《貓》教學設計集合15篇
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《貓》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《貓》教學設計1
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
2、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。
教學重難點：
1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。
一、復習導入：
1、隨著本單元的學習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’
�。ㄒ唬┱w感悟1—3自然段
１、體會貓的性格特點。
�。�1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？
這節(jié)課我們主要學習作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。
（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關的詞句，邊讀邊做批注。
小組討論交流
�。ㄈ齻�方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）
�。ǘ┵p讀第一自然段：
抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。
過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣？
2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�。�1）‘屏息凝視’什么意思？
�。�2）體驗屏息凝視10秒鐘
（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）
4、擬人手法運用
5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）
（三）、自主學習第二、三自然段。
進一步理解貓的性格“古怪”。
過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。
2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的.喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。
3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。
三、明確寫作方法
1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。
2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。
四、小練筆
你能用總分的結構，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。
貓
老實貪玩盡職
古怪高興不高興
膽小勇猛
抓住特點寫具體
《貓》教學設計2
教學目標：
1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。
2、提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。
3、通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛與尊重等。
教學重難點：
建立在自主學習的平臺上的自主性學習，通過歸納對比，領會作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。
教學過程：
課間時間，指導學生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學案，相關圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關背景知識。
1、課前自測。
課前，學生利用自主性學習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線評測”部分的基礎性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結果，對學生答題情況做簡要評價總結，對高頻錯誤做出訂正。
2、課前說明。
今天我們的課，利用自主性學習的平臺來學，這更能發(fā)揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現(xiàn)場討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進“網(wǎng)上討論”板塊提出問題即可。
3、導入。
同學們知道我們今天學習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當寵物養(yǎng)之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）
怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無論是動畫片里出現(xiàn)的各具特色的貓的.形象，還是現(xiàn)實生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學還有著養(yǎng)貓的經歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養(yǎng)貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養(yǎng)貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學們在預習時已經略知一二了，下面請同學們自主參看“電子教案”、“電子學案”，確定我們這課的學習目標。
4、整體感知。
（1）教師配樂范讀課文重點段落（聽取學生的建議，朗讀第三次養(yǎng)貓的經歷）。
�。�2）結構梳理。
提問：
原來關于養(yǎng)貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經歷。
A、現(xiàn)在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內容？
B、快速劃分一下課文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、內容初探。
既然是三次養(yǎng)貓經歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養(yǎng)貓和第二次養(yǎng)貓，請同學們從課文中細心尋找勾畫，左右同學可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。
�。�3分鐘自由討論）
�。▽W生個別回答，找出關鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達情感的作用。）
不知道有沒有同學留心？文中寫三次養(yǎng)貓，哪一次的篇幅最長？
恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現(xiàn)了一個側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續(xù)快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續(xù)往下探究。
（個別回答。）
比較兩張表格，逐項比較。
從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓��？
是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？
（課件）原來這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現(xiàn)在我就要求助在座的各位同學了，請你們來做一個公正的調查。
請大家依據(jù)課文，回到案發(fā)現(xiàn)場——
�。ㄓ懻摬⑼瓿蛇@一重點事件的調查表格）
請同學們遞交你的“調查報告”
案件分析、定性。
案件反思：
�。�1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀
�。�2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？
6、情感遷移，深層把握。
作者的經歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：
�。▊�人經歷分享，教師配樂朗讀。）
7、拓展延伸。
請同學們利用自主學習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關的多個主題），展開小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經驗與教訓？學了這課，你還有什么其他的收獲？”
允許學生選擇兩種答題方式：現(xiàn)場答題和網(wǎng)上答題。
通過學生自主的查找資料，分析討論，得出相關的啟示：
�。�1）用寬容的心態(tài)避免誤解。
（2）評判事務要有公正的態(tài)度，明辨是非。
�。�3）關愛、尊重、善待生命。
8、課后作業(yè)
�。�1）將你學習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。
�。�2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關愛，并把你的行為記錄下來。
9、課后隨筆
本次公開課是利用學校的自主性學習的平臺，進行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學習的平臺？怎么樣真正讓學生能夠“我的學習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學生的自主活動有效地結合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進。得到了他們不論是在技術上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開課最終呈現(xiàn)出來，缺點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。
就本課的教學環(huán)節(jié)安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡單但占用時間較長，可做改進。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節(jié)省課堂時間，盡快進入拓展部分主題的分析。
本課的亮點應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，學生操作不熟練，平臺系統(tǒng)尚存在不足等諸多原因，關鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現(xiàn)。若能壓縮前面簡單環(huán)節(jié)，調動學生集中精力配合，是可以有所改進的。
就本課常規(guī)教學和自主平臺的結合情況來看，要想在一節(jié)課的時間內，將自主平臺的各項有效功能都展示出來，并為教學實際提供實效服務，時間緊，環(huán)節(jié)多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網(wǎng)上討論“幾個板塊對實際教學效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線批改”只有在日常實際教學中經常性地使用，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性與高效性。
自主平臺，說到底，是為學生的自主學習提供了一種學習機制。這一機制的最終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當然要繼續(xù)進行，但如何將其靈活自如地運用到教學中，還需要一段歷程。
《貓》教學設計3
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1、認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。 2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
學生方面：
搜集老舍先生的相關資料
搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師方面：
搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件
設計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創(chuàng)設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創(chuàng)設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學過程：
一、學法導課。
1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的`？
2、
3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）
你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）
二、出示預習題。
1、上節(jié)課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）
這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）
請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！
三、學生自學。
1、
2、教師巡回指導。
同桌互相檢查對方的學習情況。
四、匯報交流，教師點撥。
�。ㄒ唬�、剖析古怪，感受淘氣。
看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？
2、學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
3、
4、學生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？
教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）
5、學生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
6、教師指導學生抓住關聯(lián)詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀�。�
7、
8、學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？
教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧�。�
9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職��！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
10、學生爭先發(fā)言。（相機出示幻燈片3）
11、對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。
12、作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）
13、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？
15、學生交流匯報，教師隨機指導。
�。ǘ┢肺蚋星�，升華主題。
1、學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？
2、教師小結：人愛貓
貓親人
3、指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥�，請大家把書翻�?3頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什么異同之處？
2、
3、相同：表達喜愛之情。
不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。
4、教師小結，布置作業(yè)
課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！（出示幻燈片4）出示學生寄語，激發(fā)學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）
板書設計：
讀
圈
畫
批
教學反思：
預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題為教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環(huán)節(jié)，放手學生交流�！八急婊印笔菍W生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享；訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展作為技術支撐模式的操作程序即自主學習，體現(xiàn)了教師的主導作用，更體現(xiàn)了學生的主體地位的落實，學生真正成為學習的主人。
《貓》教學設計4
一、活動目標
1、較生動的講述圖象的內容。
2、積極參與問題的討論，理解故事中簡單的教育意義。
3、喜歡欣賞漫畫。
二、活動準備：
數(shù)碼相機拍攝的圖象。(圖象內容：(老師的手掌部分)一只手拿著一根筆，在紙上畫出兩貓相爭的圖案。)學習包相應的小圖書幼兒人手一冊。紙張、筆若干。
三、活動過程
1、師引導幼兒提出看電視的要求。
a、觀看的過程中不影響別人觀看。
b、注意觀看圖象中的內容。
2、組織幼兒觀看電視圖象并講述。
a、讓幼兒觀看手與筆的圖象并定格，激發(fā)幼兒觀看的興趣。
師：小朋友你們看到了什么?猜猜接下去會出現(xiàn)什么呢?
b、引導幼兒完整欣賞圖象。
c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內容。
3、組織幼兒討論：
a、兩貓相爭的結果是什么?
b、為什么它們都吃不到魚呢?
c、他們要怎么做才能吃到魚?
4、組織幼兒再次觀看圖象并講述，師重點引導幼兒學習詞語：難解難分、滿頭大汗。
5、鼓勵幼兒大膽想象推測并講述：魚到哪兒去了?
活動延伸：
讓幼兒大膽的將自己創(chuàng)編的'故事結局用漫畫的形式畫出。
活動反思
直接利用材料也可以開展好本次的講述活動，但是，為了更好的激發(fā)幼兒的興趣，選擇了利用數(shù)碼相機拍攝圖象，這是在組織活動中教師靈活運用工具與大膽創(chuàng)新的體現(xiàn)。
一、取得成效
1、拍攝的圖象有效的激發(fā)了幼兒講述的興趣，因為有了繪畫過程的體現(xiàn)，所以幼兒的講述內容更生動了。
2、幼兒在電視畫面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說出自己的觀點。
二、不足之處
1、引導幼兒學習詞語“難解難分”時師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握在一起，用力拉也拉不開，讓幼兒在簡單而明了的過程中理解——小貓如何爭得難解難分。
2、活動延伸中師沒有充分利用幼兒創(chuàng)編的故事，只是做了簡單的收尾�？梢詫⒂變簞�(chuàng)編的故事進行展示，可以是將幼兒的繪畫作品進行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創(chuàng)編的故事。
《貓》教學設計5
教學目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
教學重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。 教學難點：
體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊含的人生哲理。
教學方法：
誦讀教學法、討論法、提問法、引導法
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之
一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。
（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶�！� （寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑�。�
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
第二課時：
一、研讀課文，
1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，
又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那
時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次�！� “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，
我家好久不養(yǎng)貓。”
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意�！�
“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”
“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣�！�
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當?shù)诙弧案腥�，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。
2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源�，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
二、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的'亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命�！�
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這
樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們�！�
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。
《貓》教學設計6
教學目標：
1．初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2．感受作者的語言，感受作者的情感。
3．積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4．培養(yǎng)學習提問的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固，銜接過渡
1．銜接：上節(jié)課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？
出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛
2．過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請看本課教學目標。
二、出示教學目標
三、品課文
1．請大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問題。根據(jù)學生的提問板書。
板書：滿月的小貓更可愛？
2、梳理問題。
�、傩〗Y：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
�、谶^渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩(wěn)，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團
[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。
[5] ……逐漸開辟新的`游戲場所�！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①“開辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）
擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）
�、谶@句話在文中起什么作用？（連接上文）
�、塾懈星榈乩首x這句話。（試讀——個讀——齊讀）
[6] ……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書：花盆摔跤花枝抱打
�、倏上攵蠊鞘裁�？枝折花落�！罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑�？
�、谶@對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀
[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。
四、總結鞏固。
《貓》教學設計7
【教學目標】
１、使學生了解課文各部分內容，把握課文主要內容。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學重點】
體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。
【教學難點】
體會古怪的貓可愛。
【教學準備】
課件、圖片。
【教學過程】
一、引入新課
同學們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？
二、整體感知
請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？
板書：
貓的性格古怪
滿月小貓可愛
三、深入學習
�。薄⒇埖男愿窆殴郑�
�、耪埻瑢W們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關詞句。
�、菩〗M交流并填空：
貓既（ ）又（ ），它的性格實在有些古怪。
⑶指名匯報。
�、戎攸c體會“溫柔可親”：
①小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？
�、谕瑢W們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？
�、塾懈星榈乩首x。
�、蔀g覽這一部分：
看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？
出示課件。
⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現(xiàn)？喜歡它嗎？為什么？
２、滿月小貓可愛：
�、抛杂勺x第四自然段：
試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。
�、浦该x，體會，評議。
�、切∝埌牙仙嵯壬列量嗫囵B(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會？
�、瘸鍪揪渥樱�
你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！
�、蓾M月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的'形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。
�、拾炎约合矚g的句子背給同桌聽。
�、藥熒脖车谒淖匀欢巍�
四、瀏覽全文
看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
板書：
喜愛
五、圖片交流
看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？
六、作業(yè)
１、背熟第四自然段。
２、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。
�。ǹ蓪憽⒖僧�、可拍照、給同學家人講……）
《貓》教學設計8
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數(shù)：一課時
教學過程：
—、激發(fā)情趣，導入新課
同學們有過養(yǎng)寵物的經歷嗎？誰來說一說？
學生暢所欲言??
今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經歷。板書課題及作者。
二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）
1、理解故事內容。
2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。
3、培養(yǎng)關愛、善待弱小者的情感。
三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）
讀一讀 （幻燈片）
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知（出示幻燈片）
速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）
速讀要求：
在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學生按要求速讀課文，在課文中標畫??
請三名學生分別簡述三只貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的'詞句。（老師簡單點評）
�。ㄟ^渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）
作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。
小組充分交流??
小組精彩展示?? 教師板書重點詞語
花白貓 小黃貓
喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓
憤怒→難過、自責、愧疚
老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？
引出“芙蓉鳥事件”
六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）
想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）
�。ㄟ^渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？
七、探究文章蘊涵的哲理
學生各抒己見??
根據(jù)學生回答，教師板書重點詞語：
學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）
�。ㄟ^渡語）其實，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？
八、說一說（幻燈片）
生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。
你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？
學生談自己的經歷??老師適時點評
�。ㄟ^渡語）在這節(jié)課即將結束的時候，老師想對同學們說
九、結束語（幻燈片）
讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧�。▽W生齊讀）
十、板書設計：
憤怒→難過、自責、愧疚
《貓》教學設計9
【學習目標】
�。薄W會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
�。场⒘私獯蠡ㄘ埖墓殴中愿窈退r候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，并檢查自學情況
三、初讀課文，了解文章大意
�。�、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
�。�、課文主要從幾方面來寫？
四、學習第一部分內容
�。�、自學存疑。
�。�、小組討論：
⑴ 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？
⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？
�。�、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
�。�、練習感情朗讀課文。
�。�、自學生字詞。
第二課時
一、復習
�。�、聽寫生字詞。
�。�、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內容
�。�、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？
�。�、自主讀書、思考。
�。�、組內交流。
�。�、班上匯報。
５、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
�。�、組內交換意見，并指名匯報。
�。贰⒄页瞿阏J為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
�。浮⒅笇W生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
１、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
�。�、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己覺得好的.句子摘抄下來。
�。�、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
�。�、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。
２、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
�。�、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。
二、閱讀自主，行動自由
教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。
《貓》教學設計10
［教學目標］
�。壑R與能力目標］
1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線索，整體感知課文內容。
2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的深刻哲理。
3、體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
�。圻^程和方法目標］
在學生預習和教師創(chuàng)設情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個性體驗），培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生學習體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。
［情感態(tài)度與價值觀目標］
學習客觀公正的待人處事方法；學習嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神；形成關愛動物、善待生命的情感……
［教學重點］
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著重理解第三只貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。
2、感悟文章蘊涵的哲理。
［教學難點］多角度理解文章主旨。
�。壅n時安排］一課時
�。壅n前準備］
教師：搜集有關資料，制作教學幻燈片。
學生：預習課文，解決生字詞障礙，了解文章內容。
［教學過程］
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問：看圖片后，你對貓的印象如何？
2、教師小結：同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓，下面就讓我們聆聽他這段感人的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的快樂與悲傷！
二、展示目標，明確要求（幻燈片2）
三、整體感知，品味情感
（一）檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）
�。ǘ�、感知文意
1、速讀課文，概述課文內容。
2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）
內容對象
項目
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的
外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情活潑更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰
地位相伴的小侶
親愛的同伴
若有若無，不大喜歡
結局病死
被過路人捉走
被冤打致死
我的感受酸辛
悵然
更難過得多
3、根據(jù)填寫的內容，復述幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。
�。ㄈⅢw味情感
1、開展“斷案”活動（依次出示幻燈5、6、7），了解第三只貓“受冤”的經過，激發(fā)學生探究興趣，深入理解“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）
2、朗讀第30——34段，深刻體會作者思想感情。
四、合作探究，感悟主旨
你從作者養(yǎng)貓的悲劇史中明白了什么道理？（出示幻燈8）
五、拓展延伸，傾訴真情
生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會？（出示幻燈9）
六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。2、首尾呼應和伏筆的.設置。3、描寫細致生動。
�。ńY合具體語段分析，出示幻燈10）
七、課堂總結
本文以養(yǎng)貓為中心寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為主線來敘述，三起三落，構成一段家庭養(yǎng)貓悲劇史，表現(xiàn)作者的正義感、同情心、和嚴于解剖自己的精神。這哪里是寫貓，分明是一幕事態(tài)人情的寫真。學完此文，我想說對大家說，凡事要實事求是，對人對事都別存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情幫助弱小。
八、布置作業(yè)
1、以“×××，我想對你說”為題，寫一段話，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語言簡潔，感情真摯，不少于200字。
2、課外閱讀以“貓”為題的文學作品，如錢鐘書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，并用課上學到的方法，分析理解所選作品表達的主題。
《貓》教學設計11
[教學目標]
1．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學重點]
體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]
在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動。
[教學過程]
第2課時
一、復習舊知
1．認讀生字。
2．聽寫詞語。
二、細讀課文
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
（一）講讀第一部分。
1．默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。
�。ㄖ攸c句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）
2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
�。ū憩F(xiàn)在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3．貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）
4．“任性”的具體表現(xiàn)？
5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？
6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？
7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
�。◤摹捌料⒛暋笨梢钥闯鲐埐蹲嚼鲜髸r專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？
�。ā袄蠈崱迸c“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）
9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？
�。ㄗ髡甙沿埖�'腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）
�。ǘ┲v讀第二部分。
1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。
2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？
（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？
（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）
4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？
�。ㄗ髡呦矏坌∝�，表現(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）
三、總結全篇
1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）
2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什么？
�。ū疚膰@總起句寫，內容具體，描寫生動。）
四、隨堂練筆
你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：
�。�1）小狗很可愛。
�。�2）課間活動真是豐富多彩。
[板書設計]
大貓既老實又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓?zhí)詺?/p>
很可愛天真可愛
《貓》教學設計12
教學目標：
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
教學的重點：學習文章的寫作特色。
教學方法：朗讀法，引導法，討論法
教學過程：
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的`誤會？
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
教學反思
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
《貓》教學設計13
教學目標：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3.培養(yǎng)學生平等對待、關愛、善待生命。
課時安排：一課時
教具準備：多媒體
教學過程：
一、1、新課導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們去聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預習檢查
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．
詛罵（ ）紅綾（ ） ．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）
（1）、請用一句話概括全文的主要內容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
�。�2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情等方面來找。）
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來歷：
外形：
性情：
地位：
結局：
我的感情：
�。ㄟ@位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。） 教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會情感
有一位表演藝術家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的'語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀并說明理由。）
教師小結：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）
六、教師小結
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)， 同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七．作業(yè)
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2.寫出自己的真實情感。
3.不少于600字。
《貓》教學設計14
教學目標：
1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說主題的多義性。
3、品味細節(jié)描寫。
教學的重點：
體驗、探究小說主題的多義性。
教學方法：朗讀法，談話法，討論法
教具：多媒體
教學過程：
預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。
2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。
一、導入
1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）
2、預習檢測
全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
�。ǹ蓱z——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）
3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）
——關于貓的悲劇。
三、體驗
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）
�。▊�性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）
——關于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）
四、探究
1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的`愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）
鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》
五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
——關于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>
——關于社會的悲劇。
3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現(xiàn)。請關愛生活中的“可憐貓”!
《貓》教學設計15
教材說明：
《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。
教學目標：
1、學習本節(jié)課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。
3、通過教學，培養(yǎng)學生對勞動的熱愛。
4、培養(yǎng)學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。
教學難點：
通過學習課文，理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾
教學流程：
第一課時
一、 設問題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物�。磕銈冎浪惺裁疵謫�？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）
3、板書課題：找不到快樂的波斯貓
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。
二、 初讀課文，學習生字
1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）
2、 借助拼音自讀課文。要求：
（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。
�。�3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的`語氣。
3、認讀生字
（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。
�。�2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數(shù)筆畫的獨體字識字。
�。�3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫字
過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？
（1）出示“我會寫”
�。�2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。
�。�3）學生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
�。�1）游戲：開火車讀生字。
�。�2）出示生字，分小組進行組詞比賽。
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是結合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節(jié)課識字的教學大綱，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、作業(yè)
1、練讀課文
2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。
板書設計：
23找不到快樂的波斯貓
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我會寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）
第二課時
一、復習導入
�。�1）游戲導入：出示生字，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
�。�2） 聽寫“我會寫”的生字
設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？
1、指名讀課文第一段
（1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？
（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？
�。�3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。
2、學生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓�？他們的快樂是什么�?/p>
4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。
�。�1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。
（2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。
�。�3）讓全班學生齊讀。
5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很快樂。
完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。
7、表演：讓學生帶著原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。
設計理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學習
過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。
�。�1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
（2）完成下面的填空：
�、倜鄯洌� ），覺得釀蜜特別快樂
�、谇嗤埽� ）覺得是它的最大快樂。
2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結果。
3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。
4、適當?shù)倪M行評價。
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。
四、總結全篇，課外拓展
過度：同學們，現(xiàn)在我們已經學完了這個童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？
1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？
2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？
3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
五、作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業(yè)本上。
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