《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計1
基本信息
課題
人教版八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》
作者及工作單位
包江紅xx省xx市成縣蘇元學(xué)校
教材分析
本文是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。
學(xué)情分析
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學(xué)生們雖然初次全面學(xué)習(xí)說明文，但對有關(guān)環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會有太大困難。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領(lǐng)會對比、比喻、擬人等手法，品味準確鮮明的語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學(xué)難點：培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。真正理解作者強烈的憂患意識。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
1、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入。
2、作者、背景介紹
3、檢查預(yù)習(xí)。整體感知
4、合作交流，解讀探究。
5、總結(jié)反思，擴展延伸。
1、講述美麗仙湖變成死湖的故事。
2、羅布泊有關(guān)過去和現(xiàn)在的相關(guān)資料。
3、檢查字詞的積累情況，并交流預(yù)習(xí)時邊讀邊劃出疑難問題。
4,、通過讓學(xué)生聽課文錄音，觀看羅布泊有關(guān)圖片，思考：（1）、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
（昔日：“綠洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”對比）
（2）、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子？(原因：改道、“四盲”)
�。�3）、同樣的悲劇還有哪些？(青海湖、月牙泉)
�。�4.文章包含了怎樣的感情？寫此文的目的是什么？
�。ㄗ髡邏膽阎鴱娏业膽n患意識和痛惜之情。
目的：都來關(guān)注環(huán)境保護，因為保護環(huán)境保護就是保護我們自己。）
這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生課前自讀課文，多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，并要學(xué)會圈點勾畫。
借助課文錄音、圖片、問題，利用合作、討論、探究的方法，讓學(xué)生深入分析課文，思考問題，領(lǐng)悟本文鮮明的主題。
1，由故事激發(fā)學(xué)生興趣，由問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課文學(xué)習(xí)理解營造一個良好的情感氛圍。
2，讓學(xué)生了解羅布泊今昔巨大變化，幫助學(xué)生對本文主題更深刻的把握。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、教師設(shè)置問題，學(xué)生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，自主探究的能力，正重要的是讓學(xué)生樹立保護環(huán)境保護就是保護我們自己的.正確的環(huán)保意識。
5、教師和學(xué)生一起總總結(jié)課文，對課文知識再次整體梳理，深化課文主題，有效聯(lián)系現(xiàn)實。
板書設(shè)計
羅布泊，消逝的仙湖
吳剛
原因：“改道”、“四盲”
昔日：羅布泊今日：
仙湖、綠洲神秘、沙漠
同樣的悲�。呵嗪：⒃卵廊�
作者感情：痛惜心情，憂患意
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
對學(xué)生的評價，第一要參照學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)情況，第二方面主要依據(jù)學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而學(xué)生對課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)反思
讓每位學(xué)生都有所收獲，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，在語文教學(xué)活動中，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂教給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)充滿生機活力，本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學(xué)生都動起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、知識和能力：了解報告文學(xué)的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。
2、過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷
教學(xué)重點、難點
1、了解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法。
2、了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
教學(xué)設(shè)想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責(zé)任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：啟發(fā)式
課時安排：課前安排預(yù)習(xí)，一課時。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）
師：同學(xué)們看一下標題，看看<泊>的偏旁，與水有關(guān)，泊是什么意思，你能從中品出哪些信息呢？（學(xué)生思考，舉手回答）
二、感知課文
1、出示課件圖片：羅布泊的現(xiàn)在和過去（5張）
教師每出示一張作解說（學(xué)生通過圖片感知課文，突出重點）
2、問：過去美麗的羅布泊，為什么變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊呢？（過渡，引出課文感知）
1）出示課件圖片：字音（學(xué)生認讀）
2）學(xué)生用喜歡的方式認讀課文（培養(yǎng)個性）
3）出示現(xiàn)在的羅布泊圖片，用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。
4）出示過去的羅布泊圖片，用課本的`文段和關(guān)鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。
重點句：“站在——痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解，注意修辭運用，得出現(xiàn)在的羅布泊的痛苦。
5）問題：是誰將美麗的羅布泊，變成現(xiàn)在一滴水都沒有的羅布泊？（人）為什么？“改道”“四盲”
6）盲目是什么意思？（引可持續(xù)發(fā)展觀點）四盲比著什么？為什么叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責(zé)了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情）巨大“從哪些數(shù)據(jù)來體現(xiàn)？危害性破壞性之大，體現(xiàn)在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化，因而作者發(fā)出強烈的呼吁：救救——
7）小結(jié)：通過現(xiàn)狀，告訴我們要有可持續(xù)性發(fā)展，文章的結(jié)構(gòu)告訴我們要有強烈的憂患意識，環(huán)保意識。
3、探究寫法
問：文章告訴我們要有強烈的憂患意識，環(huán)保意識，那么就可以把過去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。）
三、探究活動
2、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
學(xué)生討論交流，教師明確：
我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報羅布泊。）
設(shè)計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。
四、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，保護地球，保護地球就是保護我們的家園，讓我們共同愛護我們共有的家園，相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1.積累詞語，掌握“干涸、吞噬、裸露、渾然一體、近在咫尺、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
2.了解作者描繪的羅布泊今昔不同的情景。
3.掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
�。ǘ┻^程與方法
1.通過分析文中的數(shù)據(jù)，對比概括羅布泊今昔不同的情景。
2.小組合作探究羅布泊消逝的原因。
3.通過分析句子，掌握課文所用的修辭手法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立了良好的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點
1.了解作者描繪了羅布泊今昔怎樣的情景，并歸納變化的原因。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
三、教學(xué)難點
歸納羅布泊消逝的原因，感受憂患意識，樹立環(huán)保意識。
四、課時安排
一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課前布置作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)羅布泊的資料）
同學(xué)們收集了有關(guān)羅布泊的信息了嗎？誰愿意和大家分享一下你的成果？（找兩個同學(xué)回答）
羅布泊，位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，樹林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲（PPT展示綠洲圖片），而今卻變成了一望無際的茫茫的戈壁灘，樹木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯樹木的圖片）�？吹搅肆_布泊現(xiàn)在荒蕪的慘狀，看到它滄海桑田般的變化，大家內(nèi)心中會問，是誰造成了這樣的悲劇，羅布泊經(jīng)歷了什么呢？讓我們帶著這些疑問走進作者吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》（板書），看看作者是如何描繪羅布泊的，看看我們從中能否找到心中疑問的答案？
（二）閱讀課文，整體感知
請同學(xué)們出聲閱讀全文，勾畫、圈點出你不認識的字詞和讀不準字音的字。
和煦（xù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水
吞噬（shì）：吞食，并吞。
近在咫尺（zhǐ）：周制八寸為咫，十寸為尺。謂接近或者剛滿一尺。形容距離近，也指微小，仿佛對方就在眼前。
渾然一體：融合成一個整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構(gòu)嚴謹。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。
找學(xué)生談一下讀課文后的感受。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
1.閱讀課文1—9段，概括作者描繪的羅布泊今昔怎樣的情景。
�。ㄕ页鑫闹忻鑼戇^去和今日羅布泊的語句讀一讀，再分別用簡短的語句來概括）
明確：今日的羅布泊關(guān)鍵字：沙漠、神秘
過去的羅布泊關(guān)鍵字：綠洲、仙湖
這里采用了什么樣的寫作手法？有什么作用？（對比）
作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，襯托或者突出強調(diào)了羅布泊如今的慘狀，具有震撼人心的力量。
2.羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？
請同學(xué)們閱讀課文10—14段，小組合作，在文中畫出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
直接原因：①二十世紀二十年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水。
�、诿つ繛E用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)徹底破壞。（四個盲目）
根本原因：生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。（寫板書）
誰才是羅布泊消逝的罪魁禍首？（人類，自討苦吃）
3.羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心，對造成悲劇的人們感到遺憾，也進行了譴責(zé)。請找出文中體現(xiàn)作者這些情感的句子，讀一讀并品析。（提示：從修辭和內(nèi)容等方面品析）
�。�1）“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！�
�。ㄖ苯邮惆l(fā)內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲�。�
（2）“這出悲劇的制造者又是人！”
�。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)環(huán)境的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。）
�。�3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識，憂患意識。）
�。�4）對比
集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。
昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
�。�5）擬人
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的`枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”
賦予胡楊以人的感情，在聲明垂危之時發(fā)出呼救之聲。怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。
如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”
同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
�。�6）排比
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
4.羅布泊已然成為了一個悲劇，與此同時還有那些悲劇在上演？
�。ㄕ乙晃煌瑢W(xué)閱讀課文最后三段，要求讀出感情，其他同學(xué)思考問題）
�、偾嗪：�，月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（訓(xùn)練復(fù)述能力）
�、谧髡咭昧司唧w數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
明確：作者充滿了憂患意識和痛惜之情。
（四）課后小結(jié)，布置作業(yè)
月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇并沒有終止，如何才能讓這樣的悲劇停止？請你設(shè)計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告，提醒人們保護環(huán)境，共同愛護我們的家園。
例如：共建生態(tài)文明，共享綠色未來
一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
12.羅布泊，消逝的仙湖
仙湖直接原因沙漠
過去今日
綠洲神秘
根本原因
人為破壞
保護環(huán)境
從我做起
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)依據(jù)
本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學(xué)篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。
二、教學(xué)理念
《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學(xué)，表達了作者對生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。
在教學(xué)中，通過圖片導(dǎo)入，強烈調(diào)動起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂患意識。同時，引導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。
三、教學(xué)目標
〈知識與能力〉
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
2、了解報告文學(xué)的文體特征。
3、羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點和語言表達的能力。
〈過程與方法〉
1、資料展示，增強對課文的感性認識。
2、合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因
3、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
4、運用課文的理念，聯(lián)系實際，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問提的能力。
〈情感態(tài)度和價值觀〉
1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷，增強社會責(zé)任感。
四、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納變化原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
五、教學(xué)難點
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
六、教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖”
2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。
3、組織學(xué)生預(yù)習(xí)，參加課堂活動
七、設(shè)計思路：
我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學(xué)生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當(dāng)世紀老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學(xué)生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計的。
八、教學(xué)過程
〈一〉、導(dǎo)語設(shè)計
曾經(jīng)有一個地方很今人向往，那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群，好似“世外桃源”，“人間奇景”；而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲�。拷裉煳覀円煌哌M羅崗的<<羅布泊，>>尋找答案�！炊怠①Y料展示
實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，增強對羅布泊的感性認識。
〈三〉、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）給下列加橫線字注音。
蕭瑟和煦干涸吞噬
裸露戈壁灘無垠邊緣
�。�2）理解詞語并運用（自選語境說話）。
蕭瑟：風(fēng)吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：比喻世事變化很大
3、學(xué)生速讀課文，解讀標題
你能說說標題給我們提供了哪些必要的信息呢？
標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來是很美麗的.湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
針對問題你能提出哪些問題？
學(xué)生自由發(fā)言
4、學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。
學(xué)生回答，教師明確。
（1）今日的羅布泊是怎樣一個地方？
一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。
請同學(xué)們欣賞一組圖片。
�。�2）過去的羅布泊又是怎樣一個地方？
廣闊、充滿生機的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。
再請同學(xué)們欣賞一組圖片。
師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。
�。�3）羅布泊為什么會有這樣的變化？
①20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱水；
�、诿つ繛E用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點
學(xué)生齊讀12、13自然段
教師提問，學(xué)生合作研討：
1、造成羅布泊消失的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？
學(xué)生明確，教師補充、明確。
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。
應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？
我們開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)、
2、羅布泊的消逝造成什么嚴重后果呢？請同學(xué)朗讀15——24段，其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語句。
�、俸鷹盍炙劳觯G色長城消逝，土地沙漠化嚴重。
�、诹_布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。
師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學(xué)一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲劇？
�。ㄉR讀）明確：
青海湖水面下降
月牙泉瀕臨干涸
3、全文表達了作者怎樣的感情？
對羅布泊消失的痛惜之情。
作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
4、悲劇的制造者是誰？
5、環(huán)境時時刻刻都在惡化，在我們的周圍，這樣的悲劇還在不斷地上演，你能舉出幾個事例嗎？（拓展學(xué)習(xí)）
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結(jié)：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后重點說明羅布泊消失的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
〈五〉、品讀課文，揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。
教師提示：是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。請同學(xué)自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會獨特的表達效果。
學(xué)生自主品讀，小組合作，匯報學(xué)習(xí)成果：
1、體味真實性
文章敘述事實，列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……
2、感受形象性
具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用
�。�1）對比手法
集中體現(xiàn)在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。
�。�3）排比手法
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者強烈的憂患意識
體會下列句子的思想情感。
�。�1）此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
�。�2）這出悲劇的制造者又是人！
�。�3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
學(xué)生仔細體會品析語句，體會其中強烈的思想感情。
〈六〉、探究活動。提問：
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？
二選一
學(xué)生討論交流，明確：
師點撥
�。�1）我與羅布泊同齡，共百歲。
�。�2）我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
（3）從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）
3、記得有一則公益廣告：請節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學(xué)們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標語，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
〈七〉、課堂小結(jié)
同學(xué)們說的多好��！地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青，綠水常流，愿美麗永存。
〈九〉、布置作業(yè)
今天這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)的都不錯，課后請同學(xué)們完成兩項作業(yè)。第一項是無形作業(yè)，請同學(xué)們從自身做起，開展環(huán)�；顒印＿@也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書面作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
板書設(shè)計
現(xiàn)在：荒漠消逝
過去：綠洲仙湖拯救生態(tài)環(huán)境
原因：改道四盲
悲�。呵嗪：卵廊�
九、教學(xué)反思
在教學(xué)中，圖片的播放強烈的激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，為課文的學(xué)習(xí)營造了良好氣氛。最后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言較積極，說出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領(lǐng)還欠缺，希望大家能予以幫助和指導(dǎo)。
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
2、了解報告文學(xué)的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
教學(xué)重點
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。
教學(xué)難點
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲��？
二、資料展播
學(xué)生展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、教師提問：同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？
羅布泊消逝于20世紀70年代。
消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
四、合作研討，深層探究，突破難點
1、學(xué)生齊讀12、13段（問題出在近30多年……渾然一體）
2、提問：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？
五、品讀課文，從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識
教師提示：本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章
�、朋w味真實性
文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
�、聘惺苄蜗笮�
具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用。
①對比手法
�、跀M人手法
③排比
�、茏⒅叵胂竺枥L
⑶體會抒情性
理解作者的憂患意識。（多媒體顯示）
體會下列句子的思想情感。
�、糯藭r此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
⑵這出悲劇的制造者又是人！
⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的.介入而即將成為荒漠的地方！
學(xué)生細細體會，并相互交流。
明確：⑴直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
⑵一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。
⑶發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。
學(xué)生齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。
六、課堂小結(jié)
七、延伸想象，拓展思維，暢想表達
1、實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2、暢想表達
如果你是世紀老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？
八、布置作業(yè)
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。請上網(wǎng)瀏覽，查找相關(guān)信息，看看還有哪些類似的例子。
2、閱讀下文，回答文后題目。
整個羅布泊地區(qū)，東迄玉門關(guān)，西至鐵干里克，南達庫姆塔格山，北到庫魯克塔格山，面積約有10多萬平方公里，同中原和華東地區(qū)的一個省差不多。僅庫姆塔格沙漠就有20000平方公里，干涸的羅布泊古湖盆有3000平方公里，現(xiàn)代湖盆也有2500平方公里。這樣大的地區(qū)水卻十分缺少。（甲）據(jù)記載，這一帶的年降雨量只有10毫米。地下水倒有，但卻酷咸不能飲。（乙）任何出入羅布泊地區(qū)的旅人，都是從四五百公里的地方帶足淡水。（丙）水就是生命。（�。┰僖粋�就是風(fēng)沙劇烈。羅布泊地區(qū)幾乎無日不風(fēng)，每年有八級以上的大風(fēng)80多天，通常都是四五級風(fēng)。古人有寫流沙的詩：“無端昨夜西風(fēng)急，盡卷波濤上小崗。”這里真是波浪滔滔，排山倒海。第三是高溫，特別是夏季，最高氣溫常在50℃左右，地面溫度可達70℃。
1、這段文字說明了羅布泊地區(qū)的三大特征是：____________、____________、____________。
2、“著名科學(xué)家彭加木就是為了尋找救命的水而蒙難的”這句話是從這段文字中抽出來的，應(yīng)把它插回哪處？（ ）
A、甲處 B、乙處 C、丙處 D、丁處
3、短文引用古人寫流沙的詩有何作用？
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1.知識和能力：了解報告文學(xué)的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。
2.過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷
教學(xué)重點、難點
1.了解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法。
2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
教學(xué)設(shè)想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責(zé)任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
課時安排
一個課時
教學(xué)準備
1. 檢查預(yù)習(xí)情況 ：學(xué)生朗讀生字詞。
蕭瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露
2.學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
教學(xué)用具
多媒體
課堂教學(xué)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世�，F(xiàn)在是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的`茫茫戈壁灘，那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團錦簇的景象畫面，學(xué)生探討：“看到這幅畫面，你有什么感受？”問題，因勢利導(dǎo)：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中�？墒�，我們卻不愿更好的去呵護它，建設(shè)它，于是，有些桃源竟變成了魔域。在我國青海湖附近就曾有過這么一個被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊�？山裉欤呀�(jīng)千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。板書課題。
二、整體感知（課件出示問題）
1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
2.這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.具體把握課文內(nèi)容，做內(nèi)容提要。
（1）今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
�。�2）過去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（3）羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
三、問題研究
1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么？為什么人們會制造悲劇自討苦吃？要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……羅布泊消失了。”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
2.理解作者強烈的憂患意識。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
�。�1）閱讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
�。�2）組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
a．青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
b．作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
c．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學(xué)生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
引用數(shù)據(jù)的句子，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
3.課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？
從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對比羅布泊的今昔，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人，作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。排比手法，連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、探究活動
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。生態(tài)問題是一個大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
2.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學(xué)生討論交流，教師明確：
我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報羅布泊。)
設(shè)計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。
五、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。
六、課后反思
這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細體會。從而深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
★知識與技能：積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點及寫法。
★態(tài)度與方法：自主、合作、探究
★道德情感價值觀：使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點、難點：
★了解羅布泊消逝的原因。
★樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課前準備：
★調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護較好的情況。
計劃課時：一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學(xué)生見后會吃驚）我想此刻同學(xué)們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學(xué)們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案�。ò鍟n題）
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)情況
※指名學(xué)生朗讀生字詞，并口頭解釋有關(guān)詞語。
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田
2、快速閱讀全文，思考以下問題：
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。
三、拓展延伸。
說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。
�、诓贿m當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。
四、課堂小結(jié)。
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！
五、布置作業(yè)。
試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
板書設(shè)計：
羅布泊
過去：綠洲仙湖
消亡的原因：改道四盲
今日：沙漠神秘
呼吁保護
同樣的悲�。呵嗪：卵廊�
教學(xué)反饋
學(xué)生容易讀懂課文，對課文內(nèi)容感興趣，但對文章中部分語句的分析、品味不準確。
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標
1、積累字詞；
2、通過朗讀與揣摩，讓學(xué)生感知文章梗概。
3、討論與練筆相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
二、教學(xué)重點
1、通過朗讀與揣摩，讓學(xué)生感知文章梗概。
2、討論與練筆相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
三、教學(xué)難點
討論與練筆相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
四、教學(xué)準備
小黑板
五、教學(xué)流程設(shè)計
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖
（一）導(dǎo)入新課
家是溫馨的港灣，它周圍的環(huán)境則是大家賴以生存的美好家園。無數(shù)小“家”凝聚成我們可愛而又富強的大國家——中國。然而，在我國歷史上，曾有這樣一個典型的地方，它的`過去郁郁蔥蔥，鳥語啾啾，而現(xiàn)在卻迥然不同。這個地方在哪里呢？它為什么會有這么大的變化呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略吳崗筆下的《羅布泊，消逝的仙湖》。（板書：課題和作者）（約3分鐘） 學(xué)生認真聆聽，想像羅布泊的今昔面貌。 盡量用優(yōu)美的語言熏陶學(xué)生，為新內(nèi)容進行鋪墊。同時，也為知識的遷移作伏筆。
�。ǘ└兄囊�
1、分角色朗讀課文，第一大組讀1～3和9～14自然段，第二大組讀第4～8自然段，最末四段由全班齊讀。同時思考：羅布泊的過去和現(xiàn)在的景色是怎樣的？請分別用一個詞語概括。（注意：應(yīng)先讓學(xué)生找出有關(guān)羅布泊今昔的句段，再概括。板書：“前”“后”“綠洲”“沙漠”。）（約12分鐘）
2、羅布泊發(fā)生這樣大的變化，其原因是什么？究竟是誰釀成了這樣的悲劇？同桌討論完成。（約7分鐘，板書：？、人） 1、有感情地放聲朗讀，力求盡快感悟本文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生歸納。
2、找出相關(guān)段落（11～13段），同桌討論后歸納其變化原因。
1、重視語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。讀完課文后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出最后一段三個“救救”的語氣。
2、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)句段旁邊作好筆記。
（三）拓展延伸
1、同學(xué)們，在生活中你們發(fā)現(xiàn)有類似的破壞環(huán)境的例子嗎？同桌討論，教師巡視，同時注意調(diào)動學(xué)生的興味。）（約8分鐘）
教師引導(dǎo)，如果學(xué)生素材少，教師可簡介環(huán)保大使張正祥等的先進事跡，最后板書：憂患意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、寫廣告語：眾人拾柴火焰高，為喚起大家保護環(huán)境，增強責(zé)任心的意識，請擬一句宣傳標語。（約5分鐘） 1、小組內(nèi)合作，大膽暢談。（學(xué)生談到九曲河的水污染，談到焦化廠的滾滾濃煙，談到瀘縣花園干道上有的游人任意踐踏草坪……）
2、學(xué)生動手積極，標語有：愛護環(huán)境，就是愛護我們的眼睛；游客好，別踩我，我怕疼；社區(qū)是我家，呵護靠大家…… 通過合作，學(xué)生心中激起了不斷思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。同時，也為了滲透憂患意識和可持續(xù)發(fā)展意識的德育理念。
（四）總結(jié)（約5分鐘）
讓學(xué)生總結(jié)。若學(xué)生表現(xiàn)好，可叫全班齊讀最末段；若還沒下課，可讓學(xué)生迅速瀏覽第15～24自然段，提出問題大家解決或聽寫生字詞以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。
教師總結(jié)：出示小黑板，宣讀自己寫得《無題》“詩”：護林防火，責(zé)任你我；綠水青山，國泰民安；珍愛環(huán)境，美我家園；呵護地球，壯我河山。（學(xué)生情不自禁地響起掌聲）讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)美好家園而盡上自己的一分綿薄之力吧！讓我們都來爭做一名小小的環(huán)保衛(wèi)士吧！ 踴躍總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生認真總結(jié)的好習(xí)慣，也為了進一步突出本文的主題。
六、板書設(shè)計
12 羅布泊，消逝的仙湖
吳崗
前————羅布泊————后
︱ ︱
綠洲 ―――――？――――沙漠
人
憂患意識、可持續(xù)發(fā)展意識
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計思想】
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。本課作為自讀課，更應(yīng)還課堂于學(xué)生，但這并意味著放縱學(xué)生自讀，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)更加有效。同時課標中還指出“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報告文學(xué)，具有新聞與說明性文章的特點，把握文章的基本觀點，獲取主要信息應(yīng)該成為教學(xué)的重點。
【教材分析】
一、地位和作用：
本課是人教版初中《語文》教材八年級（下）第三單元第十二課。本單元側(cè)重以不同的形式來表達人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。重在通過理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識�？茖W(xué)文藝作品既不同于一般文學(xué)作品，也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識的科普讀物，而是科學(xué)與文藝的有機結(jié)合。從內(nèi)容角度來看，重在了解相關(guān)的科學(xué)知識，從體裁特點角度來看，可以讓學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)的感染力，提升語言能力。
二、文本簡析：
本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報告文學(xué)，借此課可以讓學(xué)生了解報告文學(xué)的特點，讓學(xué)生感受報告文學(xué)較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讓學(xué)生能從文本獲取相關(guān)的知識，樹立環(huán)保意識，還要讓學(xué)生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初二學(xué)生的表現(xiàn)欲望不如初一了，但他們的合作意識更強了，所以教師要利用這一變化，多采取小組合作的形式激發(fā)他們的參與意識。同時，初二的學(xué)生在知識的探究上已有一定的主動意識，教師要注重引導(dǎo)來培養(yǎng)他們的探究能力。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
�。ㄒ唬└兄n文題目獲取有效信息，并通過理清文章思路，確定內(nèi)容要點的區(qū)域，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。
（二）品讀文章富有形象性及抒情性的語言，了解報告文學(xué)這一文學(xué)樣式的特點。
二、過程與方法：
（一）通過記者采訪，現(xiàn)場連線的情境模擬來展示、交流自學(xué)成果，訓(xùn)練口頭表達能力，并探究出篩選信息的方法。
�。ǘ┩ㄟ^圖文比較、朗讀等形式來了解報告文學(xué)這一文學(xué)樣式的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀：
思考人類對自己賴于生存的環(huán)境的破壞，樹立環(huán)保意識，能馬上從身邊事開始環(huán)保行動。
【重點難點】
教學(xué)重點：學(xué)會在豐富的文字材料中獲取主要信息，口頭表達時能完整準確、突出要點。
教學(xué)難點：在圖文比較及朗讀中對報告文學(xué)這一文體特點能有比較明晰的了解。
【教學(xué)方法】
一、教法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法：激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知器官，增強教學(xué)效果。
�。ǘ┱b讀法：不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受報告文學(xué)在語言上的形象具體，富有情感這一特點。
二、學(xué)法
�。ㄒ唬┡⒎ǎ涸陂喿x過程中，圈點勾畫，心有所思，腦有所動。在主動的思維和情感活動中進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
�。ǘ┖献魈骄糠ǎ河�(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟時間安排教師活動（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動設(shè)計意圖
（一）圖片導(dǎo)入
約1分鐘：教師屏顯羅布泊衛(wèi)星云圖，提問學(xué)生：從形狀上來看圖片的主體像什么？這是一個被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教師簡介羅布泊，設(shè)疑帶學(xué)生進入本文《羅布泊，消逝的仙湖》的學(xué)習(xí)。
觀察圖片，初步了解羅布泊。
1、初步了解羅布泊。
2、導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)。
（二）題目感知
約4分鐘：
1、初讀題目，你從題目《羅布泊，消逝的仙湖》中獲取了什么信息？
2、再讀題目，這個題目會激發(fā)起你哪些疑問？朗讀題目，交流所獲取的信息；
再讀題目，表達激起的疑問。調(diào)動學(xué)生思考，從有限材料中獲取有效信息。
（三）走入文本
約4分鐘
要求學(xué)生：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用圈點批注法快速閱讀文本，篩選出有效信息。
快速閱讀課文，圈點批注文本，理清文章內(nèi)容。
帶著問題進一步感知文本，并為下一環(huán)節(jié)做好準備。
（四）演繹文本
約20分鐘：
1、教師設(shè)定情境：假設(shè)你是某電視臺特派記者，正隨吳崗博士一行人到羅布泊實地考察，你們聘請了羅布泊百歲老人作為向?qū)А?/p>
要求：
（1）記者：緊扣文本，分別設(shè)計采訪老人和吳博士的問題。
（2）受訪者：須從文本中篩選有效信息作簡要陳述。
（3）記者：將受訪者的回答用關(guān)鍵詞進一步概括連線給主播。
2、選取兩組學(xué)生的成果進行情境展示，要求學(xué)生從語言表達，采訪問題設(shè)置及回答的準確性等方面評點兩組同學(xué)的展示成果。
3、教師出示文章脈絡(luò)，進一步評點學(xué)生活動情況，引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中獲取主要信息。
全文脈絡(luò)：今日羅布泊之神秘、荒涼
→往昔羅布泊之美麗景象
→羅布泊消亡的原因
→實地考察羅布泊的現(xiàn)狀
→青海湖、月牙泉的頹勢
→發(fā)出拯救的呼聲
方法概括：理清思路、確定區(qū)域、
抓關(guān)鍵詞句、整合概括
小組合作：角色安排，根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)前活動指導(dǎo)，設(shè)置采訪問題及答案，提煉關(guān)鍵詞句。
模擬展示
學(xué)生評點，在老師引導(dǎo)下探究出篩選信息的方法并筆記。情境設(shè)定意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，起到生教生的目的。
展示得于充分訓(xùn)練學(xué)生表達能力，并從中反饋自學(xué)情況。
師生評點小組活動情況，水到渠成地引出篩選信息的方法。
（五）品讀文本
約8分鐘：
1、要求學(xué)生談?wù)剬Ρ疚恼Z言的.發(fā)現(xiàn)，幻燈出示文中富含數(shù)據(jù)的語段，引出真實性。
2、教師幻燈展示能體現(xiàn)羅布泊今昔景象的圖片，要求學(xué)生用文中的句子為圖片注解，引出形象性。
3、要求學(xué)生有感情地朗讀所選的句子，感知報告文學(xué)在語言方面抒情性的特點。
4、報告文學(xué)：是以文學(xué)手法反映現(xiàn)實生活中真人真事的一種文體。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點是要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。
5、再讀題目：你會讀出怎樣的感情？
痛惜、遺憾！談對語言的初步感知。
直觀欣賞羅布泊今昔景觀，感受用畫面展現(xiàn)的震撼效果；
深情朗讀語句，感受文學(xué)語言的表達魅力；
了解報告文學(xué)，感知作者選擇最合適的文體來表達自己的觀點；
再次朗讀，升華情感。
對于報告文學(xué)，采用對比的教法，將其與圖片、朗讀等形式比較，感知此種文體的文學(xué)特點，化難為易；
扣開始的題目朗讀，步步升華。
（六）知行統(tǒng)一
約7分鐘播放《救救地球》之歌，
要求：
聆聽《救救地球》之歌，請為我們身邊的環(huán)保寫幾條有感染力的宣傳標語吧！
知行統(tǒng)一，為環(huán)保獻力。
進行語言表達的當(dāng)堂訓(xùn)練，展示。
播放音樂為松弛課堂節(jié)奏，同時進行拓展延伸環(huán)節(jié)；
（七）課外延讀
約1分鐘
1、請你概括北海幾次變化后的城市特點并分析其變化的原因。
2、從文中舉出體現(xiàn)報告文學(xué)形象性與抒情性特點的例子。
學(xué)生課后完成
圍繞環(huán)保主題，進行相關(guān)語文能力培養(yǎng)。
板書設(shè)計：
神秘改道
羅布泊，消逝的仙湖綠洲
荒漠四盲
◆◆
篩選信息報告文學(xué)
思路真實
區(qū)域形象
詞句抒情
整合
評論
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
[知識與技能]
1、了解報告文學(xué)的文體特征
2、學(xué)習(xí)課文對比、擬人、排比等方法。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
[過程與方法]
1、引導(dǎo)學(xué)生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括要點和語言表達的能力。
2、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
[情感、態(tài)度與價值觀]
吸取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文對比、擬人、排比等方法。
教學(xué)難點
感受并理解作者強烈的憂患意識
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
羅布泊，是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的'仙湖，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。
二、整體感知
1、讀一讀題目，看看題目蘊含了什么信息？我們朗讀時應(yīng)用什么感情？
回答，明確：
羅布泊，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。
朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。
2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。
選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞。
3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。
討論明確：
昔：美麗的充滿生機
今：荒涼的令人恐怖
三、合作探究
1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的原因
討論明確：
原因：改道
四盲
2、多媒體出示示意圖
3、看一看悲劇延伸
多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨干涸之勢。
4、品味語言
引導(dǎo)體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果（憂患意識，震撼人心）
5、引導(dǎo)認識本文的文體特點：
報告文學(xué)（新聞性文學(xué)性）
四、拓展延伸
1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們訴說什么？
討論交流
2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環(huán)境（特別是水體）保護的一些看法和建議。
五、布置作業(yè)
如果你是羅布泊的一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢？請將它寫成一段300字的片段。
教后反思
本課通過多媒體展示的圖片，使學(xué)生感受到了作者那強烈的環(huán)保意識和憂患意識，從而認識到了維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的重要性。
《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計15
能力目標：
1、了解報告文學(xué)的相關(guān)知識和文體特點。
2、學(xué)習(xí)和掌握本文巧妙設(shè)置時間的布局方法。
德育目標：
警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，為提高生態(tài)保護發(fā)出強烈的呼聲。
教學(xué)重點:
1、認識生態(tài)環(huán)境破壞對我們將來生活的影響并提高環(huán)保意識。
2、學(xué)習(xí)報告文學(xué)寫作手法的運用；并以此寫作倡導(dǎo)書。
教學(xué)難點：
1、真正意義上認識到環(huán)保的重要性。
2、認識到環(huán)保是我們每個公民的職責(zé)；并制止環(huán)境破壞者的行為。
過程和方法：
朗讀課文后揣摩文章字里行間充盈的感情和中心的關(guān)系，體味文中所設(shè)置的懸念。
教學(xué)方法：誦讀法與討論法
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
當(dāng)我們眼見一個廣闊、美麗、充滿生機的地方變?yōu)榛哪�；原本牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖；我們會深思，這種生態(tài)的巨變，就發(fā)生在我們的身邊，這就是我們今天要認識的一個地方——羅布泊。
二、背景簡介：
古羅布泊誕生于第三紀末、第四紀初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構(gòu)造運動影響下，湖的盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地�，F(xiàn)在羅布泊是位于北面最低、最大的一個洼地，曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流，源源注入羅布泊洼地形成湖泊。
羅布泊曾有過許多名稱，有的因它的特點而命名，如坳澤、鹽澤、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后，稱羅布淖爾。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測它“潛行地下，南也積石為中國河也”。這種誤認羅布泊為黃河上源的觀點，由先秦至清末，流傳了20xx多年。到公元4世紀，曾經(jīng)是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據(jù)境地。清代末葉，羅布泊水漲時，僅有“東西長八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區(qū)區(qū)一小湖。1921年，塔里木河改道東流，注入羅布泊，至50年代，湖的面積又達到20xx多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。歷史上，羅布泊最大面積為5350平方公里，民國20年（1931），陳宗器等人測得面積為1900平方公里。民國31年（1942），在蘇制1/50萬地形圖上，量得面積為3006平方公里。1958年，我國分省地圖標定面積為2570平方公里。1962年，航測的1/20萬地形圖上，其面積為660平方公里。1972年，最后干涸部分為450平方公里。
羅布泊今昔對比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。全文的思路大體是這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到清海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
三、文體常識：
本文是報告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術(shù)的文告”。
�。�1）報告文學(xué)與消息、評論、通訊等的相同之處。
報告文學(xué)與消息、評論、通訊等同屬于廣義上的新聞范疇，都是報刊、廣播和電視中關(guān)于現(xiàn)實情況的報道文章，而且一般應(yīng)為社會公眾近期較關(guān)心的事件。
�。�2）報告文學(xué)與消息、評論、通訊等的不同之處。
�、贂r間上。消息、通訊是最強的，基本都是當(dāng)天或前一兩天以內(nèi)的事情，突出“新”的特點。報告文學(xué)在時間上相對差許多，有時是已發(fā)生過一段時間再進行深入調(diào)查和細致報道，本文是記述探討了羅泊布消逝幾十年后再度被人們關(guān)注所寫的一篇報告文學(xué)。
②表達方式上。消息、通訊一般以記敘為主，以極簡單的評論為輔，有時沒有評論。評論主要以記敘、議論為主，表明某個黨派、階層、團體或個人的觀點；報告文學(xué)則可以廣泛靈活地運用各種表達方式。
�、畚恼履康纳稀Ｏ�、通訊只是將事情公之于眾，使人們了解最新近發(fā)生的事情。評論則代表某一社會力量的觀點和利益，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，闡釋事件動態(tài)；報告文學(xué)則是對某一事件、現(xiàn)象的歷史，發(fā)生發(fā)展的淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調(diào)查、了解、反思，其思想內(nèi)涵、感情色彩、社會意義比前兩者深刻得多，豐富得多。
四、初讀課文：
1、正確識讀、理解文中生字：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）
2、詞語釋義：
蕭瑟：①形容風(fēng)吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。
和煦：溫暖，多指陽光、風(fēng)等。
干涸：（河道、池塘等）沒有水了。
吞噬：蠶食、并吞。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。
3、文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。
第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。
第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。
第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。
第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。
第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。
第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。
第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號召。
4、內(nèi)容提要：
要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個問題畫出要點：
①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
�、谶^去羅布泊是怎樣的一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
③羅布泊為什么會消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
�、芡瑯拥谋瘎∵�有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題，用歷史的教訓(xùn)，說明生態(tài)環(huán)境保護的重要。
五、精讀課文：
1、語言品味：
（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。
兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。
�。�2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的`過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。
（3）另據(jù)史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。
“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。
（4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。
“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。
（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，……周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。
連續(xù)用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。
“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。
確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。
�。�6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！
擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。
（7）這出悲劇的制造者又是人！
“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮�，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責(zé)了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的注意。
（8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……
用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。
六、課內(nèi)小結(jié)：
①總結(jié)比較羅布泊的過去與現(xiàn)狀的差別。②思考造成羅布泊現(xiàn)狀的原因。③從羅布泊的現(xiàn)狀中我們的深思。
七、課內(nèi)練習(xí)：
課后練習(xí)一。
第二課時
一、導(dǎo)入：
通過對本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)從中學(xué)到點什么，請同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會。
�。ù鸢笗芏啵灰f的內(nèi)容與環(huán)境、生態(tài)有關(guān)，不論是正面還是側(cè)面的闡述，教師都應(yīng)給予肯定并給予鼓勵。）
二、課內(nèi)閱讀：
語段：“問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，…………羅布泊秀快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。”
1、文中語句（幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米）有何作用？
2、文中語句（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了）用了什么修辭手法？表達了怎樣的感情？
3、造成塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么？
4、由羅布泊的消失，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？
5、從上文看，羅布泊變化的原因是什么？
參考答案：
1、用一系列具體、確鑿的數(shù)據(jù)，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地向塔里木河要水的。這種行為，使羅布泊沙化。
2、排比，強化了遺憾之情、譴責(zé)之情。
3、人口激增，擴大耕地，開采礦藏，都要大量用水，而當(dāng)年沒有考慮到水資源的合理利用問題。
4、開發(fā)要克服盲目性，要認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡。要謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
5、盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
三、寫作手法：
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、課內(nèi)練習(xí)：
課后練習(xí)二
五、遷移訓(xùn)練：
同學(xué)們結(jié)合生活實際，根據(jù)自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環(huán)境的保護。
六、板書設(shè)計：
第一部分：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。
羅布第一層：羅布泊令人向往的神話般的過去。
泊，第二部分：羅布泊的歷史
消逝第二層：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。
的仙第一層：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為湖第三部分：羅布泊的現(xiàn)狀直接受害者。
第二層：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。
第四部分：類似羅布泊的悲劇還在上演，呼吁人們愛護生態(tài)環(huán)境，愛護我們還擁有的一切。
【《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計03-30
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計【精華】08-11
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(15篇)04-09
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計15篇03-30
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)05-25
《羅布泊消逝仙湖》教學(xué)設(shè)計[集合15篇]09-19
羅布泊消逝的仙湖評課稿03-26