

  【設(shè)計(jì)意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲,這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的,是感悟文本的另一扇窗子。

  4、品讀盲姑娘的語言。

  盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn),重點(diǎn)研讀她的語言“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  ①這里又用二個(gè)感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

 、诩兪欤汉苁炀。近義詞:嫻熟。深:感情表達(dá)得特別深厚,感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)。

 、勰,您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí),她的激動更無法表達(dá)。

  感情朗讀,深入體會。

  此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動不已:他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動;他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動;他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話(齊讀“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”)這萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉,他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出,于是他做了這個(gè)決定(齊讀“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!保

  【設(shè)計(jì)意圖】咀嚼盲姑娘的話,體會貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁,才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了,感悟就是水到渠成的事情。

  三、總結(jié)全文。

  教材解讀:

  課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在,應(yīng)當(dāng)一讀再讀,就像這首《月光曲》一樣,值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束,給人以整體感,在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡略處理:兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

  教學(xué)策略:

  ①誦讀第9自然段

  月光如水,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽,窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁,此情此景,給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感,于是一首曠世佳作誕生了……

  再次播放《月光奏鳴曲》,師生齊誦第9自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】對于語文學(xué)習(xí)而言,讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色的手段,是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是此時(shí)此刻,因?yàn)橛辛艘陨系慕涣髋c感悟,其它的語言相比動情地誦讀,顯得蒼白而畫蛇添足。

 、谠谝魳仿曋,指讀第10自然段。

  “此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞!蔽覀兇蠹叶急惶兆砹,深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了,他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間,徹夜不眠,記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

 、劭偨Y(jié)填空。

  課文學(xué)完了,我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝,感謝(音樂家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂;感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心;感謝熱愛音樂,懂事聰明的盲姑娘;感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情;感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……)

  【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,所以有內(nèi)容層面的,也有人文情感層面的,更多的是情感價(jià)值觀層面的,這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個(gè)起點(diǎn),學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力,應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  第1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1.這篇課文講的是誰的事?

  2.出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。

  3.什么是“傳說”(民間流傳的說法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎樣分?

  4.請兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。

  二、初步理解

  1.默讀課文,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?

  2.學(xué)生默讀思考后討論。

 。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉(gè)曲子?(彈了兩首曲子。)

 。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)

 。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)

  三、深入理解

  1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語:幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國家,包括德國。

  2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?

  (他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)

  3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子,他們買不起音樂會的入場券。)

  4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”?

  (姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)

  5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?

 。ㄋ床灰姌纷V只聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。)

  6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1.用生字卡檢查生字讀音。

  2.指名朗讀課文一至七自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

  二、深入學(xué)習(xí)

  1.指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。

  貝多芬看到了什么?(月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)

  2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的'浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……)(他之所以會有這樣的感覺,是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

  3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

  4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

  三、分辨聯(lián)想

  1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。

  2,在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。

  板書設(shè)計(jì)

  月光曲

  貝多芬盲姑娘知音

  彈奏想聽感動

  再彈入神動情

  記錄本陶醉激情

  教學(xué)反思

  文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會顯得空洞。所以,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教材分析

  《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界,對樂曲產(chǎn)生了無限向往,同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂藝術(shù)的魅力;二是體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)目的:

  1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。

  2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。

  3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

  難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容(第9自然段)

  1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù),找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落,是哪一段?課件出示第9自然段

  指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽

  這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律?(沒有)它寫什么?(月亮和大海)

  2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會到的?

  這里描繪了幾個(gè)畫面?

  月亮升起微波粼粼

  月亮升高卷起巨浪

  月光照耀波濤洶涌

  指導(dǎo)朗讀

  讀出景色的變化,指名讀,評價(jià),師引讀全體學(xué)生讀

  3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)

  為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說明了什么?

  你們想不想來聽一聽,感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

  4、通過傾聽,再加上第9段文字,你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的?

  再去好好讀讀這段話,四人小組討論一下,可以從三個(gè)層面去分析

  小組派代表匯報(bào)

  生1:曲子剛開始時(shí),節(jié)奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時(shí),貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

  生2:月亮越升越高,曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),節(jié)奏也快些

  生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,越來越響,越來越快。

  師:你們也是懂音樂的,要是貝多芬能聽到你們的回答,肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀,相信這次肯定會讀得更好!

 。ㄈ┳匪莞戳私鈩(chuàng)作背景

  如此美好的樂曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢?接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。(學(xué)習(xí)第2到8自然段)

  找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

  1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

  抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來理解。

  在這么僻靜的.小鎮(zhèn)上,這么貧窮的人家,卻聽到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會怎么想?

  2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋,聽到了有人在談話。

  出示:一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈!……姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了!

  從兄妹倆的對話中,你聽出了什么?

  “隨便說說”什么意思?姑娘真的是隨便說說嗎?她為什么要這樣說?說明了什么?

  師:你們聽出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎?

  分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)

  貝多芬聽出來了嗎?他會怎么想?

  師小結(jié):貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(gè)(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來,彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

  3、同學(xué)們,當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時(shí),她夢寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),她的心情會怎么樣?(激動)

  出示:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟。「星槎嗌钅模∧,您就是貝多芬先生吧?”

  指名讀出激動的語氣

  這里兩個(gè)“您”一樣嗎?

  誰再來讀一讀,評價(jià)

  盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷?(多純熟。「星槎嗌钅模。

  師:貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂,還十分的(懂音樂)是的!除了這句話,還有哪里可以看出她懂音樂?(聽得入了神)

  在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,在這么一個(gè)貧窮的家里,貝多芬卻遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎樣?他會怎么想?

  4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

  出示:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?”

  請看看他對盲姑娘的稱呼(您),為什么稱盲姑娘為您?

  5、師講述:這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

  (四)領(lǐng)悟貝多芬的情感變化

  《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

  開始時(shí)微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)

  后來波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)

 。ㄎ澹┥A總結(jié)

  最后,讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬,再聽一次《月光曲》,你會有更深的感觸!

  貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)

  師小結(jié):貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝,更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

  板書設(shè)計(jì):

  月光曲

  貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)

  同情

  感動愛音樂

  激動懂音樂

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