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四年級《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計1
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設(shè)計意圖：在文本的教學(xué)中，通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學(xué)生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進八千個�！�
(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�
(1)出示一號坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情(學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明)
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的.震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
2、讀完之后，你有什么想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結(jié)：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[設(shè)計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過板書，對文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過板書學(xué)會概括�？芍^一舉多得。]
四年級《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。
2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開頭、結(jié)尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結(jié)尾的語段當(dāng)中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進行類比。
2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規(guī)模宏大
占地總面積： 近20000平方米
兵馬俑數(shù)量： 近八千個
一號坑?xùn)|西長： 230米
一號坑南北寬： 62米
一號坑總面積： 14260平方米
一號坑兵馬俑數(shù)量： 六千多個
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹性）
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的.時候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
（PPT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。
讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰能當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語2-3個
將軍俑
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)展現(xiàn)個性特點。）
誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）
3、師：接下來，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。
現(xiàn)在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習(xí)第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯(lián)想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現(xiàn)在，請同桌相互配合，一個讀神態(tài)上的特點，一個讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
四年級《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。
3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重難點
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
1.文字游戲，引出“俑”。解釋“俑”，指古代殉葬的偶像。
2.板書課題“秦兵馬俑”，釋題：秦，指的是秦代，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像（出示圖片）。
3.揭題：我們一起走進課文，看看作者從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的，又運用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
1.檢查生字認讀情況，鞏固生字認讀（課件）。
注意：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍。多音字“乘”的不同讀法，在不同語境中選擇不同讀音。
2.送詞語進課文，讀通讀順句子，想想：課文寫了秦兵馬俑的哪些內(nèi)容。
3.交流感知：課文寫了秦兵馬俑的哪些內(nèi)容？（抓過渡段，板書相關(guān)內(nèi)容）
4.出示過渡段，體會其承上啟下的作用。
5.理清文脈：文章著重對哪個部分進行了描寫？（2規(guī)模宏大；4、5、6、7類型眾多；8鮮明個性）看看一頭一尾與中間是什么關(guān)系？（總-分-總）
6.學(xué)習(xí)第一、第九自然段，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系。體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的'自豪之感。
三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。
�。ㄒ唬┚劢埂耙�(guī)模宏大”，感悟介紹方法。
1.默讀第二自然段，想一想：從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
�。�1）數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。
�。�2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
2.體會作者的說明方法。
（二）聚焦“類型眾多”，感悟兵馬俑的不同神態(tài)。
1.出示“閱讀提示”：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？
學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文，畫出描寫它們的詞語讀兩遍。
2.學(xué)生交流讀句：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？
（1）將軍傭：身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，神態(tài)自若，久經(jīng)沙場，肩負重任。
�。�2）武士俑：體格健壯，體型勻稱，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳蹬戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
（3）騎兵傭：上著短甲，下著緊口褲，足蹬長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，上馬沖殺。
（4）馬傭：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試，撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
�。ㄈ┚劢埂吧駪B(tài)各異”，感悟“個性鮮明”。
1.過度：這幾種類型的兵馬俑神態(tài)如何？“神態(tài)各異”的還有哪些兵馬俑？
2.引讀第8自然段，思考：那么多的兵馬俑，作者用什么方法把它們描述清楚的？
3.引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……體會排比句的妙處。
4.體會省略號的用處。
5.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ哼@神態(tài)各異的兵馬俑，作者又是怎樣把它們寫生動的？
6.合作朗讀：男女出生分別齊讀看到的、想到的，感悟擬人化加排比的手法、四字詞語加作者豐富的想象描寫的妙處。
四、積累運用，再現(xiàn)“兵馬俑”。
1.創(chuàng)設(shè)情境：走進秦皇陵，走近秦兵馬俑——問：你覺得可以用剛才的哪些詞語來形容它們？
2.練筆超市（課件出示）：
�。�1）再現(xiàn)“武士傭”：選擇以上四字詞語:描繪“武士傭”，既寫看到的，又寫想到的。
�。�2）仿照第8自然段，想象補白省略號省去的部分。
3.交流自己的寫話。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遺產(chǎn)”。
1.結(jié)合板書總結(jié)課文。
2.探究活動：我們中國的“世界遺產(chǎn)”有多少？
四年級《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標(biāo):
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點:
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學(xué)過程
一、展示課題，啟發(fā)談話
出示圖片。
導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的.資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)
板書課題:
秦兵馬俑
(設(shè)計意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個自然段中?除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結(jié)?
(類型眾多、個性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
再輕聲讀課文內(nèi)容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設(shè)計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò)。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設(shè)計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價)
5、知識點練習(xí):
“有的……有的……有的……”體會。
(設(shè)計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書興趣。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、展示問題:
秦軍為什么如此強大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設(shè)計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
秦兵馬俑
規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
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