《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計1
課前談話：從對恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
�。薄⑿蕾p錄像：
師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪�？（播放錄像，師解說：穿越時光隧道，回到大約２億年前的地球，那時地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個世界。）
２、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？
指生２～３個說。
�。�、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上慢慢地板消失）師邊解說（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會出現(xiàn)。）
４、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會滅絕怎么樣滅絕）
師：這個話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個大大的“謎”？就讓我們２０１班的全體成員，組建成一支團結(jié)的考古小分隊到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生１：遇到不認識的字（要讀準(zhǔn)字音，認清字形）
生２：注意力要集中，別多字也別漏字
生３：別著急，一字一句細細地，認真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語：
�。薄⒄n文中的生字新詞很多,請你快速圈出來,再讀一讀。
�。病⒛阏J為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。
�。�、識字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）
師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。
交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！
生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）
師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—餓死（板書）
師：會不會還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。
師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是—病死（板書）
生：──（最后一種）
師：是呀，說法有很多很多（──）相機點上省略號，一時半會還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚一下自己吧！
四、深入研究第一二種說法
師過渡語：光找到這幾種說法是遠遠不夠的，作為一名考古隊員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！
學(xué)習(xí)第一種說法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
�。薄⒅该f生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（相機出示）師；你找到了這句話。
師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生１：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個詞知道的？生：“突然”（相機變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機表揚）還有誰也想來讀？（指一個學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個詞看出來的呢？生：“十分寒冷”
�。ㄏ鄼C變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機表揚：你體會得真好！
師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！
指名讀：生１：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛�。�
生２：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧�。R讀
師稍作小結(jié)：因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍可能無法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！
�。�、還有什么原因會讓恐龍凍死嗎？（指名說）
生：它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句
說到的哪些原因，就相機變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因為沒有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結(jié)：因為恐龍自身的原因，也可能導(dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧�。ㄗ杂勺x）
指名１～２個讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因為這些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！
師小結(jié)并板書：因為天氣突然變得（十分寒冷），恐龍（沒有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴寒，被一一凍死了！
學(xué)習(xí)第二種說法：
師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結(jié)論呀！
師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機出示第三自然段
師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的`景象──“一片黑暗”（相機變紅）師：想不想看看當(dāng)時的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會想到，一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗�。�
師：此時此刻，你會有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀２個）
生１：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）
生２：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧�。R讀第一句）
師過渡語：接下來又會有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因為沒有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因為“沒有太陽”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因為為些植物的大量枯萎，死亡，又導(dǎo)致了“食草動物死亡”，接著正因為動物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因為，所以”也來試著說一說呢？（先自己練習(xí)吧！）
再指名說：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧�。R讀）
五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”
看著小隊員們認真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因為它等待著我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個字
師在田字格中范寫，生跟寫一個，評價，再書寫一個。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！
好書推薦
中華恐龍網(wǎng)
希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計2
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計理念]
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會認15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識
[角色分配]
團長——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠古時代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢？讓我們做一個考古學(xué)家，來一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的'小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認讀。
5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團長話語：看我們的越野車在時光隧道里繼續(xù)奔馳，這時，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者
使得恐龍滅絕，還有……
8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……
10、小考古家們認真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們，恐龍為什么會滅絕，對我來說至今也還是個謎。你們到底誰的說法正確，我也沒法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特 點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎�？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
�。ň赖漠嬅娼o學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認識生字。
1、現(xiàn)在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？
2、小朋友們讀得很認真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
�。ㄓ刑攸c的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）
第5小節(jié)：書籍 你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿�，他們就會送你一只恐龍�?/p>
（讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）
三、學(xué)習(xí)寒冷說
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀指導(dǎo)）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識的'內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）
四、書寫指導(dǎo)：嚴寒、耐、亡
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評點
�。▽懽纸虒W(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學(xué)生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計4
【課時教學(xué)目標(biāo)】：
1、運用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；
2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。
3、正確、流利朗讀課文，認識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【學(xué)習(xí)者分析】：
恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。
【教學(xué)重難點分析】：
運用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；
【教學(xué)過程】：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，以“謎”入題
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)硪恍┡笥�。（出示PPT）
2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。
�。�1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
�。�2）誰來讀一讀？指名讀。
（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧�。ǖ模�
5.齊讀課題。
（二）初讀課文，隨文識字
1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語：
�。�1）讀第一自然段：
�。�2）微課《近義詞的相遇》
（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。
3、讀各種說法，隨文識字
（1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒有冬眠的'習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）
�。�2）讀第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
出示詞卡,男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說法，
出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種說法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽過傳染病這個詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。
C、第五種說法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）
4、引讀最后一自然段
�。�1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
�。�1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。
哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍
�。�2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：
課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。
�。ㄈ┥钊胝f法，探究“嚴寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。
3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
�。�1）用“因為……所以”說話：
因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。
�。�2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)存疑，書寫“嚴寒”
1、書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫一寫。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。
3、正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們你們一走進教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。
2、看錄相，初步了解恐龍。
3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識，給大家說一說。
4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。
5、板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2、進行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。
三、再讀課文，理解文意：
1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細聽、認真看，你們聽懂了什么？
2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？
3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。
4、用“因為……所以……”的句式說一說恐龍滅絕的原因。
5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。
6、除了課文中介紹的`這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。
7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今不沒能解開�！蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會。
四、結(jié)束。
第二課時
一、導(dǎo)入：
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2。朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3。自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5。認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
三、積累運用
除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
四、實踐活動
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求 ：
1、知識與技能
（1）、認讀、會寫本課生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。
�。�2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
�。�3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
重、難點與關(guān)鍵
1、認讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
�。�1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的`資料為主。
�。�2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）
5、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字詞
2、講識記要點：
3、教師范寫，寫生書寫。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個什么問題？
（2）、課文又解決了什么問題？
�。�3）、課文還有什么問題是無法解決的？
（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報。
（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？
�。�2）、解決：課文提出了幾種說法？
A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
�。�3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）
�。�1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。
說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。
�。�2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。
乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什么不能？
教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。
乙方：我認為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？
教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
�。�3）、第3自然段的說法可以有其他得
學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導(dǎo)朗讀。
（以上教學(xué)可援引資料與圖片）
5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析：
今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、設(shè)計思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識與基本技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。
2過程與方法:
談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。
3情感，態(tài)度，價值觀:
感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
六、教學(xué)重、難點
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)設(shè)計
第二課時
�。ㄒ唬┱勗捈と�，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
�。�2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
�。ㄈ┮宰x代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法。
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的`詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆游餄u漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
�。ㄎ澹┢渌f法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
資料袋
�。ㄒ唬┛铸垳缃^的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
�。ǘ┛铸埬軓�(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計8
1.開火車認讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。
e.填一填，合作填寫表格。
說法起因變化結(jié)果
2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動腦）
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說
行星撞擊地球
只能孵出雄性小恐龍
撞擊說
哺乳動物越來越多
恐龍染病
偷吃說
地球變得十分寒冷
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
傳染說
全球氣溫下降
恐龍耐不住嚴寒
降溫說
突然流行傳染病
偷吃恐龍蛋鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
�。ü膭顚W(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的.生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里�？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
三、教學(xué)過程
(一)、激活思維，開放空間
1．問題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)
2．激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)
3．觀看錄像，強化感知。
�。ǚ配浵瘢┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。
(二)、初步感知，認讀字詞
1．傾聽錄音，初步感知。
�。úシ耪n文錄音）你仔細聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？
你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個對課文的`鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2．邊讀邊畫，自主識字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3．師生交流，理解字詞。
�。ù笃聊怀鍪咀衷~）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)
(三)、師生互動，理解全文
1．認識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）
（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？
認識分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計默讀，使學(xué)生的
默讀能力逐步提高。)
2、師生互動，讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。)
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想
正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
1、《恐龍問答101》
2、《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}
(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！睂W(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。)
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計10
備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀點呢？
4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
【設(shè)計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認識和見解�！�
6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）
7.辯論賽的`第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
8.師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因為學(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入活動
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。
（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
【設(shè)計意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動交流，達到資源共享的目的�！�
二、探究活動
活動一：化石
1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？
2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？
3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長，就像這么大（出示實物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？
4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測，他們認為這是一種巨大的爬行動物物的化石，他們把這種動物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）
5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？
小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。
6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）
7、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。
8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。
【設(shè)計意圖：化石是記錄地球歷史最有力的.證據(jù)，研究恐龍，主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過程，認識到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊。】
活動二：恐龍滅絕原因辯論會
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年？就是這樣一個稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
【設(shè)計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認識和見解�！�
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋，這個解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會到生物與環(huán)境是相互依存的，意識到環(huán)境的重要性�！�
9、師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪
一種觀點可以讓人們完全的信服呢？
10、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠通過評價，體驗成功與快樂。】
三、拓展活動
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進化有關(guān)的的問題�！�
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計12
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、交流引入
1、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書：恐龍）
2、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯�，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
�。ㄌ崾荆喝绻龅讲徽J識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1、讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認真�？铸�?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）
2、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認識嗎？指名讀，跟讀。還有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。
3、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機指導(dǎo)。
4、讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機板書本文作者為溫州育英國際實驗學(xué)校 劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。基于這樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。）
四、研讀“一種說法”
1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）
�。�1）“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴寒（師范寫，請生觀察，學(xué)寫）
�。�2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖）最后———
�。�3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的`鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質(zhì)疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4、小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？
五、研讀“另一種說法”
1、讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美�。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。
4、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了�！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進行句式練習(xí)。
5、排序練習(xí)。男女生接力說。
�。�4）植物大量枯萎、死亡
�。�1）宇宙行星撞上地球
�。�5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
�。�3）地球上一片黑暗
�。�2）塵埃把太陽遮住了
本文作者為溫州育英國際實驗學(xué)校 劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展�；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。
（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6、概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7、鼓勵質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）
六、小結(jié)
對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計13
一、教材內(nèi)容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬J15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。
（二）、能正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ⒘私饪铸垳缃^的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的'原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
�。ㄋ模⒃谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重、難點
重點：會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬�、課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
（1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個個坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎點什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細看哦！[師畫：“恐龍”]
�。�2）導(dǎo)：畫得如何？不來點掌聲表示一下嗎？
[設(shè)計意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！倍�、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計14
一、設(shè)計思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的'感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時安排：
兩課時
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┛翠浵窦と�，聊聊恐龍。
1、小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時光隧道，來到了……（看恐龍錄像）
2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽。
2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。
3、那么這些生字寶寶單獨走出來與你們見面，你們還認識他們嗎？與他們打個招呼吧！
4、指名讀讀生字。——齊讀生字。
5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們再讀讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個自然段，想一想你讀懂了什么？
6、課文有有幾個自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。
7、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示第一二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師出示圖表，體會到恐龍歷史的長遠。（出示多媒體）
2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
誰來讀讀這句話？體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
3、教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
�。ㄋ模┮宰x代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說法。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
�。�2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請再讀讀2、3、4段，找一找。
�。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”（用上“因為……所以……）
2、什么時候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
3、“耐不住”什么意思？
師：因為以上的幾點原因，恐龍——耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
“另一種說法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法。）
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學(xué)生自行解決問題）
3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？教師引讀第三段正是因為……（用上“因為……所以……）了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、對于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸⑺劳�
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆游餄u漸死去
（）地球一片黑暗
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？
�。┬〗Y(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法，為什么會有這么多說法呢？（時間久遠）對呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。
�。ㄆ撸╈柟套衷~，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“傳、染、嚴、寒”。
2、學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫，展示佳作。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計15
一、課前透視：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)重、難點：
重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
難點：能理解課文介紹的科學(xué)知識。
四、教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍（或滅絕）的.資料。
五、板書預(yù)設(shè)：
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
寒冷 耐不住嚴寒
撞地球 死亡
哺乳動物增多 偷吃 恐龍的滅絕
傳染病 死亡
氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們認識它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！
2、觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？
3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
4、可是現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……
板書課題：31、恐龍的滅絕 讀課題
5、想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號。
2、師生交流，理解字詞：
利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、反饋交流：教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時評價學(xué)生讀書情況。
地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動植物大量死亡；地球上哺乳動物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。
四、小組合作，研讀感悟
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法：
�。�1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。
（2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？
�。�3）畫一畫：畫出文中的重點句。
�。�4）議一議：組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)的自然科學(xué)知識。
（5）填一填：合作填寫表格。
說 法
起 因
變 化
結(jié) 果
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴寒。”
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆；“嚴寒”的“嚴”字里的兩點往里，“寒”字有三橫等。）
4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
七、實踐活動（二選一）
1、根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。
2、根據(jù)自己搜集的資料，出一張“恐龍知識小報”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
相關(guān)鏈接：
1、恐龍博物館：是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。
2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽－恐龍博物館：重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
4、四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)�？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
5、恐龍時代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）
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