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《京調》教學設計
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《京調》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《京調》教學設計1
教學目標：
1、通過教學使學生了解中國京劇藝術的基礎知識，為進一步學習音樂與戲劇的關系打下基礎。
2、讓學生在京劇欣賞中感受京劇的藝術美，提高對京劇藝術的鑒賞力。 培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化藝術的情感及民族自豪感。
3、通過欣賞《京調》，通過欣賞可以引起學生對京劇的興趣。引起他們對我國戲曲的興趣。
教學重點與難點：
1、京劇的行當劃分及京劇表演。京劇行當的辨認
2、感受歌曲的歡快活潑的情緒
教學過程：
一、導入
京劇是中國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢?下面就讓我們一起走近京劇。
二、走近京劇
1、京劇的四大行當
師：請第一組同學說說你們了解的是京劇哪方面的知識。
l)、說一說
生：京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當：生、旦、凈、丑。
2)、演一演
師：介紹完四大行當，想不想看看他們自己來演一演“生、旦、凈、丑”?如果表演得好，就給他們喝彩鼓掌，好不好?
2、京劇的伴奏樂器
l)、說一說
生：(強調京劇中音樂的重要性，京劇伴奏樂器在京劇中的地位。)
師：那就請你來給大家介紹這些樂器吧。
2)、聽一聽
師：說到樂器，就讓我想到京劇的音樂，腦海中便會出現(xiàn)那些對京劇百聽不厭的戲迷們……你在家里或電視中有沒有看到過京劇迷?請你學學戲迷聽京劇的樣子。
3、京劇的臉譜
1)、看臉譜、說臉譜
師：大家仔細看看這些臉譜，并說說你的發(fā)現(xiàn)，然后請搜集京劇臉譜資料那一組同學評評。
生：(先評價大家說的，然后說說京劇臉譜的資料)。
京劇臉譜是表現(xiàn)人物的面貌，揭示人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征的道具。京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。它的`每一種顏色表現(xiàn)的人物性格都是各不相同的：
藍色：表示剛強、粗獷，桀傲不馴;紅色：作為主色，表示忠勇義烈，比較典型的如關羽;黃臉：象征驃悍、兇殘、陰險，工于心計等性格;白臉：象征陰險、狡詐等性格，如曹操;黑色：象征剛烈、勇猛、粗率、魯莽，如包拯、張飛。
3、京劇的表演形式
欣賞與分辨 師：請欣賞現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》。
師：請你說說這出戲中有幾個角色?出現(xiàn)了幾大工夫?
生：有兩個角色：鐵梅、奶奶。鐵梅應該是花旦，奶奶是老旦的角色。其中出現(xiàn)了唱、念、做三大工夫。
三、唱京劇《龍里格龍》
師：今天全班同學都展示了自己精心搜集、準備的京劇的各種資料，相信大家對京劇應該有更深的了解了。老師也準備了一首具有京韻的歌，和大家一同分享。
1、聽賞與交流
師講解：歌曲《龍里格龍》是利用傳統(tǒng)京劇音樂素材，采用現(xiàn)代歌曲創(chuàng)作手法創(chuàng)作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統(tǒng)的神韻又有時代精神。演唱它將給大家?guī)硪环N愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。
2、再聽《龍里格龍》
①思考：歌詞和曲譜有什么特點?
生：這是一首分男女聲演唱的二聲部歌曲。歌詞只有“龍里格龍(咚)”，沒有實際意義，是京劇音樂中的一種傳統(tǒng)習慣用詞。
4、唱歌詞
l)、念歌詞“龍里格龍(咚)”
�、趯W生念詞：“龍里格龍(咚)”。
2)、分旦角、生角唱詞
3)、集體合作演唱《龍里格龍》
5.自主設計表演
l)、啟發(fā)學生上臺分別扮演“生、旦、凈、丑”，各自設計適合各角色的動作，隨音樂《龍里格龍》依次出場表演、造型�！皟簟焙汀俺蟆苯强蓭夏樧V表演。
2)、教師進行評價，請學生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。
3)、全班起立，分旦角、生角加上動作表演唱《龍里格龍》。
四、總結，延伸
1、談感想
師：今天我們了解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了?有什么感想?請你說說。
(學生自由發(fā)言。)
2、介紹京劇的發(fā)展
師：京劇雖然已經有兩百多年的歷史，但是它隨著時代的進步不斷地發(fā)展�，F(xiàn)在，除了古裝的傳統(tǒng)京劇以外，還編了許多現(xiàn)代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔并沒有變。因此京劇被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。在座的同學如有興趣，可在課外多聽、多看、多學，為宏揚我國傳統(tǒng)的京劇藝術出一份力。
五、結束
播放京劇武場音樂、做跑龍?zhí)讋幼鞒鼋淌摇?/p>
《京調》教學設計2
教學目標：
1，了解京劇的"四大行當"與"四大功夫"，知道京劇臉譜對表現(xiàn)人物性格的作用，能識別京劇的主要伴奏樂器。
2，能積極參與本課的各種活動。
3，能學會雖《龍里格龍》這首京韻的歌曲。
教學難點：
如何引導學生積極主動的參與到一系列的音樂表演活動中來。
教學準備：
課件，京劇臉譜，學生課前收集的資料
教學過程：
一，情境導入
1，學生聽賞《龍里格龍》伴奏音樂進入教室。
2，用京劇腔調向學生問好
師：同學們剛才老師是用什么腔調向同學們問好啊
生：京劇
師：同學們回答得很好。京劇作為我國的國粹，距今已有近2__年的歷史，因形成于北京而得名，出示課題——走進京劇世界(課件)
今天就讓我們一起走入京劇世界去了解這門獨特的藝術，認識它，喜愛它。
二，走近京劇
師：上節(jié)課老師請同學們回家收集有關京劇資料，下面請各組同學將你們的成果作個展示。
京劇的四大行當
1，說一說
師：京劇有哪些行當如何劃分的
生：京劇可根據性別年齡和身份職業(yè)按人物性格特征和創(chuàng)作者對人物的褒貶態(tài)度分為生，旦，凈，丑四個行當。
老師作具體解釋，并放相應的圖片
師：同學們說得非常好，"生"一般指男性演員，他還可分為武生，小生，老生等。
圖片展示：老生，小生，武生(課件)
"旦"一般指女性扮演者，年齡大的是老旦，年輕，俏皮的是花旦。
圖片展示;老旦，花旦，刀馬旦(課件)。介紹各個具體角色特征。說一下著名的京劇大師梅蘭芳先生。
觀看片斷《蘇三起解》讓學生說說是旦行中具體哪一行當(青衣)
"凈"就是俗稱的大花臉，臉上畫有臉譜的角色。不同的色彩代表不同的性格特征。不同顏色表示不同的人物性格特征，如：
紅臉的關公，黑臉的包公，白臉的曹操(課件)
"丑"角在也叫小三花臉，性格或是詼諧幽默，或是犴詐小人。
2，賞一賞，辨一辨(課件)
師：下面我們欣賞一段京劇，說說里面包含了哪幾個行當并說出是各行當中具體哪個角色。
播放影音文件《貴妃醉酒》生，旦，丑
生：(略)
3，演一演
將同學分成生，旦，凈，丑四組。
京劇表演形式
說一說賞一賞
師：剛才我們一起了解了京劇四大行當，這些內容豐富的角色，是通過京劇的基本功活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)在舞臺上的。同學們說說是哪四大基本功。
生：四大功夫包含唱，念，做，打四種表演形式。是京劇的基本功。叫四功。
說一說，學一學
師：唱——就是演唱。聽賞《蘇三起解》
體驗：和老師學唱《蘇三起解》中的前兩句
念——指念白，具有音樂性，像唱歌一樣。欣賞《我們都有一顆紅亮的心》
學一學小鐵梅的念白部分——奶奶，您聽我說
做——是表演身段和表情的總稱。如開門關門，跋山涉水，乘船騎馬，縫衣刺繡以及人物的喜怒哀樂，都有是通過舞蹈化程式化的動作來表現(xiàn)的。
讓學生自己刻畫一個縫衣的動作。
打——一種表演廝殺，打斗的藝術形式。欣賞《三岔口》
老師念口訣，學生做一做
我砍你擋，我刺你躲，我掃你跳
請六個同學和老師一起走圓場。(《龍格里格龍》音樂)
師：京劇藝術是一種取自于生活，但高于生活，把生活中的動作夸張，變化的藝術表演形式。每一個動作包含手，眼，身，法，步(做個亮相的動作)，每個地方都讓人感受到美，體驗到美，這個過程不是一朝一夕就能練好。俗話說得好"臺上一分鐘，臺下十年功"，演員在臺上的精彩表演都是臺下用血淚換來的。
師：請同學們和老師學習一段戲劇的基本手位。
四，課后小結
今天我們了解了京劇的四大行當和四大功夫，下節(jié)課我們從臉譜和京劇伴奏樂器上認識京劇。希望同學們回家后多聽，多看，多學為宏揚這門藝術作為自己的一份貢獻。
教學反思：
對于本課我的定位是，讓學生喜歡我們的'國粹京劇，愿意去更多的了解它，形成一種意識去發(fā)揚它。現(xiàn)在的學生對于戲曲都抱有一種不喜歡聽，不愿意聽，認為是一種老氣橫秋，不時尚的藝術，不了解它魅力，不知道它的藝術價值，所以在課堂上我利用各種手段去激起同學們的興趣與好奇心。首先心京劇腔調向同學們問好，引起學生的好玩心性，接著京劇小知識的學習當中，先讓學生回家查資料，在課堂展示所查成果。每一個環(huán)節(jié)的學習過程都用不同的形式來吸引學生的注意力。老師對四個行當生旦凈丑的每個知識點進行稍微深入的介紹，并在介紹過程中加入影音資料，直接沖擊感官。而在京劇的四種表演形式學習當中，讓學生對京劇的四種表演形式作直接的體驗，有模仿，有想象，有創(chuàng)造，各方面發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，大大提高了學生的求知欲與好奇心。將本課的帶京韻性質的歌曲溶入到各個環(huán)節(jié)中，比如課前聽這首歌曲進課堂，后面學習京劇演員走圓場體驗，也是用這首曲子作背景，讓學生熟悉旋律。我充分發(fā)揮自己的舞蹈強項，將各個環(huán)節(jié)溶入京劇表演，用自己的肢體語言去感染學生。這堂課的重難點是學生主動積極的參與各項活動，課堂過程中在這點上略顯欠缺，可能是由于公開課，學生過于注重課堂紀律，而掩飾了原本的活潑個性，也與老師本身激情不足有關，也提醒我在以后的課堂中更要提升教學業(yè)激情，帶學生一起溶入課堂。
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